बच्चों के संघर्ष की समस्या हमेशा प्रासंगिक होती है। शिक्षक अक्सर यह नहीं जानते कि संघर्ष को ठीक से कैसे हल किया जाए, वे समस्या को गैर-रचनात्मक तरीके से हल करते हैं। शिक्षक-मनोवैज्ञानिक संगोष्ठी "बच्चों के संघर्ष" प्रस्तुत करते हैं। रोकथाम के तरीके और समाधान के तरीके", जो शिक्षकों को बच्चों के संघर्ष के पाठ्यक्रम की ख़ासियत, उनकी रोकथाम के तरीकों और उन्हें हल करने के संभावित तरीकों से परिचित कराएंगे।
उद्देश्य: बच्चों के संघर्षों के पाठ्यक्रम की ख़ासियत, उनकी रोकथाम के तरीकों और उन्हें हल करने के संभावित तरीकों से शिक्षकों को परिचित करना।
1. शिक्षकों को "संघर्ष" की अवधारणा के साथ-साथ बच्चों के संघर्षों के पाठ्यक्रम की ख़ासियत से परिचित कराना।
2. बच्चों के समूहों में संघर्ष की रोकथाम के कुछ तरीकों से शिक्षकों को परिचित कराना।
3. शिक्षकों को बच्चों के संघर्ष को रोकने के कुछ तरीके सिखाने के लिए।
तैयारी: प्रस्तुति; खेल "रस्सी" के लिए कार्ड प्रिंट करें; पेंसिल; मेमो प्रिंट करें।
मनोवैज्ञानिक: नमस्कार प्रिय साथियों! आज हमारे संगोष्ठी का विषय: “बच्चों का संघर्ष। रोकथाम के तरीके और समाधान के तरीके "
संगोष्ठी में सशर्त रूप से 3 भाग होंगे। पहले में - हम बच्चों के संघर्षों की विशेषताओं को उजागर करने का प्रयास करेंगे। दूसरे में - उनकी रोकथाम के कुछ तरीके। और तीसरे में - बच्चों की संघर्ष स्थितियों में शिक्षक के व्यवहार की विशेषताएं, साथ ही उन्हें हल करने के तरीके।
चलिए, शुरू करते हैं। संगोष्ठी का भाग 1: "बच्चों के संघर्ष की विशेषताएं।"
प्रत्येक व्यक्ति अद्वितीय है। और जब वह केवल तीन साल का होता है, तब भी वह अपने आसपास की दुनिया के बारे में अपने विचार बनाता है। बच्चे के विश्वदृष्टि में पहले से ही शामिल है सामान्य जानकारीआचरण के नियमों के बारे में, आमतौर पर यह वयस्कों के मूल्यांकन के माध्यम से होता है। और इसलिए, इतने अलग, प्रत्येक अपनी बचपन की महत्वाकांक्षाओं के साथ, वे एक साथ आते हैं। किसी भी टीम में, संघर्ष अपरिहार्य हैं, बच्चों का समुदाय कोई अपवाद नहीं है।
संघर्ष (लैटिन संघर्ष से - झगड़ा, संघर्ष, विवाद) को दो या दो से अधिक पक्षों के बीच समझौते की कमी के रूप में परिभाषित किया गया है, नकारात्मक भावनात्मक अनुभवों से जुड़े पारस्परिक या अंतःक्रियात्मक बातचीत में व्यक्तियों के दिमाग में विपरीत निर्देशित और असंगत प्रवृत्तियों का संघर्ष। .
आपको क्या लगता है कि समूह में संघर्ष का कारण क्या है?
वयस्कों को बच्चों के संघर्षों का काफी पहले सामना करना पड़ता है। कुछ वैज्ञानिक अपनी उपस्थिति का श्रेय एक वर्ष की आयु को देते हैं। छोटे बच्चों में, खिलौनों को लेकर, मध्यम आयु वर्ग के बच्चों में भूमिकाओं को लेकर और बड़े बच्चों में खेल के नियमों को लेकर अक्सर संघर्ष होता है। संसाधनों, अनुशासन, संचार कठिनाइयों, मूल्यों और जरूरतों, आपसी दुश्मनी, प्रतिद्वंद्विता, उम्र के अंतर, बच्चों की टीम के सामंजस्य की कमी आदि पर बच्चों के संघर्ष उत्पन्न हो सकते हैं।
यह हमेशा याद रखना चाहिए कि किसी भी मामले में संघर्ष की स्थिति उत्पन्न होगी। बच्चों के सभी झगड़े आमतौर पर अपने आप हल हो जाते हैं, और इसलिए उन्हें जीवन में प्राकृतिक घटना के रूप में माना जाना चाहिए। छोटे-छोटे झगड़ों और झड़पों को एक ही मंडली के समान लोगों के साथ बातचीत का पहला जीवन पाठ माना जा सकता है, बाहरी दुनिया के साथ बातचीत का एक क्षण, परीक्षण और त्रुटि से सीखने का एक चरण, जिसके बिना एक बच्चा नहीं कर सकता। इसलिए बिना विशेष आवश्यकता वाले वयस्कों को बच्चों के झगड़ों में नहीं पड़ना चाहिए। यह आवश्यक है कि वे स्वतंत्र रूप से विवादास्पद स्थितियों से बाहर निकलना सीखें और संघर्षों को समाप्त करें।
बच्चों के समूह में मुख्य और सबसे अधिक सामान्य कारणसंघर्ष का उदय स्वामित्व की एक बढ़ी हुई भावना है। दूसरे शब्दों में, खिलौनों के कारण। एक नियम के रूप में, बच्चे अपने खेल की वस्तुओं का बहुत सम्मान करते हैं, उनकी रक्षा करते हैं, और जब कोई और उन्हें लेता है तो वे घबरा जाते हैं। साथ ही, बच्चा अक्सर दूसरे लोगों की चीजों को संभावित रूप से अपना मानता है। यहां यह आवश्यक है कि बच्चे में स्वयं की और दूसरों की बुनियादी अवधारणाओं को रखा जाए। इस तथ्य के अलावा कि "आप किसी और का नहीं ले सकते", वयस्कों (माता-पिता और शिक्षकों) को यह बताना चाहिए कि ऐसा क्यों नहीं किया जा सकता है। बच्चों के मन में यह बताने की सलाह दी जाती है कि जिसने बिना पूछे किसी चीज को ले लिया है या ले लिया है, उसकी क्या भावनाएँ होंगी।
लेकिन इससे पहले कि वे सहानुभूति, उदारता विकसित करें, उन्हें अपने लिए सुरक्षा सीमाएं स्थापित करनी चाहिए: करीबी वयस्कों के साथ पर्यावरण की स्थिरता, घर में उनका स्थान, लोगों के साथ संबंध, उनके खिलौनों के साथ। एक खिलौने पर एक प्रयास जिसे एक बच्चा अपना मानता है, उसकी सुरक्षा पर, उसके निजी स्थान पर हमला है। वयस्क, अक्सर खुद को दूसरों के साथ कुछ साझा करने की क्षमता से वंचित करते हैं, लगातार बच्चों से इसकी मांग करते हैं।
बच्चे के संपत्ति के अधिकार के बारे में वयस्क जागरूकता बहुत महत्वपूर्ण है, क्योंकि यह कई अनावश्यक अनुभवों को दूर करता है और आपको बच्चों को लालची, बुरा लड़का या लड़की आदि कहने के बजाय संघर्षों को हल करने का साधन देने के बारे में सोचता है। न्याय के बारे में नैतिक शिक्षा, धमकी, अपराधबोध का सुझाव कुछ भी अच्छा नहीं होता है। वयस्कों का कार्य बच्चों को प्रत्येक व्यक्ति में देखने में मदद करना है, उन्हें अन्य लोगों के बीच जीवन के कुछ नियम सिखाना है, जिसमें उनकी इच्छा व्यक्त करने की क्षमता, दूसरे की इच्छा को सुनना, सहमत होना और कठिन परिस्थिति से बाहर निकलने का रास्ता खोजना शामिल है। साथ में। साथ ही, बच्चे को इस प्रक्रिया में एक समान भागीदार होना चाहिए, न कि केवल आँख बंद करके किसी वयस्क या मजबूत साथी की आवश्यकताओं का पालन करना चाहिए।
संघर्ष की स्थितियों में बच्चों की टिप्पणियों से संकेत मिलता है कि अक्सर इसके प्रतिभागी विभिन्न तरीकों से उत्पन्न होने वाली समस्याओं को हल करते हैं, कुछ बलपूर्वक तरीकों का उपयोग करते हैं, जबकि अन्य जो संचार के तरीकों में अच्छे हैं, अपने विवादों और असहमति को अधिक शांतिपूर्ण अहिंसक तरीके से सुलझाते हैं। संघर्ष की स्थितियों को हल करने के ये दो मुख्य तरीके हैं: विनाशकारी और रचनात्मक।
संघर्ष से बाहर निकलने के रचनात्मक तरीकों में स्थिति में आगे बढ़ना और इसे हल करना शामिल है ("मैं एक और खेल का सुझाव दूंगा", "मैं लोगों से पूछूंगा कि क्या खेलना बेहतर है, और हम सहमत होंगे")। रचनात्मक दृष्टिकोण के समर्थक अधिक मिलनसार होते हैं, वे एक साथ मिलकर स्थिति से बाहर निकलने का प्रयास कर रहे हैं और सर्वसम्मति अपनाकर तनाव दूर कर रहे हैं। इस तरह बच्चों को सिखाया जाना चाहिए कि संघर्षों को कैसे सुलझाया जाए।
विनाशकारी तरीकों में या तो स्थिति से बचना शामिल है ("मैं छोड़ दूंगा और उनके साथ नहीं खेलूंगा", "मैं खुद अकेला खेलूंगा"), या आक्रामक तरीके से इसे हल करें ("मैं सभी को हरा दूंगा और उन्हें खेलूंगा"), या संघर्ष को हल करने के लिए बाहरी साधनों को आकर्षित करें ("मैं शिक्षक को बुलाऊंगा, वह सभी को खेलेगी। संघर्षों को हल करने के आक्रामक, हिंसक तरीकों का उपयोग, एक नियम के रूप में, संचार में कठिनाइयों, गलतफहमी और एक अलग दृष्टिकोण की अस्वीकृति को इंगित करता है, और बलपूर्वक प्रभाव बच्चे के भावनात्मक और व्यक्तिगत क्षेत्र में उल्लंघन का संकेत दे सकता है।
एक-दूसरे के साथ बच्चों के संचार में, अक्सर ऐसी स्थितियाँ उत्पन्न होती हैं जिनमें कार्यों के समन्वय और साथियों के प्रति एक उदार दृष्टिकोण की अभिव्यक्ति की आवश्यकता होती है, सामान्य लक्ष्यों को प्राप्त करने के लिए व्यक्तिगत इच्छाओं को छोड़ने की क्षमता। एक प्रीस्कूलर अभी तक अपनी आंतरिक दुनिया, अपने अनुभवों, इरादों, रुचियों से अवगत नहीं है, इसलिए उसके लिए यह कल्पना करना मुश्किल है कि दूसरा क्या महसूस करता है। वह केवल दूसरे के बाहरी व्यवहार को देखता है: वह धक्का देता है, चिल्लाता है, हस्तक्षेप करता है, खिलौने ले जाता है, आदि, लेकिन बच्चा यह नहीं समझता है कि प्रत्येक सहकर्मी अपनी आंतरिक दुनिया, रुचियों और इच्छाओं के साथ एक व्यक्ति है। बच्चे को खुद को और अपने साथियों को बाहर से देखने में मदद करना महत्वपूर्ण है।
अक्सर, लोकप्रिय और अलोकप्रिय बच्चे समूह में स्पष्ट रूप से बाहर खड़े होते हैं। लोकप्रिय बच्चे निपुण, कुशल, होशियार, साफ सुथरे होते हैं; अस्वच्छ, शांत, कराहने वाला, शरारती, कमजोर और खेल कार्यों और भाषणों में खराब निपुणता को अलोकप्रिय माना जाता है (ऐसे बच्चों की संख्या में संघर्ष करने वाले परिवारों के बच्चे शामिल हैं जिनमें एक तीव्र प्रतिकूल भावनात्मक माहौल है, हाइपो- या हाइपर-केयर वाले परिवारों के बच्चे, असंगत हैं। पालन-पोषण के प्रकार, ये आक्रामक बच्चे हैं जिनके व्यवहार पर खराब नियंत्रण है, चिंतित बच्चे हैं)। सहपाठी उन बच्चों से भी चिढ़ जाते हैं जिनके साथ सहमत होना मुश्किल है, जो नियम तोड़ते हैं, खेलना नहीं जानते, धीमे, धीमे-धीमे, अयोग्य हैं।
यहां तक कि संघर्ष करने वाले बच्चों की एक अजीबोगरीब टाइपोलॉजी भी है जो अक्सर एक समूह में संघर्ष की स्थिति को भड़काती है:
1. "आक्रामक" - दूसरों को धमकाते हैं और अगर उनकी बात नहीं सुनी जाती है, तो वे खुद को परेशान करते हैं। यही नाराजगी का कारण बनता है।
2. "शिकायतकर्ता" - वे अक्सर किसी बात को लेकर शिकायत करते हैं, जिससे वे आपस में दूसरे लोगों को भड़का सकते हैं।
3. "मौन" - शांत और संक्षिप्त, लेकिन यह पता लगाना बहुत मुश्किल है कि वे क्या चाहते हैं। यह व्यवहार संचार में बाधा उत्पन्न करता है।
4. "सुपर-समायोज्य" - वे सभी से सहमत हैं, उनकी अपनी स्थिति नहीं है।
5. "यह सब जानें" - खुद को दूसरों की तुलना में अधिक चालाक, अभिमानी, कृपालु समझें।
6. "अनिश्चित" - वे निर्णय लेने में धीमे होते हैं, वे गलती करने से डरते हैं, वे फंस जाते हैं।
8. "छिपा हुआ" - शिकायतों को आश्रय देता है और अचानक अपराधी, प्रतिशोधी पर झपटता है।
9. "मासूम झूठे" - झूठ और छल से दूसरों को गुमराह करते हैं।
उसी समय, खेल संघर्ष में अन्य प्रतिभागियों पर ऐसे बच्चों को प्रभावित करने के निम्नलिखित तरीकों की पहचान की गई - हेरफेर की रणनीति:
1. "शारीरिक प्रभाव" - ऐसी क्रियाएं जब बच्चे, विशेष रूप से छोटे, एक-दूसरे को धक्का देते हैं, लड़ते हैं, और खिलौने भी छीन लेते हैं, उन्हें बिखेर देते हैं, खेल में किसी और की जगह ले लेते हैं, आदि।
2. "अप्रत्यक्ष प्रभाव" - इस मामले में, बच्चा अन्य लोगों के माध्यम से प्रतिद्वंद्वी को प्रभावित करता है। इसमें एक सहकर्मी शिक्षक के बारे में शिकायतें, एक वयस्क का ध्यान आकर्षित करने के लिए रोना, चीखना, साथ ही संघर्ष में शामिल अन्य बच्चों की मदद से अपने दावों की पुष्टि करने के लिए प्रभाव शामिल है।
3. "भावनात्मक दमन" - इसमें प्रतिद्वंद्वी को प्रभावित करने के ऐसे तरीके शामिल हैं जो सीधे उसे संबोधित किए जाते हैं, लेकिन यह रोने, चीखने, अपने पैरों पर मुहर लगाने, मुस्कराने आदि के स्तर पर किया जाता है, जब बच्चा समझाता नहीं है अपने दावे करता है, लेकिन विरोधी पर कुछ मनो-भावनात्मक दबाव डालता है।
4. "मौखिक दमन" - इस मामले में, भाषण पहले से ही प्रभाव का एक साधन है, लेकिन ये मुख्य रूप से प्रतिद्वंद्वी को विभिन्न निर्देश हैं कि उसे क्या करना चाहिए या क्या नहीं करना चाहिए। ये "इसे वापस दे दो", "चले जाओ", अपने स्वयं के कार्यों का एक प्रकार का अंकन - "मैं एक डॉक्टर बनूंगा", साथी द्वारा आवश्यक कार्रवाई करने से इनकार करने के साथ-साथ ऐसे प्रश्न हैं जिनके लिए एक विशिष्ट की आवश्यकता होती है उत्तर, उदाहरण के लिए, "आपने कार कहाँ रखी थी?"। बाद के मामले में, सहकर्मी को एक निश्चित क्रिया भी करनी चाहिए, लेकिन एक विषय नहीं, बल्कि एक मौखिक।
5. "धमकी और प्रतिबंध" - इसमें ऐसे बयान शामिल हैं जिनमें बच्चे प्रतिद्वंद्वियों को उनके कार्यों के संभावित नकारात्मक परिणामों के बारे में चेतावनी देते हैं, - उदाहरण के लिए, "मैं आपको बताऊंगा"; खेल को नष्ट करने की धमकी - "मैं तुम्हारे साथ नहीं खेलूंगा"; सामान्य रूप से संबंधों को तोड़ने की धमकी - "मैं अब आपके साथ दोस्त नहीं हूं", साथ ही साथ विभिन्न अंतर्विरोधों और शब्दों को एक धमकी भरे स्वर के साथ उच्चारण किया गया: "ठीक है!", "ओह, सो!", "समझ गया?" आदि।
6. "छद्म तर्क" - इसमें ऐसे बयान शामिल हैं जिनकी मदद से बच्चे समझाने की कोशिश करते हैं, अपने दावों की पुष्टि करते हैं या प्रतिद्वंद्वियों के दावों की अवैधता दिखाते हैं। ये "मैं पहले हूँ", "यह मेरा है", मेरी इच्छा के बारे में बयान - "मुझे भी चाहिए", खेल में मेरी स्थिति के लिए एक अपील - "मैं एक शिक्षक हूं और मुझे पढ़ाना है" जैसे बयान हैं। अलंकारिक प्रश्न जैसे "आपने सब कुछ क्यों तोड़ दिया?", "आप यहाँ क्यों आए?", जिसमें साथी के कार्यों का नकारात्मक मूल्यांकन स्पष्ट रूप से दिखाई देता है, साथ ही साथ आपके स्वयं के कार्यों और आपके विरोधियों के कार्यों का प्रत्यक्ष आकलन ( "आप नहीं जानते कि कैसे खेलना है", "मैं बेहतर तरीके से इलाज करना जानता हूं") और विभिन्न आपत्तिजनक उपनाम, टीज़र, आदि इस समूह में ऐसे मामले भी शामिल हैं जब बच्चे कुछ नियमों के लिए अपील करने का प्रयास करते हैं, उदाहरण के लिए, "आपको साझा करना होगा", "विक्रेता को विनम्र होना चाहिए", आदि।
यदि आप इस प्रकार के बच्चों की विशेषताओं को जानते हैं और साथियों के साथ संवाद करने और बातचीत करने के उनके संभावित तरीकों को ध्यान में रखते हैं, तो आप सीख सकते हैं कि बच्चों के संघर्षों को सही तरीके से कैसे रोका जाए। और झगड़ा सुलझने की बजाय विनाशकारी तरीके सेबच्चों को व्यवहार और संचार के सामाजिक रूप से स्वीकार्य मानदंड सिखाने के लिए।
लेकिन सबसे महत्वपूर्ण बात, निश्चित रूप से, मैं जो कहना चाहता हूं वह यह है कि बच्चों की टीम में संघर्षों को हल करने से बेहतर है कि उन्हें हल किया जाए।
तो, हम अपने संगोष्ठी के दूसरे भाग में आते हैं: "संघर्ष की रोकथाम के तरीके"।
संघर्षों को रोकने का सबसे आशाजनक तरीका प्रारंभिक चरणउनकी स्थापना के चरण में। संघर्षों के उद्भव के संकेत हो सकते हैं: बच्चों के बीच झड़पें, अनुशासन का उल्लंघन, नाम-पुकार, उत्पीड़न, खेलों में नियमों का उल्लंघन, समूह से बच्चे का अलगाव, एक लंबी तसलीम। शिक्षक ऐसे प्रत्येक स्ट्रोक पर ध्यान देने और शराब बनाने के संघर्ष को रोकने के लिए उपाय करने के लिए बाध्य है।
संघर्षों को रोकने के लिए, और सबसे कठिन बात, मेरी राय में, एक निश्चित समय पर बच्चों का एक समूह बनाना है, और फिर उसमें एक स्वस्थ नैतिक और मनोवैज्ञानिक वातावरण प्रदान करना और बनाए रखना, व्यक्तित्व के प्रति सम्मानजनक रवैया विकसित करना प्रत्येक, इसके गुण और व्यक्तिगत विशेषताएं; आत्म-आलोचना, सद्भावना की खेती करें; संगठन को प्रोत्साहित करें उत्पादक गतिविधि; शिक्षक के उच्च अधिकार को बनाए रखें। शिक्षक को समय पर बच्चों की अवांछनीय व्यवहार प्रवृत्तियों को नोटिस करने में सक्षम होना चाहिए और साथ ही, उन्हें एक व्यवस्थित तरीके से नहीं, बल्कि मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक तरीके से, संयुक्त खेलों और गतिविधियों का उपयोग करके पुनर्निर्माण करने में सक्षम होना चाहिए।
तो, बच्चों के संघर्ष को रोकने के कुछ बुनियादी तरीके यहां दिए गए हैं।
1 विधि। पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र के सिद्धांत और व्यवहार में, कक्षा में बच्चों की सामूहिक गतिविधि को बहुत महत्व दिया जाता है। यह पूर्वस्कूली बच्चों में संघर्ष को रोकने का मुख्य तरीका है। संयुक्त गतिविधियाँ बच्चों को एक समान लक्ष्य, कार्य, खुशी, दुख, एक सामान्य कारण के लिए भावनाओं के साथ जोड़ती हैं। जिम्मेदारियों का वितरण है, कार्यों का समन्वय है। संयुक्त गतिविधियों में भाग लेने से, एक प्रीस्कूलर अपने साथियों की इच्छाओं के आगे झुकना सीखता है या उन्हें आश्वस्त करता है कि वह सही है, एक सामान्य परिणाम प्राप्त करने के प्रयास करने के लिए। सामान्य तौर पर, यह विद्यार्थियों की टीम के सामंजस्य में योगदान देता है।
इस मामले में, बच्चों के साथियों के साथ संचार कौशल विकसित करने की प्रक्रिया में संघर्ष की रोकथाम होती है। इस उद्देश्य के लिए, आप इसका उपयोग कर सकते हैं:
भूमिका निभाने वाले खेल (समस्या की स्थिति वाले लोगों सहित);
अनुकार खेल (किसी भी मानव के अपने शुद्धतम रूप में अनुकरण करना
प्रक्रिया);
इंटरएक्टिव गेम्स (बातचीत के लिए खेल);
सामाजिक-व्यवहार प्रशिक्षण (एक संघर्ष की स्थिति को हल करने में रचनात्मक व्यवहार के एक मॉडल को पढ़ाने के उद्देश्य से);
संघर्ष की स्थितियों को खेलना और उनसे बाहर निकलने का रास्ता तैयार करना;
मनो-जिम्नास्टिक;
कला के कार्यों को पढ़ना और चर्चा करना;
नए संस्करणों के बाद के मॉडलिंग के साथ एनिमेटेड फिल्मों के अंशों को देखना और उनका विश्लेषण करना;
चर्चा, आदि।
आप और मैं अभी, अपने आप पर, एक दूसरे के साथ बच्चों के संचार कौशल को विकसित करने के लिए कुछ अभ्यासों का प्रयास कर सकते हैं।
व्यायाम "सेंटीपीड"
उद्देश्य: संघर्ष की स्थिति में व्यवहार के मॉडल का प्रदर्शन।
समय: 10-15 मिनट।
व्यायाम प्रगति:
प्रतिभागी हाथ पकड़कर एक घेरे में खड़े होते हैं। हर कोई कमरे में वह जगह चुनता है जहां वह जाना चाहता है, लेकिन जोर से नहीं कहता। तीन मिनट के भीतर, प्रतिभागियों को अपने चुने हुए स्थान का दौरा करना होगा। कार्य चुपचाप किया जाता है, प्रतिभागी अपने हाथ अलग नहीं करते हैं।
अभ्यास के अगले चरण में, प्रतिभागियों को बात करने की अनुमति है। असाइनमेंट भी।
बहस:
1. जब आपने मौन में अभ्यास किया तो आपको कैसा लगा?
2. आप क्या करना चाहेंगे?
3. जब आपको आपस में बात करने की अनुमति दी गई तो क्या आपने अपना काम हासिल करने का प्रबंधन किया?
व्यायाम "टोप्टीज़की"
उद्देश्य: बच्चों में संघर्ष की स्थितियों में सहिष्णुता और रचनात्मक व्यवहार बनाने की तकनीक सिखाना।
समय: 10 मिनट।
व्यायाम प्रगति:
"मेरे साथ शुरू करते हुए, हम कार्य को एक सर्कल में पूरा करते हैं। दाहिने पैर से हम पड़ोसी के बाएं पैर पर कदम रखेंगे। जिस पर कदम रखा गया है, वह नाम से पुकारकर अपराधी को सही ठहराने की कोशिश करेगा। उदाहरण के लिए, मैं इन्ना के पैर पर कदम रखता हूं। इन्ना कहती है: "मैं तुम्हें माफ कर देता हूं, तात्याना, क्योंकि तुम्हें काम करने की जल्दी थी" और मरीना के पैर पर कदम रखता है। मरीना कहती है: "मैं तान्या पर तुम पर गुस्सा नहीं करती। इस ट्रॉलीबस में इतनी भीड़ है और सभी को जाना पड़ता है,” आदि।
स्पष्टीकरण कुछ भी हो सकता है, लेकिन दोहराया नहीं जाना चाहिए।
नोट: बिना किसी प्रयास के, विशुद्ध रूप से प्रतीकात्मक रूप से पैर पर कदम रखना आवश्यक है।
प्रतिबिंब।
जीवन में, ऐसी परिस्थितियाँ होती हैं जब आकस्मिक रूप से संघर्ष के उद्भव के लिए वस्तुनिष्ठ परिस्थितियाँ उत्पन्न होती हैं। यह बच्चों के समूह में भी होता है।
सहमत हूं कि कभी-कभी इच्छा, चातुर्य, सहनशीलता के बल पर आक्रामक रूप से कार्य करने की जलन और इच्छा को रोकना बहुत महत्वपूर्ण है। मुस्कुराओ, मजाक करो, दयालु शब्द कहो, और तुम महसूस करोगे कि तुम्हारी जलन गायब हो गई है और दर्द दूर हो गया है। यदि संभव हो तो ऐसी परिस्थितियों के लिए खुद को तैयार करना आवश्यक है। बच्चों में इंद्रिय नियंत्रण कौशल विकसित करना बहुत जरूरी है।
2 विधि। बच्चों के संघर्ष को रोकने के तरीकों में से एक के रूप में शिक्षक का व्यक्तिगत उदाहरण। यह शिक्षक के सकारात्मक व्यक्तिगत उदाहरण को बनाए रखने में मदद करता है, आत्म-नियंत्रण का विकास व्यक्तिगत व्यवहार (व्यवहार का अर्थ: विचार, भावनाएं, कार्य) की जागरूकता और स्वैच्छिक विनम्रता की एक प्रक्रिया है, जिसे कुछ मानकों, नियमों, नियामकों का पालन करना चाहिए। समाज में स्थापित।
ऐसे कई सिद्धांत हैं जिनके अनुसार शिक्षक व्यक्तिगत उदाहरण से विद्यार्थियों को प्रभावित कर सकता है:
1. बच्चे वयस्कों के तर्कों का जवाब देने के लिए अधिक इच्छुक होते हैं यदि वे परस्पर स्नेह और एक-दूसरे पर विश्वास महसूस करते हैं। बच्चे वयस्कों के साथ कम आक्रामक होते हैं जो उन्हें भावनात्मक समर्थन प्रदान करते हैं। यह बच्चे के सम्मान और स्वीकृति के बारे में है।
2. पूर्वस्कूली उम्र के सभी बच्चों के लिए व्यवहार पर बाहरी नियंत्रण आवश्यक है। बच्चा चरित्र विकसित करता है और उसके लिए एक वयस्क द्वारा व्यवहार में निरंतर सुधार बहुत आवश्यक है। हालांकि, नियंत्रण के साधन चरम नहीं होने चाहिए (अनुमति से कठोर सत्तावाद तक), ऐसे साधन अनुत्पादक हैं। शैक्षिक तकनीकें बच्चे की गतिविधियों के संगठन पर आधारित हो सकती हैं, उदाहरण के लिए, जैसा कि ऊपर उल्लेख किया गया है, दिलचस्प भूमिका निभाने और बाहरी खेलों, खिलौनों, पर्यावरण उपकरणों की मदद से। इसका तात्पर्य बच्चों के संबंध में आंतरिक संतुलन और निष्पक्षता बनाए रखने की शिक्षक की क्षमता से है।
3. शैक्षिक तकनीकें तब अधिक प्रभावी होती हैं जब उनकी क्रिया स्थायी होती है, अस्थायी नहीं। यदि वयस्कों में अनुशासन के मुद्दों पर असहमति नहीं है तो सकारात्मक प्रभाव प्राप्त होता है। यहां हम आंतरिक स्व-संगठन और शैक्षिक अनुक्रम के बारे में बात कर रहे हैं।
4. शिक्षा तब आसान होती है जब प्रक्रिया सकारात्मक कार्यों या बयानों के लिए पुरस्कारों पर हावी होती है, और चरम मामलों में दंड लागू किया जाता है। यदि बच्चे को लगातार डांटा जाता है, चाहे उसने कुछ भी और कैसे किया हो, तो अनुशासनात्मक कार्रवाई प्रभावी नहीं होती है। शारीरिक दंड को बाहर रखा जाना चाहिए। अत्यधिक सख्त, अपमानजनक और क्रूर दंड का सकारात्मक प्रभाव नहीं पड़ता है, क्योंकि वे बच्चे के विरोध, अलगाव की भावना और आक्रामक व्यवहार को भड़काते हैं। यहाँ, निश्चित रूप से, हम सकारात्मक पर भरोसा करने के सिद्धांत के बारे में बात कर रहे हैं व्यक्तिगत विशेषताएंविद्यार्थियों
और अब, मेरा सुझाव है कि आप कुछ संघर्ष स्थितियों को हल करने के लिए थोड़ा अभ्यास करें जो आपके शिक्षण अभ्यास में संभव हैं। जिसमें, मेरी राय में, एक शिक्षक के व्यक्तिगत उदाहरण के सिद्धांत का एहसास होता है। आखिरकार, विद्यार्थियों की नजर में उसका अधिकार इस बात पर निर्भर करेगा कि शिक्षक एक कठिन परिस्थिति में कैसे कार्य करता है।
शिक्षकों के लिए समस्या की स्थिति
वान्या 2.5 साल की हैं। वह न केवल बच्चों को खिलौने देता है, बल्कि बहुत हिंसक और भावनात्मक रूप से प्रतिक्रिया भी करता है। यदि वह एक खिलौने से खेलता है, और उस समय कोई दूसरा लेता है, तो वह सब कुछ फेंक देता है, उसे लेने के लिए दौड़ता है, जबकि वह अभी भी मार सकता है, काट सकता है (कपड़ों पर), अपने पैरों पर मुहर लगा सकता है, गुर्रा सकता है, खर्राटे ले सकता है और चिल्ला सकता है: "डॉन 'टी देवियों!" वह दूसरे लोगों के खिलौने लेता है, और साथ ही, अगर मालिक इसे लेना चाहता है, तो वह हिंसक रूप से प्रतिक्रिया करता है जैसे कि अपने खिलौने के मामले में।
ऐसी स्थिति में क्या किया जाए, वान्या को कैसे छुड़ाया जाए ताकि बच्चे इस बात पर इतनी हिंसक प्रतिक्रिया न करें कि बच्चे उसके खिलौने ले लें?
आमतौर पर बच्चे लालची हो जाते हैं जब उन्हें डर लगता है कि उनके खिलौने उनसे हमेशा के लिए छीन लिए जाएंगे। उन्हें विश्वास नहीं होता कि उनका "अच्छा" उन्हें वापस मिल जाएगा। आपको बच्चे को यह समझाने की जरूरत है कि उसका खिलौना हर हाल में उसके पास रहेगा। आप घर पर खेल में खिलौनों के विभाजन और आदान-प्रदान का पूर्वाभ्यास "हार" करने की कोशिश कर सकते हैं। खिलौनों को लालची भालू और अच्छे स्वभाव वाले खरगोश द्वारा साझा करने दें। हरे को मिश्का को समझाने दें कि दूसरे उसके खिलौने थोड़ी देर के लिए ले लेंगे और निश्चित रूप से उन्हें वापस कर देंगे। अपने बच्चे को लालची भालू और दयालु खरगोश दोनों की भूमिका निभाने के लिए कहें। और जल्दी मत करो। उसे इन नियमों में महारत हासिल करने के लिए समय चाहिए।
वीका 2 साल 1 महीने की है। वह दूसरे बच्चों को काटकर उनकी समस्या का समाधान करती है। उसका चचेरा भाई, जो वीका से एक साल बड़ा है, जन्म से ही लड़की के परिवार में रह रहा है। बहन अक्सर वीका के खिलौने छीन लेती है और झगड़ती है। अब वीका के काटने से उसके और अन्य बच्चों के बीच उत्पन्न होने वाली सभी समस्याओं का समाधान हो जाता है।
कहो मुझे क्या करना है?
युद्ध वियोजन:
लड़की को समझाना आवश्यक है कि काटने की अनुमति नहीं है, बच्चों के साथ संघर्ष को दूर करने के अन्य तरीके दिखाने के लिए। यदि संभव हो, तो आपको केवल शारीरिक रूप से उसके काटने को रोकने की जरूरत है, बच्चे के खेल की निगरानी करें। काटने से पहले उसे "दे", "मत लो - यह मेरा है" कहना सिखाएं। यदि चचेरा भाई हर समय किसी लड़की से खिलौने छीन लेता है और उसे इसके लिए दंडित नहीं किया जाता है या फटकार भी नहीं लगाई जाती है, तो यह आश्चर्य की बात नहीं है कि बच्चा अपने तरीके से न्याय के लिए लड़ता है। आपको उसे संयुक्त खेलों के नियमों को सीखने में मदद करने और यह दिखाने की ज़रूरत है कि अगर उसके अधिकारों का उल्लंघन होता है तो कैसे व्यवहार करें।
3 विधि। पूर्वस्कूली अभ्यास में, अनुनय की विधि बहुत व्यापक रूप से उपयोग की जाती है। विधि का उपयोग करने की ख़ासियत इस तथ्य में निहित है कि शिक्षक प्रीस्कूलर के साथ व्यवहार करता है, जो किसी कारण से, समाज में आम तौर पर स्वीकृत मानदंड और व्यवहार के नियम नहीं बनाते हैं, या इन मानदंडों और व्यवहार के संबंधित रूपों की विकृत अवधारणाएं हैं। समझाते समय, शिक्षक प्रीस्कूलर की चेतना, इच्छा और भावनाओं को प्रभावित करता है। हालांकि, जब प्रसिद्ध सत्य घोषित किए जाते हैं तो "अनुनय" और "नैतिकता" की अवधारणाओं को भ्रमित नहीं किया जाना चाहिए; और यदि उनका उच्चारण आज्ञाकारी स्वर में भी किया जाता है, तो बच्चा वयस्क की बात सुनना बंद कर देता है या उसके साथ आक्रामक व्यवहार करता है। एक कहानी, एक बातचीत, एक सकारात्मक उदाहरण, आदि के रूप में शिक्षाशास्त्र में ऐसी प्रसिद्ध विधियों के माध्यम से अनुनय को महसूस किया जा सकता है।
समूह में बच्चों के साथ गोपनीय बातचीत के लिए, आप ऐसे कोनों और क्षेत्रों को सुसज्जित कर सकते हैं: "सोलर सर्कल"; "विश्वास का कोना"; "इच्छाओं का द्वीप"; "विश्वास का द्वीप"; "भावनाओं का द्वीप"; "गुप्त कमरे"; "आरामदायक कोने"; "वार्ता तालिका"; "मौन का कोना"; "दुनिया का गलीचा"; "शांतिपूर्ण कुर्सियाँ"; "फ्रेंड्स कॉर्नर" साहित्यिक नायक बच्चों से मिल सकते हैं।
लेकिन अगर संघर्ष पहले ही शुरू हो गया है तो क्या करें? हम इस बारे में हमारे सेमिनार के तीसरे भाग से सीखेंगे: "बच्चों की टीम में संघर्षों को हल करने के तरीके"
संघर्ष का समाधान उन समस्याओं का न्यूनीकरण है जो संघर्ष के लिए पार्टियों को अलग करती हैं, एक समझौते की खोज के माध्यम से की जाती हैं, उन कारणों का उन्मूलन (पूरे या आंशिक रूप से) जो संघर्ष को जन्म देते हैं, प्रतिभागियों के लक्ष्यों को बदलते हैं संघर्ष, एक विवादास्पद मुद्दे पर एक समझौते पर पहुंचना।
चूंकि बच्चों के संघर्ष में, एक नियम के रूप में, शिक्षक को एक पर्यवेक्षक-मध्यस्थ की भूमिका सौंपी जाती है, इस मामले में उसका मुख्य लक्ष्य उन कारणों को खत्म करने या कम करने पर लक्षित प्रभाव है जो संघर्ष को जन्म देते हैं, व्यवहार को सही करते हैं संघर्ष में भाग लेने वाले, संघर्ष में भाग लेने वालों के विचारों के सामान्य आदान-प्रदान को सुनिश्चित करते हैं ताकि वे उसके माध्यम से एक दूसरे को सुनें और सुनें जो उनमें से है। इसलिए, संघर्ष में शिक्षक के लिए, यह संघर्ष का विषय और सामग्री महत्वपूर्ण नहीं है, बल्कि बातचीत का औपचारिक पक्ष है, अर्थात। उसका संगठन। शिक्षक की गतिविधियों का उद्देश्य संघर्ष के पक्षों के बीच एक समझौते पर पहुंचना होना चाहिए।
बुनियादी संघर्ष प्रबंधन कौशल में मुख्य रूप से संचार कौशल और निर्णय लेने के कौशल शामिल हैं - रचनात्मक तरीके और सक्रिय सुनने की तकनीक, संवाद, स्थितिगत आवश्यकताओं और बुनियादी हितों के बीच अंतर करने की क्षमता, परिप्रेक्ष्य दृष्टि, आदि।
बच्चों के संघर्षों को सुलझाने में मध्यस्थ बनने के लिए शिक्षक को ध्यान रखना चाहिए विशेषताएँइस तरह के संघर्ष:
1. संघर्ष की स्थिति को हल करते समय, शिक्षक, शिक्षक संघर्ष की स्थिति के सही समाधान के लिए पेशेवर जिम्मेदारी वहन करते हैं, क्योंकि छात्र लोगों के बीच संबंधों के सामाजिक मानदंडों को सीखते हैं।
2. प्रतिभागियों द्वारा घटनाओं और उनके कारणों की अलग-अलग समझ, शिक्षक और बच्चों की आंखों के माध्यम से संघर्ष को अलग तरह से देखा जाता है, इसलिए शिक्षक अपना निर्णय नहीं थोप सकता।
3. संघर्ष के दौरान अन्य बच्चों की उपस्थिति उन्हें गवाहों से प्रतिभागियों में बदल देती है, और संघर्ष एक शैक्षिक अर्थ प्राप्त करता है।
4. शिक्षक (शिक्षक) की पेशेवर स्थिति संघर्ष को सुलझाने और बच्चों के हितों को पहले स्थान पर रखने की पहल करना है।
5. बच्चों के संघर्षों को सफलतापूर्वक हल करने की तुलना में रोकना आसान है।
आप मेमो से संघर्ष की स्थितियों को हल करने में शिक्षक के कार्यों के एल्गोरिदम के बारे में जानेंगे, और अब मैं एक अभ्यास करने का प्रस्ताव करता हूं। यह शिक्षक की स्थिति को दर्शाता है जो बच्चों के संघर्षों और उनके समाधान में मध्यस्थ के रूप में कार्य करता है। अक्सर ऐसा होता है कि विद्यार्थियों के बीच संघर्ष की स्थितियों में, शिक्षक, जैसा कि वह था, विद्यार्थियों का विरोध करता है।
व्यायाम "रस्सी"
उद्देश्य: शिक्षक की स्थिति को स्पष्ट करना जो बच्चों के संघर्षों और उनके समाधान में मध्यस्थ के रूप में कार्य करता है।
समय: 10-15 मिनट।
निर्देश:
"ए" और "बी" में विभाजित करें (जोड़ों में एक विभाजन है)। अब आपको "बी" के विपरीत "ए" के जोड़े में तोड़ना होगा और पेंसिल के सिरों को पकड़ना होगा।
ओल्गा क्रशेनिनिकोवा
शिक्षकों के लिए कार्यशाला का सारांश "यदि बच्चा नहीं मानता है"
नगर राज्य पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान
किंडरगार्टन नंबर 10 "रवि"
शिक्षकों के लिए कार्यशाला का सारांश
« अगर बच्चा नहीं मानता»
खर्च किया:
शैक्षिक मनोवैज्ञानिक
क्रेशेनिनिकोवा ओ.ई.
लक्ष्य: अनुशासन बनाए रखने के मामलों में शिक्षकों की क्षमता का विकास।
कार्य:
1. परिचय शिक्षकोंमुख्य कारणों के साथ बच्चों की अवज्ञा, तरीके रचनात्मक आज्ञा का उल्लंघन;
2. विशिष्ट स्थितियों पर प्रतिक्रिया करने की क्षमता विकसित करें, सबसे अधिक का चयन करें प्रभावी तरीकेव्यवहार का नियमन बच्चा;
3. बच्चों के सकारात्मक गुणों को देखने की क्षमता का निर्माण करना।
सबक प्रगति
हम सभी के मन में अक्सर सवाल होता है "क्या करें, अगर बच्चा नहीं मानता?» . इस प्रश्न का उत्तर देने के लिए, हमें पहले कारणों का निर्धारण करना होगा बच्चे की अवज्ञा.
आइए आपके साथ हाल की स्थितियों में से एक को याद करने का प्रयास करें आज्ञा का उल्लंघन. चरण दर चरण अपनी भावनाओं और कार्यों का वर्णन करें। और अब मुख्य बात यह निर्धारित करने का प्रयास करें कि आपकी प्रमुख भावना क्या थी जिसे आपने अनुभव किया था (क्रोध, आक्रोश, निराशा, जलन या अन्य भावना). एक परिकल्पना है जिसके द्वारा कोई कारण निर्धारित कर सकता है बच्चे की अवज्ञा, इसके लिए आपको उस भावना को निर्धारित करने की आवश्यकता है जिसे आपने अनुभव किया था जब बच्चे की अवज्ञा.
यदि एकआप चिढ़ महसूस करते हैं आज्ञा का उल्लंघन, सबसे अधिक संभावना ध्यान के लिए संघर्ष के कारण होती है। अगर एक बच्चासही मात्रा में ध्यान नहीं मिलता है कि उसे सामान्य विकास और कल्याण के लिए इतनी आवश्यकता होती है, तो वह इसे प्राप्त करने का अपना तरीका ढूंढता है - आज्ञा का उल्लंघन.
इस समस्या को हल करने के लिए, आपको चाहिए बच्चे के लिएपर्याप्त मात्रा में ध्यान, उसके लिए दिलचस्प गतिविधियाँ खोजें जो उसे मोहित करें। माता-पिता को इसे कुछ समय आवंटित करने के लिए एक नियम बनाने की आवश्यकता है, यद्यपि बहुत लंबा नहीं, विशेष रूप से संचार के लिए बच्चा.
क्या आपको गुस्सा आता है? तब यह सबसे अधिक संभावना है कारण आज्ञा का उल्लंघनअत्यधिक माता-पिता की देखभाल के खिलाफ आत्म-पुष्टि के लिए संघर्ष है। बच्चों के लिए यह विशेष रूप से कठिन होता है जब माता-पिता उनके साथ मुख्य रूप से टिप्पणियों, भय और निर्देशों के रूप में संवाद करते हैं। बच्चा उठने लगता है. वह हठ के साथ प्रतिक्रिया करता है, अवज्ञा में कार्य करता है।
इस समस्या को हल करने के लिए, आपको अपने व्यवहार और दृष्टिकोण का विश्लेषण करने की आवश्यकता है बच्चे के लिएऔर उसे और अधिक स्वतंत्रता और अधिकार दें।
अगर भावना आक्रोश है, तो कारण अवज्ञा - बदला लेने की इच्छा. बच्चे अक्सर अपने माता-पिता को नाराज करते हैं। प्रति उदाहरण: माता-पिता छोटों के प्रति अधिक चौकस होते हैं; माता-पिता अलग हो गए; सौतेले पिता घर में दिखाई दिए; माता-पिता अक्सर झगड़ा करते हैं, आदि। कई अविवाहित कारणों: तीखी टिप्पणी, अनुचित सजा। अंदर बहुत गहरे बच्चा गुजर रहा है, और सतह पर - विरोध, आज्ञा का उल्लंघन, स्कूल की विफलता।
इस समस्या को ठीक करने के लिए, आपको यह पता लगाना होगा कि क्यों बच्चाआप पर गुस्सा रखता है, और स्थिति को ठीक करने का प्रयास करें।
यदि एकआप निराशा, और कभी-कभी निराशा की भावनाओं की शक्ति में गिर जाते हैं - इस मामले में, कारण आज्ञा का उल्लंघनस्वयं की सफलता में विश्वास की हानि है। अपने संबोधन में असफलताओं और आलोचनाओं का कड़वा अनुभव संचित करके, बच्चाआत्मविश्वास खो देता है, वह कम आत्म-सम्मान विकसित करता है।
इस मुद्दे को हल करने के लिए मदद की जरूरत है। बच्चे के लिएउसके आत्मसम्मान को बढ़ाएं।
व्यावहारिक भाग
शैक्षणिक पर काम करें स्थितियों: स्थिति पढ़ें, कारण की पहचान करें बच्चे की अवज्ञा, क्रियाओं का एक एल्गोरिथम बनाएँ।
स्थिति #1
शिक्षक बच्चे से पूछता हैमेज से पेंट और एक एल्बम हटाने के लिए पांच साल, क्योंकि रात का खाना एक ही टेबल पर परोसा जाएगा। बच्चाअपना धंधा चलता रहता है। शिक्षक अनुरोध दोहराता है, बच्चा कहता है"अभी" या "हाँ" और जोश के साथ रंगना जारी रखता है। वह अनुरोध की अनदेखी क्यों कर रहा है शिक्षकउसकी ओर ध्यान नहीं देता?
स्थिति #2
नाश्ते में बच्चे ने मेज पर खाद डाली। देखभालकर्ता, अपनी भौहें उठाकर, उस पर अपनी उंगली हिलाई और प्याला निकाल लिया। रात के खाने पर बच्चाप्रयोग दोहराता है। परंतु शिक्षक अच्छा मूडवह सज़ा नहीं देती बच्चा. रात के खाने में - वही स्थिति, लेकिन शिक्षक निडर हो जाता है, आउटपुट बच्चामेज से और उसे दंडित करता है।
स्थिति #3
देखभालकर्तासाइट पर बच्चों के साथ चलता है। सैंडबॉक्स में खेल रहा बच्चा, अचानक एक मुट्ठी रेत लेता है और दूसरे पर फेंक देता है बच्चा. "ऐसा मत करो। यह निषिद्ध है!"- वह बोलता है शिक्षक. बच्चाहंसता है और फिर फेंकता है। "ऐसा मत करो, नहीं तो मैं पूछूंगा!"- आवाज उठाता है शिक्षक. बच्चा फिर दोहराता है. शिक्षक बच्चे को बाहर ले जाता हैसैंडबॉक्स से और बेंच पर रखता है।
स्थिति #4
करने के लिए एक दिन शिक्षकदो बच्चों की मां से मांगी सलाह (लड़के - 3.5 और 4.5 वर्ष): "मुझे क्या करना चाहिए? यदि एकबच्चे वही अपराध करते हैं, मैं उन्हें सजा देता हूं - मैंने उन्हें उनके पसंदीदा कार्टून देखने से मना किया है। लेकिन एक ही समय में, एक इसे शांति से सहन करता है और अपराध की समझ के साथ, जल्दी से विचलित हो जाता है, एक और व्यवसाय पाता है, और दूसरा रोना, चीखना, मांग करना शुरू कर देता है और कभी-कभी कई घंटों तक शांत नहीं होता है।
एक चित्र बनाएं आज्ञाकारी बच्चा: इसमें क्या गुण होने चाहिए आज्ञाकारी बच्चा.
मेमो के साथ काम करना: प्रशिक्षण के प्रत्येक प्रतिभागी को एक ज्ञापन दिया जाता है।
मेमो "विकल्प रचनात्मकविभिन्न स्थितियों में वयस्क व्यवहार आज्ञा का उल्लंघन»
- यदि एकध्यान के लिए संघर्ष है, प्रदान करना आवश्यक है बच्चे के लिएयह सकारात्मक ध्यान है। कुछ संयुक्त गतिविधियों के साथ आओ - खेल, सैर।
- यदि एकसंघर्षों का स्रोत आत्म-पुष्टि के लिए संघर्ष है, तो, इसके विपरीत, आपको व्यवसाय में अपनी भागीदारी को कम करना चाहिए। बच्चा. उसके लिए अपने स्वयं के निर्णयों और यहां तक कि असफलताओं का अनुभव संचित करना बहुत महत्वपूर्ण है। सबसे बढ़कर, यह समझना कि जिद और आत्म-इच्छा अनावश्यक दबाव और हुक्म से छुटकारा पाने में मदद करेगी बच्चा- बस एक कष्टप्रद रूप सिफ़ारिश: "मुझे अपना मन जीने दो।"
जब आपको बुरा लगे, तो आपको पूछने की जरूरत है खुद: किस वजह से किया बेबी उसे तुम्हारे लिए कारण? उसका अपना दर्द क्या है? आपने उसे कैसे अपमानित किया या लगातार अपमानित किया? कारण को समझने के बाद, निश्चित रूप से, इसे ठीक करने का प्रयास करना आवश्यक है।
हताश के लिए सबसे कठिन स्थिति शिक्षकऔर एक माता-पिता और उनकी क्षमताओं के प्रति अविश्वास बच्चा. आपको "भरोसेमंद" व्यवहार की मांग करना बंद करना होगा, अपनी अपेक्षाओं और दावों को कम करना होगा। पक्का एक बच्चा कुछ कर सकता हैउसके पास कुछ क्षमता है। उसके लिए उपलब्ध कार्यों के स्तर का पता लगाएं और आगे बढ़ना शुरू करें। मदद, एक साथ गतिरोध से बाहर निकलने का रास्ता तलाशें। जिसमें बच्चे की आलोचना नहीं की जानी चाहिए! उसकी प्रशंसा करने के लिए कोई कारण खोजें, किसी भी छोटी से छोटी सफलता का जश्न मनाएं। इसका बीमा करने का प्रयास करें, बड़ी विफलताओं से छुटकारा पाएं।
ज्ञापन: "आपको किस तरह का वयस्क होना चाहिए ताकि आपको उत्तेजित न किया जा सके और भी अधिक अवज्ञा के लिए बच्चा».
धैर्य रखें। यह सबसे बड़ा गुण है जो हो सकता है शिक्षक और माता-पिता;
समझाने में सक्षम हो बच्चे के लिएउसका व्यवहार गलत क्यों है, लेकिन उबाऊ होने से बचें, जितना हो सके संक्षिप्त रहें;
विचलित करने में सक्षम हो, प्रस्ताव बच्चे के लिएवह अब जो चाहता है उससे कहीं अधिक आकर्षक;
सजा में जल्दबाजी न करें
जानिए कृतज्ञता व्यक्त करने का तरीका बच्चे के लिएअच्छे कामों के लिए जो वह करता है। उसे इनाम दो। पुरस्कार दंड से अधिक प्रभावी होते हैं। यदि आप किसी बच्चे की प्रशंसा करते हैंअच्छे व्यवहार के लिए उसे साधारण न समझकर फिर से प्रशंसा सुनने के लिए उसमें और आगे ऐसा करने की इच्छा जागृत होगी।
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माता-पिता के लिए सलाह "अगर बच्चा न माने तो क्या करें?"शिक्षक के लिए अपना काम करना बहुत मुश्किल है अगर बच्चा नहीं मानता, कपड़े नहीं पहनना चाहता, खिलौने साफ करता है, और कई अन्य।
बच्चों के साथ माता-पिता के लिए एक कार्यशाला के भाग के रूप में शारीरिक शिक्षाएफसी गोर्डीवा ओल्गा युरेवना में एक प्रशिक्षक द्वारा एक खुले शारीरिक शिक्षा पाठ का सारांश "छोटे बच्चों वाले माता-पिता के लिए कार्यशाला।
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अनुभाग: सामान्य शैक्षणिक प्रौद्योगिकियां
उद्देश्य: आधुनिक शिक्षक की शैक्षणिक क्षमता के संकेतक के रूप में आधुनिक तकनीकों का उपयोग करने की आवश्यकता और संभावना को समझना।
- शिक्षा "क्षमता-आधारित दृष्टिकोण", "क्षमता" में सामाजिक-शैक्षणिक अवधारणाओं के बारे में सैद्धांतिक ज्ञान को व्यवस्थित करने के लिए: अवधारणाओं का अर्थ और सामग्री;
- बच्चों की शिक्षा की गुणवत्ता पर एक योग्यता-आधारित दृष्टिकोण के संदर्भ में आधुनिक तकनीकों के उपयोग के प्रभाव का विश्लेषण और निर्धारण करना;
- अतिरिक्त शिक्षा संस्थानों के शैक्षिक अभ्यास में योग्यता-आधारित दृष्टिकोण में संक्रमण के तरीकों को डिजाइन करने में मौजूदा अनुभव का आदान-प्रदान करें
उपकरण:
- कंप्यूटर, मीडिया प्रोजेक्टर, मीडिया स्क्रीन, संगीत केंद्र;
- प्रस्तुति "शिक्षा की गुणवत्ता के प्रबंधन के लिए एक उपकरण के रूप में आधुनिक प्रौद्योगिकियां" ( अनुलग्नक 1);
- खेल "परिणाम" के लिए कार्ड ( परिशिष्ट 2);
- पत्रक "प्रमुख दक्षताओं के गठन के लिए शर्तें" ( परिशिष्ट 3);
- बिजनेस कार्ड, बॉल, पेन, कागज की खाली चादरें, लगा-टिप पेन।
संगोष्ठी योजना
- 1. अभिवादन। संगोष्ठी के लक्ष्य और उद्देश्य। संगोष्ठी की कार्य योजना की प्रस्तुति।
- परिचयात्मक भाग
- सैद्धांतिक भाग
- व्यावहारिक भाग
- प्रतिबिंब
- संगोष्ठी का सारांश
2. व्यायाम "प्रस्तुति"
1. व्यापार खेल
2. खेल "हथेली पर समस्या"
3. खेल "परिणाम"
मैं।
1. अभिवादन। संगोष्ठी के लक्ष्य और उद्देश्य। संगोष्ठी की कार्य योजना की प्रस्तुति।
2. व्यायाम "प्रस्तुति"
प्रत्येक प्रतिभागी किसी भी रूप में एक व्यवसाय कार्ड बनाता है, जहाँ वह अपना नाम इंगित करता है। नाम सुपाठ्य रूप से लिखा जाना चाहिए और काफी बड़ा होना चाहिए। व्यवसाय कार्ड संलग्न है ताकि इसे पढ़ा जा सके।
सभी प्रतिभागियों को अपने स्वयं के व्यवसाय कार्ड बनाने और आपसी परिचय के लिए तैयार करने के लिए 3-4 मिनट का समय दिया जाता है, जिसके लिए वे जोड़ी बनाते हैं, और प्रत्येक अपने साथी को अपने बारे में बताता है।
कार्य अपने साथी को पूरे समूह से परिचित कराने की तैयारी करना है। प्रस्तुति का मुख्य कार्य अपने साथी के व्यक्तित्व पर जोर देना है, उसके बारे में इस तरह से बताना कि अन्य सभी प्रतिभागी उसे तुरंत याद रखें। फिर प्रतिभागी एक बड़े घेरे में बैठते हैं और बारी-बारी से अपने साथी का परिचय देते हैं, प्रस्तुति को शब्दों के साथ शुरू करते हैं: "के लिए ... सबसे महत्वपूर्ण बात ..."।
द्वितीय. परिचयात्मक भाग
1. संगोष्ठी का एपिग्राफ।
नए साधनों का प्रयोग कौन नहीं करना चाहता,
नई मुसीबतों का इंतजार करना चाहिए
फ़्रांसिस बेकन
फ्रांसिस बेकन - 17 वीं शताब्दी के महानतम विद्वानों में से एक, गैलीलियो के समकालीन और न्यूटन के पूर्ववर्ती, "अनुभव और निर्देश नैतिक और राजनीतिक" ग्रंथ के लेखक
शिक्षक और छात्र एक साथ बढ़ते हैं:
सीखना आधा शिक्षण है।
III. सैद्धांतिक भाग
शिक्षा की सामग्री के आधुनिकीकरण का कार्यक्रम शैक्षिक प्रक्रिया के सभी पहलुओं को प्रभावित करता है। इसका कार्य एक नई गुणवत्ता प्राप्त करना है - एक ऐसा गुण जो आज की तेजी से बदलती सामाजिक-आर्थिक परिस्थितियों में किसी व्यक्ति की आवश्यकताओं को पूरा करता है।
परंपरागत रूप से, संपूर्ण घरेलू शिक्षा प्रणाली सीखने के लक्ष्य (केएल) के रूप में ज्ञान की ओर उन्मुख थी। सामान्य रूप से रूसी समाज के परिवर्तन और विशेष रूप से शिक्षा ने छात्रों के लिए आवश्यकताओं में बदलाव किया है। समाज की मांगों को पूरा करने के लिए "जानकार स्नातक" बंद हो गया है। मूल्य अभिविन्यास के साथ "कुशल, रचनात्मक स्नातक" की मांग थी। सीखने के लिए एक योग्यता-आधारित दृष्टिकोण का उद्देश्य इस समस्या को हल करने में मदद करना है।
"क्षमता" और "क्षमता" की अवधारणाओं पर विचार करें, जो लगभग समानार्थी हैं।
"क्षमता" - परस्पर संबंधित व्यक्तित्व लक्षणों (ज्ञान, कौशल, गतिविधि के तरीके) का एक सेट, जो आपको लक्ष्य निर्धारित करने और प्राप्त करने की अनुमति देता है।
"योग्यता" एक व्यक्ति का एक अभिन्न गुण है, जो ज्ञान और अनुभव के आधार पर गतिविधियों के लिए सामान्य क्षमता और तत्परता में प्रकट होता है।
एक छात्र को गतिविधि के परिणामों के अनुसार सक्षम माना जाता है यदि वह जो कुछ सीखा है उसे व्यवहार में लागू करने में सक्षम है, अर्थात वास्तविक जीवन में कुछ स्थितियों में क्षमता को स्थानांतरित करने के लिए।
छात्रों में प्रमुख दक्षताओं को विकसित करने के लिए एक आधुनिक शिक्षक को किन विधियों और तकनीकों में महारत हासिल करनी चाहिए? अपनी स्वयं की व्यावसायिक उन्नति और विकास सुनिश्चित करने के लिए शिक्षक के पास कौन-सी व्यावसायिक और शैक्षणिक योग्यताएँ होनी चाहिए? पेशेवर योग्यता के स्तर पर योग्यताएं किन परिस्थितियों में आगे बढ़ेंगी? आइए इस मुद्दे को समझने की कोशिश करते हैं।
चतुर्थ। व्यावहारिक भाग
1. व्यापार खेल
प्रतिभागियों को तीन समूहों "शिक्षार्थियों", "शिक्षकों", "विशेषज्ञों" में विभाजित किया गया है
चर्चा करने वाला पहला प्रश्न यह है कि एक छात्र की सीखने में रुचि कब नहीं होती है? शिक्षक की अध्यापन में रुचि कब नहीं होती है?
5 मिनट के भीतर, प्रतिभागी कारणों की एक सूची पर विचार-मंथन करते हैं और "विशेषज्ञों" का एक समूह प्रदान करते हैं जो दर्शकों के लिए एक ब्रीफिंग नोट तैयार करते हैं।
उत्तरों से, विशेषज्ञ इस श्रोताओं के लिए 2-3 सबसे प्रासंगिक समस्याओं की पहचान करते हैं और उन्हें आवाज देते हैं।
आइए मान लें कि निम्नलिखित समस्याओं पर प्रकाश डाला गया है:
1. आधुनिक शैक्षिक प्रौद्योगिकियों के शिक्षक के ज्ञान का अपर्याप्त स्तर प्रमुख विषय दक्षताओं के गठन में बाधा डालता है।
2. सीखने के अभ्यास-उन्मुख अभिविन्यास के बिना गतिविधि के विभिन्न क्षेत्रों में समस्याओं को स्वतंत्र रूप से हल करने के लिए छात्रों की क्षमता का विकास असंभव है।
3. सीखने के संगठन के ललाट रूपों और "निष्क्रिय" शिक्षण विधियों के बीच विरोधाभास, और दूसरी ओर, सीखने की गतिविधि-आधारित प्रकृति को सुनिश्चित करने की आवश्यकता।
चर्चा के लिए दूसरा प्रश्न: यदि शैक्षिक प्रक्रिया में आधुनिक शैक्षिक तकनीकों और विधियों का उपयोग किया जाता है, तो क्या शिक्षक शिक्षण में रुचि लेगा, और छात्र सीखने में रुचि रखेगा?
5 मिनट के भीतर, प्रतिभागी कम से कम 3 तर्कों का चयन करते हैं, जो समूह के सदस्यों की राय में, प्रौद्योगिकी की प्रभावशीलता को साबित करते हैं जो सीखने की प्रक्रिया में रुचि बढ़ा सकते हैं।
जवाबों से, विशेषज्ञ इस श्रोताओं की राय में, 2-3 सबसे प्रभावी तकनीकों का चयन करते हैं, और उन्हें आवाज़ देते हैं।
आइए मान लें कि निम्नलिखित तकनीकों का चयन किया गया है:
- व्यक्तित्व-उन्मुख प्रौद्योगिकियां विषय-विषय सीखने की प्राथमिकता प्रदान करती हैं, व्यक्तिगत विकास का निदान, स्थितिजन्य डिजाइन, खेल मॉडलिंग, जीवन की समस्याओं के संदर्भ में सीखने के कार्यों को शामिल करना जिसमें व्यक्ति का वास्तविक, सामाजिक- सांस्कृतिक और शैक्षिक स्थान;
- स्वास्थ्य-बचत प्रौद्योगिकियां, जिनमें से एक विशिष्ट विशेषता स्वास्थ्य की प्राथमिकता है, अर्थात। शैक्षिक प्रक्रिया के लिए सक्षम स्वास्थ्य देखभाल एक शर्त है;
- सूचना प्रौद्योगिकियां सीखने की प्रक्रिया को व्यक्तिगत और अलग करना संभव बनाती हैं, संज्ञानात्मक गतिविधि को प्रोत्साहित करती हैं और छात्रों की स्वतंत्रता;
- गेमिंग तकनीक आपको सीखने की प्रक्रिया में भावनात्मक तनाव का प्रबंधन करने की अनुमति देता है, संचार के लिए संज्ञानात्मक, श्रम, कलात्मक, खेल गतिविधियों के लिए आवश्यक कौशल में महारत हासिल करने में योगदान देता है। खेलने की प्रक्रिया में, बच्चे चुपचाप उसमें महारत हासिल कर लेते हैं जो पहले मुश्किल था;
- समस्या-विकासशील शिक्षण प्रौद्योगिकियांछात्रों की रचनात्मक क्षमताओं के विकास में योगदान; महत्वपूर्ण सोच और सकारात्मक भावनाओं का गठन।
– डिजाइन प्रौद्योगिकियां, जिसका सार यह है कि शैक्षिक परियोजना पर काम करने की प्रक्रिया में छात्र वास्तविक प्रक्रियाओं, वस्तुओं को समझता है, विशिष्ट परिस्थितियों में रहता है। परियोजना प्रौद्योगिकियों का आधार परियोजना पद्धति है, जिसका उद्देश्य छात्रों के संज्ञानात्मक कौशल, महत्वपूर्ण सोच, स्वतंत्र रूप से अपने ज्ञान का निर्माण करने की क्षमता, सूचना स्थान में नेविगेट करने की क्षमता विकसित करना है।
योग्यता-आधारित दृष्टिकोण शिक्षकों पर अपनी आवश्यकताओं को थोपता है: नए रूपों, विधियों, शिक्षण तकनीकों की खोज। शिक्षक को आधुनिक तकनीकों, विचारों, प्रवृत्तियों की एक विस्तृत श्रृंखला को नेविगेट करने की आवश्यकता है, न कि जो पहले से ज्ञात है उसे खोजने में समय बर्बाद करें। तकनीकी ज्ञान की प्रणाली एक आधुनिक शिक्षक के शैक्षणिक कौशल का सबसे महत्वपूर्ण घटक और संकेतक है।
शिक्षकों के बीच, यह राय दृढ़ता से स्थापित हो गई थी कि शैक्षणिक कौशल विशुद्ध रूप से व्यक्तिगत है, इसलिए इसे हाथ से हाथ से पारित नहीं किया जा सकता है। हालांकि, प्रौद्योगिकी और कौशल के अनुपात के आधार पर, यह स्पष्ट है कि शैक्षणिक तकनीक, जिसे किसी भी अन्य की तरह महारत हासिल की जा सकती है, न केवल मध्यस्थ है, बल्कि शिक्षक के व्यक्तिगत मानकों द्वारा भी निर्धारित की जाती है। एक ही तकनीक को विभिन्न शिक्षकों द्वारा किया जा सकता है, जहां उनकी व्यावसायिकता और शैक्षणिक कौशल प्रकट होंगे।
2. कार्यशाला
केंद्र के शिक्षक अपने अभ्यास में आधुनिक तकनीकों, सक्रिय शिक्षण विधियों, कक्षाओं के नए रूपों और घटनाओं का उपयोग करते हैं।
हम एन.ई. शचुर्कोवा के गेमिंग तकनीकों के अनुप्रयोग को सबसे सफल मानते हैं। इस दिशा में हमारे पास कुछ अनुभव और परिणाम हैं।
खेल "हथेली पर समस्या"
खेल प्रगति:
प्रत्येक प्रतिभागी को समस्या को देखने के लिए आमंत्रित किया जाता है जैसे कि बाहर से, जैसे कि वह इसे अपनी हथेली पर पकड़ रहा हो।
सूत्रधार अपनी हथेली में एक सुंदर टेनिस गेंद रखता है और संगोष्ठी के प्रतिभागियों को संबोधित करता है: “मैं इस गेंद को देख रहा हूँ। यह ब्रह्मांड में हमारी पृथ्वी की तरह गोल और छोटा है। पृथ्वी वह घर है जिसमें मेरा जीवन प्रकट होता है। अगर मेरा इस पर पूरा नियंत्रण होता तो मैं अपने जीवन का क्या करता?" (संगीत संगत: ब्रह्मांड का संगीत)
प्रतिभागी बारी-बारी से अपनी हथेलियों पर समस्या का प्रतीक वस्तु रखते हैं और इसके प्रति अपना व्यक्तिगत दृष्टिकोण व्यक्त करते हैं।
खेल के अंत में कमेंट्री: खेल की सफलता दो परिस्थितियों में संभव है।
सबसे पहले, किसी वस्तु की उपस्थिति जो समस्या का प्रतीक है। यह एक मोमबत्ती, एक फूल, एक अखरोट, एक शंकु हो सकता है ... - लगभग कोई भी वस्तु, लेकिन सबसे महत्वपूर्ण बात, वह जो सौंदर्य स्वाद की आवश्यकताओं को पूरा करती है। एक शिक्षक की व्यावसायिकता किसी विषय के चयन में नहीं, बल्कि उसे बच्चों के सामने प्रस्तुत करने की क्षमता में होती है। किसी वस्तु को प्रस्तुत करना भौतिक, उद्देश्य नहीं है, बल्कि उसके सामाजिक-सांस्कृतिक अर्थ में है। मोमबत्ती - अग्नि, प्रकाश, मानव विचार, मन। फूल एक पौधा नहीं है जो ऑक्सीजन पैदा करता है, बल्कि दुनिया की सुंदरता है।
दूसरे, यहाँ कोई "सही" या "गलत" उत्तर नहीं हो सकते। मुख्य बात विचार की गति है। हमारी समस्याएं केवल हमारे भीतर मौजूद नहीं हो सकतीं, अगर अस्तित्व को मानव संसार में जीवन के रूप में समझा जाए।
- एक व्यक्ति, जानवरों के विपरीत, घटनाओं का अनुमान लगाने, तार्किक संचालन, घटनाओं, कर्मों, शब्दों, कार्यों के विश्लेषण के माध्यम से भविष्य की भविष्यवाणी करने के लिए जाता है। परिणामों का अनुमान लगाने की क्षमता हमारे अनुभव से प्रभावित होती है।
खेल प्रगति:
- प्रतिभागी कार्रवाई की रिपोर्ट करता है
- प्रतिभागी बदले में जो हुआ उसके परिणाम प्रकट होते हुए कहते हैं: "I
- भविष्य की भविष्यवाणियों को सुनने के बाद, प्रतिभागी एक निर्णय लेता है: या तो वह वह करने से इंकार कर देता है जो उसने भविष्य में किया है, या वह अपने जीवन के महत्व के बारे में पुष्टि करता है कि वह क्या करता है।
(कार्ड पर क्रियाएं लिखी जाती हैं: "मैं एक अच्छे व्यक्ति को फूल लाया और सौंप दिया", "मैंने एक सहकर्मी का मजाक उड़ाया", "मुझे झूठ बोलना, अलंकृत करना, बाहर निकलना, डींग मारना पसंद है", "मैंने धूम्रपान करना शुरू कर दिया", "मैं किसी का बटुआ मिला और अपने लिए पैसे वसूल किए", "मैंने बहुत पढ़ा", "मैंने सुबह व्यायाम करना शुरू कर दिया", "मैंने एक बदसूरत महिला से कहा कि वह बदसूरत थी", "मैं भूल जाता हूं कि मैं काम पर क्यों आता हूं", " मैं हमेशा किसी भी व्यवसाय को अंत तक लाता हूं")।
तुम्हारा परिणाम सबसे पहले है, मैं तुमसे कहता हूँ…”।
परिणाम -1 बताता है कि प्रतिभागी के प्रतिबद्ध होने के बाद "अभी" क्या होगा; परिणाम -2 चेतावनी देता है कि यह "एक सप्ताह में" विषय की अपेक्षा करता है;
परिणाम -3 एक चित्र "एक महीने में" चित्रित करता है;
परिणाम -4 अपरिहार्य "वयस्कता में" की भविष्यवाणी करता है;
परिणाम -5 उस परिणाम की रिपोर्ट करता है जो प्रतिभागी जीवन के अंत में प्राप्त करेगा।
संगोष्ठी प्रतिभागियों के लिए प्रश्न खेल के अंत में: खेल के दौरान आपने क्या सोचा?
वी. परावर्तन
1. याद करें कि एंटोनी डी सेंट-एक्सुपरी की परी कथा "द लिटिल प्रिंस" में एक ग्रह के राजा ने क्या कहा था: "अगर मैं अपने जनरल को समुद्री गल में बदलने का आदेश देता हूं, और अगर जनरल आदेश का पालन नहीं करता है, तो यह नहीं होगा उसकी गलती हो, लेकिन मेरी।" इन शब्दों का हमारे लिए क्या अर्थ हो सकता है? (शिक्षकों के उत्तर)।
संक्षेप में, इन शब्दों में सफल शिक्षण के लिए सबसे महत्वपूर्ण नियमों में से एक है: अपने लिए और उन लोगों के लिए यथार्थवादी लक्ष्य निर्धारित करें जिन्हें आप पढ़ाते हैं। इस बात पर जोर दिया जाना चाहिए कि किसी भी शैक्षणिक नवाचारों का सक्षम रूप से उपयोग किया जाना चाहिए, और शिक्षक को हमेशा सिद्धांत द्वारा निर्देशित किया जाना चाहिए: "मुख्य बात नुकसान नहीं पहुंचाना है!"
2. संगोष्ठी के प्रतिभागियों से प्रश्न:
- दक्षताओं के गठन या विकास के लिए क्या शर्त है।
इसलिए, प्रमुख दक्षताओं का गठन किया जाता है, यदि ( परिशिष्ट 3):
- सीखना सक्रिय है;
- अपनी गतिविधि के परिणामों के लिए छात्र की स्वतंत्रता और जिम्मेदारी के विकास की दिशा में शैक्षिक प्रक्रिया का एक अभिविन्यास है (इसके लिए रचनात्मक, खोज, अनुसंधान और प्रयोगात्मक प्रकृति के कार्यों की स्वतंत्रता का हिस्सा बढ़ाना आवश्यक है);
- अनुभव प्राप्त करने और लक्ष्य प्राप्त करने के लिए स्थितियां बनाई जाती हैं;
- ऐसी शिक्षण तकनीकों का उपयोग किया जाता है, जो अपने छात्रों के परिणामों के लिए शिक्षक की स्वतंत्रता और जिम्मेदारी पर आधारित होती हैं (परियोजना पद्धति, अमूर्त दृष्टिकोण, प्रतिबिंब, अनुसंधान, समस्या के तरीके, विभेदित शिक्षण, विकासात्मक शिक्षा);
- शिक्षा के व्यावहारिक अभिविन्यास में वृद्धि हुई है (व्यवसाय, सिमुलेशन गेम, रचनात्मक बैठकों, चर्चाओं, गोल मेजों के माध्यम से);
- शिक्षक कुशलता से छात्रों के सीखने और गतिविधियों का प्रबंधन करता है। डायस्टरवेग ने यह भी कहा है कि "एक बुरा शिक्षक सत्य को प्रस्तुत करता है, एक अच्छा उसे खोजना सिखाता है", और इसके लिए उसके पास स्वयं शैक्षणिक योग्यता होनी चाहिए)।
VI. संगोष्ठी का सारांश
1. हम ऐसे फॉर्म खोजने का प्रयास करते हैं जो टीम को योग्यता-आधारित सीखने की रणनीति में सफलतापूर्वक महारत हासिल करने में मदद करेंगे। और कार्रवाई की प्रस्तावित लाइन इसमें हमारी मदद कर सकती है: इसे स्वयं आज़माएं - छात्रों को ऑफ़र करें - सहकर्मियों के साथ साझा करें - समान विचारधारा वाले लोगों को ढूंढें - सेना में शामिल हों। आखिरकार, केवल एक साथ ही हम सर्वोत्तम सफलता प्राप्त कर सकते हैं।
2. खेल "एक मंडली में तालियाँ"
उद्देश्य: तनाव और थकान को दूर करना, सभी प्रतिभागियों को उनके काम के लिए धन्यवाद देना।
सभी प्रतिभागी एक मंडली में बैठते हैं। मेजबान अपने हाथों से ताली बजाना शुरू करता है और प्रतिभागियों में से एक को देखता है। वे दोनों ताली बजाने लगते हैं। जिस प्रतिभागी को सुविधाकर्ता देखता है वह खेल में उसके सहित अन्य प्रतिभागी को देखता है। इस प्रकार, सभी प्रतिभागी ताली बजाने लगते हैं।
ग्रंथ सूची:
1. शैक्षणिक प्रौद्योगिकियां: शैक्षणिक विशिष्टताओं के छात्रों के लिए एक पाठ्यपुस्तक / वी.एस. कुकुनिना। - एम।: आईसीसी "मार्ट": - रोस्तोव एन / डी, 2006।
2. शुर्कोवा एन.ई. कक्षा नेतृत्व: गेमिंग तकनीक। - एम।: रूस की शैक्षणिक सोसायटी, 2002, - 224 पी।
3. खुटोरस्कॉय ए.वी. लेख "प्रमुख दक्षताओं और विषय दक्षताओं को डिजाइन करने के लिए प्रौद्योगिकी"। // इंटरनेट पत्रिका "ईदोस"।
4. इवानोव डी.ए., मित्रोफ़ानोव के.जी., सोकोलोवा ओ.वी. शिक्षा में योग्यता दृष्टिकोण। समस्याएं, अवधारणाएं, उपकरण। शिक्षक का सहायक। - एम .: एपीके और पीआरओ, 2003. - 101 पी।
फुरमानोव शहर के सामान्य विकासात्मक प्रकार के नगरपालिका पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान "किंडरगार्टन "जुगनू"
तैयार और संचालित
मध्य विद्यालय शिक्षक
एस.आई.वोरोबेवा
दिसंबर 2018
विषय पर शिक्षकों के लिए कार्यशाला:
"बालवाड़ी में सामाजिक-गेमिंग प्रौद्योगिकियां"
लक्ष्य: सामाजिक-गेमिंग तकनीक को व्यवहार में लाकर शैक्षणिक अनुभव का संवर्धन।
कार्य:
शैक्षिक:
विभिन्न पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के लिए अभिप्रेत सामाजिक-गेमिंग तकनीक के अनुरूप खेलों के शिक्षकों द्वारा सीखना।
2. शैक्षिक:
शैक्षिक प्रक्रिया को रोचक और रोमांचक बनाने के लिए शिक्षकों को प्रोत्साहित करें।
3. विकासशील:
के अनुसार सामाजिक-गेमिंग प्रौद्योगिकी के अनुप्रयोग के क्षेत्र में शिक्षकों के क्षितिज का विस्तार करना उम्र की विशेषताएंबच्चे।
4. सुधारात्मक:
शैक्षणिक अभ्यास से अप्रचलित क्लिच और रूढ़ियों को बाहर करें। शिक्षकों के आत्मसम्मान और शिक्षक की प्रतिष्ठा को बढ़ाने के लिए।
गुणात्मक पूर्वानुमेय परिणाम।
कार्यशाला में सीखे गए खेलों और अभ्यासों का उपयोग शिक्षक शैक्षिक प्रक्रिया में करेंगे।
सामाजिक-गेमिंग प्रौद्योगिकियां बच्चों के लिए खेल के माध्यम से पालन-पोषण और सीखने की प्रक्रिया को और अधिक रोचक और रोमांचक बना देंगी।
संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार शैक्षिक प्रक्रिया की प्रभावशीलता बढ़ जाएगी
शिक्षकों के स्वाभिमान और शिक्षक के मान-सम्मान में वृद्धि होगी।
कार्यशाला योजना।
संगोष्ठी के लिए संचारी और बौद्धिक तत्परता: खेल - "एसोसिएशन"।
सामाजिक-गेमिंग तकनीक के अनुरूप खेल सीखना।
प्रतिबिंब "सफेद लिफाफे"
कार्यशाला के परिणामों का सारांश।
संगोष्ठी के लिए संचारी और बौद्धिक तत्परता: खेल व्यायाम - "एसोसिएशन"।
शुभ दोपहर प्रिय शिक्षकों! मैं सभी से एक घेरे में खड़े होने के लिए कहता हूं। मैं आपको इस विषय पर कार्यशाला में सक्रिय भाग लेने के लिए आमंत्रित करता हूं: "सामाजिक-गेमिंग प्रौद्योगिकियां"। मैं अभ्यास "एसोसिएशन" करने का प्रस्ताव करता हूं: गेंद को पास करना, "खेल है ..." शब्द पर संघों का नाम देना।
खेल एक गतिविधि है सक्रिय रूपकाम, मनोरंजन और सीखना, एक दिलचस्प प्रक्रिया, बच्चे के लिए विकास, आधुनिक और शास्त्रीय तकनीक, शिक्षा का एक साधन, खेल बच्चे के व्यक्तित्व का अध्ययन करने का एक साधन है, आदि।
- कसरत के लिए आप सभी का धन्यवाद। . और अब, प्रिय साथियों, खेल अभ्यास और खेल सीखने का समय आ गया है जो सामाजिक-खेल प्रौद्योगिकी के अनुरूप हैं, अर्थात। ऐसे खेल जिनमें सभी बच्चे सुनते हैं, बोलते हैं और करते हैं। जैसा कि आप समझते हैं कि आपके साथ खोया पहला व्यायाम भी शैक्षिक प्रक्रिया में होता है, हालांकि, यह 5 वर्ष और उससे अधिक उम्र के बच्चों के लिए स्वीकार्य है।
मैं कार्यशाला के लिए नियमों को परिभाषित करने का प्रस्ताव करता हूं:
हमारे पाठ के दौरान, जितना संभव हो उतने खेलों का विश्लेषण करना आवश्यक है, इसलिए, पहले हम खेल सीखते हैं, फिर हम एक साथ इस खेल का लक्ष्य निर्धारित करते हैं और प्रत्येक खेल या खेल अभ्यास के अंत में प्रतिबिंब का संचालन करते हैं। इसके लिए अलग-अलग रंगों के गेम चिप्स तैयार किए गए हैं: हरा - अगर गेम आपके लिए नया है, लाल - मैं गेम जानता हूं और इसका इस्तेमाल करता हूं, पीला - मैं गेम जानता हूं, लेकिन इसका इस्तेमाल नहीं करता, या मुझे यह पता था, लेकिन भूल गया। हर कोई एक चिप लेता है और उसे पहले लिफाफे में रखता है, दूसरे गेम के बाद, फिर से उपयुक्त चिप्स का चयन करें और इसे लिफाफा नंबर 2 में डाल दें, और इसी तरह अन्य अभ्यास सीखते और खेलते समय।
तो, गेम नंबर 1 "अभिवादन"। मैं आपको एक दूसरे को अलग-अलग तरीकों से बधाई देने के लिए आमंत्रित करता हूं। चलिए, शुरू करते हैं:
नमस्ते! नमस्कार! नमस्ते! नमस्ते! सुबह बख़ैर! दिन का अच्छा समय! आदि।
और अब हम हैलो कहते हैं जैसे वे लैपलैंड में हैलो कहते हैं। हमेशा के लिए जमने वाले लैपलैंडर्स एक दूसरे को बधाई देते हैं, अपनी नाक रगड़ते हैं।
और इस तरह अमेरिकी एक-दूसरे का अभिवादन करते हैं: वे हाथ मिलाते हैं, अपनी नाक रगड़ते हैं और एक-दूसरे पर थूकते हैं। इस तरह के एक असामान्य अभिवादन का आविष्कार 1973 में अमेरिकी भाइयों माइकल और ब्रायन मैककॉमैक द्वारा अंतर्राष्ट्रीय तनाव के विरोध में शीत युद्ध के चरम पर किया गया था।
और अब अरबों की तरह नमस्ते करते हैं: वे अपनी छाती पर अपनी बाहों को पार करते हैं।
और अब चलो एक दूसरे को चीनी की तरह नमस्कार करते हैं: वे शरीर के साथ अपनी बाहों को फैलाकर झुकते हैं।
और तिब्बती लोग, जब मिलते हैं, तो अपना सिर ढक लेते हैं, अपना बायाँ हाथ अपने कान के पीछे रखते हैं और अपनी जीभ बाहर निकालते हैं।
एक युवा अमेरिकी एक दोस्त की पीठ थपथपाता है।
लैटिनो आलिंगन।
फ्रेंच चुंबन कर रहे हैं।
सामोन एक दूसरे को सूंघते हैं।
भारत में, वे अपने हाथों को मोड़ते हैं, अपनी उंगलियों को भौंहों के स्तर तक उठाते हैं।
ज़ाम्बेजी में लोग बैठ कर ताली बजाते हैं।
कुछ भारतीय जनजातियों में, जब तक वे मिलते हैं तब तक वे बैठते हैं और बैठते हैं, जब तक कि उन्हें शांति के संकेत के रूप में नहीं देखा जाता है।
आपको क्या लगता है, प्रिय साथियों, यह खेल कब उपयुक्त है? हम किस उद्देश्य से इस खेल को शैक्षिक प्रक्रिया में शामिल करेंगे? हां, निश्चित रूप से, पाठ के लिए एक संवादात्मक तत्परता बनाने और बच्चों की टीम को एकजुट करने के लिए। इस खेल को फ्रंट और मिनी ग्रुप दोनों में खेला जा सकता है।. इसके अलावा, खेल न केवल बड़े, बल्कि बच्चों के लिए भी उपयुक्त छोटी उम्र .
प्रतिबिंब। रंग चिप्स।
गेम नंबर 2. "शीतकालीन मज़ा"
बच्चे एक घेरे में खड़े होते हैं। वे सुनते हैं, याद करते हैं, शिक्षक के साथ बात करते हैं और आंदोलन करते हैं।
मैं ठंढ से नहीं डरता।
मैं उससे दोस्ती करूंगा (हाथ पकड़ो)।
हम पर पाला बरसेगा। (हाथ दिखाते हैं कि ठंढ कैसे छिपती है)।
गालों को छूता है (हम अपने हाथों से गालों को छूते हैं)।
नाक को छूता है (नाक के सिरे को हम हाथों से छूते हैं),
तो, आपको जम्हाई नहीं लेनी चाहिए:
भागो (जगह में भागो)
कूदो, (जगह में कूदो)
और खेलते हैं (हमें सर्दियों की मस्ती याद है: हम स्कीइंग करते हैं, स्केट्स लगाते हैं, हम स्लेज ले जाते हैं, हम एक स्नोबॉल रोल करते हैं, हम एक स्नोमैन बनाते हैं)।
तो, प्रिय साथियों! इस खेल को पाठ में शामिल करने का क्या उद्देश्य है?
यह खेल विषय के परिचय के रूप में, कक्षा के लिए एक संचार तत्परता के रूप में, समूह टीम के निर्माण के लिए, रचनात्मक कल्पना के विकास के लिए, अनुकरण के लिए और आंदोलन के साथ भाषण के समन्वय के लिए, साथ ही कक्षा में एक शारीरिक शिक्षा सत्र के रूप में काम कर सकता है। यह खेल कितनी समस्याओं का समाधान कर सकता है। सभी पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के लिए उपलब्ध है।
प्रतिबिंब। रंग चिप्स।
गेम नंबर 3 "कैसल"
और अब मैं सभी को मेज पर आमंत्रित करता हूं। दो मिनी समूहों में जाओ।
इस खेल के लिए, हमें विषय चित्रों की आवश्यकता है। बड़े बच्चों के लिए और तैयारी समूहदृश्य चित्रों का उपयोग किया जा सकता है। आपके सामने, मैं पालतू जानवरों को दर्शाने वाले तीन विषय चित्र प्रस्तुत करता हूँ। छवियों को ध्यान से देखें। चित्रित जानवर के रंग और बनावट को याद रखने की कोशिश करें। देखने का समय - 30 सेकंड। आपका समय समाप्त हुआ। अब मैं तस्वीरें इकट्ठा करता हूं और एक जानवर को एक शेड में छिपा देता हूं और उसे बंद कर देता हूं। कीहोल को देखें और अनुमान लगाने की कोशिश करें: मैंने किसे बंद किया? यदि प्रश्न का उत्तर देना कठिन है, तो ताले को थोड़ा हिलाया जा सकता है, लेकिन पूरी तस्वीर को खोलने के लिए नहीं।
और अब दूसरा मिनी-ग्रुप वही काम करेगा। छोटे बच्चों के लिए, हम चमकीले विषय के चित्रों का उपयोग करेंगे, जैसे कि खिलौनों के चित्र। इसे अजमाएं!
तो, प्रिय साथियों! इस खेल को किस उद्देश्य से शैक्षिक गतिविधियों में शामिल किया जा सकता है?
हां, विषय पर ज्ञान को मजबूत करने के लिए, निरंतर ध्यान, दृश्य स्मृति और सोच विकसित करने के लिए!
प्रतिबिंब। रंग चिप्स।
गेम नंबर 4 "किंग मटर"
इस खेल का संचालन करने के लिए, एक खिलाड़ी का चयन किया जाता है - ज़ार, बाकी लोग (यह बेहतर है अगर वे मिनी-ग्रुप हैं) - कार्यकर्ता
मजदूर राजा के पास जाते हैं और उससे काम करने को कहते हैं:
राजा मटर! हमें काम पर ले आओ!
राजा उत्तर देता है:
आप क्या कर सकते हैं?
हम नहीं बताएंगे, हम दिखाएंगे!
कर्मचारी इस बात पर सहमत होते हैं कि वे क्या करेंगे, चेहरे के भाव और इशारों की मदद से दिखाएंगे। ज़ार-मटर अनुमान लगाता है कि मजदूर क्या कर सकते हैं। उदाहरण के लिए, वे कपड़े काटते हैं, सिलाई करते हैं, कपड़े धोते हैं, कुल्ला करते हैं, लोहा, सूखे, साफ जूते, फीता जूते, आलू छीलते हैं, आदि।
जी हां, यह गेम सभी उम्र के बच्चों के लिए है। यह एक शारीरिक शिक्षा मिनट के रूप में काम कर सकता है, और एक शाब्दिक विषय पर ज्ञान को मजबूत करने में भी मदद करता है: "पेशे", "सब्जियां और फल", "कपड़े और जूते", "शीतकालीन मज़ा" और अन्य। यह खेल बच्चों की कल्पना, रचनात्मक कल्पना, कलात्मकता को विकसित करता है, बच्चों की टीम की रैली और नेतृत्व गुणों के विकास को बढ़ावा देता है।
प्रतिबिंब। रंग चिप्स।
गेम नंबर 5 "मैजिक गिफ्ट"
खिलाड़ी एक घेरे में खड़े होते हैं और चेहरे के भाव और इशारों की मदद से एक-दूसरे को उपहार देते हैं। उपहार स्वीकार करने वाला खिलाड़ी यह अनुमान लगाने की कोशिश करता है कि उसे क्या दिया गया था। यदि अनुमान लगाना संभव नहीं है, तो एक मामूली ध्वनि संकेत की अनुमति है।
इस खेल को शैक्षिक प्रक्रिया में सम्मिलित करना किस उद्देश्य के लिए उपयुक्त है?
यह खेल मध्यम, बड़े और पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के लिए है। यह पाठ के लिए तैयारी के साधन के रूप में काम कर सकता है, एक शारीरिक शिक्षा मिनट, और एक शाब्दिक विषय पर ज्ञान को मजबूत करने में भी मदद करता है। यह खेल बच्चों की कल्पना, रचनात्मक कल्पना, कलात्मकता को विकसित करता है, बच्चों की टीम की रैली और नेतृत्व गुणों के विकास को बढ़ावा देता है। यह खेल पाठ के लिए एक संवादात्मक तत्परता के रूप में, विषय के परिचय के रूप में काम कर सकता है।
प्रतिबिंब। रंग चिप्स।
गेम नंबर 6 "तस्वीर को जीवंत करें।"
खिलाड़ी मिनी-ग्रुप में एकजुट होते हैं। प्रत्येक मिनी-समूह को एक पेंटिंग से एक प्रजनन प्राप्त होता है (अधिमानतः एक प्रसिद्ध कलाकार द्वारा पेंटिंग से)। उदाहरण के लिए, एक समूह को रेशेतनिकोव द्वारा "फिर से ड्यूस" चित्र दिया गया है, और दूसरे को - प्लास्टोव "हेमेकिंग" की तस्वीर दी गई है। तैयारी का समय - 2 मिनट। "पुनर्जीवित" चित्र के प्रदर्शन के बाद, दर्शक काम के नाम का अनुमान लगाते हैं। "पुनरुद्धार" के लिए दिलचस्प
इस खेल को शैक्षिक प्रक्रिया में सम्मिलित करना किस उद्देश्य के लिए उपयुक्त है?
यह खेल मध्यम, बड़े और पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के लिए है। यह एक शारीरिक गतिविधि के रूप में काम कर सकता है। यह खेल पाठ के लिए एक संवादात्मक तत्परता के रूप में, विषय के परिचय के रूप में काम कर सकता है। यह खेल बच्चों की कल्पना, रचनात्मक कल्पना, कलात्मकता को विकसित करता है, बच्चों की टीम की रैली और नेतृत्व कौशल के विकास को बढ़ावा देता है। इस खेल की मदद से आप विश्व कलात्मक संस्कृति के क्षेत्र में बच्चों के क्षितिज का विकास कर सकते हैं। बच्चे रूसी कलाकारों के उत्कृष्ट कार्यों को जल्दी याद करेंगे।
प्रतिबिंब। रंग चिप्स।
गेम नंबर 7 "अतिथि।"
अतिथि रूमाल रखता है, सर्कल के बीच में जाता है और कहता है:
तो मैं तुमसे मिलने आया हूँ!
और हम उसे कोरस में:
हमें बहुत खुशी है कि हम आए।
यहाँ गोस्तिष्का मुस्कुराती है, हम सभी को देखती है और पूछती है:
मुझे बताओ दोस्तों, तुमने अपना दिन कैसे बिताया?
हम फिर से एक साथ जवाब देते हैं:
हम आपको सब कुछ क्रम में बताएंगे। सुबह हमने व्यायाम किया!
कैसे? - अतिथि से पूछता है।
इस तरह और इस तरह, और इस तरह और उस तरह! - हम जवाब देते हैं और दिखाते हैं कि हमने अभ्यास कैसे किया।
और तब? - अतिथि से पूछता है।
वे नाश्ते के लिए बैठ गए, सभी ने बिना किसी निशान के खा लिया!
कैसे?
इस तरह और इस तरह, और इस तरह और उस तरह! - हम जवाब देते हैं और दिखाते हैं कि हम कैसे दलिया खाते हैं, दूध पीते हैं, खुद को नैपकिन से पोंछते हैं और नाश्ते के लिए धन्यवाद देते हैं।
और तब?
और फिर हम टहलने गए और एक स्नोमैन बनाया!
कैसे?
इस तरह और इस तरह, और इस तरह और उस तरह! - हम दिखाते हैं कि कैसे हम एक बड़ा स्नोबॉल रोल करते हैं, फिर एक छोटा और पहले गांठ पर डालते हैं, फिर सबसे छोटा और एक नाक बनाते हैं - एक गाजर।
और तब?
और फिर वे रात के खाने के लिए बैठ गए, सभी ने भूख से खाया!
और तब?
फिर वे बिस्तर पर चले गए और गहरी नींद में सो गए।
कैसे?
इस तरह और इस तरह। इस तरह और इस तरह! - बच्चे कालीन पर लेट जाते हैं, खर्राटे लेते हैं, खर्राटे लेते हैं, आंखें बंद कर लेते हैं। तब अतिथि कहता है:
खैर, मैं देख रहा हूँ कि आप लोगों का दिन अच्छा रहा। अलविदा!
बच्चे कूदते हैं, झुकते हैं, चिल्लाते हैं:
अलविदा, बहुत खुशी हुई कि तुम आए!
कल दोपहर आओ, हम तुम्हारे लिए एक गीत गाएंगे!
कैसे? - अतिथि से पूछता है?
गीत समाप्त होने पर बच्चे गाते हैं, गोस्तिष्का कहते हैं:
मैं जल्दी में नहीं हूँ, अगर तुम पूछो तो मैं नाचूँगा!
कैसे? बच्चे चिल्लाते हैं
इस तरह और इस तरह। इस तरह और इस तरह! - मेहमान नाचने लगता है, और बच्चे उसके आसपास होते हैं! आनंद!
प्रिय साथियों! आप किस उम्र के बच्चों को गोस्तुष्का खेलने के लिए आमंत्रित करेंगे? बताओ, हम इस खेल को किस काम के लिए अपने काम में शामिल करेंगे?
हां, यह खेल बच्चों की टीम को एकजुट करने, संचार गुणों के विकास के लिए दिन के प्रतिबिंब के रूप में काम कर सकता है। यह खेल बच्चों की कल्पना, रचनात्मकता, कलात्मकता को विकसित करता है
प्रतिबिंब। रंग चिप्स।
गेम नंबर 8 "मौन"
खेल के लिए एक स्क्रीन स्थापित है। बच्चों को अलग-अलग आवाज़ों से परिचित कराया जाता है: टूटे हुए कागज़ की सरसराहट, पानी डालने की आवाज़, कैंची से कागज़ काटने के साथ-साथ विभिन्न ध्वनियाँसंगीत वाद्ययंत्र। इसके बाद, शिक्षक स्क्रीन के पीछे गति करता है और ध्वनियाँ बनाता है जिनका बच्चों को अनुमान लगाना चाहिए।
खेल का उद्देश्य ध्यान और ध्वन्यात्मक सुनवाई विकसित करना है। इसका उपयोग पाठ के लिए बौद्धिक तत्परता और काम के लिए मूड बनाने के लिए किया जा सकता है। 3 - 7 साल के बच्चों के लिए खेल।
प्रतिबिंब। रंग चिप्स।
गेम नंबर 9 "भालू झाड़ियों में रहते थे"
बच्चे एक घेरे में या अपनी कुर्सियों पर खड़े होते हैं। शिक्षक के बाद आंदोलनों और शब्दों को दोहराएं।
भालू शावक अधिक बार रहते थे। उन्होंने सिर घुमाया। इस प्रकार सं. इस प्रकार सं. उन्होंने सिर घुमाया। शावक शहद की तलाश में थे। उन्होंने एक साथ पेड़ को हिलाया। इस प्रकार सं. इस प्रकार सं. उन्होंने एक साथ पेड़ को हिलाया। और फिर उन्होंने नृत्य किया। उन्होंने अपने पंजे उठाए। इस तरह, उन्होंने अपने पंजे उठाए। यह गेम सभी उम्र के बच्चों के लिए है।
खेल का उद्देश्य शारीरिक गतिविधि के विकास, आंदोलन और भाषण का समन्वय, पाठ में रुचि बनाए रखने में मदद करता है, और इसका उपयोग शाब्दिक विषय में महारत हासिल करते समय किया जा सकता है: "जंगली जानवर"।प्रतिबिंब। रंग चिप्स।
गेम नंबर 10 फिंगर सीजनल: "आइकल्स, स्नोबॉल, स्नोड्रिफ्ट्स" या "आलू, गोभी, गाजर"
इस खेल को न केवल ठीक मोटर कौशल के विकास के लिए एक उंगली के खेल के रूप में, बल्कि भाषण के साथ ध्यान की स्थिरता और आंदोलन के समन्वय के विकास के लिए भी पाठ में शामिल किया गया है।
शिक्षक अपने हाथों की हथेलियों के साथ एक आइकॉल दिखाता है, अपनी उंगलियों को अपनी हथेलियों के पीछे से मोड़ता है, उन्हें नीचे करता है, स्नोबॉल - हाथों को मुट्ठी में निचोड़ता है, स्नोड्रिफ्ट्स - उंगलियां बंद होती हैं, हथेलियां अर्धवृत्ताकार होती हैं। खेल के दौरान, क्रम और गति बदल जाती है। आंदोलनों को याद रखने वाले बच्चों में से एक खेल में अग्रणी बन सकता है।
गाजर, गोभी, आलू को चित्रित करते समय समान आंदोलनों का प्रदर्शन किया जाता है।
यह गेम सभी उम्र के बच्चों के लिए बनाया गया है। यह ध्यान, स्मृति, ठीक मोटर कौशल, भाषण के साथ आंदोलनों के समन्वय के विकास को बढ़ावा देता है।
प्रतिबिंब। रंग चिप्स।
खेल-व्यायाम नंबर 11 "बीटल्स"
बच्चे कालीन पर बैठ जाते हैं और कहते हैं:
मैं एक भृंग हूँ मैं एक भृंग हूँ
मैं यहाँ रहता हूँ,
मैं गुलजार हूं, मैं गुलजार हूं
एफ-एफ-एफ
शिक्षक के संकेत पर, भृंग समाशोधन और भनभनाहट में उड़ जाते हैं। संकेत "बारिश" पर भृंग घरों में उड़ जाते हैं।
यह गेम सभी उम्र के बच्चों के लिए बनाया गया है। यह ध्यान के विकास में योगदान देता है, ध्वनि Zh का स्वचालन, पाठ में एक गतिशील विराम के रूप में काम कर सकता है।
प्रतिबिंब। रंग चिप्स।
खेल-व्यायाम संख्या 12 "स्क्वायर"
खेल के लिए, बच्चों को मिनी-समूहों में एकजुट किया जाता है, समान आकार और आकार के 4 विषय चित्रों की आवश्यकता होती है। चित्रों से एक वर्ग बाहर रखा गया है। बच्चे चित्रों को देखते हैं और उन्हें 1 मिनट तक याद करते हैं। समय बीत जाने के बाद, चित्र नीचे की ओर फ़्लिप किए जाते हैं। पहला बच्चा वस्तुओं का नाम उस क्रम में रखने की कोशिश करता है जिस क्रम में उन्हें खेल की शुरुआत में रखा गया था। यदि बच्चा कार्य का सामना नहीं करता है, तो सही उत्तर देने का प्रयास किसी अन्य खिलाड़ी को दिया जाता है, और इसी तरह, जब तक कार्य पूरा नहीं हो जाता है: जब तक टीम क्रमिक रूप से एक वर्ग में रखी गई विषय चित्रों को नाम नहीं देती।
खेल 3 - 7 साल के बच्चों के लिए है। यह खेल दृश्य और श्रवण स्मृति विकसित करता है, एकाग्रता विकसित करता है, नई सामग्री पेश करने के साधन के रूप में काम कर सकता है, जो सीखा गया है या पुनरावृत्ति के साधन को समेकित करता है। इस खेल का उपयोग शैक्षिक गतिविधियों की शुरुआत में और अंतिम कार्य दोनों के रूप में किया जा सकता है।
प्रतिबिंब। रंग चिप्स।
खेल-व्यायाम संख्या 13 "मैं कौन हूँ?"
खेल में सिर पर शिलालेखों के साथ कागज की एक पट्टी से बने हुप्स की आवश्यकता होती है। मेजबान प्रत्येक खिलाड़ी के लिए एक घेरा लगाता है ताकि खिलाड़ी को उसके सिर पर शिलालेख न दिखे।
प्रश्नों की सहायता से खिलाड़ी अनुमान लगाता है कि वह कौन है।
यह खेल 4 साल और उससे अधिक उम्र के बच्चों के लिए है। जब बच्चे खेलते हैं तो बच्चों के सिर पर शिलालेख के बजाय विषय चित्र होते हैं। वयस्कों के लिए - शिलालेख।
यह खेल सब्जियों, फलों, खिलौनों, घरेलू और जंगली जानवरों के बारे में बच्चों के ज्ञान को मजबूत करने में मदद करता है। खेल का उपयोग बच्चों के ज्ञान को अद्यतन करने, विशिष्ट विशेषताओं को दोहराने, उनके क्षितिज, सोच, स्मृति और ध्यान को विकसित करने के लिए किया जा सकता है।
प्रतिबिंब। रंग चिप्स।
खेल-व्यायाम नंबर 14 "मजेदार जोकर"
खेल का उद्देश्य अंतरिक्ष में आंदोलनों और अभिविन्यास के समन्वय के लिए है।
मेजबान बच्चों को अपना दाहिना हाथ ऊपर उठाने के लिए कहता है। अपने बाएं हाथ को अपनी बेल्ट पर रखें। अपने बाएं कान को अपने दाहिने हाथ से स्पर्श करें। अपने बाएं हाथ से, अपने दाहिने पैर के अंगूठे को स्पर्श करें, फिर दाहिनी एड़ीऔर इसी तरह। इस खेल को सरल बनाया जा सकता है, फिर खेल को "मिरर" कहा जाएगा। शिक्षक आंदोलनों को दिखाता है, बच्चों का सामना करता है, और बच्चे दोहराते हैं। खेल की एक और व्याख्या "कुटिल मिरर" है। शिक्षक आंदोलन दिखाता है, और बच्चे सभी आंदोलनों को विपरीत दिशा में करते हैं।
इस खेल का उपयोग पाठ की शुरुआत में बौद्धिक और संचार तत्परता के गठन के लिए और पाठ के बीच में शारीरिक शिक्षा मिनट के रूप में किया जाता है। खेल 3 से 7 साल के बच्चों के लिए है।
प्रतिबिंब। रंग चिप्स।
खेल-व्यायाम नंबर 15 "स्कीइंग" - टोपी के साथ एक उंगली का खेल।
ठीक मोटर कौशल के विकास और भाषण के साथ आंदोलनों के समन्वय के लिए एक खेल।
खिलाड़ी अपनी उंगलियों (सूचकांक और मध्य पर) पर बोतल के ढक्कन लगाते हैं, टेबल के तल पर स्लाइडिंग मूवमेंट करते हैं और साथ ही पाठ का उच्चारण करते हैं
3 बच्चों और बड़े बच्चों के लिए खेल।
स्नोड्रिफ्ट पर पैर चलते हैं।स्नोड्रिफ्ट के साथ विवाद शुरू हो गया है:- हम बर्फ में नहीं फंसेंगे, -हम भागते हुए बात कर रहे थेऔर हम वहीं जाएंगे जहां हमें जाना है।स्की हमारा साथ देगी,स्नोड्रिफ्ट उनके लिए कोई बाधा नहीं हैं।उनके लिए हिमपात एक सांत्वना है।
इस खेल को किसी भी समय पाठ की संरचना में शामिल किया जा सकता है।
अपने काम के अंत में, मैं उन पुराने, प्रसिद्ध खेलों को जोड़ना चाहूंगा जो सामाजिक-गेमिंग तकनीक से संबंधित हैं: "द रिंग, टू मी!", "समुद्र चिंतित है ...", ट्रैफिक लाइट", "माली" " और दूसरे।
और अब चलो कार्यशाला के काम को संक्षेप में प्रस्तुत करते हैं: आइए चिप्स को लिफाफे में गिनें। मुझे खुशी है कि आपके शैक्षणिक शस्त्रागार में नए खेल सामने आए हैं। आपके काम के लिए आप सभी का धन्यवाद!
एक कार्यशाला एक ऐसी घटना है जो आपको अर्जित सैद्धांतिक ज्ञान को व्यवहार में लाने की अनुमति देती है। उन पर, प्रतिभागियों को समस्याग्रस्त प्रश्नों के उत्तर खोजने होंगे या समस्याग्रस्त स्थितियों से बाहर निकलने के विकल्प प्रदान करने होंगे। कार्य व्यक्तिगत और मिनी-समूह दोनों में किया जा सकता है। पाठ के सफल कार्यान्वयन के लिए, पूर्वस्कूली शिक्षकों के लिए संगोष्ठियों के सामयिक विषयों को चुनना महत्वपूर्ण है, जो संस्था और टीम के जीवन के सभी मुद्दों को प्रभावित करते हैं।
इसी समय, घटना की संरचना में कई महत्वपूर्ण चरण शामिल हैं:
- तैयारी। इस स्तर पर, जिम्मेदार कर्मचारी विषय का अध्ययन करता है, घटना के उद्देश्यों को निर्धारित करता है और उनके अनुसार एक पाठ योजना बनाता है। वह आवश्यक सैद्धांतिक सामग्री और कार्यों का चयन करता है जो इसे व्यवहार में लागू करके जानकारी को सर्वोत्तम रूप से आत्मसात करेंगे। निर्धारित लक्ष्यों को किस हद तक प्राप्त किया गया है, उनके अनुसार मूल्यांकन करने के लिए वांछित परिणाम तैयार करना महत्वपूर्ण है।
- संगठनात्मक। समस्या को निर्दिष्ट करना और बताए गए विषय को अद्यतन करना आवश्यक है। घटना के सभी प्रतिभागी विषय (समस्या) पर सामने या समूहों में चर्चा करते हैं, आयोजक टीम में एक आरामदायक कामकाजी माहौल बनाने के लिए मनोवैज्ञानिक अभ्यास या विभिन्न कार्यों को करने की पेशकश कर सकता है।
- सैद्धांतिक। कार्यशाला की शुरुआत कार्यप्रणाली या मनोविज्ञान पर एक संक्षिप्त व्याख्यान, महत्वपूर्ण जानकारी की घोषणा, एक प्रस्तुति का प्रदर्शन, एक विवादास्पद स्थिति या घटना का वर्णन करने के साथ होती है। यह एक अद्यतन हो सकता है वैधानिक ढाँचा, उन्नत शैक्षणिक प्रौद्योगिकियां, दिशानिर्देश या शैक्षणिक अभ्यास से विशिष्ट उदाहरण।
- व्यावहारिक। घटना के प्रतिभागियों को उन्होंने जो कुछ सुना, उसके बारे में बोलने के लिए आमंत्रित किया जाता है, एक चर्चा में प्रवेश करने के लिए, स्वतंत्र रूप से या सहयोगियों के साथ प्रदर्शन करने के लिए कुछ कार्य. यह चरण पाठ के चुने हुए रूप ("राउंड टेबल", मास्टर क्लास या बिजनेस गेम) के आधार पर भिन्न होता है।
- प्रतिबिंब। पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों के शिक्षकों के लिए संगोष्ठियों के विषय के बावजूद, प्रतिबिंब का चरण - प्राप्त परिणामों का मूल्यांकन और पाठ का पाठ्यक्रम अनिवार्य है। यह आपको स्व-शिक्षा की प्रक्रिया में शिक्षकों की भागीदारी की डिग्री का आकलन करने के लिए टीम वर्क पर निष्कर्ष निकालने की अनुमति देता है।
- बैठक के लिए समय सभी प्रतिभागियों के लिए इष्टतम चुना जाता है, जो अधिकतम रुचि प्राप्त करेगा और एक दोस्ताना माहौल तैयार करेगा।
- पाठ विषय चुनने से पहले, दर्शकों, उसकी जरूरतों और अवसरों का आकलन करना महत्वपूर्ण है, क्योंकि प्रशिक्षण के विभिन्न स्तरों के श्रमिकों के लिए एक सामान्य संगोष्ठी अप्रभावी हो सकती है;
- सख्ती से विनियमित करें या, यदि संभव हो तो, विवादों के बढ़ने और घटना में प्रतिभागियों के अधिकारों के उल्लंघन को रोकने के लिए बयानों के नियमों का पालन करें (एक नियम के रूप में, एक प्रतिभागी के बयान के लिए 20-25 मिनट आवंटित किए जाते हैं, लेकिन 10 सीमित हो सकते हैं );
- बैठक प्रतिभागियों के संचार की संस्कृति की निगरानी करना आवश्यक है, बयानों की सहनशीलता, विचारों की आलोचना, लेकिन व्यक्तित्व नहीं, स्वीकार्य है;
- शिक्षकों को अधिक समय तक केंद्रित रहने की अनुमति देने के लिए सक्रिय भागीदारी और निष्क्रिय श्रवण को कक्षा में वैकल्पिक किया जाना चाहिए (यदि सत्र लंबा है, तो कॉफी या नाश्ते के लिए ब्रेक लेना बुद्धिमानी है)।
