Buod ng isang workshop seminar para sa mga tagapagturo. Abstract ng isang workshop para sa mga tagapagturo ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool sa mga teknolohiya ng socio-gaming. Mag-ehersisyo para sa pagpapaunlad ng mga kasanayan sa regulasyon sa sarili

Ang problema ng mga salungatan ng mga bata ay palaging may kaugnayan. Ang mga tagapagturo ay madalas na hindi alam kung paano maayos na lutasin ang salungatan, nilulutas nila ang problema sa isang hindi nakabubuo na paraan. Ang guro-psychologist ay nagtatanghal ng seminar na "Mga salungatan ng mga bata. Mga paraan ng pag-iwas at mga pamamaraan ng paglutas", na magpapakilala sa mga guro sa mga kakaibang kurso ng mga salungatan ng mga bata, mga pamamaraan ng kanilang pag-iwas at posibleng mga paraan upang malutas ang mga ito.

Layunin: upang gawing pamilyar ang mga guro sa mga kakaiba ng kurso ng mga salungatan ng mga bata, mga paraan ng kanilang pag-iwas at mga posibleng paraan upang malutas ang mga ito.

1. Upang ipaalam sa mga guro ang konsepto ng "conflict", pati na rin ang mga kakaiba ng kurso ng mga salungatan ng mga bata.

2. Upang ipaalam sa mga guro ang ilang mga paraan ng pag-iwas sa kaguluhan sa mga grupo ng mga bata.

3. Upang turuan ang mga guro ng ilang paraan ng pagpigil sa mga kaguluhan ng mga bata.

Paghahanda: pagtatanghal; mag-print ng mga card para sa larong "Ropes"; mga lapis; mag-print ng mga memo.

Psychologist: Kumusta, mahal na mga kasamahan! Ang tema ng ating seminar ngayon: “Mga alitan ng mga bata. Mga paraan ng pag-iwas at pamamaraan ng paglutas "

Ang seminar ay may kondisyong bubuuin ng 3 bahagi. Sa una - susubukan naming i-highlight ang mga tampok ng mga salungatan ng mga bata. Sa pangalawa - ang ilang mga paraan ng kanilang pag-iwas.At sa pangatlo - ang mga tampok ng pag-uugali ng guro sa mga sitwasyon ng salungatan ng mga bata, pati na rin ang mga paraan upang malutas ang mga ito.

Kaya simulan na natin. Bahagi 1 ng seminar: "Mga tampok ng mga salungatan ng mga bata."

Ang bawat tao ay natatangi. At kahit tatlong taong gulang pa lang siya, nabubuo na niya ang sarili niyang ideya tungkol sa mundo sa paligid niya. Kasama na sa worldview ng bata Pangkalahatang Impormasyon tungkol sa mga alituntunin ng pag-uugali, kadalasan ito ay nangyayari sa pamamagitan ng pagtatasa ng mga nasa hustong gulang. At kaya, iba-iba, bawat isa ay may sariling mga ambisyon noong bata pa sila, nagsasama-sama sila. Sa anumang koponan, ang mga salungatan ay hindi maiiwasan, ang komunidad ng mga bata ay walang pagbubukod.

Ang salungatan (mula sa Latin na conflictus - pag-aaway, pag-aaway, pagtatalo) ay tinukoy bilang isang kakulangan ng kasunduan sa pagitan ng dalawa o higit pang mga partido, isang pag-aaway ng magkasalungat na direksyon at hindi magkatugma na mga hilig sa isipan ng mga indibidwal, sa interpersonal o intergroup na pakikipag-ugnayan, na nauugnay sa negatibong emosyonal na mga karanasan .

Ano sa palagay mo ang sanhi ng mga salungatan sa grupo?

Ang mga matatanda ay nakatagpo ng mga salungatan ng mga bata nang maaga. Iniuugnay ng ilang siyentipiko ang kanilang hitsura sa edad na isang taon. Sa mas maliliit na bata, ang mga salungatan ay kadalasang nangyayari sa mga laruan, sa mga nasa katanghaliang-gulang na mga bata sa mga tungkulin, at sa mas matatandang mga bata sa mga patakaran ng laro. Ang mga salungatan ng mga bata ay maaaring lumitaw sa mga mapagkukunan, disiplina, mga paghihirap sa komunikasyon, mga halaga at pangangailangan, kapwa poot, tunggalian, pagkakaiba sa edad, kawalan ng pagkakaisa ng pangkat ng mga bata, atbp.

Dapat palaging tandaan na ang mga sitwasyon ng salungatan ay lilitaw sa anumang kaso. Ang lahat ng mga pag-aaway ng mga bata ay karaniwang nalutas sa kanilang sarili, at samakatuwid dapat silang ituring bilang natural na mga phenomena sa buhay. Ang maliliit na pag-aaway at pag-aaway ay maaaring ituring bilang mga unang aralin sa buhay ng pakikipag-ugnayan sa pantay na mga tao ng parehong bilog, isang sandali ng pakikipag-ugnayan sa labas ng mundo, isang yugto ng pag-aaral sa pamamagitan ng pagsubok at pagkakamali, kung wala ang isang bata ay hindi magagawa. Samakatuwid, ang mga may sapat na gulang na walang espesyal na pangangailangan ay hindi dapat pumasok sa mga pag-aaway ng mga bata. Kinakailangan na matuto silang mag-isa na makawala sa mga kontrobersyal na sitwasyon at wakasan ang mga salungatan.

Sa pangkat ng mga bata, ang pangunahin at pinaka parehong dahilan ang paglitaw ng salungatan ay isang mas mataas na pakiramdam ng pagmamay-ari. Sa madaling salita, dahil sa mga laruan. Bilang isang patakaran, ang mga bata ay gumagalang sa kanilang mga bagay ng laro, pinoprotektahan sila, at kinakabahan kapag may kumuha sa kanila. Kasabay nito, madalas na itinuturing ng bata ang mga bagay ng ibang tao bilang potensyal na kanya. Dito kinakailangan na ilatag sa bata ang mga pangunahing konsepto ng sarili at ng iba. Bilang karagdagan sa katotohanan na "hindi mo maaaring kunin ang sa ibang tao", ang mga nasa hustong gulang (mga magulang at tagapagturo) ay dapat ipaliwanag kung bakit hindi ito magagawa. Maipapayo na iparating sa isipan ng mga bata kung ano ang mararanasan ng isang kumuha o kumuha ng isang bagay nang hindi nagtatanong.

Ngunit bago sila magkaroon ng empatiya, pagkabukas-palad, dapat silang magtatag ng mga limitasyon sa kaligtasan para sa kanilang sarili: ang katatagan ng kapaligiran na may malapit na matatanda, ang kanilang lugar sa bahay, ang mga relasyon sa mga tao, sa kanilang mga laruan. Ang isang pagtatangka sa isang laruan na itinuturing ng isang bata na kanyang sarili ay isang pag-atake sa kanyang kaligtasan, sa kanyang personal na espasyo. Ang mga may sapat na gulang, na madalas na pinagkaitan ng kanilang kakayahang magbahagi ng isang bagay sa iba, ay patuloy na hinihiling ito mula sa mga bata.

Napakahalaga ng kamalayan ng nasa hustong gulang sa karapatan ng bata sa ari-arian, dahil inaalis nito ang maraming hindi kinakailangang karanasan at naiisip mong bigyan ang mga bata ng paraan upang malutas ang mga salungatan, sa halip na tawagin ang bata na isang sakim, masamang lalaki o babae, atbp. Ang mga turong moral tungkol sa katarungan, pagbabanta, mungkahi ng pagkakasala ay hindi humahantong sa anumang mabuti. Ang gawain ng mga may sapat na gulang ay tulungan ang mga bata na makita ang bawat tao, turuan sila ng ilang mga patakaran ng buhay sa iba pang mga tao, na kinabibilangan ng kakayahang ipahayag ang kanilang pagnanais, makinig sa pagnanais ng iba, sumang-ayon, at makahanap ng isang paraan sa isang mahirap na sitwasyon. magkasama. Kasabay nito, ang bata ay dapat na pantay na kalahok sa prosesong ito, at hindi basta-basta sumusunod sa mga kinakailangan ng isang may sapat na gulang o isang mas malakas na kapareha.

Ang mga obserbasyon ng mga bata sa mga sitwasyon ng salungatan ay nagpapahiwatig na kadalasang nireresolba ng mga kalahok nito ang mga problemang lumitaw sa iba't ibang paraan, ang ilan ay gumagamit ng mapuwersang pamamaraan, habang ang iba naman na mahusay sa mga paraan ng komunikasyon ay nireresolba ang kanilang mga alitan at hindi pagkakasundo sa mas mapayapang paraan na hindi marahas. Ito ang dalawang pangunahing paraan ng paglutas ng mga sitwasyon ng salungatan: mapanira at nakabubuo.

Ang mga nakabubuo na paraan sa pag-alis ng salungatan ay kinabibilangan ng pasulong sa sitwasyon at paglutas nito ("Magmumungkahi ako ng isa pang laro", "Tatanungin ko ang mga lalaki kung ano ang mas mahusay na laruin, at sasang-ayon kami"). Ang mga tagapagtaguyod ng isang nakabubuo na diskarte ay mas palakaibigan, nagsusumikap silang magkasama upang makahanap ng isang paraan sa labas ng sitwasyon at mapawi ang tensyon sa pamamagitan ng pagpapatibay ng isang pinagkasunduan. Ito ay kung paano dapat turuan ang mga bata kung paano lutasin ang mga salungatan.

Ang mga mapanirang pamamaraan ay kinabibilangan ng alinman sa pag-iwas sa sitwasyon ("Aalis ako at hindi ako makikipaglaro sa kanila", "Maglalaro ako mag-isa"), o agresibong lutasin ito ("Tatalo ko ang lahat at gagawin ko silang maglaro"), o makaakit ng mga panlabas na paraan upang malutas ang salungatan (" Tatawagin ko ang guro, gagawin niya ang lahat na maglaro. Ang paggamit ng agresibo, marahas na paraan ng paglutas ng mga salungatan, bilang panuntunan, ay nagpapahiwatig ng mga paghihirap sa komunikasyon, hindi pagkakaunawaan at pagtanggi sa ibang punto ng pananaw, at ang malakas na impluwensya ay maaaring magpahiwatig ng mga paglabag sa emosyonal at personal na globo ng bata.

Sa komunikasyon ng mga bata sa isa't isa, ang mga sitwasyon ay madalas na lumitaw na nangangailangan ng koordinasyon ng mga aksyon at ang pagpapakita ng isang mabait na saloobin sa mga kapantay, ang kakayahang isuko ang mga personal na pagnanasa upang makamit ang mga karaniwang layunin. Ang isang preschooler ay hindi pa alam ang kanyang panloob na mundo, ang kanyang mga karanasan, intensyon, interes, kaya mahirap para sa kanya na isipin kung ano ang nararamdaman ng iba. Nakikita lamang niya ang panlabas na pag-uugali ng iba: tinutulak niya, sumisigaw, nakikialam, nag-aalis ng mga laruan, atbp., ngunit hindi nauunawaan ng bata na ang bawat kapantay ay isang tao, na may sariling panloob na mundo, mga interes at pagnanasa. Mahalagang tulungan ang bata na tingnan ang kanyang sarili at ang kanyang kapantay mula sa labas.

Kadalasan, malinaw na namumukod-tangi sa grupo ang mga sikat at hindi sikat na bata. Ang mga sikat na bata ay magaling, magaling, matalino, malinis; Ang hindi maayos, tahimik, humahagulgol, malikot, mahina at mahinang bihasa sa mga kilos at pananalita sa laro ay itinuturing na hindi sikat (ang bilang ng mga naturang bata ay kinabibilangan ng mga bata mula sa mga pamilyang may salungatan na may isang matinding hindi kanais-nais na emosyonal na kapaligiran, mga bata mula sa mga pamilyang may hypo- o hyper-care, hindi maayos. mga uri ng pagpapalaki, ito ay mga agresibong bata na may mahinang kontrol sa kanilang pag-uugali, nababalisa na mga bata). Ang mga kapantay ay naiirita din sa mga batang iyon na mahirap pagsunduan, na lumalabag sa mga patakaran, hindi marunong maglaro, mabagal, mabagal, walang kakayahan.

Mayroong kahit na isang kakaibang tipolohiya ng mga batang may salungatan na kadalasang nagdudulot ng mga sitwasyon ng salungatan sa isang grupo:

1. "Aggressives" - nang-aapi ng iba at naiirita sa kanilang sarili kung hindi sila pinakinggan, hindi napapansin. Ito ang nagdudulot ng sama ng loob.

2. "Mga Nagrereklamo" - madalas silang nagreklamo tungkol sa isang bagay, sa gayon maaari nilang pukawin ang ibang mga lalaki sa kanilang sarili.

3. "Silent" - kalmado at laconic, ngunit talagang napakahirap malaman kung ano ang gusto nila. Ang pag-uugali na ito ay lumilikha ng mga hadlang sa komunikasyon.

4. "Super-accommodating" - sumasang-ayon sila sa lahat, walang sariling posisyon.

5. "Know-it-alls" - isaalang-alang ang kanilang sarili na mas matalino kaysa sa iba, mayabang, mapagpakumbaba.

6. "Indecisive" - ​​Mabagal silang magdesisyon, natatakot silang magkamali, ma-stuck.

8. "Nakatago" - nagkikimkim ng mga hinaing at biglang sumunggab sa nagkasala, mapaghiganti.

9. "Inosenteng sinungaling" - iligaw ang iba sa pamamagitan ng kasinungalingan at panlilinlang.

Kasabay nito, ang mga sumusunod na paraan ng pag-impluwensya sa mga naturang bata sa iba pang mga kalahok sa salungatan sa laro ay nakilala - mga taktika sa pagmamanipula:

1. "Physical impact" - mga ganitong aksyon kapag ang mga bata, lalo na ang mga mas bata, ay nagtutulak sa isa't isa, nag-aaway, at nag-aalis din ng mga laruan, nagkalat sa kanila, pumalit sa ibang tao sa laro, atbp.

2. "Indirect influence" - sa kasong ito, naiimpluwensyahan ng bata ang kalaban sa pamamagitan ng ibang tao. Kabilang dito ang mga reklamo tungkol sa isang kapantay na guro, pag-iyak, pagsigaw upang maakit ang atensyon ng isang may sapat na gulang, pati na rin ang impluwensya sa tulong ng ibang mga bata na kasangkot sa salungatan upang kumpirmahin ang kanilang mga claim.

3. "Emosyonal na pagsugpo" - kabilang dito ang mga paraan ng pag-impluwensya sa kalaban na direktang tinutugunan sa kanya, ngunit ito ay isinasagawa sa antas ng pag-iyak, pagsigaw, pagtapak sa kanyang mga paa, pagngiwi, atbp., kapag ang bata ay hindi nagpapaliwanag. ang kanyang mga pag-angkin, ngunit ibinibigay sa kalaban ang ilang psycho-emotional pressure.

4. "Verbal suppression" - sa kasong ito, ang pagsasalita ay isa nang paraan ng impluwensya, ngunit ito ay pangunahing iba't ibang mga tagubilin sa kalaban kung ano ang dapat niyang gawin o kung ano ang hindi niya dapat gawin. Ito ay mga pahayag tulad ng "Ibalik ito", "Umalis ka", isang uri ng pagmamarka ng sariling mga aksyon - "Magiging doktor ako", pagtanggi na gawin ang aksyon na kinakailangan ng kapareha, pati na rin ang mga tanong na nangangailangan ng isang tiyak sagot, halimbawa, "Saan mo inilagay ang kotse?". Sa huling kaso, ang peer ay dapat ding magsagawa ng isang tiyak na aksyon, ngunit hindi isang paksa, ngunit isang pandiwang isa.

5. "Mga Banta at parusa" - kabilang dito ang mga pahayag kung saan binabalaan ng mga bata ang mga karibal tungkol sa mga posibleng negatibong kahihinatnan ng kanilang mga aksyon, - halimbawa, "Sasabihin ko sa iyo"; mga banta upang sirain ang laro - "Hindi ako makikipaglaro sa iyo"; mga banta upang putulin ang mga relasyon sa pangkalahatan - "Hindi na kita kaibigan", pati na rin ang iba't ibang mga interjections at mga salita na binibigkas na may nagbabantang intonasyon: "Well!", "Oh, so!", "Got it?" atbp.

6. "Pseudo-arguments" - kabilang dito ang mga pahayag sa tulong kung saan sinusubukan ng mga bata na ipaliwanag, patunayan ang kanilang mga claim o ipakita ang pagiging iligal ng mga claim ng mga karibal. Ito ay mga pahayag tulad ng "Ako ang una", "Ito ay akin", mga pahayag tungkol sa aking pagnanais - "Gusto ko rin", isang apela sa aking posisyon sa laro - "Ako ay isang guro at alam ko kung paano magturo", mga retorika na tanong tulad ng "Bakit mo sinira ang lahat?", "Bakit ka napunta dito?", kung saan ang negatibong pagtatasa ng mga aksyon ng kapareha ay malinaw na nakikita, pati na rin ang mga direktang pagtatasa ng iyong sariling mga aksyon at mga aksyon ng iyong mga kalaban ( “Hindi ka marunong maglaro”, “Mas marunong akong manggamot”) at iba't-ibang nakakasakit na mga palayaw, mga teaser, atbp. Kasama rin sa grupong ito ang mga kaso kapag sinubukan ng mga bata na umapela sa ilang partikular na panuntunan, halimbawa, "Dapat kang magbahagi", "Dapat maging magalang ang nagbebenta", atbp.

Kung alam mo ang mga katangian ng mga ganitong uri ng mga bata at isinasaalang-alang ang kanilang mga posibleng paraan ng pakikipag-usap at pakikipag-ugnayan sa mga kapantay, pagkatapos ay maaari mong malaman kung paano wastong maiwasan ang mga salungatan ng mga bata. At sa halip na lutasin ang isang away sa mapanirang paraan upang turuan ang mga bata ng katanggap-tanggap na pamantayan ng pag-uugali at komunikasyon sa lipunan.

Ngunit ang pinakamahalagang bagay, siyempre, ang gusto kong sabihin ay mas mahusay na maiwasan ang mga salungatan sa isang pangkat ng mga bata kaysa upang malutas ang mga ito.

Kaya, dumating kami sa ika-2 bahagi ng aming seminar: "Mga paraan ng pag-iwas sa kontrahan".

Ang pinaka-promising na paraan upang maiwasan ang mga salungatan sa maagang yugto sa yugto ng kanilang pagsisimula. Ang mga palatandaan ng paglitaw ng mga salungatan ay maaaring: mga labanan sa pagitan ng mga bata, paglabag sa disiplina, pagtawag sa pangalan, panliligalig, paglabag sa mga patakaran sa mga laro, paghiwalay ng bata mula sa grupo, isang matagal na showdown. Ang tagapagturo ay obligadong bigyang-pansin ang bawat naturang stroke at gumawa ng mga hakbang upang maiwasan ang isang salungatan.

Upang maiwasan ang mga salungatan, at ang pinakamahirap na bagay, sa palagay ko, ay ang pagbuo ng isang pangkat ng mga bata sa isang tiyak na oras, at pagkatapos ay magbigay at mapanatili ang isang malusog na moral at sikolohikal na klima dito, linangin ang isang magalang na saloobin sa personalidad ng bawat isa, ang mga merito nito at mga indibidwal na katangian; linangin ang pagpuna sa sarili, mabuting kalooban; hikayatin ang organisasyon produktibong aktibidad; panatilihin ang mataas na awtoridad ng tagapagturo. Dapat mapansin ng guro ang mga hindi kanais-nais na ugali ng mga bata sa oras at, gayundin, magagawang muling itayo ang mga ito hindi sa isang maayos na paraan, ngunit sa isang sikolohikal at pedagogical na paraan, gamit ang magkasanib na mga laro at aktibidad.

Kaya, narito ang ilang pangunahing paraan ng pagpigil sa mga salungatan ng mga bata.

1 paraan. Sa teorya at kasanayan ng preschool pedagogy, malaking kahalagahan ay nakalakip sa kolektibong aktibidad ng mga bata sa silid-aralan. Ito ang pangunahing paraan ng pagpigil sa mga salungatan sa mga batang preschool. Pinagsasama-samang aktibidad ang mga bata na may iisang layunin, gawain, kagalakan, kalungkutan, damdamin para sa iisang layunin. Mayroong pamamahagi ng mga responsibilidad, koordinasyon ng mga aksyon. Sa pamamagitan ng pakikilahok sa magkasanib na mga aktibidad, ang isang preschooler ay natututong sumuko sa mga kagustuhan ng kanyang mga kapantay o nakakumbinsi na kumbinsihin sila na siya ay tama, na gumawa ng mga pagsisikap na makamit ang isang karaniwang resulta. Sa pangkalahatan, nakakatulong ito sa pagkakaisa ng pangkat ng mga mag-aaral.

Sa kasong ito, ang pag-iwas sa salungatan ay nangyayari sa proseso ng pagbuo ng mga kasanayan sa komunikasyon ng mga bata sa mga kapantay. Para sa layuning ito, maaari mong gamitin ang:

Role-playing games (kabilang ang mga may problemang sitwasyon);

Mga larong simulation (pagtulad sa pinakadalisay nitong anyo ng sinumang tao
proseso);

Mga interactive na laro (mga laro para sa pakikipag-ugnayan);

Socio-behavioral na pagsasanay (na naglalayong magturo ng isang modelo ng nakabubuo na pag-uugali sa paglutas ng isang sitwasyon ng salungatan);

Paglalaro ng mga sitwasyon ng salungatan at pagmomodelo ng isang paraan mula sa mga ito;

Psycho-gymnastics;

Pagbasa at pagtalakay ng mga likhang sining;

Pagtingin at pagsusuri ng mga fragment ng mga animated na pelikula na may kasunod na pagmomodelo ng mga bagong bersyon;

Mga talakayan, atbp.

Ikaw at ako ay maaari ngayon, sa ating sarili, subukan ang ilang mga pagsasanay upang bumuo ng mga kasanayan sa komunikasyon ng mga bata sa isa't isa.

Mag-ehersisyo "Centipede"

Layunin: pagpapakita ng isang modelo ng pag-uugali sa isang sitwasyon ng salungatan.

Oras: 10-15 minuto.

Pag-unlad ng ehersisyo:

Ang mga kalahok ay nakatayo sa isang bilog, magkahawak-kamay. Pinipili ng bawat isa sa silid ang lugar na gusto niyang puntahan, ngunit hindi ito sinasabi nang malakas. Sa loob ng tatlong minuto, dapat bisitahin ng mga kalahok ang lugar na kanilang napili. Ang gawain ay isinasagawa nang tahimik, ang mga kalahok ay hindi naghihiwalay ng kanilang mga kamay.

Sa susunod na hakbang ng pagsasanay, ang mga kalahok ay pinapayagang magsalita. Assignment din.

Pagtalakay:

1. Ano ang naramdaman mo nang tahimik mong ginawa ang mga pagsasanay?

2. Ano ang gusto mong gawin?

3. Nakamit mo ba ang iyong gawain nang ikaw ay pinahintulutan na mag-usap sa inyong sarili?

Mag-ehersisyo "Toptyzhki"

Layunin: pagtuturo ng teknolohiya ng pagbuo ng pagpapaubaya at nakabubuo na pag-uugali sa mga sitwasyon ng salungatan sa mga bata.

Oras: 10 minuto.

Pag-unlad ng ehersisyo:

"Simula sa akin, kinukumpleto namin ang gawain sa isang bilog. Gamit ang kanang paa ay tatapakan natin ang kaliwang paa ng kapitbahay. Ang naapakan ay susubukan na bigyang katwiran ang nagkasala sa pamamagitan ng pagtawag sa pangalan. Halimbawa, natapakan ko ang paa ni Inna. Sinabi ni Inna: "Pinapatawad na kita, Tatyana, dahil nagmamadali kang magtrabaho" at humakbang sa paa ni Marina. Sabi ni Marina: “Hindi ako nagagalit sa iyo Tanya. Ang trolleybus na ito ay napakasikip at lahat ay kailangang pumunta," atbp.

Ang mga paliwanag ay maaaring anuman, ngunit hindi dapat ulitin.

Tandaan: Kinakailangan ang pagtapak sa paa na puro simboliko, nang walang pagsisikap.

Pagninilay.

Sa buhay, may mga sitwasyon kung saan ang mga layunin na kondisyon para sa paglitaw ng isang salungatan ay hindi sinasadyang lumitaw. Nangyayari din ito sa grupo ng mga bata.

Sumang-ayon na kung minsan ay napakahalaga na pigilan ang pangangati at pagnanais na kumilos nang agresibo sa pamamagitan ng lakas ng kalooban, taktika, pagpaparaya. Ngumiti, magbiro, magsabi ng mabubuting salita, at mararamdaman mo na nawala ang iyong inis at nawala ang sakit. Ito ay kinakailangan, kung maaari, upang ihanda ang iyong sarili para sa mga ganitong sitwasyon. Napakahalaga na bumuo ng mga kasanayan sa pagkontrol ng pakiramdam sa mga bata.

2 paraan. Personal na halimbawa ng isang guro bilang isa sa mga paraan ng pagpigil sa mga alitan ng mga bata. Nakakatulong ito sa pagpapanatili ng isang positibong personal na halimbawa ng guro, ang pagbuo ng pagpipigil sa sarili ay isang proseso ng kamalayan at kusang pagpapakumbaba ng indibidwal na pag-uugali (ang ibig sabihin ng pag-uugali: pag-iisip, emosyon, kilos), na dapat sumunod sa ilang mga pamantayan, panuntunan, regulator itinatag sa lipunan.

Mayroong ilang mga prinsipyo na alinsunod sa kung saan maaaring maimpluwensyahan ng tagapagturo ang mga mag-aaral sa pamamagitan ng personal na halimbawa:

1. Ang mga bata ay mas handang tumugon sa mga argumento ng mga nasa hustong gulang kung nakakaramdam sila ng pagmamahal at pagtitiwala sa isa't isa. Ang mga bata ay hindi gaanong agresibo sa mga matatanda na nagbibigay sa kanila ng emosyonal na suporta. Ito ay tungkol sa paggalang at pagtanggap sa bata.

2. Ang panlabas na kontrol sa pag-uugali ay kinakailangan para sa lahat ng mga bata sa edad ng preschool. Ang bata ay bubuo ng pagkatao at ang patuloy na pagwawasto ng pag-uugali ng isang may sapat na gulang ay kinakailangan para sa kanya. Gayunpaman, ang mga paraan ng kontrol ay hindi dapat maging sukdulan (mula sa pagpapahintulot hanggang sa mahigpit na awtoritaryanismo), ang mga ganitong paraan ay hindi produktibo. Ang mga diskarte sa pang-edukasyon ay maaaring batay sa organisasyon ng mga aktibidad ng bata, halimbawa, tulad ng nabanggit sa itaas, sa tulong ng mga kagiliw-giliw na role-playing at panlabas na mga laro, mga laruan, kagamitan sa kapaligiran. Ito ay nagpapahiwatig ng kakayahan ng tagapagturo na mapanatili ang panloob na balanse at kawalang-kinikilingan na may kaugnayan sa mga bata.

3. Ang mga diskarteng pang-edukasyon ay mas epektibo kapag ang kanilang pagkilos ay permanente, at hindi pansamantala. Ang isang positibong epekto ay makakamit kung ang mga nasa hustong gulang ay walang hindi pagkakasundo sa mga isyu ng disiplina. Dito pinag-uusapan natin ang tungkol sa panloob na pag-aayos ng sarili at pagkakasunud-sunod ng edukasyon.

4. Mas madali ang edukasyon kapag ang proseso ay pinangungunahan ng mga gantimpala para sa mga positibong aksyon o pahayag, at ang mga parusa ay inilalapat sa matinding mga kaso. Ang mga aksyong pandisiplina ay hindi magiging epektibo kung ang bata ay patuloy na pinapagalitan, anuman ang kanyang ginawa at kung paano niya ginawa. Dapat na hindi kasama ang pisikal na parusa. Ang labis na mahigpit, nakakahiya at malupit na mga parusa ay walang positibong epekto, dahil pinupukaw nila ang pagsalungat mula sa bata, isang pakiramdam ng paghiwalay at agresibong pag-uugali. Dito, siyempre, pinag-uusapan natin ang prinsipyo ng pag-asa sa positibo indibidwal na katangian mga mag-aaral.

At ngayon, iminumungkahi ko na magsanay ka nang kaunti sa paglutas ng ilang sitwasyon ng salungatan na posible sa iyong pagsasanay sa pagtuturo. Kung saan, sa palagay ko, ang prinsipyo ng isang personal na halimbawa ng isang tagapagturo ay natanto. Pagkatapos ng lahat, ang kanyang awtoridad sa mata ng mga mag-aaral ay nakasalalay sa kung paano kumilos ang tagapagturo sa isang mahirap na sitwasyon.

Mga sitwasyon ng problema para sa mga guro

Si Vanya ay 2.5 taong gulang. Hindi lamang siya nagbibigay ng mga laruan sa mga bata, ngunit tumugon din nang marahas at emosyonal. Kung siya ay naglalaro ng isang laruan, at sa oras na iyon ay may kumuha ng isa pa, pagkatapos ay itinapon niya ang lahat, tatakbo upang kunin ito, habang maaari pa niyang matamaan, kumagat (sa damit), tatak ang kanyang mga paa, umungol, umungol at sumigaw: "Don. hindi mga babae!" Kinukuha niya ang mga laruan ng ibang tao, at kasabay nito, kung gusto ng may-ari na kunin ito, marahas din ang reaksyon niya tulad ng sa kaso ng sarili niyang laruan.

Ano ang dapat gawin sa ganoong sitwasyon, kung paano alisin si Vanya upang hindi gumanti nang marahas sa katotohanan na kinuha ng mga bata ang kanyang mga laruan?

Karaniwang nagiging sakim ang mga bata kapag natatakot silang tuluyang maagaw sa kanila ang kanilang mga laruan. Hindi sila naniniwala na ang kanilang "kabutihan" ay ibabalik sa kanila. Kailangan mong ipaliwanag sa bata na ang kanyang laruan ay mananatili sa kanya sa anumang kaso. Maaari mong subukang "matalo", magsanay sa paghahati at pagpapalitan ng mga laruan sa laro sa bahay. Hayaang ibahagi ang mga laruan ng Greedy Bear at ng Good-natured Hare. Hayaang ipaliwanag ng Hare kay Mishka na ang iba ay kumukuha ng kanyang mga laruan saglit at tiyak na ibabalik ang mga ito. Hilingin sa iyong anak na gampanan ang papel ng parehong Greedy Bear at Kind Hare. At huwag magmadali. Kailangan niya ng oras upang makabisado ang mga patakarang ito.

Si Vika ay 2 taong gulang 1 buwan. Nilulutas niya ang mga problema sa ibang mga bata sa pamamagitan ng pagkagat sa kanila. Ang kanyang pinsan, na isang taon na mas matanda kay Vika, ay nakatira sa pamilya ng batang babae mula nang ipanganak. Madalas kinukuha ng kapatid na babae ang mga laruan ni Vika at nakikipag-away. Ngayon, nalutas ni Vika ang lahat ng mga problema na lumitaw sa pagitan niya at ng iba pang mga bata.

Sabihin mo sa akin kung ano ang gagawin?

Pag-ayos ng gulo:

Kinakailangan na ipaliwanag sa batang babae na ang pagkagat ay hindi pinapayagan, upang ipakita ang iba pang mga paraan upang mapagtagumpayan ang mga salungatan sa mga bata. Kung maaari, kailangan mo lamang na pigilan ang kanyang mga kagat, subaybayan ang mga laro ng bata. Turuan siyang magsabi ng "bigyan", "huwag kunin - akin ito" bago siya magsimulang kumagat. Kung ang isang pinsan ay nag-aalis ng mga laruan mula sa isang batang babae sa lahat ng oras at hindi siya pinarusahan o kahit na sinaway para dito, kung gayon hindi nakakagulat na ang bata ay nakikipaglaban para sa hustisya sa kanyang sariling mga paraan. Kailangan mong tulungan siyang matutunan ang mga patakaran ng magkasanib na laro at ipakita kung paano kumilos kung nilabag ang kanyang mga karapatan.

3 paraan. Sa pagsasanay sa preschool, ang paraan ng panghihikayat ay napakalawak na ginagamit. Ang kakaiba ng paggamit ng pamamaraan ay nakasalalay sa katotohanan na ang guro ay nakikitungo sa mga preschooler na, sa ilang kadahilanan, ay hindi nakabuo ng pangkalahatang tinatanggap na mga pamantayan at mga tuntunin ng pag-uugali sa lipunan, o may mga pangit na konsepto ng mga pamantayang ito at kaukulang mga anyo ng pag-uugali. Kapag nanghihikayat, naiimpluwensyahan ng guro ang kamalayan, kalooban at damdamin ng preschooler. Gayunpaman, ang mga konsepto ng "paghihikayat" at "moralisasyon" ay hindi dapat malito kapag ang mga kilalang katotohanan ay ipinahayag; at kung binibigkas din ang mga ito sa isang nag-uutos na tono, kung gayon ang bata ay hihinto sa pakikinig sa may sapat na gulang o pagtrato sa kanya nang agresibo. Ang panghihikayat ay maaaring maisakatuparan sa pamamagitan ng mga kilalang pamamaraan sa pedagogy bilang isang kuwento, isang pag-uusap, isang positibong halimbawa, atbp.

Para sa mga kumpidensyal na pag-uusap sa mga bata sa isang grupo, maaari kang magbigay ng mga sulok at zone tulad ng: "Solar Circle"; "Sulok ng tiwala"; "Isla ng mga pagnanasa"; "Isla ng pagtitiwala"; "Isla ng damdamin"; "Lihim na silid"; "Maginhawang sulok"; "Mesa ng negosasyon"; "Sulok ng katahimikan"; "Alpombra ng mundo"; "Payapang upuan"; "Sulok ng Kaibigan" Maaaring bumisita sa mga bata ang mga bayaning pampanitikan.

Ngunit ano ang gagawin kung ang hidwaan ay lumabas na? Malalaman natin ang tungkol dito mula sa ika-3 bahagi ng aming seminar: "Mga paraan upang malutas ang mga salungatan sa isang pangkat ng mga bata"

Ang paglutas ng salungatan ay ang pag-minimize ng mga problema na naghihiwalay sa mga partido sa salungatan, na isinasagawa sa pamamagitan ng paghahanap para sa isang kompromiso, pag-aalis (sa kabuuan o bahagi) ng mga sanhi na nagdulot ng salungatan, pagbabago ng mga layunin ng mga kalahok sa salungatan, pag-abot ng isang kasunduan sa isang kontrobersyal na isyu.

Dahil sa isang salungatan ng mga bata, bilang isang patakaran, ang tagapagturo ay itinalaga ang papel ng isang tagamasid-tagapamagitan, ang kanyang pangunahing layunin sa kasong ito ay isang naka-target na epekto sa pag-aalis o pagliit ng mga sanhi na nagdulot ng salungatan, pagwawasto sa pag-uugali ng mga kalahok sa salungatan, tinitiyak ang isang normal na pagpapalitan ng mga pananaw ng mga kalahok sa salungatan upang sila ay makinig at marinig ang isa't isa sa pamamagitan niya na kasama nila. Samakatuwid, para sa tagapagturo sa tunggalian, hindi ang paksa at materyal ng tunggalian ang mahalaga, ngunit ang pormal na bahagi ng pakikipag-ugnayan, i.e. kanyang organisasyon. Ang mga aktibidad ng tagapagturo ay dapat na naglalayong maabot ang isang kasunduan sa pagitan ng mga partido sa salungatan.

Ang pangunahing mga kasanayan sa pamamahala ng salungatan ay pangunahing kasama ang mga kasanayan sa komunikasyon at mga kasanayan sa paggawa ng desisyon - mga nakabubuo na pamamaraan at pamamaraan ng aktibong pakikinig, pag-uusap, ang kakayahang makilala sa pagitan ng mga kinakailangan sa posisyon at mga pangunahing interes, pananaw sa pananaw, atbp.

Ang pagiging isang tagapamagitan sa paglutas ng mga salungatan ng mga bata, dapat isaalang-alang ng tagapagturo katangian ganitong mga salungatan:

1. Kapag niresolba ang isang sitwasyon ng salungatan, ang tagapagturo, ang guro ay may propesyonal na responsibilidad para sa tamang paglutas ng sitwasyon ng salungatan, dahil ang mga mag-aaral ay natututo ng mga panlipunang kaugalian ng mga relasyon sa pagitan ng mga tao.

2. Iba't ibang pag-unawa sa mga kaganapan at mga sanhi ng mga kalahok, ang tunggalian sa pamamagitan ng mga mata ng tagapagturo at mga bata ay nakikita nang iba, kaya't ang tagapagturo ay hindi maaaring magpataw ng kanyang desisyon.

3. Ang pagkakaroon ng ibang mga bata sa panahon ng salungatan ay nagiging mga kalahok mula sa mga saksi, at ang salungatan ay nakakakuha ng isang pang-edukasyon na kahulugan.

4. Ang propesyunal na posisyon ng tagapagturo (guro) ay gumawa ng inisyatiba upang malutas ang salungatan at ilagay ang mga interes ng mga bata sa unang lugar.

5. Ang mga alitan ng mga bata ay mas madaling pigilan kaysa matagumpay na malutas.

Malalaman mo ang tungkol sa algorithm ng mga aksyon ng guro sa paglutas ng mga sitwasyon ng salungatan mula sa mga memo, at ngayon ay iminumungkahi kong magsagawa ng isang ehersisyo. Inilalarawan nito ang posisyon ng tagapagturo na nagsisilbing tagapamagitan sa mga alitan ng mga bata at ang kanilang paglutas. Madalas na nangyayari na sa mga sitwasyon ng salungatan sa pagitan ng mga mag-aaral, ang tagapagturo, tulad nito, ay sumasalungat sa mga mag-aaral.

Magsanay ng "Mga Lubid"

Layunin: upang ilarawan ang posisyon ng tagapagturo na gumaganap bilang isang tagapamagitan sa mga salungatan ng mga bata at ang kanilang paglutas.

Oras: 10-15 minuto.

Tagubilin:

Hatiin sa "A" at "B" (may dibisyon sa mga pares). Ngayon ay kailangan mong hatiin sa mga pares ng "A" sa tapat ng "B" at kunin ang mga dulo ng mga lapis.

Olga Krasheninnikova
Buod ng workshop para sa mga tagapagturo "Kung hindi sumunod ang bata"

Institusyon ng edukasyong preschool ng estado ng munisipyo

Kindergarten Blg. 10 "Araw"

Buod ng workshop para sa mga tagapagturo

« Kung hindi sumunod ang bata»

Ginastos:

Sikologong pang-edukasyon

Krasheninnikova O. E.

Target: pagpapaunlad ng kakayahan ng mga guro sa usapin ng pagpapanatili ng disiplina.

Mga gawain:

1. Ipakilala mga tagapagturo kasama ang mga pangunahing dahilan pagsuway ng mga bata, mga paraan nakabubuo pagsuway;

2. Bumuo ng kakayahang tumugon sa mga partikular na sitwasyon, piliin ang pinakamaraming mabisang pamamaraan regulasyon ng pag-uugali bata;

3. Upang mabuo ang kakayahang makita ang mga positibong katangian ng mga bata.

Pag-unlad ng aralin

Lahat tayo madalas may tanong "anong gagawin, kung hindi sumunod ang bata?» . Upang masagot ang tanong na ito, kailangan muna nating matukoy ang mga sanhi pagsuway ng bata.

Subukan nating alalahanin ang isa sa mga kamakailang sitwasyon sa iyo pagsuway. Hakbang-hakbang na ilarawan ang iyong mga damdamin at kilos. At ngayon subukan upang matukoy ang pangunahing bagay, kung ano ang iyong nangingibabaw na pakiramdam na naranasan mo noon (galit, hinanakit, kawalan ng pag-asa, pangangati o iba pang pakiramdam). Mayroong hypothesis kung saan matutukoy ng isa ang dahilan pagsuway ng bata, para dito kailangan mong matukoy ang pakiramdam na naranasan mo noong pagsuway ng bata.

Kung ang naiirita ka pagsuway, malamang na sanhi ng pakikibaka para sa atensyon. Kung bata ay hindi tumatanggap ng tamang dami ng atensyon na kailangan niya nang labis para sa normal na pag-unlad at kagalingan, pagkatapos ay nakahanap siya ng kanyang sariling paraan upang makuha ito - pagsuway.

Upang malutas ang problemang ito, kailangan mong para sa bata isang sapat na halaga ng pansin, maghanap ng mga kawili-wiling aktibidad para sa kanya na mabighani sa kanya. Kailangang gawing panuntunan ng mga magulang ang paglalaan ng ilang oras, kahit na hindi masyadong mahaba, para lamang sa pakikipag-usap bata.

Nagagalit ka ba? Kung gayon ito ay malamang na ang dahilan pagsuway ay isang pakikibaka para sa pagpapatibay sa sarili laban sa labis na pangangalaga ng magulang. Ito ay lalong mahirap para sa mga bata kapag ang mga magulang ay nakikipag-usap sa kanila pangunahin sa anyo ng mga komento, takot, at mga tagubilin. Nagsisimulang bumangon ang bata. Tumutugon siya nang may katigasan ng ulo, mga aksyon sa pagsuway.

Upang malutas ang problemang ito, kailangan mong pag-aralan ang iyong pag-uugali at saloobin para sa bata at bigyan siya ng higit na kalayaan at karapatan.

Kung sama ng loob ang nararamdaman, saka ang dahilan pagsuway - pagnanais na maghiganti. Madalas na galit ang mga bata sa kanilang mga magulang. Upang halimbawa: ang mga magulang ay mas matulungin sa mas bata; hiwalay ang mga magulang; lumitaw ang ama sa bahay; madalas mag-away ang mga magulang, atbp. Maraming single mga dahilan: matalas na pananalita, hindi patas na parusa. Sa kaloob-looban pinagdadaanan ng bata, at sa ibabaw - mga protesta, pagsuway, pagkabigo sa paaralan.

Upang ayusin ang problemang ito, kailangan mong malaman kung bakit bata nagpapanatili ng galit sa iyo, at subukang itama ang sitwasyon.

Kung ang Nahulog ka sa kapangyarihan ng mga damdamin ng kawalan ng pag-asa, at kung minsan ay kawalan ng pag-asa - sa kasong ito, ang dahilan pagsuway ay ang pagkawala ng pananampalataya sa sariling tagumpay. Ang pagkakaroon ng naipon ng isang mapait na karanasan ng mga pagkabigo at pagpuna sa kanyang address, bata nawawalan ng tiwala sa sarili, nagkakaroon siya ng mababang pagpapahalaga sa sarili.

Kailangan ng tulong upang malutas ang isyung ito. para sa bata dagdagan ang kanyang pagpapahalaga sa sarili.

PRAKTIKAL NA BAHAGI

Magtrabaho sa pedagogical mga sitwasyon: basahin ang sitwasyon, tukuyin ang dahilan pagsuway ng bata, bumuo ng isang algorithm ng mga aksyon.

SITWASYON #1

Tanong ng guro sa bata limang taon upang alisin ang mga pintura at isang album mula sa mesa, dahil ang hapunan ay ihahain sa parehong mesa. bata nagpapatuloy sa kanyang negosyo. Inulit ng guro ang kahilingan, sabi ng bata"ngayon" o "oo" at patuloy na nagpinta nang may sigasig. Bakit hindi niya pinapansin ang kahilingan tagapagturo hindi siya pinapansin?

SITWASYON #2

Ang bata sa almusal ay nagbuhos ng compote sa mesa. tagapag-alaga, nakataas ang kilay, umiling sa kanya at kinuha ang tasa. Sa hapunan bata inuulit ang eksperimento. Pero magandang kalooban ng guro hindi siya nagpaparusa bata. Sa hapunan - ang parehong sitwasyon, ngunit ang tagapagturo ay nagngangalit, mga output bata mula sa mesa at pinarusahan siya.

SITWASYON #3

tagapag-alaga naglalakad kasama ang mga bata sa site. Batang naglalaro sa sandbox, biglang kumuha ng isang dakot ng buhangin at ibinato sa isa pa bata. "Huwag mong gawin yan. Bawal!"- Nagsasalita siya tagapagturo. bata tumawa at humahagis muli. "Huwag mong gawin ito, kung hindi, itatanong ko!"- nagtaas ng boses tagapagturo. Ulit ulit ng bata. Inilabas ng guro ang bata mula sa sandbox at inilalagay sa bangko.

SITWASYON #4

Isang araw sa tagapagturo humingi ng payo ina ng dalawang anak (lalaki - 3.5 at 4.5 taon): "Anong gagawin ko? Kung ang ang mga bata ay gumawa ng parehong pagkakasala, pinaparusahan ko sila - pinagbabawalan ko silang manood ng kanilang mga paboritong cartoon. Ngunit sa parehong oras, ang isa ay tinitiis ito nang mahinahon at may pag-unawa sa pagkakasala, ay mabilis na nagambala, nakahanap ng isa pang trabaho, at ang isa ay nagsisimulang umiyak, sumigaw, humihiling at hindi huminahon kung minsan sa loob ng ilang oras na magkakasunod.

gumuhit ng larawan masunuring anak: anong mga katangian ang dapat taglayin nito masunuring anak.

Paggawa gamit ang mga memo: bawat kalahok ng pagsasanay ay binibigyan ng memo.

Memo "Mga Opsyon nakabubuo pag-uugali ng may sapat na gulang sa iba't ibang sitwasyon pagsuway»

- Kung ang may isang pakikibaka para sa pansin, ito ay kinakailangan upang magbigay para sa bata ito ay positibong atensyon. Gumawa ng ilang pinagsamang aktibidad - mga laro, paglalakad.

- Kung ang ang pinagmulan ng mga salungatan ay ang pakikibaka para sa pagpapatibay sa sarili, kung gayon, sa kabaligtaran, dapat mong bawasan ang iyong paglahok sa negosyo bata. Napakahalaga para sa kanya na makaipon ng karanasan ng kanyang sariling mga desisyon at maging ang mga pagkabigo. Higit sa lahat, ang pag-unawa na ang katigasan ng ulo at pagnanais sa sarili ay makakatulong upang maalis ang hindi kinakailangang panggigipit at magdikta. bata- nakakainis na porma lang nagsusumamo: "Hayaan mong buhayin ko ang isip ko."

Kapag nasaktan ka, kailangan mong magtanong sarili ko: anong ginawa baby cause her to you? Ano ang kanyang sariling sakit? Paano mo siya nasaktan o patuloy na nasaktan? Ang pagkakaroon ng naiintindihan ang dahilan, ito ay kinakailangan, siyempre, upang subukang iwasto ito.

Ang pinakamahirap na sitwasyon para sa mga desperado tagapagturo at isang magulang at walang tiwala sa kanilang mga kakayahan bata. Kailangan mong ihinto ang paghingi ng "umaasa" na pag-uugali, bawasan ang iyong mga inaasahan at pag-aangkin. Sigurado may magagawa ang bata May kakayahan siya. Hanapin ang antas ng mga gawain na magagamit sa kanya at magsimulang sumulong. Tulong, sama-samang maghanap ng paraan para makaalis sa gulo. Kung saan ang bata ay hindi dapat punahin! Maghanap ng anumang dahilan upang purihin siya, ipagdiwang ang anuman, kahit na ang pinakamaliit na tagumpay. Subukang i-insure ito, alisin ang mga pangunahing pagkabigo.

memo: “Anong klaseng adulto ang kailangan mong maging para hindi ma-provoke ang iyong anak para sa higit pang pagsuway».

Maging matiyaga. Ito ang pinakadakilang birtud na maaaring maging mga tagapagturo at mga magulang;

makapagpaliwanag para sa bata BAKIT mali ang kanyang pag-uugali, ngunit iwasan ang pagiging boring, maging maikli hangga't maaari;

Maka-distract, mag-alok para sa bata isang bagay na mas kaakit-akit kaysa sa gusto niya ngayon;

Huwag magmadali sa parusa

Alamin kung paano ipahayag ang pasasalamat para sa bata para sa mabubuting bagay na ginagawa niya. Gantimpalaan siya. Ang mga gantimpala ay mas epektibo kaysa sa mga parusa. Kung pinupuri mo ang isang bata para sa mabuting pag-uugali, sa halip na ituring itong karaniwan, kung gayon ito lamang ang magigising sa kanya ng pagnanais na gawin ito nang higit pa upang makarinig muli ng papuri.

Mga kaugnay na publikasyon:

Payo para sa mga magulang "Ano ang gagawin kung hindi sumunod ang bata?" Napakahirap para sa guro na gawin ang kanyang trabaho kung ang bata ay hindi sumunod, ayaw magbihis, maglinis ng mga laruan, at marami pang iba.

Pisikal na edukasyon bilang bahagi ng workshop para sa mga magulang na may mga anak Synopsis ng isang bukas na aralin sa pisikal na edukasyon ng isang magtuturo sa FC Gordeeva Olga Yuryevna "Workshop para sa mga magulang na may mas bata.

Abstract ng isang workshop para sa mga guro ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool sa balangkas ng programang "Pag-iwas sa emosyonal na pagkasunog" Paksa: “Katawan, emosyon, isip: mga prinsipyo ng pakikipag-ugnayan” Kagamitan: music center + musika. disc na may masayang musika, mga hoops ayon sa numero.

Buod ng workshop para sa mga guro "Mga aktibidad sa teatro at paglalaro kasama ang mga bata sa edad ng senior preschool" Layunin: pataasin ang kakayahan ng mga guro sa pagsasabuhay ng mga aktibidad sa teatro sa kindergarten pagbuo ng imahinasyon at pagkamalikhain.

Mga Seksyon: Pangkalahatang teknolohiya ng pedagogical

Layunin: pag-unawa sa pangangailangan at posibilidad ng paggamit ng mga modernong teknolohiya bilang isang tagapagpahiwatig ng kakayahan ng pedagogical ng isang modernong guro.

- upang i-systematize ang teoretikal na kaalaman tungkol sa mga sosyo-pedagogical na konsepto sa edukasyon "competence-based approach", "competence": mga kahulugan at nilalaman ng mga konsepto;
- upang pag-aralan at matukoy ang epekto ng paggamit ng mga modernong teknolohiya sa konteksto ng isang diskarte na nakabatay sa kakayahan sa kalidad ng edukasyon ng mga bata;
– makipagpalitan ng umiiral na karanasan sa pagdidisenyo ng mga paraan upang lumipat sa isang diskarte na nakabatay sa kakayahan sa kasanayang pang-edukasyon ng mga institusyon ng karagdagang edukasyon

Kagamitan:

– computer, media projector, media screen, music center;
- pagtatanghal "Mga modernong teknolohiya bilang isang tool para sa pamamahala ng kalidad ng edukasyon" ( Kalakip 1);
- mga card para sa larong "Mga kahihinatnan" ( Appendix 2);
– mga leaflet “Mga kundisyon para sa pagbuo ng mga pangunahing kakayahan” ( Annex 3);
- mga business card, bola, mga panulat, mga blangkong papel, mga panulat na nadama.

Plano ng Seminar

1. 1. Pagbati. Mga layunin at layunin ng seminar. Pagtatanghal ng plano ng gawain ng seminar.

2. Magsanay "Pagtatanghal"

2. Panimulang bahagi
3. Teoretikal na bahagi
4. Praktikal na bahagi

1. Larong pangnegosyo
2. Ang larong "Problema sa palad"
3. Larong "Mga Bunga"

5. Pagninilay
6. Buod ng seminar

ako.

1. Pagbati. Mga layunin at layunin ng seminar. Pagtatanghal ng plano ng gawain ng seminar.

2. Magsanay "Pagtatanghal"

Ang bawat kalahok ay gumuhit ng isang business card sa anumang anyo, kung saan ipinapahiwatig niya ang kanyang pangalan. Ang pangalan ay dapat na nakasulat nang malinaw at sapat na malaki. Ang business card ay nakakabit upang ito ay mabasa.

Ang 3-4 na minuto ay ibinibigay para sa lahat ng mga kalahok na gumawa ng kanilang sariling mga business card at maghanda para sa isang mutual na pagpapakilala, kung saan sila ay nagpapares, at ang bawat isa ay nagsasabi sa kanyang kapareha tungkol sa kanyang sarili.

Ang gawain ay maghanda upang ipakilala ang iyong kapareha sa buong grupo. Ang pangunahing gawain ng pagtatanghal ay upang bigyang-diin ang sariling katangian ng iyong kapareha, upang sabihin ang tungkol sa kanya sa paraang agad na naaalala siya ng lahat ng iba pang mga kalahok. Pagkatapos ang mga kalahok ay umupo sa isang malaking bilog at humalili sa pagpapakilala sa kanilang kapareha, na nagsisimula sa pagtatanghal sa mga salitang: "Para sa ... ang pinakamahalagang bagay ...".

II. Panimulang bahagi

1. Epigraph ng seminar.

Sino ang hindi gustong gumamit ng mga bagong paraan,
dapat maghintay para sa mga bagong problema

Francis Bacon

Francis Bacon - isa sa mga pinakadakilang iskolar ng ika-17 siglo, isang kontemporaryo ni Galileo at isang hinalinhan ni Newton, ang may-akda ng treatise na "Karanasan at Mga Tagubilin Moral at Pampulitika"

Ang guro at mag-aaral ay lumago nang magkasama:
ang pag-aaral ay kalahating pagkatuto.

III. Teoretikal na bahagi

Ang programa ng modernisasyon ng nilalaman ng edukasyon ay nakakaapekto sa lahat ng aspeto ng proseso ng edukasyon. Ang gawain nito ay upang makamit ang isang bagong kalidad - isang kalidad na nakakatugon sa mga kinakailangan para sa isang tao sa mabilis na pagbabago ng socio-economic na kondisyon ngayon.

Ayon sa kaugalian, ang buong sistema ng domestic education ay nakatuon sa kaalaman bilang layunin ng pag-aaral (KL). Ang mga pagbabago sa lipunang Ruso sa pangkalahatan at sa partikular na edukasyon ay humantong sa pagbabago sa mga kinakailangan para sa mga mag-aaral. Ang "maalam na nagtapos" ay tumigil sa pagtugon sa mga hinihingi ng lipunan. May pangangailangan para sa isang "mahusay, malikhaing nagtapos" na may mga oryentasyon sa halaga. Ang isang diskarte na nakabatay sa kakayahan sa pag-aaral ay nilayon upang makatulong sa paglutas ng problemang ito.

Isaalang-alang ang mga konsepto ng "competence" at "competence", na halos magkasingkahulugan.

"Kakayahan" - isang hanay ng mga magkakaugnay na katangian ng personalidad (kaalaman, kasanayan, paraan ng aktibidad), na nagpapahintulot sa iyo na magtakda at makamit ang mga layunin.

Ang "kakayahan" ay isang mahalagang kalidad ng isang tao, na ipinakita sa pangkalahatang kakayahan at kahandaan para sa mga aktibidad batay sa kaalaman at karanasan.

Ang isang mag-aaral ay itinuturing na karampatang ayon sa mga resulta ng aktibidad kung naisasagawa niya ang kanyang natutunan sa pagsasanay, iyon ay, upang ilipat ang kakayahan sa ilang mga sitwasyon sa totoong buhay.

Anong mga pamamaraan at teknolohiya ang dapat na master ng isang modernong guro upang bumuo ng mga pangunahing kakayahan sa mga mag-aaral? Anong mga propesyonal at pedagogical na kakayahan ang dapat taglayin mismo ng guro upang matiyak ang kanyang sariling propesyonal na pagsulong at pag-unlad? Sa ilalim ng anong mga kondisyon lilipat ang mga kakayahan sa antas ng propesyonal na kakayahan? Subukan nating maunawaan ang isyung ito.

IV. Praktikal na bahagi

1. laro ng negosyo

Ang mga kalahok ay nahahati sa tatlong pangkat na "mag-aaral", "mga guro", "mga eksperto"

Ang unang tanong na tatalakayin ay kailan ang isang mag-aaral ay hindi interesado sa pag-aaral? Kailan hindi interesado ang isang guro sa pagtuturo?

Sa loob ng 5 minuto, ang mga kalahok ay mag-brainstorm ng isang listahan ng mga dahilan at magbigay ng isang grupo ng mga "eksperto" na naghahanda ng isang maikling tala para sa madla.

Mula sa mga sagot, tinutukoy ng mga eksperto ang 2-3 pinaka-kaugnay na problema para sa audience na ito at boses ang mga ito.

Ipagpalagay natin na ang mga sumusunod na problema ay naka-highlight:

1. Ang hindi sapat na antas ng kaalaman ng guro sa mga makabagong teknolohiyang pang-edukasyon ay humahadlang sa pagbuo ng mga pangunahing kakayahan sa paksa.
2. Ang pag-unlad ng kakayahan ng mga mag-aaral na independiyenteng lutasin ang mga problema sa iba't ibang larangan ng aktibidad ay imposible nang walang oryentasyong nakatuon sa pagsasanay ng edukasyon.
3. Ang kontradiksyon sa pagitan ng mga pangharap na anyo ng organisasyon ng pag-aaral at "passive" na mga pamamaraan ng pagtuturo, sa isang banda, at ang pangangailangang tiyakin ang aktibidad na nakabatay sa kalikasan ng pag-aaral, sa kabilang banda.

Ang pangalawang tanong para sa talakayan: magiging interesado ba ang guro sa pagtuturo, at ang mag-aaral ay magiging interesado sa pag-aaral, kung ang mga modernong teknolohiya at pamamaraan ng edukasyon ay ginagamit sa proseso ng edukasyon?

Sa loob ng 5 minuto, pipili ang mga kalahok ng hindi bababa sa 3 argumento na, sa opinyon ng mga miyembro ng grupo, ay nagpapatunay sa pagiging epektibo ng teknolohiya na maaaring magpapataas ng interes sa proseso ng pag-aaral.

Mula sa mga sagot, ibinubukod ng mga eksperto ang 2-3 pinaka-epektibong teknolohiya, sa opinyon ng madlang ito, at boses ang mga ito.

Ipagpalagay natin na ang mga sumusunod na teknolohiya ay pinili:

- Ang mga teknolohiyang nakatuon sa personalidad ay nagbibigay ng priyoridad ng pag-aaral ng paksa, mga diagnostic ng personal na paglago, disenyo ng sitwasyon, pagmomodelo ng laro, ang pagsasama ng mga gawain sa pag-aaral sa konteksto ng mga problema sa buhay na kinasasangkutan ng pag-unlad ng indibidwal sa isang tunay, socio- kultural at pang-edukasyon na espasyo;

– mga teknolohiyang nagliligtas sa kalusugan, isang natatanging katangian kung saan ang priyoridad ng kalusugan, i.e. ang karampatang pangangalagang pangkalusugan ay isang kinakailangan para sa proseso ng edukasyon;

– Ginagawang posible ng mga teknolohiya ng impormasyon na i-indibidwal at pag-iba-iba ang proseso ng pag-aaral, pasiglahin ang aktibidad ng pag-iisip at kalayaan ng mga mag-aaral;

– mga teknolohiya sa paglalaro nagbibigay-daan sa iyo na pamahalaan ang emosyonal na stress sa proseso ng pag-aaral, mag-ambag sa pag-master ng mga kasanayang kinakailangan para sa cognitive, labor, artistic, sports activities, para sa komunikasyon. Sa proseso ng paglalaro, ang mga bata ay tahimik na nakakabisado kung ano ang mahirap noon;

– mga teknolohiya sa pag-aaral na nagpapaunlad ng problema mag-ambag sa pagbuo ng mga malikhaing kakayahan ng mga mag-aaral; pagbuo ng kritikal na pag-iisip at positibong emosyon.

– mga teknolohiya sa disenyo, ang kakanyahan nito ay ang mag-aaral sa proseso ng pagtatrabaho sa proyektong pang-edukasyon ay nauunawaan ang mga tunay na proseso, bagay, nabubuhay sa mga partikular na sitwasyon. Ang batayan ng mga teknolohiya ng proyekto ay ang pamamaraan ng proyekto, na naglalayong bumuo ng mga nagbibigay-malay na kasanayan ng mga mag-aaral, kritikal na pag-iisip, ang pagbuo ng kakayahang nakapag-iisa na bumuo ng kanilang kaalaman, ang kakayahang mag-navigate sa espasyo ng impormasyon.

Ang diskarte na nakabatay sa kakayahan ay nagpapataw ng sarili nitong mga kinakailangan sa mga guro: ang paghahanap ng mga bagong porma, pamamaraan, teknolohiya sa pagtuturo. Ang guro ay kailangang mag-navigate sa isang malawak na hanay ng mga modernong teknolohiya, ideya, uso, hindi mag-aksaya ng oras sa pagtuklas sa kung ano ang alam na. Ang sistema ng kaalaman sa teknolohiya ay ang pinakamahalagang sangkap at tagapagpahiwatig ng kasanayang pedagogical ng isang modernong guro.

Sa mga guro, ang opinyon ay matatag na itinatag na ang pedagogical na kasanayan ay puro indibidwal, samakatuwid hindi ito maipasa mula sa kamay hanggang sa kamay. Gayunpaman, batay sa ratio ng teknolohiya at kasanayan, malinaw na ang teknolohiyang pedagogical, na maaaring pinagkadalubhasaan, tulad ng iba pa, ay hindi lamang namamagitan, ngunit tinutukoy din ng mga personal na parameter ng guro. Ang parehong teknolohiya ay maaaring isagawa ng iba't ibang mga guro, kung saan ang kanilang propesyonalismo at mga kasanayan sa pedagogical ay maipapakita.

2. Workshop

Ang mga guro ng Center ay gumagamit ng mga makabagong teknolohiya, aktibong pamamaraan ng pagtuturo, mga bagong anyo ng mga klase at mga kaganapan sa kanilang pagsasanay.

Itinuturing naming pinakamatagumpay ang aplikasyon ng N.E. Shchurkova ng mga teknolohiya sa paglalaro. Mayroon kaming ilang karanasan at mga resulta sa direksyong ito.

Laro "Problema sa palad"

Pag-unlad ng laro:

Inaanyayahan ang bawat kalahok na tingnan ang problema na parang mula sa labas, na parang hawak niya ito sa kanyang palad.

Hawak ng facilitator ang isang magandang bola ng tennis sa kanyang palad at tinutugunan ang mga kalahok sa seminar: “Tinitingnan ko ang bolang ito. Ito ay bilog at maliit, tulad ng ating Earth sa uniberso. Ang lupa ay ang tahanan kung saan namumulaklak ang aking buhay. Ano ang gagawin ko sa aking buhay kung mayroon akong ganap na kontrol dito?" (musical accompaniment: music of the universe)

Ang mga kalahok ay salit-salit na humahawak ng isang bagay na sumisimbolo sa problema sa kanilang mga palad at ipinapahayag ang kanilang personal na saloobin dito.

Komentaryo sa pagtatapos ng laro: ang tagumpay ng laro ay posible sa ilalim ng dalawang kundisyon.

Una, ang pagkakaroon ng isang bagay na sumisimbolo sa problema. Maaari itong maging isang kandila, isang bulaklak, isang kulay ng nuwes, isang kono ... - halos anumang bagay, ngunit ang pinakamahalaga, isa na nakakatugon sa mga kinakailangan ng aesthetic na lasa. Ang propesyonalismo ng isang guro ay hindi nakasalalay sa pagpili ng isang paksa, ngunit sa kakayahang ipakita ito sa mga bata. Ang paglalahad ng isang bagay ay hindi materyal, layunin, ngunit sa sosyo-kultural na kahulugan nito. Kandila - apoy, liwanag, isip ng tao, isip. Ang bulaklak ay hindi isang halaman na gumagawa ng oxygen, ngunit ang kagandahan ng mundo.

Pangalawa, maaaring walang "tama" o "mali" na mga sagot dito. Ang pangunahing bagay ay ang paggalaw ng pag-iisip. Ang ating mga problema ay hindi maaaring umiral lamang sa loob natin, kung ang pag-iral ay mauunawaan bilang buhay sa mundo ng mga tao.

- Ang isang tao, hindi tulad ng mga hayop, ay may posibilidad na mahulaan ang mga kaganapan, upang mahulaan ang hinaharap sa pamamagitan ng mga lohikal na operasyon, pagsusuri ng mga kaganapan, gawa, salita, aksyon. Ang kakayahang mahulaan ang mga kahihinatnan ay naiimpluwensyahan ng aming karanasan.

Pag-unlad ng laro:

1. Iniuulat ng kalahok ang aksyon

(Ang mga aksyon ay nakasulat sa mga kard: "Nagdala ako at nag-abot ng mga bulaklak sa isang mabuting tao", "Masungit kong kinutya ang isang kasamahan", "Mahilig akong magsinungaling, magpaganda, magbiro, magmayabang", "Nagsimula akong manigarilyo", "Ako nakakita ng wallet ng isang tao at naglaan ng pera para sa sarili ko”, “Marami akong nabasa”, “Nagsimula akong mag-ehersisyo sa umaga”, “Sinabi ko sa isang pangit na babae na pangit siya”, “Nakalimutan ko kung bakit ako papasok sa trabaho”, “ Palagi kong dinadala ang anumang negosyo hanggang sa wakas”).

2. Ang kalahok ay lumilitaw sa turn ang mga Bunga ng nangyari, na nagsasabi: "I

ang iyong kahihinatnan ay ang una, sinasabi ko sa iyo…”.

Ang Consequence-1 ay nagsasabi kung ano ang susunod na "ngayon" pagkatapos gumawa ang kalahok; Nagbabala ang Consequence-2 na inaasahan nito ang paksa "sa isang linggo";

Ang Consequence-3 ay nagpinta ng isang larawan "sa isang buwan";

Ang kahihinatnan-4 ay nahuhulaan ang hindi maiiwasang "sa pagtanda";

Iniuulat ng Consequence-5 ang kinalabasan na makakamit ng kalahok sa katapusan ng buhay.

3. Matapos makinig sa mga hula ng hinaharap, ang kalahok ay gumagawa ng isang desisyon: alinman sa tumanggi siyang gawin ang kanyang ginawa sa hinaharap, o siya ay pinagtibay sa kahalagahan para sa kanyang buhay ng kanyang ginagawa.

Tanong para sa mga kalahok sa seminar sa pagtatapos ng laro: Ano ang naisip mo sa laro?

V. Pagninilay

1. Alalahanin ang sinabi ng hari ng isang planeta sa engkanto ni Antoine de Saint-Exupery na “Ang Munting Prinsipe”: “Kung utusan ko ang aking heneral na maging isang sea gull, at kung hindi susundin ng heneral ang utos, hindi ito kasalanan niya, pero ako." Ano ang maaaring kahulugan ng mga salitang ito para sa atin? (Mga sagot ng mga guro).

Sa esensya, ang mga salitang ito ay naglalaman ng isa sa pinakamahalagang tuntunin para sa matagumpay na pagtuturo: magtakda ng makatotohanang mga layunin para sa iyong sarili at para sa iyong mga tinuturuan. Dapat itong bigyang-diin na ang anumang mga makabagong pedagogical ay dapat gamitin nang may kakayahan, at ang guro ay dapat palaging magabayan ng prinsipyo: "Ang pangunahing bagay ay hindi makapinsala!"

2. Tanong sa mga kalahok sa seminar:

– Ano ang kondisyon para sa pagbuo o pagpapaunlad ng mga kakayahan.

Kaya, nabuo ang mga pangunahing kakayahan, kung ( Annex 3):

• aktibo ang pag-aaral;
• mayroong isang oryentasyon ng proseso ng edukasyon patungo sa pagbuo ng kalayaan at responsibilidad ng mag-aaral para sa mga resulta ng kanyang aktibidad (para dito kinakailangan upang madagdagan ang bahagi ng kalayaan ng mga gawa ng isang malikhaing, paghahanap, pananaliksik at eksperimentong kalikasan);
• ang mga kondisyon ay nilikha para sa pagkakaroon ng karanasan at pagkamit ng layunin;
• ang mga naturang teknolohiya sa pagtuturo ay ginagamit, na batay sa kalayaan at pananagutan ng guro para sa mga resulta ng kanilang mga mag-aaral (proyekto pamamaraan, abstract diskarte, pagmuni-muni, pananaliksik, mga pamamaraan ng problema, differentiated pag-aaral, pag-unlad ng pag-aaral);
• mayroong pagtaas sa praktikal na oryentasyon ng edukasyon (sa pamamagitan ng negosyo, mga laro ng simulation, malikhaing pagpupulong, mga talakayan, mga round table);
• Mahusay na pinangangasiwaan ng guro ang pag-aaral at mga aktibidad ng mga mag-aaral. Sinabi rin ni Diesterweg na "Ang isang masamang guro ay nagpapakita ng katotohanan, ang isang mahusay ay nagtuturo upang mahanap ito", at para dito siya mismo ay dapat magkaroon ng kakayahan sa pedagogical).

VI. Buod ng seminar

1. Nagsusumikap kaming makahanap ng mga form na makakatulong sa koponan na matagumpay na makabisado ang diskarte ng pag-aaral na nakabatay sa kakayahan. At ang iminungkahing linya ng aksyon ay makakatulong sa atin dito: subukan ito mismo - mag-alok sa mga mag-aaral - ibahagi sa mga kasamahan - maghanap ng mga taong katulad ng pag-iisip - magsanib pwersa. Kung tutuusin, magkasama lang tayo makakamit ang pinakamagandang tagumpay.

2. Ang larong "Palakpakan sa isang bilog"

Layunin: mapawi ang stress at pagkapagod, pasalamatan ang lahat ng mga kalahok para sa kanilang trabaho.

Ang lahat ng mga kalahok ay nakaupo sa isang bilog. Ang host ay nagsimulang pumalakpak ng kanyang mga kamay at tumingin sa isa sa mga kalahok. Nagsimula na silang pumalakpak pareho. Ang kalahok ay tumingin sa pamamagitan ng facilitator tumingin sa iba pang kalahok, kasama siya sa laro. Kaya, ang lahat ng mga kalahok ay nagsisimulang pumalakpak.

Bibliograpiya:

1. Mga teknolohiyang pedagogical: isang aklat-aralin para sa mga mag-aaral ng mga espesyalidad ng pedagogical / na-edit ni V.S. Kukunina. - M .: ICC "Mart": - Rostov n / D, 2006.
2. Shchurkova N.E. Pamumuno sa silid-aralan: mga diskarte sa paglalaro. - M .: Pedagogical Society of Russia, 2002, - 224 p.
3. Khutorskoy A.V. Artikulo "Teknolohiya para sa pagdidisenyo ng mga pangunahing kakayahan at kakayahan sa paksa". // Internet magazine na "Eidos".
4. Ivanov D.A., Mitrofanov K.G., Sokolova O.V. Pamamaraan ng kakayahan sa edukasyon. Mga problema, konsepto, kasangkapan. Tulong sa pagtuturo. - M.: APK at PRO, 2003. - 101 p.

Ang institusyong pang-edukasyon ng munisipal na preschool na "Kindergarten "Firefly" ng pangkalahatang uri ng pag-unlad ng lungsod ng Furmanov"

Inihanda at isinagawa

guro sa gitnang paaralan

S.I.Vorobeva

Disyembre 2018

Workshop para sa mga tagapagturo sa paksa:

"Mga teknolohiya sa sosyo-gaming sa kindergarten"

Target: pagpapayaman ng karanasang pedagogical sa pamamagitan ng pagpapakilala ng teknolohiyang socio-gaming sa pagsasanay.

Mga gawain:

Pang-edukasyon:

Pag-aaral ng mga tagapagturo ng mga laro na tumutugma sa teknolohiya ng socio-gaming, na nilayon para sa mga bata na may iba't ibang edad ng preschool.

2. Pang-edukasyon:

Hikayatin ang mga guro na gawing kawili-wili at kapana-panabik ang proseso ng edukasyon.

3. Pagbuo:

Pagpapalawak ng abot-tanaw ng mga tagapagturo sa larangan ng aplikasyon ng teknolohiyang socio-gaming alinsunod sa mga katangian ng edad mga bata.

4. Pagwawasto:

Ibukod ang mga hindi na ginagamit na cliché at stereotype mula sa pagsasanay sa pedagogical. Upang mapataas ang pagpapahalaga sa sarili ng mga guro at ang prestihiyo ng tagapagturo.

Qualitative predictable na resulta.

Ang mga laro at pagsasanay na natutunan sa workshop ay gagamitin ng mga guro sa proseso ng edukasyon.

Gagawin ng mga teknolohiyang sosyo-gaming ang proseso ng pagpapalaki at pag-aaral sa pamamagitan ng laro na mas kawili-wili at kapana-panabik para sa mga bata.

Ang pagiging epektibo ng proseso ng edukasyon ay tataas alinsunod sa Federal State Educational Standard

Tataas ang pagpapahalaga sa sarili ng mga guro at ang prestihiyo ng tagapagturo.

Plano ng workshop.

Komunikatibo at intelektwal na kahandaan para sa seminar: laro - "Mga Asosasyon".

Pag-aaral ng mga laro na naaayon sa teknolohiya ng socio-gaming.

Reflection "Mga Puting Sobre"

Pagbubuod ng mga resulta ng workshop.

Komunikatibo at intelektwal na kahandaan para sa seminar: ehersisyo sa laro - "Mga Asosasyon".

Magandang hapon mahal na mga guro! Hinihiling ko sa lahat na tumayo sa isang bilog. Inaanyayahan kita na makilahok sa isang aktibong bahagi sa workshop sa paksang: "Socio-gaming technologies". Iminumungkahi kong gawin ang ehersisyo na "Mga Asosasyon": pagpasa ng bola, pangalanan ang mga asosasyon sa salitang "Ang laro ay ..."

Ang laro ay isang aktibidad, isang aktibong anyo ng trabaho, libangan at pag-aaral, isang kawili-wiling proseso, pag-unlad para sa isang bata, moderno at klasikal na teknolohiya, isang paraan ng edukasyon, isang laro ay isang paraan ng pag-aaral ng personalidad ng isang bata, atbp.

- Salamat sa lahat para sa pag-eehersisyo. . At ngayon, mahal na mga kasamahan, oras na upang magpatuloy sa pag-aaral ng mga pagsasanay sa laro at mga laro na tumutugma sa teknolohiya ng socio-game, i.e. mga laro kung saan nakikinig, nagsasalita at ginagawa ang lahat ng bata. Habang naiintindihan mo na ang unang ehersisyo na nawala kasama mo ay nagaganap din sa proseso ng edukasyon, gayunpaman, ito ay katanggap-tanggap para sa mga batang may edad na 5 taong gulang at mas matanda.

Iminumungkahi kong tukuyin ang mga patakaran para sa workshop:

Sa panahon ng aming aralin, kinakailangang pag-aralan ang pinakamaraming laro hangga't maaari, samakatuwid, una naming natutunan ang laro, pagkatapos ay sama-sama naming tinutukoy ang layunin ng larong ito at nagsasagawa ng pagmumuni-muni sa pagtatapos ng bawat laro o ehersisyo ng laro. Para dito, ang mga chips ng laro ng iba't ibang kulay ay inihanda: berde - kung ang laro ay bago sa iyo, pula - Alam ko ang laro at ginagamit ito, dilaw - Alam ko ang laro, ngunit huwag gamitin ito, o alam ko ito, pero nakalimutan. Ang bawat isa ay kumukuha ng isang chip at inilalagay ito sa unang sobre, pagkatapos ng ikalawang laro, piliin muli ang naaangkop na mga chip at ilagay ito sa sobre No. 2, at iba pa habang nag-aaral at naglalaro ng iba pang mga pagsasanay.

Kaya, ang laro number 1 "Pagbati". Inaanyayahan ko kayong batiin ang isa't isa sa iba't ibang paraan. Kaya magsimula tayo:

Kamusta! Magandang hapon! Kamusta! Hi! Magandang umaga! Magandang oras ng araw! atbp.

At ngayon, kumusta tayo gaya ng pagkumusta nila sa Lapland. Ang walang hanggang nagyeyelong mga Laplanders ay bumabati sa isa't isa, kuskusin ang kanilang mga ilong.

At ganito ang pagbati ng mga Amerikano sa isa't isa: nakipagkamay sila, nagkukuskos ng kanilang ilong at dumura sa isa't isa. Ang gayong hindi pangkaraniwang pagbati ay naimbento sa kasagsagan ng Cold War ng magkapatid na Amerikano na sina Michael at Brian McComack noong 1973 bilang isang protesta laban sa mga internasyonal na tensyon.

At ngayon, kamustahin natin tulad ng mga Arabo: pinagkrus nila ang kanilang mga braso sa kanilang dibdib.

At ngayon batiin natin ang isa't isa tulad ng mga Intsik: nakayuko sila na nakataas ang kanilang mga braso sa buong katawan.

At ang mga taga-Tibet, kapag nagkikita, hinubad ang kanilang putong, inilagay ang kaliwang kamay sa likod ng kanilang tainga at inilabas ang kanilang dila.

Tinapik ng isang batang Amerikano ang likod ng kaibigan.

Yumakap ang mga Latino.

Naghahalikan ang mga Pranses.

Ang mga Samoans ay suminghot sa isa't isa.

Sa India, tiniklop nila ang kanilang mga kamay, itinaas ang kanilang mga daliri sa antas ng mga kilay.

Sa Zambezi ang mga tao ay naglupasay at pumalakpak ng kanilang mga kamay.

Sa ilang tribong Indian, naglupasay at nakaupo pa rin sila kapag nagkikita, hanggang sa mapansin sila bilang tanda ng kapayapaan.

Ano sa palagay mo, mahal na mga kasamahan, kailan angkop ang larong ito? Para sa anong layunin namin isasama ang larong ito sa proseso ng edukasyon? Oo, siyempre, upang bumuo ng isang komunikasyon na kahandaan para sa aralin at upang magkaisa ang pangkat ng mga bata. Ang larong ito ay maaaring laruin sa harap at sa mga mini-grupo.. Bukod dito, ang laro angkop para sa mga bata hindi lamang mas matanda, kundi pati na rin mas batang edad .

Pagninilay. Mga chip ng kulay.

Numero 2 ng laro. "Masaya sa taglamig"

Ang mga bata ay nakatayo sa isang bilog. Nakikinig sila, naaalala, nakikipag-usap sa guro at nagsasagawa ng mga paggalaw.

Hindi ako natatakot sa hamog na nagyelo.

Makikipagkaibigan ako sa kanya (hold hands).

Gagapang ang lamig sa atin. (ipinakikita ng mga kamay kung paano lumalabas ang hamog na nagyelo).

Hinahawakan ang mga pisngi (hinahawakan namin ang mga pisngi gamit ang aming mga kamay).

Hinawakan ang ilong (hinahawakan namin ang dulo ng ilong gamit ang aming mga kamay),

Kaya, hindi ka dapat humikab:

Tumakbo (tumakbo sa pwesto)

Tumalon, (tumalon sa lugar)

At maglaro (naaalala namin ang kasiyahan sa taglamig: Nag-ski kami, naglalagay ng mga isketing, nagdadala kami ng mga sled, gumulong kami ng snowball, gumagawa kami ng snowman).

Kaya, mahal na mga kasamahan! Ano ang layunin ng pagsasama ng larong ito sa aralin?

Ang larong ito ay maaaring magsilbi bilang isang panimula sa paksa, bilang isang pakikipag-usap na kahandaan para sa klase, para sa pagbuo ng pangkat ng pangkat, para sa pagbuo ng malikhaing imahinasyon, imitasyon at para sa pag-coordinate ng pagsasalita sa paggalaw, pati na rin ang isang sesyon ng pisikal na edukasyon sa klase. Ganyan karaming problema ang kayang lutasin ng larong ito. Magagamit para sa mga bata sa lahat ng edad ng preschool.

Pagninilay. Mga chip ng kulay.

Game number 3 "Castle"

At ngayon iniimbitahan ko ang lahat sa mesa. Pumasok sa dalawang mini-grupo.

Para sa larong ito, kailangan namin ng mga larawan ng paksa. Para sa mas matatandang mga bata at pangkat ng paghahanda Maaaring gamitin ang mga larawan ng eksena. sa harap mo, naglatag ako ng tatlong larawan ng paksa na naglalarawan ng mga alagang hayop. Tingnang mabuti ang mga larawan. Subukang alalahanin ang kulay at texture ng itinatanghal na hayop. Oras para manood - 30 segundo. Ang iyong oras ay tapos na. Ngayon ay nangongolekta ako ng mga larawan at nagtatago ng isang hayop sa isang kulungan at ikinukulong ito. Tumingin sa keyhole at subukang hulaan: sino ang isinara ko? Kung mahirap sagutin ang tanong, kung gayon ang lock ay maaaring ilipat ng kaunti, ngunit hindi upang buksan ang buong larawan.

At ngayon ang pangalawang mini-grupo ay gagawa ng parehong gawain. Para sa mas maliliit na bata, gagamit kami ng maliwanag na mga larawan ng paksa, tulad ng mga larawan ng mga laruan. Subukan mo!

Kaya, mahal na mga kasamahan! Para sa anong layunin maaaring isama ang larong ito sa mga aktibidad na pang-edukasyon?

Oo, upang pagsamahin ang kaalaman sa paksa, upang bumuo ng napapanatiling atensyon, visual na memorya at pag-iisip!

Pagninilay. Mga chip ng kulay.

Game number 4 "King Pea"

Upang maisagawa ang larong ito, isang manlalaro ang napili - ang Tsar, ang iba pang mga lalaki (mas mabuti kung sila ay mga mini-grupo) - mga manggagawa

Pumunta ang mga manggagawa sa hari at hilingin sa kanya na magtrabaho:

King Peas! Ipatrabaho mo kami!

Sumagot ang hari:

Anong pwede mong gawin?

Hindi namin sasabihin, ipapakita namin!

Sumasang-ayon ang mga empleyado sa kanilang gagawin, ipakita sa tulong ng mga ekspresyon ng mukha at kilos. Hulaan ni Tsar-Pea kung ano ang magagawa ng mga manggagawa. Halimbawa, naggupit sila ng tela, nananahi, naglalaba ng damit, nagbanlaw, naplantsa, tuyo, malinis na sapatos, sapatos na may puntas, nagbabalat ng patatas, atbp.

Oo, ang larong ito ay para sa mga bata sa lahat ng edad. Maaari itong magsilbi bilang isang minutong pisikal na edukasyon, at makakatulong din upang pagsamahin ang kaalaman sa isang leksikal na paksa: "Mga Propesyon", "Mga Gulay at Prutas", "Mga Damit at Sapatos", "Kasiyahan sa Taglamig" at iba pa. Ang larong ito ay bubuo ng pantasya ng mga bata, malikhaing imahinasyon, kasiningan, nagtataguyod ng rally ng pangkat ng mga bata at ang pagbuo ng mga kasanayan sa pamumuno.

Pagninilay. Mga chip ng kulay.

Game number 5 "Magic gift"

Ang mga manlalaro ay nakatayo sa isang bilog at sa tulong ng mga ekspresyon ng mukha at mga kilos ay nagbibigay ng mga regalo sa bawat isa. Ang manlalaro na tumatanggap ng regalo ay sinusubukang hulaan kung ano ang ibinigay sa kanya. Kung hindi posible na hulaan, pinapayagan ang isang bahagyang sound prompt.

Para sa anong layunin angkop na ipasok ang larong ito sa proseso ng edukasyon?

Ang larong ito ay para sa nasa gitna, mas matanda at pre-school na mga bata. Maaari itong magsilbi bilang isang paraan ng pagbuo ng kahandaan para sa aralin, isang minuto ng pisikal na edukasyon, at makakatulong din upang pagsamahin ang kaalaman sa isang leksikal na paksa. Ang larong ito ay bubuo ng pantasya ng mga bata, malikhaing imahinasyon, kasiningan, nagtataguyod ng rally ng pangkat ng mga bata at ang pagbuo ng mga kasanayan sa pamumuno. Ang larong ito ay maaaring magsilbi bilang isang panimula sa paksa, bilang isang komunikasyong kahandaan para sa aralin.

Pagninilay. Mga chip ng kulay.

Game number 6 "Bring the picture to life."

Ang mga manlalaro ay nagkakaisa sa mga mini-grupo. Ang bawat mini-group ay tumatanggap ng reproduction mula sa isang painting (mas mabuti mula sa isang painting ng isang kilalang artist). Halimbawa, ang isang grupo ay binibigyan ng larawang "Again the deuce" ni Reshetnikov, at ang isa pa - ang larawan ng Plastov "Haymaking". Oras ng paghahanda - 2 minuto. Matapos ang pagpapakita ng "Revived" na larawan, hinuhulaan ng madla ang pangalan ng akda. Kawili-wili para sa "revival"

Para sa anong layunin angkop na ipasok ang larong ito sa proseso ng edukasyon?

Ang larong ito ay para sa nasa gitna, mas matanda at pre-school na mga bata. Maaari itong magsilbi bilang isang pisikal na aktibidad. Ang larong ito ay maaaring magsilbi bilang isang panimula sa paksa, bilang isang komunikasyong kahandaan para sa aralin. Ang larong ito ay bubuo ng pantasya ng mga bata, malikhaing imahinasyon, kasiningan, nagtataguyod ng rally ng pangkat ng mga bata at ang pagbuo ng mga kasanayan sa pamumuno. Sa tulong ng larong ito, maaari mong paunlarin ang mga abot-tanaw ng mga bata sa larangan ng kulturang sining ng mundo. Mabilis na maaalala ng mga bata ang mga natitirang gawa ng mga artistang Ruso.

Pagninilay. Mga chip ng kulay.

Game number 7 "Bisita."

Ang panauhin ay nagsuot ng panyo, pumunta sa gitna ng bilog at nagsabi:

Kaya pumunta ako para bisitahin ka!

At kami sa koro sa kanya:

Laking tuwa namin na dumating kami.

Dito ay ngumiti si Gostishka, tumingin sa aming lahat at nagtanong:

Tell me guys, how did you spent your day?

Sabay ulit kaming sumagot:

Sasabihin namin sa iyo ang lahat sa pagkakasunud-sunod. Sa umaga nag-ehersisyo kami!

Paano? - tanong ng bisita.

Ganito at ganito, At ganito at ganyan! - sagot namin at ipinapakita kung paano namin ginawa ang mga pagsasanay.

At pagkatapos? - tanong ng Panauhin.

Umupo sila para mag-almusal, lahat kumain ng walang bakas!

Paano?

Ganito at ganito, At ganito at ganyan! - Sumasagot kami at nagpapakita kung paano kami kumakain ng lugaw, umiinom ng gatas, nagpupunas ng aming sarili ng mga napkin at salamat sa almusal.

At pagkatapos?

At pagkatapos ay naglakad lakad kami at gumawa ng snowman!

Paano?

Ganito at ganito, At ganito at ganyan! - ipinapakita namin kung paano namin gumulong ng isang malaking snowball, pagkatapos ay isang mas maliit at ilagay ito sa unang bukol, pagkatapos ay ang pinakamaliit at gumawa ng isang ilong - isang karot.

At pagkatapos?

At pagkatapos ay umupo sila sa hapunan, kumain ang lahat nang may gana!

At pagkatapos?

Pagkatapos ay humiga na sila at nakatulog ng mahimbing.

Paano?

Ganito at ganito. Marami pang ganito at ganito! - humiga ang mga bata sa carpet, hilik, hilik, ipikit ang kanilang mga mata. Pagkatapos ay sinabi ng panauhin:

Well, nakita kong naging maganda ang araw ninyo. paalam na!

Ang mga bata ay tumalon, yumuko, sumigaw:

Paalam, napakasaya na dumating ka!

Halika bukas ng hapon, kakantahin ka namin!

Paano? - tanong ng bisita?

Kinakanta ng mga bata ang kanta kapag natapos ito, sabi ni Gostishka:

Hindi ako nagmamadali, kung tatanungin mo, sasayaw ako!

Paano? sigaw ng mga bata

Ganito at ganito. Marami pang ganito at ganito! - Ang panauhin ay nagsimulang sumayaw, at ang mga bata ay nasa paligid niya! Masaya!

Mahal na mga kasamahan! Anong edad ng mga bata ang imbitahan mong maglaro ng Gostushka? Sabihin mo sa akin, para sa anong layunin natin isasama ang larong ito sa ating trabaho?

Oo, ang larong ito ay maaaring magsilbi bilang isang salamin ng araw, upang magkaisa ang pangkat ng mga bata, ang pagbuo ng mga katangian ng komunikasyon. Ang larong ito ay bubuo ng imahinasyon ng mga bata, pagkamalikhain, kasiningan

Pagninilay. Mga chip ng kulay.

Game number 8 "Katahimikan"

May naka-install na screen para sa laro. Ang mga bata ay ipinakilala sa iba't ibang mga tunog: ang kaluskos ng gusot na papel, ang tunog ng pagbuhos ng tubig, pagputol ng papel gamit ang gunting, pati na rin ang iba't ibang tunog mga Instrumentong pangmusika. Susunod, ang guro ay nagsasagawa ng mga paggalaw sa likod ng screen at gumagawa ng mga tunog na dapat hulaan ng mga bata.

Ang laro ay naglalayong bumuo ng atensyon at phonemic na pandinig. Maaari itong magamit upang bumuo ng intelektwal na kahandaan para sa isang aralin at isang mood para sa trabaho. Laro para sa mga batang 3 - 7 taong gulang.

Pagninilay. Mga chip ng kulay.

Game number 9 "Nabuhay ang mga oso sa sukal"

Ang mga bata ay nakatayo sa isang bilog o sa kanilang mga upuan. Ulitin ang mga galaw at salita pagkatapos ng guro.

Mas madalas na nanirahan ang mga anak ng oso. Napalingon sila. Ganito. Ganito. Napalingon sila. Ang mga cubs ay naghahanap ng pulot. Sabay nilang inalog ang puno. Ganito. Ganito. Sabay nilang inalog ang puno. At saka sila sumayaw. Itinaas nila ang kanilang mga paa. Ganito, ganito, itinaas nila ang kanilang mga paa. Ang larong ito ay para sa mga bata sa lahat ng edad.

Ang laro ay naglalayong bumuo ng pisikal na aktibidad, koordinasyon ng paggalaw at pagsasalita, tumutulong upang mapanatili ang interes sa aralin, at maaaring magamit kapag pinagkadalubhasaan ang lexical na paksa: "Mga ligaw na hayop".Pagninilay. Mga chip ng kulay.

Game number 10 Finger seasonal: "Icicles, snowballs, snowdrifts" o "Patatas, repolyo, carrots"

Ang larong ito ay kasama sa aralin hindi lamang bilang isang laro ng daliri para sa pagbuo ng mga mahusay na kasanayan sa motor, kundi pati na rin para sa pagbuo ng katatagan ng pansin at koordinasyon ng paggalaw sa pagsasalita.

Ang guro ay nagpapakita ng isang yelo na may mga palad ng kanyang mga kamay, tinitiklop ang kanyang mga daliri sa likod ng kanyang mga palad, ibinababa ang mga ito, Mga snowball - pinipiga ang mga kamay sa mga kamao, mga snowdrift - ang mga daliri ay nakakuyom, ang mga palad ay kalahating bilog. Sa panahon ng laro, nagbabago ang ayos at tempo. Ang isa sa mga bata na kabisado ang mga paggalaw ay maaaring maging pinuno sa laro.

Ang parehong mga paggalaw ay ginaganap kapag naglalarawan ng mga karot, repolyo, patatas.

Ang larong ito ay dinisenyo para sa mga bata sa lahat ng edad. Itinataguyod nito ang pagbuo ng pansin, memorya, mahusay na mga kasanayan sa motor, koordinasyon ng mga paggalaw sa pagsasalita.

Pagninilay. Mga chip ng kulay.

Game-exercise No. 11 "Beetles"

Ang mga bata ay maglupasay sa karpet at sabihin:

Ako ay isang salagubang Ako ay isang salagubang

Nakatira ako dito,

Ako ay buzz, ako ay buzz

F-F-F

Sa hudyat ng guro, lumilipad ang mga salagubang patungo sa clearing at buzz. Sa hudyat na "Ulan" ang mga salagubang ay lumilipad sa mga bahay.

Ang larong ito ay dinisenyo para sa mga bata sa lahat ng edad. Nag-aambag ito sa pag-unlad ng pansin, automation ng tunog Zh, ay maaaring magsilbi bilang isang dynamic na pag-pause sa aralin.

Pagninilay. Mga chip ng kulay.

Game-exercise No. 12 "Square"

Para sa laro, ang mga bata ay nagkakaisa sa mga mini-grupo, 4 na mga larawan ng paksa ng parehong laki at hugis ang kailangan. Isang parisukat ang inilatag mula sa mga larawan. Tinitingnan ng mga bata ang mga larawan at isinasaulo ang mga ito sa loob ng 1 minuto. Matapos ang oras ay lumipas, ang mga larawan ay binaligtad nang nakaharap pababa. Sinusubukan ng unang bata na pangalanan ang mga bagay sa pagkakasunud-sunod ng mga ito sa simula ng laro. Kung ang bata ay hindi nakayanan ang gawain, pagkatapos ay ang pagtatangka na magbigay ng tamang sagot ay ipinapasa sa isa pang manlalaro, at iba pa, hanggang sa makumpleto ang gawain: hanggang sa ang mga pangalan ng koponan ay sunud-sunod na mga larawan ng paksa na inilatag sa isang parisukat.

Ang laro ay inilaan para sa mga bata 3 - 7 taong gulang. Ang larong ito ay bubuo ng visual at auditory memory, bubuo ng konsentrasyon, maaaring magsilbi bilang isang paraan ng pagpapakita ng bagong materyal, pagsasama-sama ng natutunan o isang paraan ng pag-uulit. Maaaring gamitin ang larong ito kapwa sa simula ng mga aktibidad na pang-edukasyon at bilang pangwakas na gawain.

Pagninilay. Mga chip ng kulay.

Game-exercise number 13 "Sino ako?"

Ang laro ay nangangailangan ng mga hoop na ginawa mula sa isang strip ng papel na may mga inskripsiyon na ilagay sa ulo. Ang host ay naglalagay ng isang hoop para sa bawat manlalaro upang hindi makita ng manlalaro ang inskripsiyon sa kanyang ulo.

Sa tulong ng mga tanong, hinuhulaan ng manlalaro kung sino siya.

Ang larong ito ay inilaan para sa mga batang may edad na 4 na taon at mas matanda. Kapag naglalaro ang mga bata, sa halip na mga inskripsiyon sa ulo ng mga bata, may mga larawan ng paksa. Para sa mga matatanda - mga inskripsiyon.

Nakakatulong ang larong ito na pagsamahin ang kaalaman ng mga bata tungkol sa mga gulay, prutas, laruan, alagang hayop at ligaw na hayop. Ang laro ay maaaring gamitin upang i-update ang kaalaman ng mga bata, upang ulitin ang mga tampok na katangian, upang bumuo ng kanilang mga abot-tanaw, pag-iisip, memorya, at atensyon.

Pagninilay. Mga chip ng kulay.

Game-exercise No. 14 "Mga nakakatawang clown"

Ang laro ay naglalayong koordinasyon ng mga paggalaw at oryentasyon sa espasyo.

Hinihiling ng host sa mga bata na itaas ang kanilang kanang kamay. Ilagay ang iyong kaliwang kamay sa iyong sinturon. Hawakan ang iyong kaliwang tainga gamit ang iyong kanang kamay. Gamit ang iyong kaliwang kamay, hawakan ang iyong kanang daliri, pagkatapos ay sa kanang takong at iba pa. Ang larong ito ay maaaring gawing simple, pagkatapos ay ang laro ay tatawaging "Mirror". Ipinakita ng guro ang mga galaw, nakaharap sa mga bata, at inuulit ng mga bata. Ang isa pang interpretasyon ng laro ay "Crooked Mirror". Ang guro ay nagpapakita ng paggalaw, at ang mga bata ay ginagawa ang lahat ng mga paggalaw sa kabaligtaran na direksyon.

Ang larong ito ay ginagamit kapwa sa simula ng aralin para sa pagbuo ng kahandaang intelektwal at komunikasyon, at sa gitna ng aralin bilang isang minutong pisikal na edukasyon. Ang laro ay inilaan para sa mga bata mula 3 hanggang 7 taong gulang.

Pagninilay. Mga chip ng kulay.

Game-exercise No. 15 "Skiing" - isang larong daliri na may takip.

Isang laro para sa pagbuo ng mga mahusay na kasanayan sa motor at koordinasyon ng mga paggalaw sa pagsasalita.

Ang mga manlalaro ay naglalagay ng mga takip ng bote sa kanilang mga daliri (sa index at gitna), nagsasagawa ng mga sliding na paggalaw sa eroplano ng mesa at sabay na binibigkas ang teksto

Laro para sa mga bata mula sa 3 bata at mas matanda.

Naglalakad ang mga paa sa mga snowdrift.Nagsimula ang isang hindi pagkakaunawaan sa mga snowdrift:- Hindi tayo maiipit sa niyebe, -Nag-uusap kami habang tumatakboAt pupunta tayo sa dapat nating puntahan.Ang ski ay susuportahan tayo nang sama-sama,Ang mga snowdrift ay hindi isang hadlang sa kanila.Ang snow para sa kanila ay isang aliw.

Ang larong ito ay maaaring isama sa istruktura ng aralin anumang oras.

Sa pagtatapos ng aming trabaho, nais kong idagdag na ang mga luma, kilalang laro ay nabibilang sa teknolohiya ng socio-gaming: "Ang Singsing, sa akin!", "Ang dagat ay nag-aalala ...", Traffic light", "Gardener. " at iba pa.

At ngayon ibubuod natin ang gawain ng workshop: bilangin natin ang mga chips sa mga sobre. Natutuwa ako na may mga bagong laro na lumitaw sa iyong pedagogical arsenal. Salamat sa lahat para sa iyong trabaho!

Ang workshop ay isang kaganapan na nagbibigay-daan sa iyo upang maisagawa ang nakuhang teoretikal na kaalaman. Sa kanila, ang mga kalahok ay kailangang maghanap ng mga sagot sa mga problemang tanong o mag-alok ng mga opsyon para makaalis sa mga problemang sitwasyon. Maaaring isagawa ang trabaho nang paisa-isa at sa mga mini-grupo. Para sa matagumpay na pagpapatupad ng aralin, mahalagang piliin ang mga paksang pangkasalukuyan ng mga seminar para sa mga guro sa preschool, na nakakaapekto sa lahat ng mga isyu ng buhay ng institusyon at ng pangkat.

Kasabay nito, ang istraktura ng kaganapan ay may kasamang ilang mahahalagang yugto:

1. Paghahanda. Sa yugtong ito, pinag-aaralan ng responsableng empleyado ang paksa, tinutukoy ang mga layunin ng kaganapan at, alinsunod sa mga ito, ay bumubuo ng isang plano sa aralin. Pinipili niya ang kinakailangang teoretikal na materyal at mga gawain na pinakamahusay na mag-assimilate ng impormasyon sa pamamagitan ng paglalapat nito sa pagsasanay. Mahalagang bumalangkas ng ninanais na mga resulta upang masuri, alinsunod sa mga ito, kung hanggang saan ang mga itinakdang layunin ay nakamit.
2. Pang-organisasyon. Kinakailangang tukuyin ang problema at i-update ang nakasaad na paksa. Ang lahat ng mga kalahok ng kaganapan ay talakayin ang paksa (problema) nang harapan o sa mga grupo, ang tagapag-ayos ay maaaring mag-alok upang magsagawa ng mga sikolohikal na pagsasanay o iba't ibang mga gawain upang lumikha ng komportableng kapaligiran sa pagtatrabaho sa koponan.
3. Teoretikal. Ang workshop ay nagsisimula sa isang maikling lecture sa pamamaraan o sikolohiya, pagpapahayag ng mahalagang impormasyon, pagpapakita ng isang presentasyon, naglalarawan ng isang kontrobersyal na sitwasyon o kaganapan. Maaaring ito ay isang update balangkas ng pambatasan, mga advanced na teknolohiyang pedagogical, mga alituntunin o mga tiyak na halimbawa mula sa pagsasanay sa pagtuturo.
4. Praktikal. Ang mga kalahok ng kaganapan ay iniimbitahan na magsalita tungkol sa kanilang narinig, upang pumasok sa isang talakayan, nang nakapag-iisa o kasama ng mga kasamahan upang gumanap ilang mga gawain. Ang yugtong ito ay naiiba depende sa napiling anyo ng aralin ("round table", master class o laro ng negosyo).
5. Pagninilay. Anuman ang paksa ng mga seminar para sa mga guro ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool, ang yugto ng pagmuni-muni - pagsusuri ng mga resulta na nakamit at ang kurso ng aralin ay sapilitan. Pinapayagan ka nitong gumawa ng mga konklusyon sa pagtutulungan ng magkakasama, upang masuri ang antas ng paglahok ng mga tagapagturo sa proseso ng self-education.

• ang oras para sa pulong ay pinili na pinakamainam para sa lahat ng mga kalahok, na makakamit ang maximum na interes at lumikha ng isang palakaibigan na kapaligiran.
• bago pumili ng paksa ng aralin, mahalagang suriin ang madla, ang mga pangangailangan at pagkakataon nito, dahil ang isang pangkalahatang seminar para sa mga manggagawa ng iba't ibang antas ng pagsasanay ay maaaring hindi epektibo;
• mahigpit na i-regulate o, kung maaari, sundin ang mga patakaran ng mga pahayag upang maiwasan ang paglala ng mga hindi pagkakaunawaan at paglabag sa mga karapatan ng mga kalahok sa kaganapan (bilang panuntunan, 20-25 minuto ang inilalaan para sa pahayag ng isang kalahok, ngunit 10 ay maaaring limitado );
• kinakailangang subaybayan ang kultura ng komunikasyon ng mga kalahok sa pagpupulong, ang pagpapahintulot sa mga pahayag, pagpuna sa mga ideya, ngunit hindi mga personalidad, ay katanggap-tanggap;
• Ang aktibong pakikilahok at passive na pakikinig ay dapat na kahalili sa klase upang bigyang-daan ang mga tagapagturo na manatiling nakatutok nang mas matagal (kung ang sesyon ay matagal, makabubuting magpahinga para sa kape o meryenda).