अल्ला फ़्रांत्सुज़ोवा
पूर्वस्कूली शिक्षकों के पेशेवर कौशल में सुधार के कारक के रूप में कार्यप्रणाली के अभिनव रूप

« पद्धतिगत कार्य के नवीन रूप - शिक्षकों के पेशेवर कौशल में सुधार के कारक के रूप मेंसंघीय राज्य शैक्षिक मानक DO के कार्यान्वयन के संदर्भ में DOW "

शिक्षा की गुणवत्ता और इसकी प्रभावशीलता आधुनिक की तत्काल समस्याओं में से एक है शिक्षा शास्त्रसंघीय राज्य शैक्षिक मानक के कार्यान्वयन के संदर्भ में। शैक्षिक प्रक्रिया की प्रभावशीलता सुनिश्चित करने में अग्रणी भूमिका किसके द्वारा निभाई जाती है शिक्षक, उसके व्यावसायिकता.

शिक्षकों के कौशल स्तर में सुधार- प्राथमिकता गतिविधि व्यवस्थित कार्य, जो एक पूर्वस्कूली संस्थान की प्रबंधन प्रणाली में एक विशेष स्थान रखता है और एक समग्र प्रणाली में एक महत्वपूर्ण कड़ी का प्रतिनिधित्व करता है शिक्षण स्टाफ का उन्नत प्रशिक्षण, चूंकि, सबसे पहले, यह व्यक्तित्व की सक्रियता में योगदान देता है शिक्षकउनके रचनात्मक व्यक्तित्व का विकास।

लगातार सामग्री लिंक शिक्षकों के काम के परिणामों के साथ व्यवस्थित कार्यसुधार की एक सतत प्रक्रिया प्रदान करता है प्रत्येक शिक्षक के पेशेवर कौशल. एक ही समय में व्यवस्थित कार्यएक अग्रणी प्रकृति का है और संपूर्ण के विकास और सुधार के लिए जिम्मेदार है बच्चों के साथ काम करें, में नए विकास के अनुरूप शैक्षणिकऔर मनोवैज्ञानिक विज्ञान। इसलिए, समझ से सहमत होना असंभव है व्यवस्थित कार्य, जैसे ही शिक्षक की गतिविधियों में त्रुटियों को ठीक करने के लिए सेवा, हालांकि इसके दौरान इन समस्याओं को हल करना पड़ता है। मुख्य बात वास्तविक, प्रभावी और समय पर सहायता प्रदान करना है शिक्षकों की. हालाँकि, समस्या प्रत्येक शिक्षक के पेशेवर कौशल में सुधारपूर्वस्कूली अभी भी सबसे कठिन में से एक है। यह कोई रहस्य नहीं है कि कभी-कभी कार्यक्रमों के आयोजन पर बहुत अधिक प्रयास किया जाता है, और वापसी नगण्य होती है। यह सब कैसे समझाऊं? परंपरागत पद्धतिगत कार्य के रूप, जिसमें रिपोर्टों को मुख्य स्थान दिया गया था, उनकी कम दक्षता और अपर्याप्त प्रतिक्रिया के कारण भाषणों ने अपना महत्व खो दिया है। आज नए, सक्रिय का उपयोग करना आवश्यक है काम के रूपजिसमें शामिल होते हैं शिक्षकों कीविचारों के मुक्त आदान-प्रदान को शामिल करते हुए गतिविधि और संवाद में।

रचनात्मक गतिविधि का सक्रियण शिक्षकों कीगैर-पारंपरिक, संवादात्मक के माध्यम से संभव शिक्षकों के साथ काम करने के तरीके और सक्रिय रूप.

तरीकोंसक्रिय शिक्षा - समग्रता शैक्षणिक कार्य और तकनीकशैक्षिक प्रक्रिया को व्यवस्थित करने और विशेष साधनों द्वारा परिस्थितियों का निर्माण करने के उद्देश्य से जो छात्रों को संज्ञानात्मक गतिविधि की प्रक्रिया में शैक्षिक सामग्री के स्वतंत्र, सक्रिय और रचनात्मक विकास के लिए प्रेरित करते हैं। (वी.एन. क्रुग्लिकोव, 1998).

peculiarities तरीकोंसंज्ञानात्मक, संचारी की सक्रियता पर उनका ध्यान केंद्रित है, व्यावसायिक गतिविधियों और उनकी गुणवत्ता में सुधार(सोच, भाषण, कार्य, भावनात्मक-व्यक्तिगत संबंध, जो प्रयोगात्मक डेटा के अनुरूप है, जो इंगित करता है कि सामग्री की व्याख्यान प्रस्तुति के दौरान I - -30% से अधिक नहीं अवशोषित होता है जानकारी, स्वतंत्र के साथ कामसाहित्य के साथ - 50% तक, उच्चारण के साथ - 70% तक, और अध्ययन की जा रही गतिविधि में व्यक्तिगत भागीदारी के साथ (उदाहरण के लिए, एक व्यावसायिक खेल में)- 90% तक)।

समस्याग्रस्त सामग्री, रचनात्मक प्रकृति और गतिविधि की प्रतिस्पर्धात्मकता की स्थितियों में, शरीर के भंडार का एक त्वरित, तेज कमीशन होता है। एक ही समय में उत्पन्न होने वाली भावनाएं व्यक्ति को सक्रिय करती हैं, प्रेरित करती हैं, गतिविधियों के प्रदर्शन पर अपना ध्यान केंद्रित करती हैं।

कई प्रमुख कार्यप्रणाली नवाचारइंटरैक्टिव . के उपयोग से जुड़े शिक्षण विधियों. शब्द "इंटरैक्टिव"से हमारे पास आया अंग्रेजी भाषा केशब्द "इंटरैक्ट" से, जहां "इंटर" है "परस्पर", "कार्य" - कार्य करना।

इंटरएक्टिव का अर्थ है बातचीत करने या बातचीत करने की क्षमता, किसी चीज के साथ संवाद (जैसे कंप्यूटर)या कोई भी (जैसे मानव). इससे हम यह निष्कर्ष निकाल सकते हैं कि इंटरएक्टिव लर्निंग, सबसे पहले, इंटरेक्टिव लर्निंग है, जिसके दौरान इंटरेक्शन किया जाता है। शिक्षक या शिक्षक और एक पद्धतिगत घटना के प्रमुख.

यह माना जाना चाहिए कि इंटरैक्टिव लर्निंग एक विशेष है फार्मकिसी भी गतिविधि का संगठन। इसमें विशिष्ट और पूर्वानुमेय लक्ष्यों को ध्यान में रखा गया है। काम. इन लक्ष्यों में से एक सीखने का आरामदायक माहौल बनाना है, जैसे कि शिक्षक(सिखाने योग्य)उसकी सफलता, उसकी बौद्धिक व्यवहार्यता को महसूस करता है, जो सीखने की पूरी प्रक्रिया को उत्पादक और प्रभावी बनाता है।

इंटरैक्टिव लर्निंग का सार क्या है?

अंतःक्रिया प्रक्रिया को इस तरह से व्यवस्थित किया जाता है कि लगभग सभी प्रतिभागी अनुभूति और चर्चा की प्रक्रिया में शामिल होते हैं। उनके पास यह समझने और प्रतिबिंबित करने का अवसर है कि वे क्या जानते हैं, समझते हैं कि वे क्या सोचते हैं। इस प्रक्रिया में संयुक्त गतिविधि का अर्थ है कि प्रत्येक प्रतिभागी अपने स्वयं के विशेष व्यक्तिगत योगदान देता है, ज्ञान का आदान-प्रदान करने का अवसर होता है, अपने स्वयं के विचारों, गतिविधि के तरीकों, सहकर्मियों की एक अलग राय सुनने के लिए। इसके अलावा, यह प्रक्रिया सद्भावना और आपसी समर्थन के माहौल में होती है, जिससे चर्चा के तहत समस्या पर न केवल नया ज्ञान प्राप्त करना संभव हो जाता है, बल्कि विकास भी होता है शैक्षणिकगतिविधि और इसे उच्चतर में स्थानांतरित करता है फार्मसहयोग और सहयोग।

इंटरएक्टिव गतिविधि में संवाद संचार का संगठन और विकास शामिल है, जो बातचीत, आपसी समझ, एक संयुक्त समाधान और प्रत्येक प्रतिभागी के लिए सबसे आम, लेकिन महत्वपूर्ण कार्यों को अपनाने की ओर ले जाता है। इंटरैक्टिव लर्निंग के साथ, एक वक्ता और एक राय दोनों के प्रभुत्व को बाहर रखा गया है।

संवाद के दौरान, शिक्षकों का गठन किया गया हैजो सुना गया उसके विश्लेषण के आधार पर गंभीर रूप से सोचने, तर्क करने, विवादास्पद समस्याओं को हल करने की क्षमता सूचना और परिस्थितियाँ. शिक्षकों कीवैकल्पिक विचारों को तौलना, विचारशील निर्णय लेना, अपने विचार सही ढंग से व्यक्त करना, चर्चाओं में भाग लेना सीखें, पेशेवरसहकर्मियों के साथ संवाद करें।

यह मूल्यवान है कि ऐसे संगठन के साथ काम शिक्षकन केवल अपनी राय व्यक्त कर सकते हैं, देख सकते हैं, मूल्यांकन कर सकते हैं, बल्कि सहकर्मियों के दृढ़ तर्कों को सुनकर, अपनी बात छोड़ सकते हैं या इसे महत्वपूर्ण रूप से बदल सकते हैं। पर शिक्षकों का गठन किया गया हैअन्य लोगों की राय के लिए सम्मान, दूसरों को सुनने की क्षमता, उचित निष्कर्ष और निष्कर्ष निकालने की क्षमता।

इंटरैक्टिव का मूल्य तरीकों- ऐसे महत्वपूर्ण लक्ष्यों की उपलब्धि, कैसे:

1. स्व-शिक्षा के लिए रुचि और प्रेरणा की उत्तेजना;

2. उठानागतिविधि और स्वतंत्रता का स्तर;

3. विश्लेषण और उनकी गतिविधियों के प्रतिबिंब के कौशल का विकास;

4. सहयोग, सहानुभूति की इच्छा का विकास।

ऐसे के क्या फायदे हैं काम?

सबसे पहले, उल्लेखनीय शिक्षकों की व्यावसायिक गतिविधि की प्रेरणा बढ़ जाती हैउनकी सामाजिक और संज्ञानात्मक गतिविधि।

दूसरे, व्यक्ति के उन पहलुओं को महसूस किया जाता है कि रोजमर्रा की जिंदगी में, बल्कि नीरस जीवन में, आवेदन, विकास नहीं मिलता है।

तीसरा, सामूहिक गतिविधि, आपसी सम्मान, समर्थन, सहयोग का अनुभव प्राप्त होता है, जिसके बिना मानव समाज में कार्य असंभव है।

इंटरैक्टिव शिक्षण के रूप और तरीके

पारंपरिक नया नवीनतम

प्रशिक्षण व्यवसाय खेल कोचिंग सत्र

शैक्षणिकप्रदर्शनी-मेला बैठक कक्ष शैक्षणिक विचार विधि"मामले"

केवीएन बैंक ऑफ आइडियाज क्वालिटी मग

गोल मेज़ मास्टर वर्ग SWOT विश्लेषण विधि

शैक्षणिकरिंग रचनात्मक घंटा तरीका"संयम"

शैक्षणिक स्थितियां शैक्षणिक कार्यशाला विधि"विचार मंथन"

मेथडिकल थिएटर

कार्यशाला त्वरित सेटअप

इंटरैक्टिव का मुख्य फोकस फार्मपुनरोद्धार है शिक्षकों की, उनकी रचनात्मक सोच का विकास, एक समस्या की स्थिति से गैर-मानक तरीका।

वर्गीकरण तरीकोंसक्रिय शिक्षण और उनकी विशेषताएं

प्रभावी इंटरैक्टिव में से एक फार्म, शिक्षकों के साथ काम करें पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान - प्रशिक्षण(तेजी से प्रतिक्रिया, तेजी से सीखना).

लक्ष्य - पेशेवर कौशल और क्षमताओं का विकास.

प्रशिक्षण - शब्द अंग्रेजी है - एक विशेष, प्रशिक्षण मोड। प्रशिक्षण स्व-निर्देशित हो सकता है विधिवत कार्य का रूपया के रूप में इस्तेमाल किया जा सकता है व्यवस्थितसेमिनार के दौरान स्वागत

प्रशिक्षण में व्यापक रूप से उपयोग किया जाता है शैक्षणिक स्थितियां, हैंडआउट्स, तकनीकी प्रशिक्षण सहायता। 6 से 12 लोगों के प्रशिक्षण समूहों में प्रशिक्षण आयोजित करने की सलाह दी जाती है।

बुनियादी सिद्धांतों में प्रशिक्षण समूह का कार्य: गोपनीय और स्पष्ट संचार, चर्चा में जिम्मेदारी और प्रशिक्षण के परिणामों पर चर्चा करते समय।

शैक्षणिक अंगूठी - शिक्षकों को उन्मुख करता हैमनोविज्ञान में नवीनतम शोध का अध्ययन करने के लिए और शिक्षा शास्त्र, पद्धतिगत साहित्य, हल करने के लिए विभिन्न दृष्टिकोणों की पहचान में योगदान देता है शैक्षणिक समस्याएंतार्किक सोच और किसी की स्थिति के तर्क के कौशल में सुधार करता है, संक्षिप्तता, स्पष्टता, बयानों की सटीकता सिखाता है, संसाधनशीलता विकसित करता है, हास्य की भावना विकसित करता है। ऐसा फार्मप्रतिक्रियाओं, भाषणों और कार्यों के मूल्यांकन के लिए मानदंड प्रदान करता है प्रतिभागियों:

सामान्य ज्ञान;

पेशेवर ज्ञान, कौशल, कौशल;

एक कठिन परिस्थिति से बाहर निकलने की क्षमता, अचूक।

उदाहरण के लिए, शैक्षणिक अंगूठी: "पूर्वस्कूली शिक्षण संस्थानों में सीखने की प्रक्रिया में सुधार के तरीके".

"मछलीघर" - संवाद रूप, जब शिक्षकों कीसमस्या पर चर्चा करने की पेशकश "जनता के सामने". समूह इस बारे में संवाद करना चुनता है कि वे किस पर भरोसा कर सकते हैं। कभी-कभी यह कई आवेदक हो सकते हैं। बाकी सब दर्शक के रूप में कार्य करते हैं। इसके कारण नाम - "मछलीघर".

यह विधि क्या देती है शिक्षकों की? अपने सहयोगियों को बाहर से देखने का अवसर, यानी यह देखने का कि वे कैसे संवाद करते हैं, वे किसी और के विचारों पर कैसे प्रतिक्रिया करते हैं, वे शराब बनाने के संघर्ष को कैसे सुलझाते हैं, वे अपने विचारों पर कैसे बहस करते हैं और वे क्या सबूत देते हैं, इत्यादि।

या ऐसे फार्म: इंट्राग्रुप कामजहां एक समूह बनता है (6-7 लोग, कामजो अवलोकन के लिए खुला है। विश्राम शिक्षकों कीनेता के साथ, हस्तक्षेप किए बिना, वे संज्ञानात्मक कार्य को हल करने में भूमिकाओं के कार्यान्वयन का निरीक्षण करते हैं। हालांकि, सत्र के अंत में, पर्यवेक्षक, समूह के सदस्य और अंत में, नेता क्रमिक रूप से विभिन्न परिणामों का योग करते हैं। (अधिक जानकारीपूर्ण, संचारी, आदि). सफल होने के लिए एक शर्त चर्चाएँ: प्रतिभागियों को दूसरों की स्थिति के बारे में नहीं पता होना चाहिए, लेकिन नियत भूमिका के अनुसार व्यवहार करना चाहिए।

प्रारंभ करने वाला:

पहल को शुरू से ही पकड़ें, तर्कों और भावनात्मक दबाव की मदद से अपनी स्थिति का बचाव करें।

रैंगलर:

शत्रुता का सामना करने के लिए किसी भी प्रस्ताव को सामने रखना और विरोधी दृष्टिकोणों का बचाव करना; एक शब्द में, स्थिति से चिपके रहें पोर्थोस: “मैं लड़ता हूँ क्योंकि मैं लड़ता हूँ। "

कंप्रमाइज़र:

किसी भी दृष्टिकोण से अपनी सहमति व्यक्त करें और वक्ता के सभी कथनों का समर्थन करें

मूल:

वाद-विवाद में न पड़ें, बल्कि समय-समय पर कोई अप्रत्याशित प्रस्ताव सामने रखें।

व्यवस्था करनेवाला:

चर्चा को व्यवस्थित करना आवश्यक है ताकि सभी प्रतिभागियों की अपनी बात हो, स्पष्ट प्रश्न पूछें।

चुपचाप:

हर संभव तरीके से सीधे प्रश्न का उत्तर देने से बचें, किसी को यह नहीं समझना चाहिए कि आप किस दृष्टिकोण को रखते हैं

नाशक:

हर समय चर्चा के सुचारू प्रवाह को बाधित करें (कुछ गिराएं, गलत समय पर हंसें, पड़ोसी को जोर से फुसफुसाते हुए चलने के लिए कहें)

तरीका"विचार मंथन"या "मस्तिष्क हमले" (विचार मंथन)- समूह रचनात्मक सोच की एक प्रक्रिया, अधिक सटीक रूप से, यह कम समय में लोगों के समूह से बड़ी संख्या में विचार प्राप्त करने का एक साधन है।

इस तरीकायोजना पर चर्चा करने या विभिन्न आचरण करने के लिए रचनात्मक समूह की बैठकों में सक्रिय रूप से उपयोग किया जा सकता है गतिविधियां: बच्चों की छुट्टियां, प्रतियोगिताएं, शैक्षणिक प्रतियोगिता, पद्धति संबंधी संघों, आदि।.

दिमाग के लिए हमला:

1. चर्चा के लिए एक समस्या का चयन किया जाता है;

2. बनायारचनात्मक टीम दस में से उल्लेखनीय है मानव: समस्या की चर्चा एक आरामदायक और शांत वातावरण में होती है;

3. बुद्धिशीलता की प्रक्रिया ही तीन में विभाजित है मंच:

परिचय। जिसके दौरान समस्या की घोषणा की जाती है और बोर्ड पर लिखा जाता है। फैसिलिटेटर चुने हुए विषय को आगे रखने का कारण बताता है, फिर प्रतिभागियों को अपने विकल्प देने के लिए कहता है। शब्दों;

विचारों की उत्पत्ति। मुक्त में चर्चा में भाग लेने वाले प्रपत्रअपने विचार व्यक्त करते हैं, जो बोर्ड पर दर्ज हैं। इस स्तर पर, आलोचना सख्त वर्जित है, क्योंकि तथाकथित सर्वश्रेष्ठ हैं "पागल विचार".

विचारों का विश्लेषण करने और उनके कार्यान्वयन के अवसरों की खोज करने के चरण में, इलाजकिए गए प्रस्तावों में मौलिकता और कार्यान्वयन की संभावना के दृष्टिकोण से विचारों पर विचार करने का प्रस्ताव है। प्रत्येक विचार को एक कार्ड के साथ लेबल किया जाता है माउस:

«++» - बहुत अच्छा, मूल विचार;

«+» - बुरा विचार नहीं;

«0» - एक निर्माण नहीं मिला;

एचपी - लागू करना असंभव;

टीआर - लागू करना मुश्किल;

आरआर - वास्तव में लागू करें।

4. विचार-मंथन के अंत में, उन विचारों का चयन किया जाता है जिन्हें या तो दो प्राप्त होते हैं "प्लस", या आइकन "आरआर", या ये दोनों आइकन।

तरीका"संयम" (मॉडरेटर - मध्यस्थ, नियामक). इस विधि अनुमति देता है"ताकत"लोगों को एक टीम के रूप में कार्य करने के लिए विकासकम से कम संभव समय में, समस्या को हल करने के उद्देश्य से विशिष्ट प्रस्तावों को लागू किया जाना है।

इसका उपयोग करते समय विधि प्रत्येक शिक्षक कर सकता है:

सामग्री पर ध्यान दें;

चर्चा में प्रत्येक प्रतिभागी को स्वतंत्रता दिखाएं;

एक स्वतंत्र और कॉलेजियम माहौल में चर्चा का संचालन करें।

तरीकाअनैच्छिक रूप से एक कॉलेजियम वातावरण बनाता है, न कि मतदान या बदले में भाषण, बल्कि प्रक्रिया में एक निर्णय काम.

तरीका"संयम"एक अलग के रूप में इस्तेमाल किया जा सकता है तरीकाया ओपन स्पेस टेक्नोलॉजी के साथ संश्लेषित किया जा सकता है, जो भी है प्रदान करता है: सभी की सक्रिय भागीदारी, लोकतांत्रिक माहौल का निर्माण, अवसर की समानता, खुलापन और सहयोग, बातचीत, संचार, विकास और विचारों का आदान-प्रदान।

खुली जगह को इंटरैक्टिव के रूप में देखा जाता है तरीकासफल प्रचार शिक्षकों कीरचनात्मक गतिविधियों के लिए। इसका उपयोग स्वयं और शिक्षक परिषद दोनों में किया जा सकता है।

यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि शिक्षक परिषद में टॉप का उपयोग करते समय, यह आवश्यक नहीं है विकसितएजेंडा और योजना काम, साथ ही अतिरिक्त सामग्री, वे केवल हस्तक्षेप करेंगे काम. यह इसके बीच मूलभूत अंतर है फार्मपारंपरिक लोगों से शिक्षक परिषद का संगठन।

तरीका"मामले" (मामले का अध्ययन)- गैर-खेल तरीकाविश्लेषण और स्थितियों का समाधान जहां शिक्षकों कीव्यावसायिक स्थितियों और वास्तविक अभ्यास से लिए गए कार्यों की सीधी चर्चा में भाग लें। इस तरीका, एक नियम के रूप में, एक स्थितिजन्य व्यापार खेल की प्रक्रिया में उपयोग किया जाता है, जो अपने आप में एक इंटरैक्टिव गेम भी है तरीकाऔर इसमें एक विशेष की तैनाती शामिल है (खेल)गतिविधियां शिक्षकों की- एक सिमुलेशन मॉडल में प्रतिभागी जो शैक्षिक प्रक्रिया की स्थितियों और गतिशीलता को फिर से बनाता है या विद्यार्थियों के माता-पिता के साथ सहयोग करता है।

का उपयोग करते हुए तरीका"मामले"सभी चर्चा की स्थितियों को विभाजित किया गया है पर:

स्थितियां - चित्रण;

स्थितियां - व्यायाम;

स्थितियां - अनुमान;

स्थितियाँ समस्याएँ हैं।

एक संगोष्ठी एक चर्चा है जिसके दौरान प्रतिभागी अपने दृष्टिकोण का प्रतिनिधित्व करते हुए प्रस्तुतियाँ देते हैं, जिसके बाद वे दर्शकों के सवालों का जवाब देते हैं।

वाद-विवाद - दो विरोधी समूहों के प्रतिनिधियों द्वारा पूर्व-व्यवस्थित भाषणों के आधार पर निर्मित चर्चा।

विवाद (लैटिन विवादित से - बहस करने के लिए, बहस करने के लिए) में एक विवाद शामिल है, अलग-अलग टकराव, कभी-कभी विरोधी दृष्टिकोण। इसके लिए पक्षों को आश्वस्त होना, विवाद के विषय पर एक स्पष्ट और निश्चित दृष्टिकोण, अपने तर्कों का बचाव करने की क्षमता की आवश्यकता होती है। इस तरह की शैक्षणिक परिषद किसी दिए गए विषय, समस्या पर सामूहिक प्रतिबिंब है।

विवाद के कानून

विवाद विचारों का मुक्त आदान-प्रदान है।

बोर्ड में सभी सक्रिय हैं। लड़ाई में सब बराबर होते हैं।

हर कोई बोलता है और किसी भी स्थिति की आलोचना करता है,

जिससे मैं सहमत नहीं हूं।

आप जो सोचते हैं उसे कहें और जो आप कहते हैं उसे सोचें।

विवाद में मुख्य बात - जानकारी, तर्क, सिद्ध करने की क्षमता। चेहरे के भाव, हावभाव, विस्मयादिबोधक तर्क के रूप में स्वीकार नहीं किए जाते हैं।

एक तीखे, सुविचारित शब्द का स्वागत है।

मौके पर फुसफुसाते हुए, अनुचित चुटकुले निषिद्ध हैं।

विषयविवाद एक ऐसी समस्या होनी चाहिए जो परस्पर विरोधी विचारों का कारण बनती है, जिसे अलग-अलग तरीकों से हल किया जाता है। विवाद बाहर नहीं करता है, लेकिन समस्या के प्रकटीकरण की गहराई और व्यापकता का सुझाव देता है। जहां विवाद का कोई विषय नहीं है, लेकिन केवल भाषण हैं जो कुछ तर्कों को पूरक या स्पष्ट करते हैं, वहां कोई विवाद नहीं है, यह सबसे अच्छी बातचीत है।

शब्दोंविषय तीखे, समस्यामूलक, विचार जाग्रत होने चाहिए शिक्षकों की, एक प्रश्न शामिल करने के लिए कि व्यवहार में और साहित्य में अलग-अलग हल किया जाता है, अलग-अलग राय का कारण बनता है, उदाहरण के लिए:

"क्या किंडरगार्टन को मानकों की आवश्यकता है?",

आज प्रीस्कूलर को क्या सिखाया जाना चाहिए?

"अभिनव प्रौद्योगिकियां: भला - बुरा",

"आज शिक्षा के लक्ष्य क्या हैं?",

"सार्वभौमिक मानवीय मूल्य क्या हैं?",

"आज पारिवारिक शिक्षा की क्या भूमिका है?"

विकल्प शैक्षणिकपरिषद-विवाद निर्णय है शैक्षणिक स्थितियां. प्रधान या वरिष्ठ शिक्षक परिसर के बैंक का चयन करता है शैक्षणिकसमस्या पर स्थितियाँ और इसे टीम को प्रदान करता है। फार्मप्रस्तुति हो सकती है विविध: लक्षित, लॉटरी द्वारा, समूहों में विभाजन के साथ। पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान का प्रशासन जूरी, प्रस्तुतकर्ता, सलाहकार, प्रतिद्वंद्वी आदि की भूमिका निभा सकता है।

शैक्षणिक परिषद - नवाचारों का संरक्षण

प्रतिभागियों का प्रत्येक समूह शैक्षणिक परिषद(विभाग, विभाग)कार्य दिया - पहले से तैयारी करना (अनुभव प्राप्त करें)और संक्षेप में प्रपत्र(10-15 मि.)वर्तमान विचार और विशेषताएं शैक्षणिक नवाचार, उपयोग करने के विशिष्ट अनुभव से परिचित होने के लिए शैक्षणिक तकनीक.

समूह निम्नलिखित में से कलाकारों का चयन करता है भूमिकाओं:

आशावादी विचार के रक्षक हैं, इसके प्रचारक हैं;

रूढ़िवादी निराशावादी और संशयवादी विचारों के विरोधी हैं;

यथार्थवादी विश्लेषक जो सब कुछ तौल सकते हैं<за>तथा<против>और आवश्यक निष्कर्ष निकालें।

लोगों की संख्या और चर्चा के आधार पर नवाचाररचनात्मक समूहों को भूमिका क्षेत्रों में, और अन्य में भेद करना संभव है (छात्र - शिक्षक - माता-पिता, शिक्षक - नेता, आदि). नतीजतन, शिक्षक परिषद समीचीनता या अक्षमता पर निर्णय लेती है नवाचार.

व्यवस्थित पुल.

यह एक प्रकार की चर्चा है। इसके लिए शिक्षकों के पद्धतिगत कार्य के रूप शामिल हैंजिले, शहर के विभिन्न शैक्षणिक संस्थान, मास्को क्षेत्र के नेता, माता-पिता।

उद्देश्य व्यवस्थितब्रिज एक उन्नत एक्सचेंज है शैक्षणिक अनुभव, फैलाव अभिनवप्रशिक्षण और शिक्षा की प्रौद्योगिकियां।

शैक्षणिक स्थितियां, तत्काल - शैक्षणिक को सक्रिय करने की विधिरोजमर्रा के संचार की प्रक्रिया में ज्ञान, बच्चों, माता-पिता, सहकर्मियों के साथ संबंध। उदाहरण के लिए, एक बच्चा कहता है शिक्षककि माँ और पिताजी अलग हो गए हैं, और अब उनका एक नया पिता होगा। क्या प्रतिक्रिया हो सकती है शिक्षक.

विधिवत उत्सव.

इस विधिवत कार्य का रूपएक बड़े दर्शक वर्ग को शामिल करता है, जिसका उद्देश्य अनुभव का आदान-प्रदान करना है काम, नए का परिचय शैक्षणिक विचार और पद्धति संबंधी निष्कर्ष.

यहाँ सबसे अच्छे से परिचित होता है शैक्षणिक अनुभव, गैर-मानक गतिविधियों के साथ जो परंपराओं और आम तौर पर स्वीकृत रूढ़ियों से परे हैं।

त्योहार के दौरान पद्धतिगत निष्कर्षों और विचारों का एक चित्रमाला काम करता है.

नौकरी के लिए आवेदन, पद्धतिगत विचार, त्योहार के प्रतिभागी अग्रिम में रिसेप्शन प्रस्तुत करते हैं।

विधिवत सभा.

लक्ष्य- गठनएक निश्चित पर सही दृष्टिकोण शैक्षणिक समस्या, इस समूह में एक अनुकूल मनोवैज्ञानिक माहौल बनाना शिक्षकों की.

फार्मएक गोल मेज पकड़े हुए।

क्रियाविधिसंगठन और पकड़े:

चर्चा के लिए, ऐसे प्रश्न प्रस्तावित हैं जो शैक्षिक प्रक्रिया के कुछ प्रमुख कार्यों को हल करने के लिए आवश्यक हैं।

चर्चा का विषय पहले से घोषित नहीं किया गया है। प्रभुत्वनेता और चर्चा के तहत मुद्दे पर एक स्पष्ट बातचीत के लिए श्रोताओं को आराम के माहौल में बुलाना और उन्हें कुछ निष्कर्षों तक ले जाना शामिल है।

मेथडिकल डायलॉग.

लक्ष्य एक निश्चित विषय पर चर्चा करना है, उत्पादनसंयुक्त कार्य योजना।

फार्मएक गोल मेज पकड़े हुए।

क्रियाविधिसंगठन और पकड़े:

श्रोता पहले से चर्चा के विषय से परिचित हो जाते हैं, सैद्धांतिक होमवर्क प्राप्त करते हैं।

व्यवस्थितनेता और के बीच संवाद शिक्षकों कीया किसी विशेष विषय पर श्रोताओं के समूह।

संवाद की प्रेरक शक्ति संचार की संस्कृति और श्रोताओं की गतिविधि है। समग्र भावनात्मक वातावरण बहुत महत्वपूर्ण है, जो आपको आंतरिक एकता की भावना पैदा करने की अनुमति देता है।

निष्कर्ष में, विषय पर एक निष्कर्ष निकाला जाता है, आगे की संयुक्त कार्रवाइयों पर निर्णय किया जाता है।

दक्ष प्रपत्र, मेरी राय में, एक प्रदर्शनी का आयोजन है - एक मेला शैक्षणिक विचार, नीलामी। ठीक से तैयार और निष्पादित, यह उत्तेजित करता है शिक्षकों कीरचनात्मकता और आत्म-शिक्षा के लिए। इसलिए प्रदर्शनी-मेले का मुख्य परिणाम ध्यान देने योग्य है पेशेवर-शिक्षकों का व्यक्तिगत विकास। इस को धन्यवाद शिक्षकों के साथ काम का रूपउनके सर्वोत्तम नमूनों की सार्वजनिक प्रस्तुति के लिए स्थितियां बनाई गई हैं व्यावसायिक गतिविधि, नए विचारों का उदय, व्यापार की स्थापना और विस्तार और सहकर्मियों के साथ रचनात्मक संपर्क।

प्राधिकरण के प्रतिनिधिमंडल को ध्यान में रखते हुए, प्रशासन की पहल पर गुणवत्ता मंडल आयोजित किए जाते हैं। प्रमुख तरीका -"मस्तिष्क हमले"या "विचार मंथन". एक मंडली के आयोजन के लिए एक शर्त उपस्थिति है शिक्षकप्रशासन की मदद के बिना सहयोगियों को प्रशिक्षित करने में सक्षम।

शैक्षणिक"स्टूडियो"या शैक्षणिक कार्यशाला. उन्हें लक्ष्य: शिक्षक-गुरु ने शैक्षणिक के सदस्यों का परिचय करायाउनकी शैक्षिक प्रणाली के मुख्य विचारों और इसके कार्यान्वयन के लिए व्यावहारिक सिफारिशों के साथ टीम। में आगे उपयोग करने के लिए व्यक्तिगत व्यावहारिक कार्यों का कार्यान्वयन भी है बच्चों के साथ काम करना. उदाहरण के लिए: "कल्पना, कला, प्रयोग के माध्यम से एक प्रीस्कूलर की रचनात्मक कल्पना का विकास।"

"कोचिंग सत्र"या "कोचिंग सत्र"- इंटरैक्टिव संचार, विकासात्मक परामर्श, चर्चा (प्रश्न जवाब). सिद्धांत "मेरे लिए ये करो"व्यावहारिक रूप से यहां काम नहीं करता है शिक्षकसलाह और सिफारिशें प्राप्त नहीं करता है, लेकिन केवल उन सवालों के जवाब देता है जो सलाहकार उससे पूछता है, और वह खुद समस्याओं को हल करने के तरीके ढूंढता है। कन्फ्यूशियस स्पोक: “केवल ज्ञान चाहने वालों को निर्देश दो। केवल उन लोगों की मदद करें जो अपने पोषित विचारों को स्पष्ट रूप से व्यक्त करना नहीं जानते हैं। केवल उन लोगों को सिखाएं जो वर्ग के एक कोने के बारे में जानने में सक्षम हैं, अन्य तीन की कल्पना करने के लिए। ” इस प्रक्रिया में, व्यक्तिगत सहायता प्रदान की जाती है। शिक्षकों कीजो खुद को कार्य निर्धारित करते हैं पेशेवर और व्यक्तिगत विकास, उठानाव्यक्तिगत दक्षता। उदाहरण के लिए: « एक प्रमाणित शिक्षक के साथ काम करना» .

बहुत ही रोचक इंटरैक्टिव विधि - SWOT विश्लेषण विधि(ताकत - ताकत, कमजोरियां - कमजोरियां, अवसर - अवसर, खतरे - खतरे) - ये हैं तरीकाडेटा एकत्र करने के लिए प्रक्रियाओं के रूप में विश्लेषण और संस्था की आंतरिक ताकत और कमजोरियों के बीच एक पत्राचार स्थापित करना, अनुकूल और प्रतिकूल वातावरणीय कारक.

SWOT विश्लेषण के रूप में इस्तेमाल किया जा सकता है फार्मसंपूर्ण शिक्षक परिषद का आयोजन करना, और एक अलग संवाद के रूप में तरीका. आमतौर पर रणनीतिक योजना के लिए उपयोग किया जाता है।

और एक फार्म, जिसका उपयोग शहर, क्षेत्र, माता-पिता के शिक्षकों के लिए खुली घटनाओं से पहले किया जा सकता है - यह मूड है सफल कार्य के लिए शिक्षक -"त्वरित - सेटिंग":

1. अगर आप चाहते हैं कि लोग आपको पसंद करें, तो मुस्कुराइए! एक मुस्कान, उदास के लिए धूप की किरण, मुसीबत के लिए प्रकृति द्वारा बनाई गई एक मारक।

2. आप सबसे अच्छे और सबसे खूबसूरत हैं, दुनिया के सभी फैशन मॉडल आपसे ईर्ष्या करते हैं।

3. सुनहरे जैसे लोग होते हैं सिक्का: लंबे समय तक काम, विषय

अधिक मूल्यवान हैं।

4. प्रिय से अच्छा प्रिय मित्र कोई नहीं है। काम: उम्र नहीं है, और

बूढ़ा नहीं होता

5. सुख की राह में कठिनाइयाँ कठोर हो जाती हैं।

संक्षेप में, हम कह सकते हैं कि इंटरैक्टिव की एक अच्छी तरह से निर्मित प्रणाली शिक्षण कर्मचारियों के साथ काम के रूप, - को बढ़ावा मिलेगा स्थापनाशिक्षा का स्तर काम DOW और टीम को रैली करें शिक्षकों की.

राज्य बजट शिक्षण संस्थान

सेवस्तोपोली शहर में व्यावसायिक शिक्षा

"सेवस्तोपोल पेडागोगिकल कॉलेज का नाम पी.के. मेनकोव"

(GBOU PO "SPK का नाम P.K. मेनकोव के नाम पर रखा गया")

मेथोडोलॉजिकल पिंक

डॉव में कार्यप्रणाली कार्य के आयोजन के रूप

पर्यवेक्षक

श्वेत्स नताल्या सर्गेवना

"___" _____________2018

छात्र समूह डीओ-14-1z

निकोलाइचिक एकातेरिना

पावलोवना

सेवस्तोपोल 2018

शिक्षण कर्मचारियों के साथ कार्यप्रणाली कार्य के आयोजन के रूप

फार्मआंतरिक संरचना, संरचना, कनेक्शन और घटना के भागों और तत्वों की बातचीत की विधि के रूप में परिभाषित किया गया है; यह हमेशा सामग्री के साथ एकता में रहता है, इस पर निर्भर करता है, लेकिन इसकी एक सापेक्ष स्वतंत्रता भी होती है और इसलिए यह सामग्री को प्रभावित कर सकती है - इसकी प्रगतिशील विकास या इसे प्रदान करने की क्षमता।

पद्धतिगत कार्य के रूपों की विविधता उसके लक्ष्यों की जटिलता से निर्धारित होती है, विशिष्ट परिस्थितियों की विविधता जिसमें पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान खुद को पाते हैं।

विभिन्न रूपों के ढांचे के भीतर, ऊपर वर्णित कर्मियों के साथ काम करने के लिए विभिन्न तरीकों और तकनीकों का उपयोग किया जाता है। एक प्रणाली में कर्मियों के साथ काम करने के रूपों और तरीकों को मिलाकर, प्रबंधक को एक दूसरे के साथ उनके इष्टतम संयोजन को ध्यान में रखना चाहिए। मैं आपको याद दिलाना चाहूंगा कि प्रत्येक पूर्वस्कूली संस्थान के लिए प्रणाली की संरचना अलग, अनूठी होगी। इस विशिष्टता को इस संस्था के लिए विशिष्ट टीम में संगठनात्मक-शैक्षणिक और नैतिक-मनोवैज्ञानिक स्थितियों द्वारा समझाया गया है।

सभी रूपों को दो परस्पर जुड़े समूहों के रूप में दर्शाया जा सकता है:

शैक्षणिक सलाह,

सेमिनार,

कार्यशालाएं,

- जिला, एमडीओयू के कार्यप्रणाली संघों में शिक्षकों की भागीदारी;

सैद्धांतिक और वैज्ञानिक-व्यावहारिक सम्मेलनों का संगठन;

परामर्श,

रचनात्मक सूक्ष्म समूह,

खुले विचार,

सामान्य कार्यप्रणाली विषयों पर काम करें,

व्यापार खेल,

- माहिर श्रेणी,

ब्रेन अटैकआदि।

पद्धतिगत कार्य के व्यक्तिगत रूपों का उद्देश्य किसी विशेष शिक्षक को उन समस्याओं को हल करने में सहायता करना है जो केवल उसके लिए कठिनाई का कारण बनती हैं या जो उसके हितों का विषय हैं।

स्व-शिक्षा,

व्यक्तिगत परामर्श,

साक्षात्कार,

बात चिट,

- आपसी मुलाकातें,

- इंटर्नशिप,

- एक व्यक्तिगत रचनात्मक विषय पर काम करें,

- मार्गदर्शन, आदि

अधिकांश प्रभावी पद्धतिगत कार्य के रूप स्कूल विकास के वर्तमान चरण में हैं:

सैद्धांतिक संगोष्ठी,

कार्यशाला,

वैज्ञानिक और व्यावहारिक सम्मेलन,

व्यवस्थित दशक,

विज्ञान दिवस,

कार्यप्रणाली उत्सव,

विधि पुल,

व्यवस्थित मोज़ेक,

बहस,

विधिवत अंगूठी,

व्यापार खेल,

शैक्षणिक केवीएन,

मंथन,

प्रशिक्षण,

वीडियो प्रशिक्षण,

शैक्षणिक रीडिंग,

लेक्चर हॉल,

पेशेवर प्रदर्शनी,

परियोजना संरक्षण,

विषयगत शैक्षणिक परिषद,

सार्वजनिक सबक

एमओ . की बैठकें आयोजित करने और आयोजित करने के रूप इस प्रकार हो सकता है:

भाषण

सैद्धांतिक संगोष्ठी

कार्यशाला

सम्मेलन

सैर

रचनात्मक चर्चा

रचनात्मक संवाद

बैठक कक्ष

सामूहिक रचनात्मकता का घंटा

विधायी उत्सव (वर्ष के लिए पद्धतिगत कार्य के परिणामों के अनुसार)

व्यापार खेल

मेथडिकल केवीएन

पद्धति संबंधी विचारों का मेला

विधिवत प्रशिक्षण

गोलमेज बैठक

पद्धतिगत कार्य के समूह रूप

शैक्षणिक परिषद

शैक्षणिक परिषद – पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में पद्धतिगत कार्य के रूपों में से एक है,स्थायी कॉलेजिएटशैक्षणिक कार्यकर्ताओं का स्वशासी निकाय. इसकी मदद से पूर्वस्कूली शिक्षण संस्थानों के विकास का प्रबंधन किया जाता है।

सर्वोच्च निकाय के रूप में शिक्षक परिषदसंपूर्ण शैक्षिक प्रक्रिया का प्रबंधन एक पूर्वस्कूली संस्थान के विशिष्ट कार्यों को हल करता है। इसकी गतिविधियों पर विनियमों द्वारा निर्धारित किया जाता हैपूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान की शैक्षणिक परिषद. यह उन सभी पूर्वस्कूली संस्थानों में बनाया गया है जहाँ तीन से अधिक हैंशिक्षकों की. इसमें सभी शामिल हैंशैक्षणिककार्यकर्ता और सहयोगी। भीशैक्षणिक परिषद- केंद्रीय लिंकसंगठनोंसभी कार्यप्रणाली कार्य, "स्कूल"शैक्षणिक उत्कृष्टता".

कार्यप्रणाली के अनुसार, हम विभाजित करते हैंशिक्षक परिषदों के लिए:

परंपरागत

आधुनिक

विकल्प (गैर-पारंपरिक)

परंपरागत शैक्षणिक परिषदेंमौखिक के प्रमुख उपयोग द्वारा प्रतिष्ठित(मौखिक) तरीके, सामग्री की पारंपरिक प्रकृति। रूप में औरसंगठनोंपरंपरागतशिक्षक परिषदों में विभाजित हैं:

शिक्षक परिषद(शास्त्रीय) चर्चा के साथ रिपोर्ट के आधार पर(प्रदर्शन);

सह-रिपोर्ट के साथ रिपोर्ट;

एक वक्ता के निमंत्रण के साथ बैठक - एक विशेषज्ञ।

सक्रियण प्रपत्र शिक्षकों की

एक विशिष्ट स्थिति का अनुकरण। यह विधि कई प्रस्तावित विकल्पों में से सही विकल्प चुनने में मदद करती है। चार प्रकार की ठोस स्थितियाँ ज्ञात हैं। क्रमिक जटिलता को ध्यान में रखते हुए उन्हें चुनना, आप शिक्षकों की सबसे बड़ी रुचि और गतिविधि प्राप्त कर सकते हैं। स्थितियों में - दृष्टांत, अभ्यास से सरल मामलों का वर्णन किया जाता है, और समाधान तुरंत दिया जाता है। स्थितियाँ - व्यायाम प्रोत्साहित करते हैंकुछ कार्रवाई करें(सारांश की एक योजना बनाएं, तालिका भरें, आदि)मूल्यांकन स्थितियों में, समस्या पहले ही हल हो चुकी है, लेकिन सेशिक्षकों कीइसका विश्लेषण देना और अपने उत्तर की पुष्टि करना, उसका मूल्यांकन करना आवश्यक है। स्थितियाँ - समस्याएँ एक विशिष्ट मामले को अभ्यास से एक मौजूदा समस्या के रूप में मानती हैं जिसे हल करने की आवश्यकता होती है;

दो विरोधी दृष्टिकोणों की चर्चा। चर्चा के लिए नेता एक ही समस्या पर दो दृष्टिकोण प्रस्तुत करता है।शिक्षकों कीउनके प्रति अपना दृष्टिकोण व्यक्त करना चाहिए और इसे उचित ठहराना चाहिए;

व्यावहारिक कौशल में प्रशिक्षण। यह विधि बहुत प्रभावी है, लेकिन यह तय करने के लिए पहले से सोचा जाना चाहिए कि इनमें से कौन साशिक्षक उसकी सिफारिश कर सकते हैं. कार्य अनुभव से सीखने के तत्व की पेशकश करना बेहतर है;

शिक्षक के कार्य दिवस की नकल।शिक्षकों के लिएबच्चों के आयु वर्ग की विशेषताएं दी गई हैं, लक्ष्य और कार्यों को हल करने की आवश्यकता है, और कार्य निर्धारित किया गया है: एक निश्चित समय में अपने कार्य दिवस का अनुकरण करना। अंत में, नेताआयोजनसभी प्रस्तावित मॉडलों की चर्चा;

उजागर शैक्षणिकवर्ग पहेली एक विशिष्ट विषय पर शिक्षकों के ज्ञान को स्पष्ट करने में मदद करता है, उनके क्षितिज को विकसित करता है, और इसलिए बच्चों के साथ काम की गुणवत्ता को प्रभावित करता है;

बच्चों के बयानों, उनके व्यवहार, रचनात्मकता का विश्लेषण। नेता टेप रिकॉर्डिंग, बच्चों के चित्र या शिल्प आदि का संग्रह तैयार करता है। शिक्षक सामग्री का परिचय देते हैं, इसका विश्लेषण करते हैं, कौशल, विकास, बच्चों की परवरिश का मूल्यांकन करते हैं, मदद करने के लिए कई विशिष्ट प्रस्ताव बनाते हैं।शिक्षकउनके साथ काम करना;

बौद्धिक, व्यावसायिक और रचनात्मक खेल जो अनुमति देते हैंशिक्षकों कीअपने सहयोगियों के साथ विचारों का आदान-प्रदान करने के लिए आराम से। गेम मॉडलिंग से रुचि बढ़ती है, उच्च गतिविधि का कारण बनता है,बेहतर बनाता हैवास्तविक को हल करने में कौशलशैक्षणिक समस्याएं.

पर शिक्षक परिषदशिक्षकों को विभिन्न प्रश्न प्रस्तुत किए जाते हैं, जिनकी चर्चा के दौरान एक संवाद-चर्चा हो सकती है, जो हमारे समय का एक सच्चा संकेत बन गया है। हालांकि, हर कोई संवाद या विवाद के रूप में मुद्दों की सामूहिक चर्चा की कला नहीं जानता है।

गैर पारंपरिक शैक्षणिक परिषदें

शिक्षक परिषद- एक व्यावसायिक खेल - एक सीखने का रूप जिसमें प्रतिभागियों को कुछ भूमिकाएँ सौंपी जाती हैं। व्यावसायिक खेल मानवीय संबंधों की जटिल समस्याओं का विश्लेषण और समाधान करना सिखाता है, जिसके अध्ययन में न केवल सही समाधान आवश्यक है, बल्कि स्वयं प्रतिभागियों का व्यवहार, संबंधों की संरचना, स्वर, चेहरे के भाव, स्वर भी शामिल हैं।

व्यापार खेल के रूपों में से एक -"मस्तिष्क हमले". इसका उपयोग किसी भी मुद्दे पर या एक निश्चित अवधि के लिए टीम के काम को सारांशित करने के लिए किया जा सकता है।आयोजकोंआपको स्क्रिप्ट के माध्यम से सबसे छोटे विवरण पर विचार करने, भूमिकाओं, कार्यों को निर्धारित करने, नियमों की गणना करने की आवश्यकता है। प्रतिभागी पूछे गए प्रश्नों का विश्लेषण करते हैं, लक्ष्यों और उद्देश्यों को विकसित करते हैं, ऐसे कार्यक्रम तैयार करते हैं जो समाधान का आधार बनेंगेशिक्षक परिषद.

व्यावसायिक खेल कृत्रिम रूप से बनाई गई स्थितियों में एक प्रकार की गतिविधि है, जिसका उद्देश्य सीखने की समस्या को हल करना है।

शिक्षक परिषद- गोल मेज के लिए प्रत्येक प्रतिभागी की गंभीर तैयारी और रुचि की आवश्यकता होती है। इसे संचालित करने के लिए, प्रबंधकों को चर्चा के लिए महत्वपूर्ण, दिलचस्प मुद्दों का चयन करने की आवश्यकता है, इस पर विचार करेंसंगठन. उदाहरण के लिए, कुछ विषय शिक्षकों के समूह को अग्रिम रूप से दिए जा सकते हैं और उन्हें प्रासंगिक साहित्य प्रदान कर सकते हैं। तब वे विभिन्न सिद्धांतों, दृष्टिकोणों, मतों से परिचित हो सकेंगे और अपने दृष्टिकोण के बारे में सोच सकेंगे।

स्थिति शिक्षक परिषदएक या एक से अधिक स्थितियों पर विचार करना शामिल है जो तैयार प्रतिभागियों द्वारा निभाई जा सकती हैं। आप वीडियो कैमरे में रिकॉर्ड किए गए प्लॉट के अनुसार स्थिति पर चर्चा कर सकते हैं।

काम करने का मूड बनानाशिक्षक परिषदइसके प्रतिभागियों का विचारशील स्थान भी योगदान देता है। उदाहरण के लिए, उद्देश्य के आधार परशिक्षकों की परिषदउनकी नौकरी स्थित हो सकती है इस अनुसार:

ललाट व्यवस्था(अध्यक्ष उपस्थित लोगों के विरुद्ध)आवश्यक जबबैठकसूचनात्मक है;

"गोल मेज़" महत्वपूर्ण मुद्दों पर समान सामूहिक चर्चा में उपयोगी;

"त्रिकोण" आपको नेता की अग्रणी भूमिका को उजागर करने और समस्या की चर्चा में सभी को शामिल करने की अनुमति देता है;

छोटे समूह में काम करना" , यानी 3-4 लोग अलग-अलग टेबल पर(समाधान शैक्षणिक स्थितियां) ;

चर्चा के लिए, समूहों की ललाट व्यवस्था प्रदान करना संभव है - प्रतिभागियों ने अपनी स्थिति का बचाव किया।

जो भी रूप लेता हैशिक्षक परिषदनिर्णय किए जाने चाहिए। वे प्रोटोकॉल में दर्ज हैं। उनकी संख्या एजेंडे पर निर्भर करती है, इसलिए, यदि इसमें पांच आइटम हैं, तो कम से कम पांच निर्णय होने चाहिए। लेकिन किसी एक मुद्दे पर आप कई निर्णय ले सकते हैं। साथ में, वे उत्पन्न हुई समस्या को हल करने में मदद करेंगे।

निर्णयों का शब्दांकन विशिष्ट होना चाहिए, जो जिम्मेदार व्यक्तियों और कार्यान्वयन की समय सीमा को दर्शाता है। दूसरे शब्दों में, जैसे कि उनकी जाँच की जा सकती है।

शिक्षक परिषदपूर्वस्कूली में एक पारंपरिक एजेंडा और एक पारंपरिक निर्णय के साथ एक औपचारिक घटना नहीं होनी चाहिए।शिक्षक परिषदनवाचार का स्रोत होना चाहिए, यह सहयोग और सह-निर्माण के आरामदायक वातावरण में होना चाहिए। हालांकि, इसके लिए श्रमसाध्य और बहुत गंभीर तैयारी की आवश्यकता होती है। तैयारी और संचालन के लिए सही और सबसे प्रभावी तकनीक का पता लगाना बहुत महत्वपूर्ण हैशिक्षक परिषद. इसके लिए विशिष्ट कार्यों पर विचार करना आवश्यक हैशिक्षक और रचनात्मक समूह, सर्वेक्षण के लिए अग्रिम रूप से एक प्रश्नावली तैयार करें, उन स्थितियों को बाहर करें जबशिक्षकवापस बैठ सकते हैं और चुप हो सकते हैं। कार्य परशिक्षक परिषद का संगठन - इस आयोजन को इस तरह से आयोजित करेंदिलचस्प रखने के लिएशिक्षकबैठक केलिएशिक्षककुछ नया सीखा, और न केवल सैद्धांतिक ज्ञान के रूप में, बल्कि व्यावहारिक के रूप में भीयुक्तियाँ और चालें.

"सवाल और जवाब की शाम"

शिक्षकों द्वारा पूछे गए प्रश्नों के समूह से संबंधित प्रत्येक समस्या को यथासंभव पूर्ण रूप से प्रकट किया जाता है। शिक्षकों को स्पष्ट रूप से समस्या की सैद्धांतिक नींव, इसे हल करने के तरीके, संगठन के रूप, कार्य के तरीके और तकनीक आदि का स्पष्ट रूप से प्रतिनिधित्व करना चाहिए।

परामर्श

किंडरगार्टन में पद्धतिगत कार्य के विभिन्न रूपों में से, परामर्श शिक्षकों के रूप में एक रूप विशेष रूप से व्यवहार में दृढ़ता से स्थापित हो गया है। व्यक्तिगत और समूह परामर्श; शिक्षकों के अनुरोध पर, शिक्षाशास्त्र की सामयिक समस्याओं पर पूरी टीम के काम के मुख्य क्षेत्रों पर परामर्श।साथ ही, शिक्षकों के साथ काम करने के आधुनिक अभ्यास के लिए अक्सर परामर्श के गैर-मानक रूपों के चुनाव की आवश्यकता होती है।

किसी भी परामर्श के लिए मुख्य शिक्षक से प्रशिक्षण और पेशेवर योग्यता की आवश्यकता होती है। एक वरिष्ठ शिक्षक के लिए शिक्षकों के साथ काम करने के लिए इतनी आवश्यक क्षमता न केवल वह ज्ञान है जिसे वह लगातार अद्यतन और फिर से भरता है, बल्कि वह अनुभव और कौशल भी है जिसका उपयोग वह आवश्यक होने पर कर सकता है। उपयोगी सलाहया समय पर परामर्श शिक्षक के काम को सही करता है।

संस्था की वार्षिक कार्य योजना में मुख्य परामर्शों की योजना बनाई गई है, लेकिन आवश्यकतानुसार अलग-अलग आयोजित किए जाते हैं। परामर्श के दौरान विभिन्न तरीकों का उपयोग करते हुए, वरिष्ठ शिक्षक न केवल शिक्षकों को ज्ञान हस्तांतरित करने का कार्य निर्धारित करता है, बल्कि उनकी गतिविधियों के प्रति रचनात्मक दृष्टिकोण बनाने का भी प्रयास करता है।

हाँ, अतसामग्री की समस्याग्रस्त प्रस्तुति एक समस्या बनती है और उसे हल करने का एक तरीका दिखाया जाता है।

परआंशिक खोज पद्धति का उपयोग करना शिक्षक स्वतंत्र रूप से समस्या को हल करने के लिए, परिकल्पनाओं को आगे बढ़ाने, कार्य योजना तैयार करने में सक्रिय भाग लेते हैं। व्याख्या की विधि का प्रयोग प्रायः परामर्शों में किया जाता है। इस पद्धति में कई सकारात्मक गुण हैं: विश्वसनीयता, विशिष्ट तथ्यों का किफायती चयन, विचाराधीन घटना की वैज्ञानिक व्याख्या, आदि।

शिक्षकों का ध्यान आकर्षित करने और उन्हें प्रस्तुति के तर्क का पालन करने के लिए प्रोत्साहित करने के लिए, परामर्श की शुरुआत में प्रश्न तैयार करना उपयोगी होता है। परामर्श प्रक्रिया के दौरान शिक्षकों को संबोधित प्रश्न उन्हें वैज्ञानिक निष्कर्षों के दृष्टिकोण से अपने अनुभव को समझने, अपने विचार व्यक्त करने, अनुमान लगाने और निष्कर्ष निकालने में मदद करते हैं। शिक्षकों की योग्यता के स्तर के आधार पर, वरिष्ठ शिक्षक यह निर्धारित करता है कि उनके अनुभव से किस हद तक ज्ञान प्राप्त किया जा सकता है या अपने स्वयं के स्पष्टीकरण तक सीमित किया जा सकता है।

शिक्षकों के बीच अनुभव का आदान-प्रदान, ज्ञान की पहचान, विशिष्ट स्थितियों का विश्लेषण करते समय, इसका उपयोग किया जा सकता हैअनुमानी बातचीत विधि . बातचीत के दौरान, पठन पद्धति साहित्य के कुछ प्रावधानों को और अधिक विस्तार से प्रकट किया जाता है, उन मुद्दों पर स्पष्टीकरण दिया जाता है जो शिक्षकों के लिए अधिक रुचि रखते हैं, उनकी राय की भ्रम और पेशेवर अनुभव की कमियों का पता चलता है, समझ और आत्मसात की डिग्री ज्ञान का पता चलता है, और आगे की स्व-शिक्षा की ओर उन्मुखीकरण किया जाता है।

हालांकि, अनुमानी बातचीत की प्रभावशीलता कुछ शर्तों के तहत हासिल की जाएगी। बातचीत का विषय व्यावहारिक रूप से महत्वपूर्ण, सामयिक मुद्दे को चुनना बेहतर है जिस पर व्यापक विचार की आवश्यकता है। यह आवश्यक है कि शिक्षकों के पास सैद्धांतिक ज्ञान और पेशेवर अनुभव का पर्याप्त भंडार हो। परामर्श तैयार करने वाले को बातचीत की एक उचित योजना तैयार करनी चाहिए, जिससे वह स्पष्ट रूप से कल्पना कर सके कि शिक्षकों को क्या नया ज्ञान मिलेगा और वे किस निष्कर्ष पर पहुंचेंगे। एक अनुमानी बातचीत का आयोजन करते समय, अनुभवी और नौसिखिए शिक्षकों के बयानों को वैकल्पिक करने की सलाह दी जाती है। नए ज्ञान को स्थानांतरित करने के उद्देश्य से आयोजित अनुमानी बातचीत, पाठ के पूरे पाठ्यक्रम के माध्यम से गंभीर तैयारी और सोच की आवश्यकता होती है।

परामर्श का उपयोग करता हैचर्चा विधि।

चर्चा का रूप और सामग्री करीब हैबातचीत का तरीका . इसमें एक महत्वपूर्ण विषय का चुनाव भी शामिल है जिसके लिए व्यापक चर्चा, शिक्षकों के लिए प्रश्नों की तैयारी, एक परिचयात्मक और समापन भाषण की आवश्यकता होती है। हालांकि, बातचीत के विपरीत, एक चर्चा के लिए विवादास्पद मुद्दों को प्रस्तुत करते हुए विचारों के संघर्ष की आवश्यकता होती है। चर्चा के दौरान, कई अन्य अतिरिक्त प्रश्न पूछे जाने चाहिए, जिनकी संख्या और सामग्री का पहले से अनुमान नहीं लगाया जा सकता है। इसलिए, एक विधि के रूप में चर्चा के उपयोग के लिए वरिष्ठ शिक्षक से उच्च पेशेवर क्षमता, शैक्षणिक कौशल, महान संस्कृति और चातुर्य की आवश्यकता होती है। चर्चा के नेता के पास स्थिति को जल्दी से नेविगेट करने, प्रतिभागियों के विचार और मनोदशा की ट्रेन को पकड़ने और विश्वास का माहौल बनाने की क्षमता होनी चाहिए। चर्चा में भाग लेने वालों को सिद्धांत का ज्ञान और अपनी गतिविधियों में सुधार करने की इच्छा होनी चाहिए। समापन टिप्पणियों में, प्रतिभागियों के भाषणों का संक्षिप्त विश्लेषण किया जाता है और मूलभूत मुद्दों के समाधान के लिए स्पष्टता लाई जाती है।

इस तरह के कार्यप्रणाली कार्य को अलग करना संभव है:परामर्श-संवाद . इस तरह का परामर्श दो शिक्षकों द्वारा किया जाता है जिनके विचाराधीन मुद्दे पर अलग-अलग दृष्टिकोण होते हैं। विषयों को ध्यान में रखते हुए, वे प्रत्येक थीसिस के लिए अपने तर्क बता सकते हैं, और श्रोता उस दृष्टिकोण को चुन सकते हैं जो उनके शैक्षणिक विचारों से मेल खाता हो।

परामर्श एक विरोधाभास है , या नियोजित त्रुटियों के साथ परामर्श का उद्देश्य शिक्षकों का ध्यान प्रस्तुत की जा रही समस्या के सबसे कठिन पहलुओं की ओर आकर्षित करना, उनकी गतिविधि को बढ़ाना है। वरिष्ठ शिक्षक परामर्श प्रक्रिया के दौरान गलतियों की संख्या (कम से कम दस) बताता है। श्रोताओं को कागज की एक शीट पर सामग्री को दो स्तंभों में वितरित करने के लिए आमंत्रित किया जाता है: बाईं ओर - विश्वसनीय, दाईं ओर - गलत, जिसका विश्लेषण किया जाता है।

प्रशिक्षण

लक्ष्य कुछ पेशेवर कौशल और क्षमताओं को विकसित करना है।

प्रशिक्षण (इंग्लैंड।) - एक विशेष, प्रशिक्षण मोड, प्रशिक्षण, एक संगोष्ठी के दौरान पद्धतिगत कार्य का एक स्वतंत्र रूप हो सकता है या एक पद्धतिगत तकनीक के रूप में उपयोग किया जा सकता है।

प्रशिक्षण के दौरान, शैक्षणिक स्थितियों, हैंडआउट्स, तकनीकी शिक्षण सहायक सामग्री का व्यापक रूप से उपयोग किया जाता है। 6 से 12 लोगों के प्रशिक्षण समूहों में प्रशिक्षण आयोजित करने की सलाह दी जाती है।

प्रशिक्षण समूह के काम में मुख्य सिद्धांत: विश्वास और स्पष्ट संचार, चर्चा में जिम्मेदारी और प्रशिक्षण के परिणामों पर चर्चा करते समय।

सेमिनार और कार्यशालाएं

पद्धतिगत कार्य के एक अलग रूप के रूप में सेमिनार शिक्षकों के वैज्ञानिक और सैद्धांतिक स्तर को बढ़ाने में उनकी पेशेवर क्षमता में सुधार करने में महत्वपूर्ण भूमिका निभाते हैं। आप विषय की सामग्री और पाठ के उद्देश्य के आधार पर विभिन्न तरीकों से सेमिनार तैयार और संचालित कर सकते हैं।

संगोष्ठी से पहले, शिक्षकों को विशेष कार्यों की पेशकश की जाती है, जिसकी पूर्ति सभी को संगोष्ठी में सक्रिय रूप से भाग लेने की अनुमति देगी। इस संबंध में, अक्सर यह पता चलता है कि एक संगोष्ठी की तैयारी में अतिरिक्त साहित्य पढ़ना, प्राथमिक स्रोतों का अध्ययन करना और नोट्स लेना शामिल है। शिक्षक जो कुछ भी पढ़ते हैं उसका आलोचनात्मक मूल्यांकन करना सीखते हैं, ताकि उन्हें आवश्यक जानकारी का चयन किया जा सके। उन्हें अपनी व्यावहारिक गतिविधियों में आत्मसात करने और उपयोग करने के लिए अध्ययन की जा रही सामग्री के सार को समझना चाहिए। इसलिए, संगोष्ठियों के दौरान, संगठन के ऐसे रूपों का उपयोग किया जाता है जैसे कि खुली कक्षाएं या कार्यक्रम, वीडियो सामग्री और मल्टीमीडिया प्रस्तुतियों का उपयोग, बच्चों की गतिविधियों के परिणामों का विश्लेषण और बच्चों की रचनात्मकता के उत्पाद आदि।

कार्यशालाओं में, सैद्धांतिक (सेमिनार) और व्यावहारिक (कार्यशाला) भागों से मिलकर, शिक्षक सर्वोत्तम प्रथाओं को सारांशित और व्यवस्थित करते हैं, कार्रवाई में आवश्यक तकनीकों और काम के तरीकों को दिखाते हैं, जिनका विश्लेषण और चर्चा की जाती है। इस फॉर्म में बच्चों की भागीदारी के बिना काम के कुछ तरीकों का विकास भी शामिल है। संगोष्ठी के विषय का चुनाव आकस्मिक नहीं है और पूर्वस्कूली शिक्षा की गुणवत्ता, शैक्षिक प्रक्रिया की तकनीकी प्रभावशीलता, परिणामों और विकास की संभावनाओं की अनिवार्य दूरदर्शिता की तत्काल आवश्यकता के लिए बढ़ती आवश्यकताओं द्वारा समझाया गया है। शैक्षणिक प्रक्रिया के आधुनिक लक्ष्यों का कार्यान्वयन शिक्षक की गतिविधियों में नवीन तकनीकों के उपयोग को निर्धारित करता है, जो अपेक्षित परिणाम की उपलब्धि की गारंटी देते हैं।

संगोष्ठी-ब्रीफिंग इस मायने में भिन्न है कि यह संगोष्ठी की तैयारी की प्रक्रिया में और पाठ में ही प्रतिभागियों की अधिकतम सक्रियता की अनुमति देता है: समूह को चर्चा के लिए प्रस्तावित प्रश्नों की संख्या के अनुसार उपसमूहों में विभाजित किया गया है। उपसमूहों में प्रतिभागियों की संख्या मनमानी हो सकती है। चूंकि पूरा उपसमूह प्रश्न का उत्तर देता है, और दोहराव की अनुमति नहीं है, तो, स्वाभाविक रूप से, प्रतिभागी खुद को ऐसी स्थिति में पाता है कि पूरी तरह से और बिंदु पर उत्तर देना आवश्यक है। उपसमूह के प्रत्येक सदस्य के बोलने के बाद, चर्चा शुरू होती है; एक ही समय में, एक दूसरे के लिए परिवर्धन, स्पष्टीकरण, प्रश्न संभव हैं।

किंडरगार्टन में सेमिनार और कार्यशालाएं पद्धतिगत कार्य का सबसे प्रभावी रूप हैं। संगोष्ठी का विषय पूर्वस्कूली संस्थान की वार्षिक योजना में निर्धारित किया जाता है, और स्कूल वर्ष की शुरुआत में नेता अपने काम के लिए एक विस्तृत योजना तैयार करता है। काम के समय के स्पष्ट संकेत के साथ एक विस्तृत योजना, कार्यों की विचारशीलता अधिक लोगों का ध्यान आकर्षित करेगी जो इसके काम में भाग लेना चाहते हैं। पहले पाठ में, आप इस योजना को विशिष्ट प्रश्नों के साथ पूरक करने का सुझाव दे सकते हैं जिनका शिक्षक उत्तर प्राप्त करना चाहेंगे।

संगोष्ठी के प्रमुख एक प्रधान शिक्षक या एक वरिष्ठ शिक्षक, आमंत्रित विशेषज्ञ हो सकते हैं। व्यक्तिगत कक्षाओं के संचालन में शिक्षक, विशेषज्ञ, चिकित्सा कर्मचारी शामिल हो सकते हैं। कार्यशालाओं का मुख्य कार्य शिक्षकों के कौशल में सुधार करना है, इसलिए आमतौर पर वे शिक्षकों के नेतृत्व में होते हैं जिनके पास इस मुद्दे का अनुभव होता है। उदाहरण के लिए, ikebana पर एक कार्यशाला में, शिक्षक, एक विशेषज्ञ के मार्गदर्शन में, गुलदस्ता की व्यवस्था करने की कला सीखते हैं। इन कौशलों को बाद में समूह कक्ष को सजाने और बच्चों के साथ काम करने दोनों में लागू किया जाता है। और क्रिसमस ट्री की सजावट पर कार्यशाला में, शिक्षक न केवल कागज और अन्य सामग्रियों के साथ काम करने की तकनीकों में महारत हासिल करते हैं, बल्कि नए साल की छुट्टियों के लिए एक समूह कक्ष में बच्चों के साथ विभिन्न प्रकार की रोमांचक गतिविधियों के आयोजन के लिए एक प्रणाली भी विकसित करते हैं। मुख्य बात एक क्रिसमस ट्री है जिसे बच्चों, माता-पिता, शिक्षकों के शिल्प से सजाया गया है। शिक्षक आश्चर्य के क्षण लेकर आते हैं, इन दिनों समूह में शानदार माहौल बनाने के लिए साहित्यिक सामग्री का चयन करते हैं।

संगोष्ठी के लिए "गर्मियों में प्रकृति में अवलोकनों के आयोजन और संचालन की ख़ासियत", शिक्षकों को समस्या पर चर्चा करने के लिए पहले से प्रश्न प्रस्तुत किए जाते हैं। उदाहरण के लिए: आप रोजमर्रा की जिंदगी में कक्षाओं (भ्रमण), सैर के दौरान कितनी बार प्राकृतिक वस्तुओं का अवलोकन करते हैं? आपके विचार में प्रेक्षण के आयोजन और संचालन की विधि में मुख्य बात क्या है? आपको किन कठिनाइयों का सामना करना पड़ता है? प्रकृति में बच्चों की रुचि विकसित करने और अवलोकन को शिक्षित करने के लिए आप किन तकनीकों का उपयोग करते हैं? बच्चों की पहल पर प्रकृति में कौन से अवलोकन उत्पन्न हुए? आप बच्चों की जिज्ञासा, जिज्ञासा का समर्थन, जागृति, विकास कैसे करते हैं? प्रकृति के साथ उनकी बातचीत का बच्चों के व्यवहार पर क्या प्रभाव पड़ता है? क्या आप बच्चों के साथ अपने काम में पर्यावरण शिक्षा के तत्वों का उपयोग करते हैं? कार्यशाला के दौरान, विभिन्न दृष्टिकोणों पर चर्चा करने, चर्चा विकसित करने, समस्या की स्थिति पैदा करने का अवसर प्रदान किया जाता है जो अंततः समस्या को हल करने में सामान्य स्थिति विकसित करने की अनुमति देता है। यह महत्वपूर्ण है कि संगोष्ठियों के परिणामों को ठोस और यथार्थवादी सिफारिशों के रूप में औपचारिक रूप दिया जाए और उनके कार्यान्वयन की निगरानी की जाए।

माता-पिता, विशेष रूप से युवा माताओं, पूर्वस्कूली बच्चे के साथ व्यक्तित्व-उन्मुख संचार के तरीकों को पढ़ाने की आवश्यकता पर सवाल उठाया जा रहा है। इसलिए, माता-पिता के लिए एक कार्यशाला का आयोजन कार्य का एक महत्वपूर्ण रूप है। ऐसी संगोष्ठी में विभिन्न विशेषज्ञ शामिल हो सकते हैं, जो आपको बताएंगे कि आपके बच्चे के लिए कौन सा खिलौना खरीदना बेहतर है; वे आपको सिखाएंगे कि खेल को कैसे व्यवस्थित किया जाए। आप बच्चों और वयस्कों के लिए शाम के खेल की व्यवस्था कर सकते हैं, जिसमें संगोष्ठी का नेता एक चौकस सलाहकार और पर्यवेक्षक होगा। वह अगले पाठ में माता-पिता को अपनी टिप्पणियों और टिप्पणियों के बारे में बताएगा और बच्चे के साथ व्यक्तिगत संचार के तरीकों पर विशिष्ट सिफारिशें देगा।

ऐसा लगता है कि ऐसा काम माता-पिता, बच्चों और पूर्वस्कूली संस्थानों के लिए उपयोगी होगा, जिनके माता-पिता की नजर में अधिकार केवल बढ़ेगा। पद्धतिगत कार्य के रूप में संगोष्ठी उच्च शिक्षण संस्थानों में प्रचलित संगोष्ठी से भिन्न होती है।

प्रथम बानगीइसकी अवधि है। इसमें एक या अधिक वर्ग शामिल हो सकते हैं। कभी-कभी एक लंबी अवधि के लिए एक स्थायी संगोष्ठी की योजना बनाई जाती है, उदाहरण के लिए, कई महीने या एक शैक्षणिक वर्ष भी। दूसरी महत्वपूर्ण विशेषता इसके धारण का स्थान है। यह एक किंडरगार्टन, एक समूह कक्ष या अन्य स्थानों (संग्रहालय, प्रदर्शनी हॉल, वर्ग, आदि) की एक पद्धतिगत कक्षा हो सकती है, जो उन लक्ष्यों और उद्देश्यों पर निर्भर करती है जिन्हें संगोष्ठी नेता को हल करना चाहिए। तीसरा संकेत संगोष्ठी कक्षाओं में हल किए जाने वाले उपदेशात्मक कार्यों की प्रकृति है। यह ज्ञान को व्यवस्थित और बेहतर बनाने और कौशल के निर्माण पर काम करने के लिए सीखने की गतिविधि दोनों है। इसके अलावा, संगोष्ठी के दौरान शैक्षणिक अनुभव के प्रसार के कार्यों को हल किया जाता है।

चौथी विशेषता सूचना का स्रोत है। यह एक शब्द है (प्रतिभागियों की रिपोर्ट और सह-रिपोर्ट), और क्रियाएं (सेमिनार में विभिन्न व्यावहारिक कार्य करना), और संगोष्ठी के विषय पर एक दृश्य प्रदर्शन, और शैक्षणिक विश्लेषण।

इसलिए, संगोष्ठी एक निश्चित समय सीमा तक सीमित नहीं है और एक स्थायी स्थल से संबद्ध नहीं है।

इसके लिए उचित रूप से व्यवस्थित तैयारी और प्रारंभिक जानकारी संगोष्ठी की प्रभावशीलता में महत्वपूर्ण भूमिका निभाती है। संगोष्ठी के विषय एक विशेष पूर्वस्कूली संस्थान के लिए प्रासंगिक होने चाहिए और नई वैज्ञानिक जानकारी को ध्यान में रखना चाहिए।

यदि संगोष्ठी लंबी है, तो संगोष्ठी के प्रतिभागियों को एक ज्ञापन तैयार करना अच्छा होता है, जिसमें वे विषय, स्थान और आयोजन की प्रक्रिया, उन मुद्दों की सूची, जिन पर विचार करने की आवश्यकता होती है, साहित्य की एक अनिवार्य सूची का संकेत देते हैं। जो पहले से परिचित होने के लिए उपयोगी है। विषय की सक्रिय चर्चा में सभी संगोष्ठी प्रतिभागियों को शामिल करने के तरीकों और रूपों पर विचार करना महत्वपूर्ण है। इसके लिए, स्थितिजन्य कार्यों, छिद्रित कार्डों के साथ काम करना, दो विपरीत दृष्टिकोणों की चर्चा, नियामक दस्तावेजों के साथ काम करना, खेल मॉडलिंग के तरीके आदि का उपयोग किया जाता है। संगोष्ठी के नेता को प्रत्येक विषय के कार्यों के बारे में स्पष्ट रूप से सोचना चाहिए। सबक और उनके कार्यान्वयन का मूल्यांकन। संगोष्ठी के अंत में, आप शिक्षकों के काम की एक प्रदर्शनी की व्यवस्था कर सकते हैं।

शैक्षणिक कौशल की रिले दौड़।

शिक्षकों के कई समूहों के बीच एक प्रतियोगिता, जहां एक शिक्षक समस्या को कवर करना शुरू कर देता है, और अगले एक साथ जारी रखते हैं और इसे प्रकट करते हैं। अंतिम प्रतिभागी सारांशित करता है, निष्कर्ष निकालता है।

कलात्मक गुल्लक।

शैक्षणिक कार्यों के आधार पर गुल्लक में ललित कला के कार्यों, तस्वीरों, वस्तुओं के चित्र, जानवरों, प्राकृतिक घटनाओं, आरेखों, संकेतों (किसी भी आवश्यक जानकारी) के पुनरुत्पादन शामिल हो सकते हैं। उत्तम विधिबच्चों का ध्यान आकर्षित करना। गुल्लक की सामग्री प्रदर्शनी का आधार बन सकती है।

बाहरी प्रदर्शन

प्रत्येक शिक्षक का अपना शैक्षणिक अनुभव, शैक्षणिक कौशल होता है। वे एक शिक्षक के काम को अलग करते हैं जो सर्वोत्तम परिणाम प्राप्त करता है, उसके अनुभव को उन्नत कहा जाता है, उसका अध्ययन किया जाता है, वह "समान" होता है।

"उन्नत शैक्षणिक अनुभव शैक्षिक प्रक्रिया के उद्देश्यपूर्ण सुधार का एक साधन है जो शिक्षण और पालन-पोषण के अभ्यास की वास्तविक आवश्यकताओं को पूरा करता है!" (हां। एस। टर्बोव्स्काया)।

उन्नत शैक्षणिक अनुभव शिक्षक को बच्चों के साथ काम करने के नए तरीकों का पता लगाने, उन्हें सामूहिक अभ्यास से अलग करने में मदद करता है। साथ ही, यह पहल, रचनात्मकता को जागृत करता है, और पेशेवर कौशल के सुधार में योगदान देता है। सर्वोत्तम अभ्यास सामूहिक अभ्यास में उत्पन्न होते हैं और कुछ हद तक इसके परिणाम होते हैं।

किसी भी शिक्षक के लिए जो सर्वोत्तम प्रथाओं का अध्ययन करता है, न केवल परिणाम महत्वपूर्ण है, बल्कि वे तरीके और तकनीक भी हैं जिनके द्वारा यह परिणाम प्राप्त किया जाता है। यह आपको अपनी क्षमताओं को मापने और अपने काम में अनुभव के कार्यान्वयन पर निर्णय लेने की अनुमति देता है।

सर्वोत्तम अभ्यास उन अंतर्विरोधों को हल करने का सबसे तेज़, सबसे कुशल रूप है जो व्यवहार में परिपक्व हो गए हैं, शिक्षा की बदलती स्थिति के लिए सार्वजनिक मांगों का शीघ्रता से जवाब दे रहे हैं। जीवन की गहराई में पैदा हुआ, उन्नत अनुभव बहुत महत्वपूर्ण है और, कई शर्तों के अधीन, नई परिस्थितियों में सफलतापूर्वक जड़ें जमा लेता है, यह अभ्यास के लिए सबसे भरोसेमंद, आकर्षक है, क्योंकि यह एक जीवित, ठोस रूप में प्रस्तुत किया जाता है।

सर्वोत्तम प्रथाओं की इस विशेष भूमिका के कारण, किंडरगार्टन में पद्धतिगत कार्य के हिस्से के रूप में सालाना खुले प्रदर्शन आयोजित किए जाते हैं, जिसमें पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र के क्षेत्रों में से एक में सबसे अच्छा अनुभव प्रस्तुत किया जाता है।

एक खुला प्रदर्शन पाठ के दौरान शिक्षक के साथ सीधे संपर्क स्थापित करना, रुचि के प्रश्नों के उत्तर प्राप्त करना संभव बनाता है। यह शो शिक्षक की एक तरह की रचनात्मक प्रयोगशाला में प्रवेश करने, शैक्षणिक रचनात्मकता की प्रक्रिया का गवाह बनने में मदद करता है। एक खुला शो आयोजित करने वाला प्रबंधक कई लक्ष्य निर्धारित कर सकता है:

- अनुभव का प्रचार;

- बच्चों के साथ काम करने के तरीकों और तकनीकों आदि में शिक्षकों को प्रशिक्षण देना।

खुले प्रदर्शन के आयोजन के रूप भिन्न हो सकते हैं। उदाहरण के लिए, देखने की शुरुआत से पहले, नेता स्वयं शिक्षक की कार्य प्रणाली के बारे में बता सकता है, ऐसे प्रश्न सुझा सकता है जिन पर विशेष ध्यान दिया जाना चाहिए। कभी-कभी प्रश्नों को वितरित करने की सलाह दी जाती है, एक शिक्षक - बच्चों की गतिविधि की गणना करने के लिए, दूसरा - शिक्षक द्वारा उपयोग की जाने वाली विभिन्न विधियों और तकनीकों का संयोजन, लाभों का तर्कसंगत उपयोग, यह आकलन करने के लिए कि बच्चे सहज हैं या नहीं।

एक खुले पाठ के लिए इस तरह की तैयारी से नेता को टीम के बीच एक आम राय विकसित करने के लिए, उसने जो देखा, उसकी एक दिलचस्प चर्चा आयोजित करने में मदद मिलेगी। यह याद रखना चाहिए कि चर्चा में पहला शब्द शिक्षक को दिया जाता है, जो बच्चों के साथ अपने काम का प्रदर्शन करता है। एक खुली समीक्षा के परिणामों के आधार पर, एक निर्णय किया जाता है: उदाहरण के लिए, इस अनुभव को अपने काम में पेश करने के लिए, कार्यप्रणाली कार्यालय को नोट्स जमा करें या शिक्षक के अनुभव को सामान्य बनाना जारी रखें ताकि इसे जिला शैक्षणिक रीडिंग में प्रस्तुत किया जा सके।

इस प्रकार, पद्धतिगत कार्य की योजना बनाते समय, शैक्षणिक अनुभव के सभी प्रकार के सामान्यीकरण का उपयोग करना आवश्यक है। इसके अलावा, अनुभव के प्रसार के विभिन्न रूप हैं: खुले प्रदर्शन, जोड़ी में काम, लेखक के सेमिनार और कार्यशालाएं, सम्मेलन, शैक्षणिक पाठ, शैक्षणिक उत्कृष्टता के सप्ताह, खुले दिन, मास्टर कक्षाएं, आदि।

अभ्यास से पता चलता है कि शैक्षणिक अनुभव का अध्ययन, सामान्यीकरण और कार्यान्वयन है आवश्यक कार्यसामग्री और उसके सभी रूपों और विधियों को भेदने वाला व्यवस्थित कार्य। शैक्षणिक अनुभव के मूल्य को शायद ही कम करके आंका जा सकता है, यह शिक्षकों को सिखाता है, शिक्षित करता है, विकसित करता है। विज्ञान की उपलब्धियों और नियमों के आधार पर शिक्षाशास्त्र और मनोविज्ञान के प्रगतिशील विचारों से अनिवार्य रूप से निकटता से संबंधित होने के कारण, यह अनुभव पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों के अभ्यास में उन्नत विचारों और प्रौद्योगिकियों के सबसे विश्वसनीय संवाहक के रूप में कार्य करता है।

एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के कार्यप्रणाली कार्यालय में शैक्षणिक अनुभव के पते होना आवश्यक है।

"गोल मेज़"

यह शिक्षकों के बीच संचार के रूपों में से एक है। प्रीस्कूलरों के पालन-पोषण और शिक्षा के किसी भी मुद्दे पर चर्चा करते समय, प्रतिभागियों के प्लेसमेंट के परिपत्र शैक्षणिक रूप टीम को स्वशासन बनाना संभव बनाते हैं, आपको सभी प्रतिभागियों को एक समान स्थिति में रखने की अनुमति देता है, बातचीत और खुलापन सुनिश्चित करता है। "गोलमेज" के आयोजक की भूमिका एक विशिष्ट लक्ष्य को प्राप्त करने के उद्देश्य से चर्चा के लिए विचार करना और प्रश्न तैयार करना है।

"गोल मेज" - एक आम राय विकसित करने के लिए आयोजित की जाती है, चर्चा के तहत समस्या पर प्रतिभागियों की स्थिति। आमतौर पर चर्चा के तहत समस्या के 1-3 प्रश्नों पर विचार किया जाता है।

"गोल मेज" धारण करते समय कमरे के डिजाइन पर ध्यान देना महत्वपूर्ण है। उदाहरण के लिए, कमरे की परिधि के चारों ओर टेबल लगाने की सलाह दी जाती है। "गोल मेज" का मेजबान अपना स्थान निर्धारित करता है ताकि वह सभी प्रतिभागियों को देख सके। यहां आमंत्रित विशेषज्ञ, प्रशासन आदि भी हो सकते हैं।कार्य के दौरान, समस्या के प्रत्येक मुद्दे पर अलग से चर्चा की जाती है। फर्श उन शिक्षकों को दिया जाता है जिनके पास समस्या पर काम करने का अनुभव होता है। सूत्रधार प्रत्येक मुद्दे की चर्चा के परिणामों को सारांशित करता है। अंत में, वह टिप्पणियों, परिवर्धन और संशोधनों को ध्यान में रखते हुए सामान्य स्थिति का एक प्रकार प्रदान करता है।

व्यापार खेल

वर्तमान में, व्यावसायिक खेलों ने कार्यप्रणाली के काम में, उन्नत प्रशिक्षण की पाठ्यक्रम प्रणाली में, कर्मियों के साथ काम के उन रूपों में व्यापक आवेदन पाया है जहां लक्ष्य को सरल, अधिक परिचित तरीकों से प्राप्त नहीं किया जा सकता है। यह बार-बार नोट किया गया है कि व्यावसायिक खेलों के उपयोग का सकारात्मक मूल्य है। यह सकारात्मक है कि व्यावसायिक खेल एक पेशेवर के व्यक्तित्व को आकार देने के लिए एक शक्तिशाली उपकरण है, यह प्रतिभागियों को लक्ष्य प्राप्त करने के लिए सक्रिय करने में मदद करता है।

लेकिन अधिक से अधिक बार व्यावसायिक खेल का उपयोग बाहरी शानदार रूप के रूप में व्यवस्थित कार्य में किया जाता है। दूसरे शब्दों में: जो इसका संचालन करता है वह मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक या वैज्ञानिक और पद्धतिगत नींव पर भरोसा नहीं करता है, और खेल "नहीं जाता है।" नतीजतन, एक व्यापार खेल का उपयोग करने का विचार ही बदनाम है। तो एक व्यापार खेल क्या है?

एक व्यावसायिक खेल विभिन्न स्थितियों में प्रबंधकीय निर्णय लेने की नकल (नकल, छवि, प्रतिबिंब) की एक विधि है, जो खेल में प्रतिभागियों द्वारा निर्धारित या विकसित नियमों के अनुसार खेलता है। अक्सर व्यावसायिक खेलों को नकली प्रबंधन खेल कहा जाता है। विभिन्न भाषाओं में "खेल" शब्द एक मजाक, हंसी, हल्कापन की अवधारणाओं से मेल खाता है और सकारात्मक भावनाओं के साथ इस प्रक्रिया के संबंध को इंगित करता है। ऐसा लगता है कि यह कार्यप्रणाली कार्य प्रणाली में व्यावसायिक खेलों के उद्भव की व्याख्या करता है।

व्यावसायिक खेल रुचि बढ़ाता है, उच्च गतिविधि का कारण बनता है, वास्तविक शैक्षणिक समस्याओं को हल करने की क्षमता में सुधार करता है। सामान्य तौर पर, खेल, विशिष्ट स्थितियों के अपने बहुपक्षीय विश्लेषण के साथ, आपको सिद्धांत को व्यावहारिक अनुभव से जोड़ने की अनुमति देते हैं। व्यावसायिक खेलों का सार यह है कि उनमें शिक्षण और श्रम दोनों की विशेषताएं हैं। इसी समय, प्रशिक्षण और कार्य एक संयुक्त, सामूहिक चरित्र प्राप्त करते हैं और पेशेवर रचनात्मक सोच के निर्माण में योगदान करते हैं।

सबसे अधिक बार, व्यावसायिक खेलों का उपयोग शैक्षिक उद्देश्यों के लिए किया जाता है - शैक्षिक खेल। उनमें से बाहर खड़े हैं:

सिमुलेशन व्यापार खेल ऐसी अमूर्त अवधारणाओं और विषयों से संबंधित एक प्रकार के खेल हैं जिन्हें अन्य तरीकों से नहीं पीटा जा सकता है, उदाहरण के लिए, शिक्षकों को सूक्ष्म अध्ययन की मदद से "विकास" की अवधारणा को हरा देना आवश्यक है। "खेल", "शिक्षा" और "प्रशिक्षण"।

पोजिशनल बिजनेस गेम एक प्रकार का खेल है जिसमें खेल प्रतिभागियों के बीच बातचीत को प्रसिद्ध, पारंपरिक और गैर-पारंपरिक तरीकों, प्रौद्योगिकियों, कार्यक्रमों के माध्यम से विचारों और शैक्षणिक दृष्टिकोण, विचारों के संघर्ष के माध्यम से पदों के स्पष्टीकरण के रूप में बनाया जाता है।

रोल-प्लेइंग बिजनेस गेम एक प्रकार का खेल है जिसमें किसी विशेष मुद्दे या समस्या के संबंध में बातचीत में प्रतिभागियों की भूमिका और स्थिति की विशेषताएं निर्धारित की जाती हैं।

सिचुएशनल बिजनेस गेम्स एक प्रकार के खेल हैं जिनमें बातचीत में प्रतिभागियों की भूमिका और स्थिति निर्धारित की जाती है, लेकिन प्रमुख घटक स्थिति है, यानी अपेक्षाकृत कम समय में तीव्र कार्रवाई। परिस्थितिजन्य खेल बाहर खेलने की स्थितियों से जुड़े होते हैं - चित्र, व्यायाम की स्थिति, मूल्यांकन की स्थिति और समस्याग्रस्त शैक्षणिक स्थितियाँ।

कहानी व्यवसाय खेल एक प्रकार का खेल है जिसमें एक निश्चित कहानी में सहभागिता प्रतिभागियों की भूमिका और स्थिति निर्धारित की जाती है।

संगठनात्मक और गतिविधि व्यावसायिक खेल सबसे कठिन प्रकार के व्यावसायिक खेल हैं जो समस्या के ढांचे के भीतर व्यावहारिक सिफारिशों की सैद्धांतिक अवधारणाओं के विकास, सिफारिशों के सामूहिक लेखन, पद्धतिगत विकास से जुड़े हैं।

कार्यात्मक व्यावसायिक खेल एक प्रकार के व्यावसायिक खेल हैं जो लंबे समय से संचालित पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में पहल रचनात्मक समूहों के काम से जुड़े हैं।

व्यवसायी प्रश्न पूछते हैं: "आप कितनी बार पूरी टीम के साथ एक व्यावसायिक खेल की योजना बना सकते हैं और उसका संचालन कर सकते हैं?" निश्चित रूप से इसका उत्तर देना गलत होगा। यहां इस तथ्य को ध्यान में रखना आवश्यक है कि व्यावसायिक खेल किसी दिए गए शैक्षणिक वर्ष के लिए कार्यप्रणाली गतिविधियों की एक अभिन्न प्रणाली में कैसे फिट बैठता है। और फिर इसे साल में 1-2 बार इस्तेमाल किया जा सकता है। यदि आपने कभी व्यावसायिक खेल नहीं आयोजित किए हैं, तो एक पद्धतिगत घटना के दौरान शिक्षकों को सक्रिय करने के लिए खेल मॉडलिंग विधियों में से एक का उपयोग करने का प्रयास करना बेहतर है। यह अच्छा है यदि आप स्वयं व्यवसाय के खेल में भाग लेते हैं और इसे "अंदर से" महसूस करते हैं। और उसके बाद ही अपनी टीम में एक व्यावसायिक खेल की तैयारी और संचालन के लिए आगे बढ़ें।

एक व्यावसायिक खेल तैयार करना और संचालित करना एक रचनात्मक प्रक्रिया है। इसलिए, एक व्यावसायिक खेल के डिजाइन में लेखक के व्यक्तित्व की छाप होती है। अक्सर, पहले से विकसित व्यावसायिक गेम का मॉडल लेते हुए, आप इसके व्यक्तिगत तत्वों को बदल सकते हैं या मॉडल को बदले बिना सामग्री को पूरी तरह से बदल सकते हैं। हालाँकि, अवलोकन हमें यह निष्कर्ष निकालने की अनुमति देते हैं कि वे खेल अक्सर "नहीं जाते" जिनमें प्रतिभागियों की गतिविधि का खेल मॉडल खराब रूप से विकसित होता है।

व्यावसायिक खेलों के डिजाइन और संचालन के लिए सैद्धांतिक रूप से प्रमाणित तरीके हैं। उन गलतियों से बचने के लिए उन्हें जानना जरूरी है जो काम को खत्म कर सकती हैं। यदि किसी व्यावसायिक खेल का उपयोग प्रशिक्षण के उद्देश्य से किया जाता है, तो यह याद रखना चाहिए कि यह संगोष्ठियों और विशेष पाठ्यक्रमों, व्यावहारिक अभ्यासों से पहले नहीं हो सकता है। यह प्रशिक्षण के अंत में किया जाना चाहिए।

व्यावसायिक खेल सामग्री के प्रत्यक्ष विकास में निम्नलिखित चरण शामिल हैं:

- एक व्यापार खेल परियोजना का निर्माण;
- क्रियाओं के अनुक्रम का विवरण;
- खेल के संगठन का विवरण;
- प्रतिभागियों के लिए कार्यों की तैयारी;
- उपकरण की तैयारी।

व्यापार खेल

लक्ष्य कुछ पेशेवर कौशल, शैक्षणिक तकनीकों को विकसित करना है।

सीखने के एक रूप के रूप में खेल को महान लचीलेपन की विशेषता है। इसके दौरान, आप अलग-अलग जटिलता की समस्याओं को हल कर सकते हैं। यह शिक्षकों की रचनात्मक पहल को सक्रिय करता है, सैद्धांतिक ज्ञान के उच्च स्तर को आत्मसात करने और पेशेवर कौशल के विकास को सुनिश्चित करता है।

संचालन का रूप सामूहिक या सामूहिक कार्य है।

आयोजन और संचालन के लिए पद्धति:

खेल के आयोजन और संचालन की प्रक्रिया को 4 चरणों में विभाजित किया जा सकता है।

1. खेल डिजाइन:

प्रतिभागियों के लिए खेल के सामान्य लक्ष्य और निजी लक्ष्यों को स्पष्ट रूप से तैयार करें;

विकास करना सामान्य नियमखेल

2. एक विशिष्ट उपचारात्मक लक्ष्य के कार्यान्वयन के साथ एक विशिष्ट खेल की संगठनात्मक तैयारी:

नेता प्रतिभागियों को खेल का अर्थ समझाता है, सामान्य कार्यक्रम और नियमों का परिचय देता है, भूमिकाओं को वितरित करता है और उनके कलाकारों के लिए विशिष्ट कार्य निर्धारित करता है जिन्हें उनके द्वारा हल किया जाना चाहिए;

विशेषज्ञों को नियुक्त किया जाता है जो खेल के पाठ्यक्रम का निरीक्षण करते हैं, नकली परिस्थितियों का विश्लेषण करते हैं, और मूल्यांकन देते हैं;

खेल का समय, स्थिति और अवधि निर्धारित की जाती है।

3. खेल प्रगति।

4. संक्षेप में, इसका विस्तृत विश्लेषण:

खेल का सामान्य मूल्यांकन, विस्तृत विश्लेषण, लक्ष्यों और उद्देश्यों का कार्यान्वयन, अच्छे और कमजोर पक्ष, उनके कारण;

खिलाड़ियों को सौंपे गए कार्यों के प्रदर्शन का आत्म-मूल्यांकन, व्यक्तिगत संतुष्टि की डिग्री;

खेल के दौरान सामने आए पेशेवर ज्ञान और कौशल का लक्षण वर्णन;

विशेषज्ञों द्वारा खेल का विश्लेषण और मूल्यांकन।

व्यापार खेल का अनुमानित क्रम:

नेता दर्शकों को एक व्यावसायिक खेल आयोजित करने के उद्देश्य, सामग्री, प्रक्रिया के बारे में सूचित करता है। साहित्य का सावधानीपूर्वक अध्ययन करने की सलाह देते हैं, चर्चा किए जाने वाले मुद्दों का परिचय देते हैं।

खेल के प्रतिभागियों को 3-5 लोगों के उपसमूहों में बांटा गया है। प्रत्येक उपसमूह में, एक नेता चुना जाता है, जिसकी जिम्मेदारियों में उपसमूह के काम को व्यवस्थित करना शामिल होता है। खेल में भाग लेने वालों में से 3-5 लोगों का एक विशेषज्ञ समूह चुना जाता है।

नेता खेल उपसमूहों के बीच प्रश्नों को वितरित करता है, प्रत्येक मुद्दे पर खेल समूहों के प्रतिनिधियों को मंजिल देता है, चर्चा के तहत समस्या पर चर्चा का आयोजन करता है। एक भाषण के लिए, खेल में प्रत्येक प्रतिभागी को 5 मिनट तक का समय दिया जाता है, जिसके दौरान संक्षेप में, लेकिन यथोचित रूप से, मुख्य बात को उजागर करना, विचार की पुष्टि करना, तर्क देना, "बचाव" करना आवश्यक है।

प्रतिभागियों के भाषणों और उनकी राय के आधार पर विशेषज्ञ समूह, विचाराधीन समस्या पर मसौदा सिफारिशें (व्यावहारिक सलाह) तैयार कर सकता है, व्यावहारिक गतिविधियों में शिक्षण टीम के सदस्यों की सामान्य स्थिति पर चर्चा और निर्धारण कर सकता है।

विशेषज्ञ आयोग भाषणों की सामग्री, प्रतिभागियों की गतिविधि, एक व्यावसायिक खेल में उपसमूहों की प्रभावशीलता के मूल्यांकन पर अपने निर्णयों की भी रिपोर्ट करता है। इस तरह के मूल्यांकन के लिए मानदंड सामने रखे गए विचारों (सुझावों) की संख्या और सामग्री, निर्णयों की स्वतंत्रता की डिग्री, उनका व्यावहारिक महत्व हो सकता है।

अंत में, नेता खेल के परिणामों को सारांशित करता है।

प्रयोगशाला "सूचना प्रौद्योगिकी"

समस्याओं पर रचनात्मक समूहों का काम;

शैक्षिक प्रक्रिया में सूचना प्रौद्योगिकी का उपयोग;

छोटे स्कूली बच्चों की नागरिक स्थिति का गठन।

शैक्षणिक विचारों का मेला

शिक्षकों के व्यवस्थित कार्य को सक्रिय करता है, क्योंकि प्रत्येक शिक्षक चाहता है कि उसके विचार को सर्वश्रेष्ठ के रूप में पहचाना जाए। इस प्रकार, प्रतियोगिता की भावना प्रकट होती है। शिक्षक, ज्यादातर युवा, चर्चा का नेतृत्व करना सीखते हैं, अपनी बात का बचाव करते हैं, अपनी और अपने सहयोगियों की आलोचनात्मक रूप से सुनते हैं।

एक कार्यप्रणाली पोर्टफोलियो का विकास

शिक्षक को वर्ष के लिए अपने कार्यप्रणाली कार्य को व्यवस्थित करने, सबसे सफल कार्यप्रणाली तकनीकों का चयन करने और उन्हें पद्धतिगत विकास के रूप में सारांशित करने की अनुमति देता है।

शैक्षणिक केवीएन

प्रतियोगिता में अपनी रचनात्मक क्षमताओं, सैद्धांतिक और व्यावहारिक ज्ञान को दिखाने का एक शानदार अवसर, शैक्षणिक स्थिति को जल्दी से हल करना, अपने सहयोगियों के ज्ञान का निष्पक्ष मूल्यांकन करने में सक्षम होना। ज्ञान, कौशल और क्षमताओं के अधिग्रहण में प्रतिभागियों की गतिविधि को उत्तेजित करता है।

पद्धतिगत कार्य का यह रूप शिक्षकों के एक समूह में मौजूदा सैद्धांतिक ज्ञान, व्यावहारिक कौशल और अनुकूल मनोवैज्ञानिक वातावरण के निर्माण में योगदान देता है। श्रोताओं की रचना से, दो टीमें बनती हैं, जूरी, बाकी प्रशंसक हैं। टीमें पहले KVN की थीम से परिचित होती हैं, होमवर्क प्राप्त करती हैं। इसके अलावा, वे इस KVN ​​के विषय पर परस्पर चंचल अभिवादन तैयार करते हैं। नेता मनोरंजक कार्यों की पेशकश करता है जिनके लिए गैर-मानक समाधान ("कप्तान प्रतियोगिता" सहित) की आवश्यकता होती है, जो सीधे अध्ययन किए जा रहे विषय से संबंधित होते हैं।

खेल प्रगति:

1. अभिवादन करने वाली टीमें, जो ध्यान में रखती हैं:

किसी दिए गए विषय पर भाषण का पत्राचार;

प्रासंगिकता;

प्रस्तुति प्रपत्र।

प्रदर्शन का समय - 10 मिनट।

2. वार्म-अप (छात्र के व्यक्तित्व और पारस्परिक संबंधों के मनोविज्ञान के ज्ञान के लिए टीमें तीन-तीन प्रश्न तैयार करती हैं)। प्रश्न के बारे में सोचने का समय - 1 मिनट।

3. गृहकार्य: किसी दिए गए विषय पर व्यावसायिक खेल की तैयारी की जाँच करना।

4. कप्तानों की प्रतियोगिता।

5. बुद्धिमान पुरुषों की प्रतियोगिता। प्रति टीम दो सदस्यों का चयन किया जाता है। उन्हें इस मुद्दे को हल करने का सबसे अच्छा तरीका चुनने के लिए कहा जाता है।

6. प्रशंसकों की प्रतियोगिता: स्कूल के अभ्यास से शैक्षणिक समस्याओं को हल करना।

7. प्रतियोगिता "इसका क्या अर्थ होगा?" (स्कूल के जीवन से स्थितियां)। साधन संपन्नता, विचारों की अभिव्यक्ति की सटीकता, हास्य को ध्यान में रखा जाता है।

व्यवस्थित पुल

मेथडिकल ब्रिज एक तरह की चर्चा है। जिले, शहर के विभिन्न स्कूलों के शिक्षक, मास्को क्षेत्र के प्रमुख, माता-पिता इस तरह के काम में शामिल हैं।

कार्यप्रणाली पुल का उद्देश्य उन्नत शैक्षणिक अनुभव का आदान-प्रदान, शिक्षा और पालन-पोषण की नवीन तकनीकों का प्रसार है।

मंथन

यह पद्धतिगत तकनीकों में से एक है जो व्यावहारिक कौशल, रचनात्मकता, शैक्षणिक सिद्धांत और व्यवहार के कुछ मुद्दों पर सही दृष्टिकोण के विकास में योगदान करती है। किसी विशिष्ट समस्या पर निर्णय लेने के लिए, किसी निश्चित विषय को पारित करने की कार्यप्रणाली पर चर्चा करते समय इस तकनीक का उपयोग करना सुविधाजनक होता है।

यह व्यावहारिक समस्याओं को हल करने के लिए सामूहिक रूप से नए विचारों को उत्पन्न करने का एक तर्कसंगत तरीका है जिसे पारंपरिक तरीकों से हल नहीं किया जा सकता है। वास्तव में, मंथन एक सामूहिक विचार प्रक्रिया है: तार्किक विश्लेषण के माध्यम से किसी समस्या को हल करना, एक परिकल्पना को सामने रखना, उसकी पुष्टि करना और उसे साबित करना। शिक्षकों को दो समूहों में बांटा गया है। पहला समूह - "विचारों के जनक", दूसरा - "विश्लेषक"। पूर्व को, कम समय के भीतर, चर्चा के तहत समस्या को हल करने के लिए यथासंभव अधिक से अधिक विकल्प प्रदान करना चाहिए। उसी समय, प्रस्तावों पर चर्चा नहीं की जाती है और आवश्यक रूप से सभी प्रोटोकॉल में दर्ज किए जाते हैं। "विश्लेषक" प्रत्येक विचार पर ध्यान से विचार करते हैं, सबसे उचित चुनते हैं। विचारों की कोई भी आलोचना सख्त वर्जित है। चयनित प्रस्तावों को समूहीकृत किया जाता है और टीम को घोषित किया जाता है। फिर प्रतिभागी अपनी भूमिका बदलते हैं।

नेता को प्रश्नों के माध्यम से अच्छी तरह से सोचना चाहिए ताकि उत्तर संक्षिप्त और संक्षिप्त हों। उत्तर-कल्पनाओं, उत्तर-अंतर्दृष्टि को वरीयता दी जाती है। विचारों की आलोचना करना, उनका मूल्यांकन करना मना है। विचार मंथन सत्र की अवधि 15-30 मिनट है। इसके बाद व्यक्त किए गए विचारों की चर्चा होती है।

विधिवत उत्सव

शहर, जिले, स्कूल के नेताओं के पद्धतिविदों द्वारा उपयोग किए जाने वाले पद्धतिगत कार्य के इस रूप में एक बड़ा दर्शक वर्ग शामिल है, जिसका उद्देश्य कार्य अनुभव का आदान-प्रदान करना, नए शैक्षणिक विचारों और पद्धति संबंधी निष्कर्षों को पेश करना है।

त्योहार पर सबसे अच्छा शैक्षणिक अनुभव के साथ एक परिचित होता है, गैर-मानक पाठों के साथ जो परंपराओं और आम तौर पर स्वीकृत रूढ़िवादों से परे होते हैं।

त्योहार के दौरान व्यवस्थित निष्कर्षों और विचारों का एक चित्रमाला है।

त्योहार के प्रतिभागी पहले से एक पाठ, पद्धति संबंधी विचारों, तकनीकों के लिए एक आवेदन जमा करते हैं।

शैक्षणिक समस्याओं का समाधान

लक्ष्य शैक्षणिक प्रक्रिया की विशेषताओं, इसके तर्क, शिक्षक और छात्रों की गतिविधियों की प्रकृति, उनके संबंधों की प्रणाली से परिचित होना है। इस तरह के कार्यों की पूर्ति से यह सीखने में मदद मिलेगी कि विभिन्न प्रकार की घटनाओं से आवश्यक, मुख्य बात को कैसे अलग किया जाए।

शिक्षक की महारत उसके विश्लेषण करने के तरीके में प्रकट होती है, शैक्षणिक स्थिति की पड़ताल करती है, वह कैसे बहुपक्षीय विश्लेषण, लक्ष्य और अपनी गतिविधि के उद्देश्यों के आधार पर तैयार करता है।

शैक्षणिक कार्यों को स्कूल अभ्यास से लिया जाना चाहिए। उन्हें सर्वश्रेष्ठ शिक्षकों को काम की व्यक्तिगत कार्यप्रणाली से परिचित कराना चाहिए, और सबसे आम गलतियों के खिलाफ चेतावनी देनी चाहिए।

किसी समस्या को हल करना शुरू करते समय, उसकी स्थिति को ध्यान से समझना आवश्यक है, प्रत्येक अभिनेता की स्थिति का मूल्यांकन करें, कल्पना करें संभावित परिणामप्रत्येक प्रस्तावित कदम।

प्रस्तावित कार्यों को शैक्षिक कार्यों के आयोजन और संचालन के प्रभावी रूपों और विधियों को प्रतिबिंबित करना चाहिए।

एकल पद्धतिगत विषय पर काम करें

पर सही पसंदपूरे पूर्वस्कूली संस्थान के लिए एक एकल पद्धतिगत विषय, यह प्रपत्र शिक्षकों के कौशल में सुधार के लिए अन्य सभी प्रकार के कार्यों को एकीकृत करता है। यदि एक ही विषय वास्तव में सभी शिक्षकों को आकर्षित करने में सक्षम है, तो यह समान विचारधारा वाले लोगों की एक टीम को एकजुट करने में एक कारक के रूप में भी कार्य करता है। एकल विषय चुनते समय विचार करने के लिए कई आवश्यकताएं हैं। यह विषय एक पूर्वस्कूली संस्थान के लिए प्रासंगिक और वास्तव में महत्वपूर्ण होना चाहिए, यह ध्यान में रखते हुए कि गतिविधि के स्तर, शिक्षकों की रुचियों और जरूरतों को ध्यान में रखते हुए। अन्य संस्थानों के अभ्यास से संचित शैक्षणिक अनुभव के साथ विशिष्ट वैज्ञानिक और शैक्षणिक अनुसंधान और सिफारिशों के साथ एक ही विषय का घनिष्ठ संबंध होना चाहिए। ये आवश्यकताएं उस आविष्कार को बाहर करती हैं जो पहले ही बनाया जा चुका है और आपको अपनी टीम में उन्नत सब कुछ लागू करने और विकसित करने की अनुमति देता है। पूर्वगामी इस तरह के दृष्टिकोण को बाहर नहीं करता है, जब टीम स्वयं प्रायोगिक कार्य करती है और आवश्यक कार्यप्रणाली विकास करती है। अभ्यास भविष्य के लिए एक विषय को परिभाषित करने की समीचीनता को दर्शाता है, जिसमें साल के हिसाब से एक प्रमुख विषय का विश्लेषण किया जाता है।

एक एकल कार्यप्रणाली विषय को सभी प्रकार के कार्यप्रणाली कार्यों के माध्यम से लाल धागे की तरह चलाना चाहिए और शिक्षकों की स्व-शिक्षा के विषयों के साथ जोड़ा जाना चाहिए।

साहित्यिक या शैक्षणिक समाचार पत्र

कुछ पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान काम के एक दिलचस्प रूप का उपयोग करते हैं जो कर्मचारियों को एकजुट करता है। उद्देश्य: वयस्कों, साथ ही बच्चों और माता-पिता की रचनात्मक क्षमताओं के विकास को दिखाना। शिक्षक लेख लिखते हैं, कहानियाँ लिखते हैं, कविताएँ लिखते हैं, उनका मूल्यांकन किया जाता है व्यक्तिगत गुण, बच्चों के साथ काम करने के लिए आवश्यक पेशेवर गुण - लेखन, भाषण कौशल का अधिकार - बयानों की कल्पना आदि।

रचनात्मक सूक्ष्म समूह

पूर्वस्कूली शिक्षकों के साथ कार्यप्रणाली का एक महत्वपूर्ण रूप। इसमें एक शैक्षणिक संस्थान में कार्यप्रणाली कार्य के कार्यान्वयन के लिए इस तरह के दृष्टिकोण का कार्यान्वयन शामिल है, जो आपको प्रयोगात्मक और अनुसंधान गतिविधियों में शिक्षकों को शामिल करने की अनुमति देता है।

वे पद्धतिगत कार्य के नए प्रभावी रूपों की खोज के परिणामस्वरूप उत्पन्न हुए। ऐसे समूह विशुद्ध रूप से स्वैच्छिक आधार पर बनाए जाते हैं जब कुछ नई सर्वोत्तम प्रथाओं, एक नई पद्धति को सीखना या एक विचार विकसित करना आवश्यक होता है। समूह आपसी सहानुभूति, व्यक्तिगत मित्रता या मनोवैज्ञानिक अनुकूलता के आधार पर कई शिक्षकों को एकजुट करता है। समूह में एक या दो नेता हो सकते हैं, जो जैसे थे, नेतृत्व करते हैं, संगठनात्मक मुद्दों को उठाते हैं।

रचनात्मक टीम का कार्य निम्नलिखित एल्गोरिथम पर आधारित है:

शैक्षिक संस्थान, नैदानिक ​​और विश्लेषणात्मक चरण के अभ्यास की पहचान करने के लिए समस्याओं की पहचान और उनके समाधान की प्रासंगिकता का औचित्य;

प्रायोगिक कार्य या अनुसंधान गतिविधियों के विस्तृत कार्यक्रम का विकास, पूर्वानुमान चरण;

संगठनात्मक चरण, कार्यक्रम के कार्यान्वयन के लिए परिस्थितियों का निर्माण;

कार्यक्रम का कार्यान्वयन, व्यावहारिक चरण, उपयोग की जाने वाली विधियों और प्रौद्योगिकियों का समायोजन, "अनुभागों" को नियंत्रित करना;

एक प्रयोगात्मक या वैज्ञानिक के परिणामों का पंजीकरण और विवरण अनुसंधान कार्य, सामान्यीकरण चरण;

शैक्षणिक अनुभव का प्रसार, एक शैक्षणिक संस्थान की गतिविधियों में नवाचारों की शुरूआत।

रचनात्मक समूह के काम का तार्किक निष्कर्ष और परिणाम शिक्षकों की रचनात्मक रिपोर्ट है जो प्रयोगात्मक, अनुसंधान और वैज्ञानिक और पद्धति संबंधी कार्य के कार्यक्रम के परिणामों के बारे में बात करते हैं, अपने अनुभव साझा करते हैं, अभ्यास में आने वाली समस्याओं के बारे में बात करते हैं एक शैक्षणिक संस्थान, और नवाचारों को पेश करने की पेशकश।

समूह का प्रत्येक सदस्य पहले स्वतंत्र रूप से अनुभव, विकास का अध्ययन करता है, फिर हर कोई विचारों का आदान-प्रदान करता है, तर्क देता है और अपने स्वयं के विकल्प प्रदान करता है। यह महत्वपूर्ण है कि यह सब हर किसी के काम के अभ्यास में महसूस किया जाए। समूह के सदस्य एक-दूसरे की कक्षाओं में जाते हैं, उन पर चर्चा करते हैं, सर्वोत्तम विधियों और तकनीकों पर प्रकाश डालते हैं। यदि शिक्षक के ज्ञान या कौशल की समझ में कोई कमी पाई जाती है, तो अतिरिक्त साहित्य का संयुक्त अध्ययन किया जाता है। नए का संयुक्त रचनात्मक विकास 3-4 गुना तेज होता है। जैसे ही लक्ष्य प्राप्त होता है, समूह टूट जाता है।

एक रचनात्मक माइक्रो-ग्रुप, अनौपचारिक संचार में, यहां मुख्य ध्यान खोज, अनुसंधान गतिविधियों पर दिया जाता है, जिसके परिणाम बाद में संस्था के पूरे कर्मचारियों से परिचित होते हैं।

शैक्षिक प्रक्रिया का सामूहिक अवलोकन

सामूहिक रूप से देखने का कार्य बच्चों और उनके माता-पिता के साथ काम करने की सबसे प्रभावी परिस्थितियों, रूपों या विधियों और तकनीकों को दिखाना है। विशेष महत्व कार्यप्रणाली सिद्धांतों के कार्यान्वयन से जुड़ा हुआ है जो परवरिश और प्रशिक्षण कारकों (बच्चों में प्रेरणा का गठन, गतिविधियों में बदलाव, धारणा की गतिशीलता, उच्च मानसिक कार्यों का विकास, सूचना के उत्पादक प्रसंस्करण) के इष्टतम प्रभाव को निर्धारित करते हैं। शैक्षिक सामग्री की पुनरावृत्ति, गतिविधि के तरीकों के हस्तांतरण को सुनिश्चित करना, आचरण का एक खेल रूप, आदि।) साथ ही, सामूहिक शो न केवल बच्चों के साथ कक्षाएं आयोजित करने की चिंता करता है, बल्कि बच्चों की गतिविधियों और शासन के क्षणों के मुक्त प्रकार का आयोजन भी करता है।

सामूहिक स्क्रीनिंग हर 3 महीने में एक बार दिन के पहले और दूसरे भाग में आयोजित की जाती है, ताकि सभी शिक्षक भाग ले सकें। उसी समय, उनमें से प्रत्येक को एक रचनात्मक रूप में वाक्यांश-कथन और वाक्यांश-प्रश्नों के एक सेट के साथ अवलोकन के लिए एक प्रश्नावली शीट प्राप्त होती है। (ये वाक्यांश संघर्ष को बढ़ाने और संबंधों को स्पष्ट करने के लिए चर्चा की स्थिति का उपयोग करना संभव नहीं बनाते हैं। उदाहरण के लिए, एक वरिष्ठ शिक्षक शिक्षकों को निम्नलिखित फॉर्मूलेशन का उपयोग करने की सिफारिश कर सकता है: "मुझे यह तथ्य पसंद आया ...", "यह अच्छा है कि आप", "यह अच्छा होगा यदि आप ...", "यह शायद अधिक प्रभावी होगा यदि ...", "आप और कहां उपयोग करते हैं ..?") सामूहिक समीक्षा करने की प्रक्रिया में, शिक्षक इन प्रश्नावली में नोट्स बनाते हैं।

देखने के बाद, एक चर्चा का आयोजन किया जाता है: पहले, शिक्षक उन लक्ष्यों और उद्देश्यों के बारे में बात करता है जो उन्होंने शैक्षिक प्रक्रिया के प्रदर्शन के दौरान उपयोग किए थे, फिर दर्शकों से प्रश्न पूछे जाते हैं, और वह उनका उत्तर देता है। साथ ही, उसे सामूहिक दर्शन के आयोजन के दौरान एक या दूसरे व्यवहार को चुनने के कारणों की व्याख्या करने के लिए, अपनी गतिविधियों और बच्चों की गतिविधियों पर प्रतिबिंब देने के लिए प्रोत्साहित किया जाता है। वरिष्ठ शिक्षक इस पंक्ति को जारी रखता है, शिक्षक को किए गए कार्य के लिए धन्यवाद, इसके फायदे (नुकसान नहीं) का विश्लेषण करता है, उन रूपों और विधियों पर प्रकाश डालता है, जो उनकी राय में, पूरे शिक्षण स्टाफ के काम में इस्तेमाल किया जा सकता है।

क्रिएटिव लिविंग रूम

शिक्षकों के बीच उनकी रुचियों और वरीयताओं के अनुसार बातचीत के संगठन का रूप। मुक्त, अप्रतिबंधित संचार का वातावरण निर्मित होता है।

देखना एक प्रतियोगिता है।

पेशेवर ज्ञान, कौशल, शैक्षणिक विद्वता का परीक्षण करने का एक तरीका। शिक्षकों की रचनात्मक उपलब्धियों का प्रदर्शन और मूल्यांकन। इसमें दूसरों के साथ अपनी क्षमताओं की तुलना करके परिणामों का मूल्यांकन करने की क्षमता शामिल है।

विचारों का बैंक।

एक प्रकार का विचार मंथन हैविचारों का बैंक।शिक्षकों को समस्या विवरण से परिचित कराया जाता है और लिखित रूप में अपना समाधान देने की पेशकश की जाती है। "बैंक" खोलने की अवधि निर्धारित है (अगले शिक्षक परिषद में, अंतिम बैठक में)। टीम की उपस्थिति में "बैंक" खोला जाता है, विचारों को पढ़ा जाता है और चर्चा की जाती है, सबसे तर्कसंगत लोगों को शिक्षक परिषद के निर्णय के रूप में स्वीकार किया जाता है।

परिषद।

यह नहीं भूलना चाहिए कि शैक्षणिक परिषद की क्षमता में व्यक्तिगत बच्चों के विकास की समस्याओं की चर्चा शामिल है। एक बैठक में, वे अक्सर पूरे समूह के बारे में बात करते हैं, भूल जाते हैं व्यक्तिगत विशेषताएंकुछ बच्चे। व्यवहार में, ऐसी स्थितियां होती हैं जब प्रशासन, मनोवैज्ञानिक, भाषण चिकित्सक, माता-पिता का ध्यान किसी विशेष बच्चे के पालन-पोषण और विकास की समस्याओं की ओर आकर्षित करना आवश्यक होता है (उदाहरण के लिए, एक प्रतिभाशाली बच्चा, एक बच्चा अपने विकास में पिछड़ जाता है) , आदि।)। इसके लिए, फॉर्म में एक छोटी शैक्षणिक परिषद आयोजित करना संभव हैपरिषद।काम का यह रूप किसी विशेष बच्चे के साथ काम करने के लिए उसके विकास के गहन अध्ययन और सामूहिक विश्लेषण के आधार पर रणनीतियों और रणनीति के विकास में योगदान देगा। यह ध्यान में रखते हुए कि शैक्षणिक परिषद उत्कृष्टता का एक ट्रिब्यून है, इसे समय-समय पर फॉर्म में रखना संभव हैनीलामी, प्रस्तुति. इस तरह की बैठक में, नए शैक्षिक कार्यक्रमों, प्रौद्योगिकियों, कार्यप्रणाली और उपदेशात्मक मैनुअल, खेल सामग्री आदि को प्रस्तुत करना उचित है।

संगीत सैलून .

शिक्षकों, बच्चों और माता-पिता के बीच सौंदर्य संचार के रूपों में से एक, सर्वोत्तम लोक परंपराओं और रीति-रिवाजों का संरक्षण। टीम में एक अनुकूल माइक्रॉक्लाइमेट के गठन का स्वागत।

विषयगत प्रदर्शनियाँ।

दृश्य सामग्री की प्रस्तुति: चित्र, उत्पाद, साहित्य। ज्ञान के संवर्धन में योगदान, शिक्षकों के अनुभव के आदान-प्रदान का एक सार्थक रूप है।

एकल पद्धति दिवस

यह सभी शैक्षणिक कार्यकर्ताओं के लिए आयोजित किया जाता है और एक निश्चित सीमा तक कार्यप्रणाली कार्य के परिणामों के मध्यवर्ती सारांश के रूप में कार्य करता है। एकीकृत पद्धतिगत दिनों के विषयों को शिक्षकों के ध्यान में पहले से लाया जाता है। एकल पद्धति दिवस की पूर्व संध्या पर, यदि आवश्यक हो, तो एक विशेष विषयगत शैक्षणिक बुलेटिन जारी किया जाता है, पद्धतिगत विकास, शिक्षकों और बच्चों के रचनात्मक कार्यों और नए मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक साहित्य की प्रदर्शनियों की व्यवस्था की जाती है।

एकल पद्धति दिवस के काम की सामग्री में शामिल हैं: खुली कक्षाएं, उनका विस्तृत विश्लेषण और चर्चा, नए पद्धति संबंधी साहित्य की समीक्षा, एक गोलमेज बैठक के रूप में पद्धतिगत दिन को सारांशित करना या व्यक्तिगत शिक्षकों द्वारा भाषणों के साथ एक संवाददाता सम्मेलन, पद्धतिगत विषयों पर काम के परिणामों पर, प्रमुख द्वारा भाषण, एक एकल पद्धति दिवस के सामान्य मूल्यांकन और विश्लेषण के साथ वरिष्ठ शिक्षक।

शिक्षकों का मेथडिकल एसोसिएशन।

कार्यप्रणाली संघों के काम की सामग्री विविध है। वे शैक्षिक कार्य के स्तर और बच्चों के ज्ञान की गुणवत्ता में सुधार, अनुभव के आदान-प्रदान के आयोजन, उन्नत शैक्षणिक अनुभव और शैक्षणिक विज्ञान की उपलब्धियों को पेश करने, बच्चों के साथ काम करने में नवीन क्षेत्रों पर चर्चा करने के मुद्दों पर विचार करते हैं। पूर्वस्कूली उम्र, बच्चों के विकास की मुख्य दिशाओं की गुणवत्ता में सुधार के तरीकों की योजना बनाएं। कार्यप्रणाली संघ शैक्षिक कार्यक्रमों के प्रायोगिक संस्करणों पर चर्चा करते हैं, उन पर काम के परिणामों पर विचार करते हैं। कार्यप्रणाली संघों के सदस्य शिक्षण और कंप्यूटर प्रोग्रामों को विकसित और परीक्षण करते हैं, उनकी प्रभावशीलता और दक्षता का मूल्यांकन करते हैं। संघों के काम की सामग्री में निगरानी का डिज़ाइन, परिणामों की चर्चा शामिल है।

कार्यप्रणाली संघ का कार्य एक विशेष योजना के अनुसार किया जाता है, जो प्रदान करता है सामान्य विशेषताएँइस क्षेत्र में शिक्षकों की शैक्षणिक गतिविधि, विद्यार्थियों की गुणवत्ता। योजना नए शैक्षणिक वर्ष के लिए लक्ष्यों और उद्देश्यों को निर्धारित करती है, मुख्य संगठनात्मक और शैक्षणिक गतिविधियों को निर्धारित करती है (एक समूह को डिजाइन करना, उपदेशात्मक सामग्री की जांच करना, निगरानी के लिए रूपों और समय सीमा को मंजूरी देना, आदि), वैज्ञानिक और कार्यप्रणाली के विषयों और समय को निर्धारित करता है। रिपोर्ट, खुली घटनाएँ।

पद्धतिगत कार्य के व्यक्तिगत रूप

शैक्षिक प्रक्रिया का पर्यवेक्षण बच्चों के साथ वरिष्ठ शिक्षक की कार्य योजना में सबसे बड़ा स्थान दिया जाता है। समूह में उनकी उपस्थिति एक घटना नहीं होनी चाहिए, बल्कि एक पूर्वस्कूली संस्था का सामान्य कामकाजी माहौल होना चाहिए। नेता की गतिविधि के इस पक्ष की निरंतरता का एक संकेतक एक विशेष पाठ, एक विशेष शासन क्षण में भाग लेने के लिए शिक्षकों का निमंत्रण है। प्रत्येक अवलोकन शिक्षक के साथ बातचीत के साथ समाप्त होना चाहिए, जो शिक्षक के कार्य दिवस के अंत में आयोजित किया जाता है।

स्वाध्याय

प्रत्येक पूर्वस्कूली शिक्षक के निरंतर व्यावसायिक विकास की प्रणाली में विभिन्न रूप शामिल हैं: पाठ्यक्रमों में प्रशिक्षण, स्व-शिक्षा, शहर, जिले, बालवाड़ी के कार्यप्रणाली में भागीदारी। शिक्षक और वरिष्ठ शिक्षक के मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक कौशल का व्यवस्थित सुधार हर पांच साल में पुनश्चर्या पाठ्यक्रमों में किया जाता है। सक्रिय शैक्षणिक गतिविधि की संभोग अवधि में, ज्ञान के पुनर्गठन की एक निरंतर प्रक्रिया होती है, अर्थात। विषय का ही प्रगतिशील विकास होता है। इसलिए पाठ्यक्रमों के बीच स्व-शिक्षा आवश्यक है। यह निम्नलिखित कार्य करता है: पिछले पाठ्यक्रम की तैयारी में प्राप्त ज्ञान का विस्तार और गहरा करता है; उच्च सैद्धांतिक स्तर पर सर्वोत्तम प्रथाओं की समझ में योगदान देता है, पेशेवर कौशल में सुधार करता है।

किंडरगार्टन में, प्रधानाध्यापक को शिक्षकों की स्व-शिक्षा के लिए परिस्थितियाँ बनानी चाहिए।

स्व-शिक्षा प्रत्येक विशेष शिक्षक के हितों और झुकाव को ध्यान में रखते हुए विभिन्न स्रोतों से ज्ञान का स्वतंत्र अधिग्रहण है। ज्ञान में महारत हासिल करने की प्रक्रिया के रूप में, यह स्व-शिक्षा से निकटता से संबंधित है और इसे इसका अभिन्न अंग माना जाता है। स्व-शिक्षा की प्रक्रिया में, एक व्यक्ति नए ज्ञान प्राप्त करने के लिए अपनी गतिविधियों को स्वतंत्र रूप से व्यवस्थित करने की क्षमता विकसित करता है।

एक शिक्षक को अपने ज्ञान पर लगातार काम करने, फिर से भरने और अपने ज्ञान का विस्तार करने की आवश्यकता क्यों है? शिक्षाशास्त्र, सभी विज्ञानों की तरह, स्थिर नहीं है, लेकिन लगातार विकसित और सुधार कर रहा है। वैज्ञानिक ज्ञान की मात्रा हर साल बढ़ रही है। वैज्ञानिकों का कहना है कि मानवता के पास जो ज्ञान है वह हर दस साल में दोगुना हो रहा है। यह प्रत्येक विशेषज्ञ को, प्राप्त शिक्षा की परवाह किए बिना, स्व-शिक्षा में संलग्न होने के लिए बाध्य करता है।

केरोनी चुकोवस्की ने लिखा: "केवल वह ज्ञान टिकाऊ और मूल्यवान है, जिसे आपने स्वयं प्राप्त किया है, अपने स्वयं के जुनून से प्रेरित है। सारा ज्ञान एक खोज होना चाहिए जिसे आपने स्वयं बनाया है।"

एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान का प्रमुख काम को इस तरह से व्यवस्थित करता है कि प्रत्येक शिक्षक की स्व-शिक्षा उसकी आवश्यकता बन जाती है। पेशेवर कौशल में सुधार के लिए स्व-शिक्षा पहला कदम है। इसके लिए आवश्यक शर्तें कार्यप्रणाली कार्यालय में बनाई गई हैं: पुस्तकालय कोष लगातार अद्यतन किया जाता है और संदर्भ और पद्धति संबंधी साहित्य और शिक्षकों के अनुभव के साथ फिर से भर दिया जाता है।

पद्धतिगत पत्रिकाओं का न केवल अध्ययन किया जाता है और वर्षों से व्यवस्थित किया जाता है, बल्कि विषयगत कैटलॉग को संकलित करने के लिए उपयोग किया जाता है, समस्या पर वैज्ञानिकों और चिकित्सकों के विभिन्न विचारों से परिचित होने के लिए स्व-शिक्षा के विषय को चुनने वाले शिक्षक की मदद करते हैं। एक पुस्तकालय सूची एक पुस्तकालय में उपलब्ध पुस्तकों की एक सूची है और एक विशेष प्रणाली पर स्थित है।

प्रत्येक पुस्तक के लिए एक विशेष कार्ड बनाया जाता है, जिसमें लेखक का उपनाम, उसके आद्याक्षर, पुस्तक का शीर्षक, प्रकाशन का वर्ष और स्थान दर्ज किया जाता है। पीछे की तरफ, आप एक संक्षिप्त व्याख्या कर सकते हैं या पुस्तक में बताए गए मुख्य मुद्दों को सूचीबद्ध कर सकते हैं। विषयगत फ़ाइल कैबिनेट में किताबें, जर्नल लेख, किताबों के अलग-अलग अध्याय शामिल हैं। वरिष्ठ शिक्षक स्व-शिक्षा में शामिल लोगों की मदद करने के लिए कैटलॉग, सिफारिशें संकलित करता है, शैक्षिक प्रक्रिया में परिवर्तन पर स्व-शिक्षा के प्रभाव का अध्ययन करता है। हालांकि, यह बहुत महत्वपूर्ण है कि स्व-शिक्षा का संगठन अतिरिक्त के औपचारिक आचरण तक कम नहीं है रिपोर्टिंग प्रलेखन(योजनाएं, निष्कर्ष, सार)।

यह शिक्षक की स्वैच्छिक इच्छा है। विधायी कार्यालय में केवल वह विषय जिस पर शिक्षक कार्य कर रहा है तथा प्रतिवेदन का प्रपत्र एवं समय सीमा निर्धारित है। इस मामले में, रिपोर्ट का रूप इस प्रकार हो सकता है: शैक्षणिक परिषद में भाषण या सहकर्मियों के साथ कार्यप्रणाली का संचालन (परामर्श, संगोष्ठी, आदि)। यह बच्चों के साथ काम का एक शो हो सकता है, जिसमें शिक्षक अर्जित ज्ञान का उपयोग स्व-शिक्षा के दौरान करता है।

जो कहा गया है उसे सारांशित करते हुए, हम इस बात पर जोर देते हैं कि स्व-शिक्षा के रूप विविध हैं:

- पत्रिकाओं, मोनोग्राफ, कैटलॉग के साथ पुस्तकालयों में काम करना;
- वैज्ञानिक और व्यावहारिक संगोष्ठियों, सम्मेलनों, प्रशिक्षणों के काम में भागीदारी;
- उच्च शिक्षण संस्थानों के विशेषज्ञों, व्यावहारिक केंद्रों, मनोविज्ञान विभागों और शिक्षाशास्त्र से सलाह प्राप्त करना;
- क्षेत्रीय कार्यप्रणाली केंद्रों आदि में नैदानिक ​​​​और सुधारात्मक विकास कार्यक्रमों के बैंक के साथ काम करें।

शिक्षक के इन और अन्य प्रकार के कार्यों का परिणाम प्राप्त अनुभव के प्रतिबिंब की प्रक्रिया है और इसके आधार पर, एक नए अनुभव का निर्माण होता है।

बातचीत

बातचीत - के बारे मेंशिक्षकों के साथ काम करने के तरीके में सबसे अधिक इस्तेमाल किए जाने वाले व्यक्तिगत रूपों में से एक। बातचीत का उद्देश्य बच्चों के पालन-पोषण और शिक्षित करने की प्रक्रिया पर शिक्षक के विचारों, विचारों को स्पष्ट करना, शिक्षक के आत्म-सम्मान के स्तर की पहचान करना, शैक्षणिक प्रतिबिंब विकसित करना, इच्छाओं को व्यक्त करना, अवलोकन किए गए पहलुओं में सुधार के उद्देश्य से सिफारिशें करना है। शैक्षणिक गतिविधि।

सलाह

शिक्षा प्रणाली में संघीय राज्य शैक्षिक मानक की शुरूआत के साथ, शिक्षक के व्यक्तिगत और व्यावसायिक गुणों की आवश्यकताएं बढ़ रही हैं। उनके सामने एक आधुनिक शिक्षक, आधुनिक सामाजिक परिवर्तनों का वाहक, प्राथमिक कार्य एक सक्षम, रचनात्मक व्यक्तित्व को नई सामाजिक परिस्थितियों में उत्पादक जीवन के लिए शिक्षित करना है। यह अच्छा है यदि युवा विशेषज्ञ अनुभवी नवीन शिक्षकों के बगल में दिखाई दें जो खुद को पूरी तरह से अध्यापन के लिए समर्पित करना चाहते हैं। युवा शिक्षकों का समर्थन करना महत्वपूर्ण है, क्योंकि सफल शैक्षणिक गतिविधि न केवल उनके पेशेवर प्रशिक्षण और व्यक्तिगत गुणों पर निर्भर करती है, बल्कि यह भी कि वे किस टीम में शामिल होते हैं, वे किस काम की स्थिति बनाएंगे, वे किस तरह की कार्यप्रणाली सहायता प्रदान करेंगे।

सलाह एक युवा विशेषज्ञ के साथ जाने के लिए एक उपयुक्त प्रणाली का निर्माण है, जो उसके गठन की प्रक्रिया, पेशेवर गतिविधियों के लिए उसके अनुकूलन में योगदान देता है। हम युवा शिक्षकों के साथ पद्धतिगत कार्य के रूपों में से एक के रूप में परामर्श के बारे में बात कर रहे हैं। यह संरक्षक है जो सूचना, संगठनात्मक, शिक्षण और अन्य कार्यों के कार्यान्वयन के लिए जिम्मेदार है, नौसिखिए शिक्षक के अनुकूलन और निरंतर व्यावसायिक शिक्षा के लिए शर्तें प्रदान करता है।

हालाँकि, न केवल नए पूर्वस्कूली संस्थानों के लिए, बल्कि मौजूदा लोगों के लिए भी शिक्षण स्टाफ प्रदान करने का मुद्दा केवल तीव्र होता जा रहा है। शैक्षणिक विश्वविद्यालयों के स्नातकों के अपनी विशेषता में काम करने की संभावना कम होती है। और इसलिए, टीम में उनकी उपस्थिति नेता और शिक्षकों दोनों के लिए खुशी की बात है। अक्सर, विशेषज्ञ जिनके पास शैक्षणिक शिक्षा है, लेकिन विशेष नहीं, कार्य अनुभव के बिना, किंडरगार्टन में आते हैं।

शिक्षण संस्थानों में आने वाले युवा शिक्षकों को एक नई टीम में अनुकूलन की समस्या का सामना करना पड़ता है, नियामक दस्तावेजों की "अज्ञानता" की समस्या: कौन से दस्तावेज अनिवार्य हैं, और कौन से अनुशंसात्मक हैं, आदि। शैक्षिक गतिविधियों के आयोजन में कठिनाइयों का अनुभव करना, लिखना विभिन्न प्रकारयोजनाओं, सार तत्वों, बच्चों और उनकी अपनी गतिविधियों का प्रतिबिंब, व्यावहारिक गतिविधियों में ज्ञान के सक्षम अनुप्रयोग में कठिनाइयाँ हैं।

युवा नौसिखिए शिक्षकों के काम की एक विशेषता यह है कि काम के पहले दिन से उनके समान कर्तव्य होते हैं और कई वर्षों के कार्य अनुभव वाले शिक्षकों के समान जिम्मेदारी वहन करते हैं, और माता-पिता, प्रशासन और काम के सहयोगी उनसे उसी त्रुटिहीन व्यावसायिकता की अपेक्षा करते हैं। .

कई युवा शिक्षक विद्यार्थियों और उनके माता-पिता के साथ बातचीत में अपनी विफलता से डरते हैं; वे प्रशासन और अनुभवी सहयोगियों की आलोचना से डरते हैं, वे लगातार चिंतित हैं कि समय पर कुछ नहीं किया जाएगा, भूल गए, चूक गए। ऐसा शिक्षक न तो रचनात्मकता या इसके अलावा, नवाचार करने में सक्षम है। ऐसा होने से रोकने के लिए, युवा शिक्षकों को उनके पेशेवर विकास और टीम में आसान अनुकूलन के लिए आवश्यक संगठनात्मक, वैज्ञानिक, कार्यप्रणाली और प्रेरक स्थितियों को बनाने के लिए उद्देश्यपूर्ण रूप से मदद करने की आवश्यकता है।

युवा शिक्षकों के लिए पद्धति संबंधी समर्थन की समस्या की प्रासंगिकता, आधुनिक आवश्यकताओं के अनुसार हमारे पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में शैक्षिक गतिविधियों के आयोजन में प्रत्यक्ष सहायता का प्रावधान, वर्तमान में सर्वोपरि है।

पूर्वस्कूली शिक्षा में युवा शिक्षकों की दो श्रेणियां हैं:

युवा विशेषज्ञ विश्वविद्यालयों और कॉलेजों के स्नातक हैं।

शुरुआती शिक्षक शैक्षणिक शिक्षा के विशेषज्ञ हैं, लेकिन बिना कार्य अनुभव के, 3 साल से कम के अनुभव के साथ। इस समूह में वे शिक्षक भी शामिल हैं जो माता-पिता की छुट्टी से लौटे हैं, साथ ही वे जिनके पास शैक्षणिक शिक्षा है, लेकिन स्कूली शिक्षा है।

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में कार्यप्रणाली कार्य के संगठन में एक विशेष भूमिका युवा शिक्षकों के समर्थन के लिए लक्षित गतिविधियों द्वारा निभाई जाती है। उनके साथ काम करना उन शिक्षकों के साथ काम के आयोजन से काफी हद तक अलग है जो लंबे समय से सफलतापूर्वक किंडरगार्टन में काम कर रहे हैं।

उद्देश्यमेंटरशिप एक युवा विशेषज्ञ को पेशे में महारत हासिल करने और संस्थान में मौजूद काम के तरीकों और तकनीकों से खुद को परिचित करने, व्यक्तिगत अनुभव, कॉर्पोरेट संस्कृति के सिद्धांतों और पेशेवर नैतिकता को स्थानांतरित करने के द्वारा जल्द से जल्द श्रम कर्तव्यों के पूर्ण दायरे में महारत हासिल करने में सहायता करना है। सलाहकार।

मुख्य लक्ष्य:

काम करने की स्थिति के लिए युवा विशेषज्ञों का अनुकूलन;

एक योग्य और सक्षम कर्मचारी के गठन के लिए शर्तों का निर्माण;

कार्य कर्तव्यों के प्रदर्शन में आने वाली व्यावसायिक कठिनाइयों पर काबू पाने में युवा पेशेवरों को नैतिक और मनोवैज्ञानिक सहायता प्रदान करना।

अपेक्षित परिणामसलाह से:

पूर्वस्कूली वातावरण में एक युवा शिक्षक का आसान अनुकूलन;

पूर्वस्कूली बच्चों के विकास, पालन-पोषण और शिक्षा में नौसिखिए शिक्षकों के ज्ञान के स्तर में वृद्धि, पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों के माता-पिता और शिक्षकों की बातचीत;

काम में व्यक्तिगत शैली का निर्माण;

स्वतंत्र शैक्षणिक गतिविधि में रचनात्मक क्षमताओं का विकास;

पेशेवर कौशल का निर्माण, अनुभव का संचय, बच्चों के साथ काम करने के सर्वोत्तम तरीकों और तकनीकों की खोज;

निरंतर स्व-शिक्षा की आवश्यकता;

आधुनिक शैक्षणिक तकनीकों और प्रौद्योगिकियों, संचार संस्कृति में महारत हासिल करना;

नियोक्ता के साथ दीर्घकालिक रोजगार संबंध स्थापित करने के लिए कर्मचारियों के कारोबार और प्रेरणा के प्रतिशत को कम करना।

शैक्षिक वातावरण में प्रवेश की प्रक्रिया में एक नौसिखिए शिक्षक का व्यावसायिक अनुकूलन सफल होगा यदि:

शिक्षक का पेशेवर अनुकूलन उसके व्यक्तिगत और व्यावसायिक विकास की प्रक्रिया के निरंतर संबंध में किया जाता है, और संस्था के कार्यप्रणाली कार्य द्वारा निर्धारित किया जाता है;

शैक्षणिक कार्य के संगठन में, व्यक्तिगत विशेषताओं और पेशेवर प्रशिक्षण के स्तर, शिक्षक के व्यक्तिगत और व्यावसायिक विकास के लिए सक्रिय समर्थन पर अधिकतम विचार होता है;
- शैक्षिक प्रक्रिया की सामग्री और तकनीकी सहायता आधुनिक आवश्यकताओं को पूरा करती है और शिक्षक को नवीन दृष्टिकोणों को लागू करने में मदद करती है।

संस्था में विद्यमान परंपरा के अनुसार, सक्षम पेशेवर समर्थन के आधार पर समूहों में शिक्षकों का चयन किया जाता है, जिससे अनुभवी और नौसिखिए शिक्षकों के बीच तालमेल बनाना संभव हो जाता है। एक युवा विशेषज्ञ के साथ काम के विभिन्न रूप पेशे में उसकी संज्ञानात्मक रुचि के विकास, बच्चों और उनके माता-पिता के साथ काम करने के तरीकों के विकास में योगदान करते हैं, और उनके पेशेवर महत्व के विकास पर सकारात्मक प्रभाव डालते हैं।

उन रूपों और विधियों का चयन किया जाता है जो अंततः एक युवा विशेषज्ञ के आगे के पेशेवर विकास में योगदान देंगे।

नौकरी के प्रशिक्षण पर;

- कार्यप्रणाली संघों (पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान, जिला, शहर) के काम में भागीदारी;

- स्व-शिक्षा, शैक्षिक कार्यक्रम के स्वतंत्र अध्ययन सहित;

- उन्नत प्रशिक्षण पाठ्यक्रमों में प्रशिक्षण;

- सहकर्मियों की खुली कक्षाएं;

- शैक्षणिक स्थितियों का समाधान और विश्लेषण;

- विस्तृत योजनाएँ तैयार करने का प्रशिक्षण - क्लास नोट्स आदि।

वर्षों से . में काम कर रहे हैं पूर्वस्कूली, परामर्श परंपराओं के निर्माण के लिए एक निश्चित प्रणाली विकसित हुई है, जिसके समर्थन से युवा शिक्षक धीरे-धीरे मौजूदा सैद्धांतिक ज्ञान और कौशल को बच्चों और उनके माता-पिता के साथ काम करने के अभ्यास में पेश करना शुरू कर देता है। वह संचार की कला में महारत हासिल करता है, किसी भी माता-पिता के लिए एक दृष्टिकोण ढूंढ सकता है, और उसके माध्यम से बच्चे के बारे में अधिक जानने के लिए, और सामान्य रूप से बच्चों के साथ एक भरोसेमंद संबंध स्थापित करने के लिए, और भविष्य में बच्चों के प्यार और सम्मान को जीतने के लिए उनके माता - पिता।

इस कार्य प्रणाली के केंद्र में, तीन चरण हैं:

पहला चरण- अनुकूली।

एक युवा विशेषज्ञ के कर्तव्यों और शक्तियों की परिभाषा; उसके कौशल और क्षमताओं में कमियों की पहचान करना; एक अनुकूलन कार्यक्रम का विकास।

दूसरा चरण- मुख्य (डिजाइन)।

अनुकूलन कार्यक्रम का विकास और कार्यान्वयन; एक युवा शिक्षक के पेशेवर कौशल का समायोजन; अपने स्वयं के सुधार कार्यक्रम का निर्माण।

तीसरा चरण- नियंत्रण और मूल्यांकन।

एक युवा शिक्षक की पेशेवर क्षमता के स्तर की जाँच करना; अपने कार्यात्मक कर्तव्यों को करने के लिए उसकी तत्परता की डिग्री का निर्धारण।

प्रत्येक प्रशिक्षु को एक संरक्षक नियुक्त किया जाता है।

आकाओं के लिए उम्मीदवारों पर विचार किया जाता है और प्रमुख के आदेश द्वारा अनुमोदित किया जाता है, जो मेंटरशिप की अवधि को दर्शाता है और निम्नलिखित स्थानीय दस्तावेजों द्वारा नियंत्रित किया जाता है:

सलाह पर विनियम;

एक युवा विशेषज्ञ के साथ काम की योजना;

एक युवा शिक्षक के शैक्षिक मार्ग को पारित करने के लिए एक व्यक्तिगत योजना।

एक संरक्षक उच्च पेशेवर और नैतिक गुणों वाला एक अनुभवी शिक्षक हो सकता है, शिक्षण और पालन-पोषण के तरीकों के क्षेत्र में ज्ञान। गुरु और प्रशिक्षु की मनोवैज्ञानिक अनुकूलता भी बहुत महत्वपूर्ण है।

युवा विशेषज्ञों के साथ कार्यप्रणाली की पूरी प्रणाली को तीन चरणों में विभाजित किया गया है: नैदानिक, कार्यान्वयन, विश्लेषणात्मक।

पहले चरण में, एक युवा शिक्षक के व्यक्तित्व का अध्ययन होता है, जो उसके व्यक्तिगत और व्यावसायिक गुणों से परिचित होता है, जिसमें शामिल हैं: शैक्षणिक शिक्षा, सैद्धांतिक प्रशिक्षण (सामान्य और विकासात्मक मनोविज्ञान की मूल बातें, शिक्षाशास्त्र, शिक्षा के तरीके और प्रीस्कूलर पढ़ाना), बच्चों के साथ व्यावहारिक कार्य में अनुभव, शैक्षणिक गतिविधि का अपेक्षित परिणाम, सकारात्मक और नकारात्मक चरित्र लक्षणों की पहचान। निदान प्रश्नावली, परीक्षण, साक्षात्कार और समूह में शैक्षिक प्रक्रिया के संगठन की निगरानी के रूप में किया जाता है।

लेखक की विधियों का उपयोग किया जाता है:

तनाव के लिए शैक्षणिक प्रतिरोध और प्रशिक्षु शिक्षक के काम की प्रभावशीलता का निर्धारण करने के लिए;

समूह में कार्मिक चयन के लिए शिक्षकों की अनुकूलता का निर्धारण करना;

व्यक्तित्व टाइपोलॉजी की पहचान करने के लिए।

निदान के परिणाम युवा शिक्षक के शैक्षिक मार्ग को पारित करने के लिए व्यक्तिगत योजना में दर्ज किए जाते हैं। इस प्रकार, नैदानिक ​​​​चरण हमें एक युवा विशेषज्ञ के काम के संबंध में गतिविधि की रणनीति और रणनीति निर्धारित करने की अनुमति देता है। प्रत्येक युवा विशेषज्ञ के लिए, संरक्षक एक व्यक्तिगत योजना विकसित करता है, जो वार्षिक कार्यों के अनुसार गतिविधि की सामग्री, समय और रिपोर्टिंग के रूप को प्रदर्शित करता है।

दूसरा चरण कार्यान्वयन है, जिसमें पेशेवर विकास और कठिनाइयों के सुधार में सहायता का प्रावधान शामिल है, जो ज्ञान, कौशल और व्यक्तिगत घटकों को भी प्रभावित करता है।

नैदानिक ​​​​चरण के परिणामों के आधार पर, हम युवा पेशेवरों के साथ काम करने के विभिन्न रूपों और तरीकों का चयन करते हैं और उन्हें लागू करते हैं, जिससे उनकी पेशेवर क्षमता में सुधार होता है।

- रूसी संघ के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय के नियामक और कानूनी दस्तावेजों का अध्ययन, शैक्षिक संस्थानों के स्थानीय कार्य;

- कैलेंडर-विषयगत योजना की तैयारी;

- एक युवा विशेषज्ञ के कौशल और क्षमताओं का निदान।

व्यावसायिक विकास के लिए एक व्यक्तिगत योजना का विकास

- शैक्षणिक स्व-शिक्षा;

- विभिन्न स्तरों की घटनाओं में भागीदारी;

- एक युवा शिक्षक का पाठ।

एक साल के दौरान

एक युवा शिक्षक का भावनात्मक तनाव प्रतिरोध। कक्षा में संचार का कार्य

- शैक्षणिक स्थितियों को हल करने और उनका विश्लेषण करने पर कार्यशाला;

- शैक्षणिक संचार की विभिन्न शैलियों का विश्लेषण

एक साल के दौरान

एक प्रभावी पाठ कैसे संचालित करें। महारत रहस्य

- संरक्षक और अन्य सहयोगियों के अनुभव का प्रदर्शन;

- योजनाओं की तैयारी - कक्षाओं के सार;

- एक युवा शिक्षक द्वारा कक्षाओं का संचालन और विश्लेषण

एक साल के दौरान

शिक्षक की छवि।

- शैक्षणिक नैतिकता, बयानबाजी, संस्कृति आदि के मुद्दों पर विचार।

प्रमाणीकरण। योग्यता संबंधी जरूरतें

- शैक्षणिक कर्मियों के प्रमाणन पर नियामक दस्तावेजों का अध्ययन;

- एक युवा शिक्षक की उपलब्धियों का एक पोर्टफोलियो तैयार करना

शिक्षक की स्व-शिक्षा

- एक व्यवस्थित विषय का चुनाव;

- वर्ष के लिए विषयगत विषय पर कार्य की योजना बनाना

विद्यार्थियों का निदान

- निगरानी, ​​​​निदान, परीक्षा के लिए कार्यप्रणाली का अध्ययन

शैक्षणिक स्थिति।

- संरक्षक की सलाह और सिफारिशें

एक साल के दौरान

दिलचस्प गतिविधियों का एक संग्रह।

- सबसे कम उम्र के विशेषज्ञ द्वारा कक्षाओं का विकास

एक साल के दौरान

शैक्षणिक अनुभव का सामान्यीकरण

- अनुभव विवरण प्रौद्योगिकी

एक युवा शिक्षक की उपलब्धियों की व्यवस्थित प्रदर्शनी।

- पेशेवर गतिविधि के विकास का व्यवस्थितकरण

"युवा शिक्षक के स्कूल" के काम का संगठन

यह एक स्वतंत्र कड़ी के रूप में या उत्कृष्टता के किंडरगार्टन की एक तरह की संरचना के रूप में सामने आता है। शुरुआती शिक्षक एक अनुभवी शिक्षक या वरिष्ठ शिक्षक के मार्गदर्शन में एकजुट होते हैं। कार्य एक विशेष योजना के अनुसार किया जाता है, जिसमें पाठ के उद्देश्यों को निर्धारित करने की तकनीक और कार्यप्रणाली जैसे मुद्दों की चर्चा, शिक्षक के काम की योजना बनाने की विशेषताएं, टीम के पालन-पोषण के स्तर को ध्यान में रखना शामिल है। , और भी बहुत कुछ। "युवा शिक्षक के स्कूल" में कक्षाएं सूचना और संचार प्रौद्योगिकियों का उपयोग करके बच्चों और विद्यार्थियों के माता-पिता के साथ घटनाओं के तकनीकी मानचित्रों के विकल्पों के विकास से संबंधित व्यावहारिक कार्यों के कार्यान्वयन के लिए प्रदान करती हैं। अनुभवी शिक्षकों के मार्गदर्शन में युवा शिक्षकों का संचार पेशेवर स्थिरता के विकास, नौसिखिए शिक्षक के व्यक्तित्व के रचनात्मक आत्म-साक्षात्कार में योगदान देता है।

शिक्षकों के कार्य अनुभव के अध्ययन से पता चलता है कि शैक्षणिक रचनात्मकता और पहल की अपर्याप्त अभिव्यक्ति के कारणों में से एक प्रशिक्षण अवधि के दौरान भविष्य के शिक्षकों की सक्रिय सैद्धांतिक गतिविधि से काम के पहले वर्षों में विशुद्ध रूप से व्यावहारिक गतिविधियों के लिए एक तेज संक्रमण है। मादौ।

इस अवधि के दौरान, न केवल शिक्षक के सैद्धांतिक विशेष और मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक प्रशिक्षण को संरक्षित करना महत्वपूर्ण है, बल्कि व्यवहार में सीधे आवेदन के माध्यम से इसे विकसित और गहरा करना है। "युवा शिक्षक का स्कूल" इस महत्वपूर्ण समस्या को हल करने में सक्षम है।

इंटर्नशिप

एक इंटर्नशिप एक विशेष रूप से संगठित पारस्परिक हैकिसी विशेष प्रोफ़ाइल में कौशल में सुधार के लिए प्रशिक्षु को ज्ञान, अनुभव हस्तांतरित करने की गतिविधियाँ।

आरयूओ के आदेश के आधार पर की गई इंटर्नशिप,शैक्षिक कार्यक्रम "व्यावसायिक विकास"ग्रामीण सामान्य शिक्षा के पूर्वस्कूली समूहों के कौशलसंस्थान", इंटर्नशिप पर विनियम और संयुक्त के लिए योजनाएंशिक्षण संस्थानों की गतिविधियाँ। नेताप्रत्येक शैक्षणिक संस्थान में इंटर्नशिप सौंपा गया थावरिष्ठ शिक्षक, जिनके कर्तव्यों में शामिल हैं:

सैद्धांतिक और व्यावहारिक घटनाओं का संगठन;

सलाहकारों के प्रदर्शन पर नियंत्रण।

इंटर्नशिप के संगठन में एक नवीनता हैएक शिक्षक द्वारा एक व्यक्तिगत शैक्षिक मार्ग तैयार करना- मेंटर और इंटर्नशिप के प्रमुख के आधार परप्रत्येक प्रशिक्षु की पेशेवर जरूरतें और अनुरोध।

एक व्यक्तिगत शैक्षिक मार्ग की सामग्री मेंशामिल किए गए:

कक्षाओं का अवलोकन और विश्लेषण;

शैक्षिक प्रक्रिया के संगठन का अध्ययन;

शैक्षिक संगठन के लिए योजनाओं, कार्यक्रमों का अध्ययनशैक्षिक प्रक्रिया;

शैक्षणिक परिषदों की बैठकों में शिक्षकों की भागीदारी,पद्धति संबंधी उपाय;

कार्यशालाओं का संगठन - सेमिनार;

इंटर्नशिप आदि के विषयों पर पद्धति संबंधी साहित्य का अध्ययन।

इंटर्नशिप निम्नलिखित क्षेत्रों में आयोजित की गई:

शारीरिक संस्कृति और स्वास्थ्य;

बौद्धिक-संज्ञानात्मक;

सामाजिक और व्यक्तिगत;

कलात्मक और सौंदर्यवादी।

इंटर्नशिप अवधि के दौरान, आकाओं औरप्रशिक्षुओं ने प्रत्यक्ष और रिमोट का उपयोग करके सक्रिय रूप से सहयोग कियासंपर्क। यह संचार व्यापार और मैत्रीपूर्ण संबंधों में विकसित हुआ, जो आज भी जारी है।

मेंटर्स से गहन ज्ञान, उनके पेशेवर अनुभव और कौशल को स्थानांतरित करने में कौशल की आवश्यकता होती है,अतिरिक्त जिम्मेदारी। काम का बोझ बढ़ गया हैसलाहकार। शहर के पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों के आकाओं ने पेशेवर क्षमता, शैक्षणिक क्षमता दिखाईकौशल, संचार की एक महान संस्कृति, चातुर्य, निर्मितभरोसे का माहौल। बदले में प्रशिक्षुओं ने दिखाया धैर्य,परिश्रम, आनंद के साथ आकाओं के ज्ञान और अनुभव को अपनाया, जिसका उपयोग वे अब अपने काम में करते हैं। एक फॉर्म के रूप में इंटर्नशिपउन्नत प्रशिक्षण एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण प्रदान करता है औरज्ञान में सुधार के लिए शिक्षकों की जरूरतों को पूरा करना,सिद्धांत, संगठन का अभ्यास और शैक्षिक प्रबंधनशैक्षिक प्रक्रिया।

इंटर्नशिप के अंत में, प्रत्येक प्रशिक्षु ने प्रदान कियानिम्नलिखित दस्तावेज:

- इंटर्नशिप जर्नल;

- कक्षाओं और अन्य खुली घटनाओं में उपस्थिति का विश्लेषण;

- इंटर्नशिप के विषय पर पांच स्वयं के विकास;

- पद्धतिगत आयोजनों में प्रस्तुत रचनात्मक कार्यकिंडरगार्टन, जहां गांव के शिक्षकों को प्रशिक्षित किया गया था।

काम के परिणामों के आधार पर, इंटर्नशिप के नेताओं और आकाओंसंकलित विश्लेषणात्मक रिपोर्ट। प्रशिक्षुओं द्वारा उपलब्ध कराए गए सभी दस्तावेजों का विश्लेषण और मूल्यांकन किया गया।

काम के परिणामों की निगरानी के लिए, आकाओं ने यात्रा कीप्रशिक्षुओं और उनकी शिक्षण गतिविधियों का विश्लेषण किया, साथ हीखुले रूप में कार्य के परिणामों के प्रदर्शन में शामिलइस संस्था के बच्चों के लिए गतिविधियाँ। इनकमिंग और कंट्रोल डायग्नोस्टिक्स की मदद से काम के प्रदर्शन की भी निगरानी की गई, जहां उन्होंने इंटर्नशिप से पहले और बाद में ज्ञान और पेशेवर कौशल के स्तर का खुलासा किया।

व्यक्तिगत कार्यप्रणाली कार्य का यह रूप, जैसेइंटर्नशिप, शिक्षकों की उच्च गतिविधि का कारण बनने में मदद की -प्रशिक्षुओं, शैक्षणिक समस्याओं को हल करने में कौशल में सुधार, सिद्धांत को व्यावहारिक अनुभव से जोड़ना। में बड़ी भूमिकाप्रदर्शन एक लचीले विज़िटिंग शेड्यूल द्वारा खेला गया थाइंटर्नशिप के दौरान विभिन्न कार्यप्रणाली गतिविधियों।

इस प्रकार, 2008, 2009 में इंटर्नशिप के परिणामस्वरूप, 22 ग्राम शिक्षकों के शैक्षणिक अनुभव का अध्ययन और सामान्यीकरण किया गया। सुधार के लिए पद्धतिगत कार्य के रूपों में से एक के रूप में इंटर्नशिपयोग्यता ने सुधार में योगदान दियापेशेवर कौशल, शिक्षकों में रचनात्मक पहल का विकास, इसकी प्रभावशीलता साबित हुई हैशिक्षकों की सहायता व्यवहार्य साबित हुई। इंटर्नशिप के रूप मेंव्यावसायिक विकास का एक नया रूपशिक्षक आधुनिक आवश्यकताओं को पूरा करते हैं और स्कूलों में पूर्वस्कूली समूहों में शिक्षा की गुणवत्ता पर सकारात्मक प्रभाव डालते हैं।

टोकरेवा गैलिना अलेक्जेंड्रोवना
नौकरी का नाम:भौतिक विज्ञान के अध्यापक
शैक्षिक संस्था: MBOU "माध्यमिक विद्यालय नंबर 15"
इलाका:कुर्स्क शहर, कुर्स्क क्षेत्र
सामग्री नाम:लेख
विषय:"शिक्षण कर्मचारियों के साथ उनके पेशेवर विकास के आधार के रूप में कार्यप्रणाली के नए रूप"
प्रकाशन तिथि: 17.02.2018
अध्याय:पूरी शिक्षा

"शिक्षक को शिक्षा में होना चाहिए"

उम्र के बराबर हो।

ए. पुश्किन

शिक्षण स्टाफ के साथ पद्धतिगत कार्य के नए रूप:

उनके पेशेवर विकास के लिए आधार।

शिक्षा की गुणवत्ता और इसकी प्रभावशीलता तत्काल समस्याओं में से एक है

राष्ट्रीय शिक्षाशास्त्र। दक्षता के लिए अग्रणी

शैक्षिक प्रक्रिया शिक्षक द्वारा निभाई जाती है, उसकी व्यावसायिकता।

शिक्षकों के कौशल स्तर में सुधार करना प्राथमिकता

कार्यप्रणाली कार्य की दिशा, जो एक विशेष स्थान रखती है

एक शैक्षणिक संस्थान की प्रबंधन प्रणाली में जगह और प्रतिनिधित्व करता है

शैक्षणिक के उन्नत प्रशिक्षण की समग्र प्रणाली में एक महत्वपूर्ण कड़ी

कर्मियों, चूंकि, सबसे पहले, यह पेशेवर के सुधार में योगदान देता है

शिक्षक की क्षमता, उसकी रचनात्मक पहल का विकास।

शिक्षकों के पेशेवर कौशल को विकसित करने और सुधारने के लिए

काम के विभिन्न रूपों का उपयोग किया जाता है।

संगठन के माध्यम से

(सामूहिक, व्यक्तिगत), साथ ही गतिविधि की डिग्री

प्रतिभागी (निष्क्रिय, सक्रिय)।

सामूहिक रूप: सेमिनार, कार्यशालाएं, वैज्ञानिक और व्यावहारिक

सम्मेलन, उत्कृष्टता के स्कूल, पद्धति संबंधी संघ,

रचनात्मक समूह, खुला पाठ, कार्यशालाएं, कार्यप्रणाली

दशकों, पद्धतिगत त्योहारों, मास्टर कक्षाओं, पद्धतिगत पुलों,

चर्चा, पद्धतिगत अंगूठियां, प्रशिक्षण, वीडियो प्रशिक्षण, शैक्षणिक

रीडिंग, पेशेवर प्रदर्शनियों, परियोजना सुरक्षा, शैक्षिक,

संगठनात्मक और गतिविधि, व्यवसाय, भूमिका निभाने और अन्य खेल,

रचनात्मक रिपोर्ट, पाठ्येतर गतिविधियाँ, भ्रमण, बैठकें

अभिनव शिक्षक।

व्यक्तिगत रूप:स्व-शिक्षा, इंटर्नशिप, विकास

रचनात्मक विषय, कक्षाओं की आपसी उपस्थिति, आत्मनिरीक्षण, सलाह,

साक्षात्कार, परामर्श, बाद के विश्लेषण के साथ कक्षाओं में भाग लेना,

पारंपरिक रूप, जिनमें अभी भी मुख्य स्थान दिया गया है

रिपोर्ट, संदेश और ज्ञान का प्रत्यक्ष हस्तांतरण, अपना महत्व खो देते हैं

कम दक्षता और अपर्याप्त प्रतिक्रिया के कारण। आज

सक्रिय शैक्षिक और संज्ञानात्मक में शिक्षकों को शामिल करना आवश्यक है

रूपों और विधियों का उपयोग करने वाली गतिविधियों को कहा जाता है

"सक्रिय सीखने के तरीके"। वे मुख्य रूप से संवाद पर बने हैं,

इस या उस को हल करने के तरीकों पर विचारों के मुक्त आदान-प्रदान को लागू करना

समस्याओं, सक्रिय की प्रक्रिया में ज्ञान के स्वतंत्र अधिग्रहण पर

संज्ञानात्मक गतिविधि।

आज काम के नए, सक्रिय रूपों का उपयोग करना आवश्यक है, जो

गतिविधियों और संवाद में शिक्षकों को शामिल करना आम बात है, जिसमें शामिल है

मुक्त विनिमय।

एक शैक्षणिक संस्थान में सक्रिय विधियों का उपयोग करने का महत्व:

1. स्कूल में शैक्षिक प्रक्रिया की गुणवत्ता में सुधार करना।

2. स्व-शिक्षा के लिए शिक्षकों की रुचि और प्रेरणा को प्रोत्साहित करना।

3. गतिविधि और स्वतंत्रता के स्तर को बढ़ाना।

4. विश्लेषण के कौशल का विकास और उनकी गतिविधियों का प्रतिबिंब।

5. सहयोग की इच्छा का विकास।

इसके अलावा, सक्रिय सीखने से माहौल बनता है

शामिल करने के कारण वयस्कों में तनाव और चिंता से राहत मिलती है

शैक्षिक गतिविधियों में, नए अवसरों का पता चलता है, is

दक्षताओं के विकास के लिए एक आवश्यक शर्त।

शिक्षण कर्मचारियों के साथ काम के सक्रिय रूप:

प्रशिक्षण: प्रारंभिक और अंतिम निदान शामिल है

(प्रश्नावली, पेशेवर कौशल का आकलन, व्यावहारिक कार्यों का चयन और

खेल अभ्यास) जो क्रमादेशित स्थितियों में किए जाते हैं

सफलता, और फिर वास्तविक व्यावहारिक स्थितियों में स्थानांतरित

शिक्षकों की गतिविधियाँ।

अल्पकालिक हो सकता है - हम अत्यधिक विशिष्ट के गठन के बारे में बात कर रहे हैं

कौशल और दीर्घकालिक - हम एक परिसर के गठन के बारे में बात कर रहे हैं

शिक्षकों के पेशेवर कौशल।

ब्रीफिंग:बैठक जिसमें किसी एक पर एक स्थिति का सारांश दिया गया है

सामयिक मुद्दे। यह एक प्रबंधक द्वारा किया जा सकता है या

विशेषज्ञ जो प्रश्नों के उत्तर देने के लिए पहले से तैयारी करता है

एक निश्चित विषय और आपको शिक्षकों की सक्रियता को अधिकतम करने की अनुमति देता है।

दो टीमें बनाई जाती हैं: एक सवाल पूछता है, दूसरा जवाब; व्यवस्था करनेवाला

सवाल पूछते हैं, शिक्षक जवाब देते हैं।

व्यापार खेल: माना में रुचि बढ़ाने में योगदान

समस्या, शिक्षकों की रचनात्मक सोच के निर्माण में मदद करना,

जटिल समस्याओं को हल करने के नए तरीके खोजना, उन्हें तैयार करना और उन्हें प्रशिक्षित करना

व्यावहारिक ज्ञान और कौशल। व्यापार का खेल कुछ हद तक है,

शिक्षक की गतिविधि का पूर्वाभ्यास। यह किसी को भी खोना संभव बनाता है

व्यक्तियों में शैक्षणिक स्थिति, जो मनोविज्ञान को समझने की अनुमति देती है

व्यक्ति, बच्चे, उसके माता-पिता, निदेशक या सहकर्मी के स्थान पर खड़ा है।

मेथडिकल रिंग: यहाँ यह प्रतिद्वंद्वी पर सवालों के साथ हमला करने वाला है,

जिसका तुरंत जवाब दिया जाना चाहिए। प्रश्न पूछे जा सकते हैं और

खेल नेता। प्रश्नों की सामग्री समान या भिन्न हो सकती है

इसके कार्यान्वयन के उद्देश्य के आधार पर समस्याएं: स्पष्ट करें और

एक समस्या पर कक्षाओं को व्यवस्थित करें या एक मिनी-

मुद्दों की एक पूरी श्रृंखला पर शिक्षकों के ज्ञान का निदान। उदाहरण के लिए,

शैक्षणिक अंगूठी: "शैक्षिक प्रक्रिया में सुधार के तरीके

गोल मेज़: विषय और समस्या पर पहले से प्रकाश डाला गया है। शायद

तैयार वक्ताओं। प्रतिभागियों को समूहों में विभाजित किया जा सकता है

एक ही मुद्दे पर विभिन्न प्रकार की चर्चा। मेजबान के लिए आवश्यक

निष्कर्ष और सुझाव तैयार करें। गोलमेज सम्मेलन के विषय हो सकते हैं

अलग, लेकिन उन्हें अपने शब्दों में समाहित करना चाहिए

वैकल्पिक तत्व। उदाहरण के लिए, - "बातचीत की समस्या

वर्तमान स्तर पर सार्वजनिक और पारिवारिक शिक्षा",

"शैक्षिक संस्थान - यह कैसा होना चाहिए? »

गोल मेज धारण करते समय, डिजाइन पर ध्यान देना जरूरी है

परिसर। उदाहरण के लिए, परिधि के चारों ओर टेबल लगाने की सलाह दी जाती है

कमरे। "गोल मेज" का मेजबान अपना स्थान इस प्रकार निर्धारित करता है कि

सभी प्रतिभागियों को देखें। मेहमान भी यहां हो सकते हैं।

विशेषज्ञ, प्रशासन, आदि काम के दौरान, समस्या के प्रत्येक मुद्दे

अलग से चर्चा की। अनुभव वाले शिक्षकों को दी जाती है मंजिल

समस्या पर काम करें। सूत्रधार प्रत्येक मुद्दे की चर्चा के परिणामों को सारांशित करता है।

अंत में, वह टिप्पणियों को ध्यान में रखते हुए सामान्य स्थिति का एक प्रकार प्रदान करता है

परिवर्धन, सुधार।

संगोष्ठी- एक चर्चा जिसमें प्रतिभागी बोलते हैं

उनके दृष्टिकोण का प्रतिनिधित्व करने वाले संदेश, जिसके बाद वे जवाब देते हैं

दर्शकों के प्रश्न।

बहस- पूर्वनिर्धारित के आधार पर बनी चर्चा

दो विरोधी समूहों के प्रतिनिधियों द्वारा भाषण।

बहस- उन तरीकों में से एक जो शिक्षकों को नेतृत्व करना सिखाने में मदद करेगा

पेशेवर, रचनात्मक विवाद समाधान की ओर ले जाने में सक्षम

समस्याओं, एक आम राय का विकास। चर्चा (लैटिन से अनुवादित -

अनुसंधान, विश्लेषण) किसी की सामूहिक चर्चा में शामिल है

प्रश्न, समस्या या विचारों, विचारों, सुझावों की तुलना करने में। वह है

शिक्षकों के साथ एक स्वतंत्र प्रकार के काम के रूप में इस्तेमाल किया जा सकता है, और

साथ ही एक व्यापार खेल एक चर्चा का मंचन। में भाग ले रहा

चर्चा, शिक्षक सबसे पहले एक थीसिस तैयार करता है - एक विचार या स्थिति,

जिसका सच साबित होना चाहिए। चर्चा से पहले चाहिए

शिक्षकों के सामने चर्चा की समस्या और लक्ष्य तैयार करना, अर्थात,

समझाएं कि क्या चर्चा की जा रही है, चर्चा क्यों हो रही है, और क्या होना चाहिए

एक चर्चा दे। उसी समय, शिक्षकों को उनकी ओर इशारा करते हुए दिलचस्पी लेना आवश्यक है

अनसुलझे या अस्पष्ट रूप से हल की गई शैक्षणिक समस्याओं के लिए या

प्रशन। चर्चा के लिए और प्रत्येक के लिए नियम भी स्थापित किए जाने चाहिए

भाषण।

चर्चा के नेता को एक दोस्ताना माहौल बनाना चाहिए,

सकारात्मक भावनात्मक पृष्ठभूमि, साथ ही सुनिश्चित करें कि सभी शिक्षक

चर्चा के तहत समस्या के सार को समझें और प्रासंगिक से परिचित हों

सभी प्रतिभागियों के लिए सामान्य शब्दावली।

प्रबंधक का लक्ष्य कम से कम राय एकत्र करना है, इसलिए वह

शिक्षकों को सक्रिय करता है और उनकी गतिविधि, ऑफ़र का समर्थन करता है

प्रस्ताव तैयार करना, खुद को व्यक्त करना, अलग पहचान करने की कोशिश करना

दृष्टिकोण, वांछित परिणाम पर आने के लिए अलग-अलग राय।

चर्चा स्विंग(चर्चा): दर्शकों को समूहों में बांटा गया है (2 और

अधिक)। प्रत्येक समूह एक-एक करके विरोधी विचारों का बचाव करता है।

संकट।

मंथन: सक्रिय रूप से चर्चा करने वाले कई लोगों का एक समूह निर्णय लेता है

किसी प्रकार की समस्या। समूह का नेता सामान्य निर्णय की घोषणा करता है।

फीडबैक तकनीक का उपयोग कर व्याख्यान: प्रत्येक के बाद शिक्षक

समाप्त विचार दर्शकों को आकर्षित करता है। इसके उत्तर के आधार पर

अगले व्याख्यान की सामग्री को नियंत्रित करता है।

दो के लिए व्याख्यान: एक शिक्षक के साथ एक शिक्षक या एक जोड़ी में माता-पिता रोशन करते हैं

सामयिक मुद्दे। इस प्रकार के व्याख्यान की सामग्री पूर्व-वितरित होती है। द्वारा

अंत में, श्रोताओं को दोनों व्याख्याताओं से प्रश्न पूछने की अनुमति है।

व्याख्यान "प्रश्न - उत्तर": पूरे व्याख्यान में प्रश्न पूछे जाते हैं,

व्याख्याता उत्तर।

विधि "क्वाड्रो"(शिक्षक के व्याख्यान के बाद चर्चा का एक रूप)। मेजबान पूछता है

सहमत हैं, लेकिन; 3 - असहमत; 4 - सहमत हैं अगर। नेता तो जोड़ता है

समान कार्ड वाले शिक्षकों का एक समूह और एक चर्चा आयोजित की जाती है।

निष्कर्ष नेता द्वारा किया जाता है।

रचनात्मक घंटे: छोटी टीमों में काम करें, जहां वे विकसित हों

काम करता है, गैर-पारंपरिक ड्राइंग तकनीकों को पेश किया जा रहा है।

मास्टर क्लास (कार्यशाला)।इसका मुख्य उद्देश्य जानना है

जिसने शिक्षक को सर्वोत्तम परिणाम प्राप्त करने में मदद की।

शैक्षणिक कार्यशाला या शैक्षणिक "स्टूडियो": शिक्षक -

मास्टर शिक्षण स्टाफ के सदस्यों को मुख्य विचारों से परिचित कराता है

इसकी शैक्षिक प्रणाली और व्यावहारिक सिफारिशें

इसके कार्यान्वयन के लिए। उदाहरण के लिए: "रचनात्मक कल्पना का विकास

कल्पना, कला के माध्यम से स्कूली बच्चे,

प्रयोग।"

विचारों का बैंक: यह सामूहिक रूप से समस्याओं को हल करने का एक तर्कसंगत तरीका है, नहीं

इस स्तर पर पारंपरिक तरीकों से समाधान के लिए उत्तरदायी।

प्रदर्शनियां - शैक्षणिक विचारों के मेले, नीलामी: जनता

पेशेवर गतिविधि के सर्वोत्तम उदाहरणों की प्रस्तुति। सुयोग्य

तैयार और संचालित, यह शिक्षकों को रचनात्मक होने के लिए प्रोत्साहित करता है और

आत्म-शिक्षा। नए विचारों की ओर ले जाता है

कोचिंग - सत्र: संवादात्मक संचार। विकासात्मक परामर्श,

चर्चा (प्रश्न - उत्तर)। शिक्षक को सलाह और सिफारिशें नहीं मिलती हैं, लेकिन

केवल उन्हीं प्रश्नों का उत्तर देता है जो सलाहकार उससे पूछता है, और वह स्वयं पाता है

समस्याओं को हल करने के तरीके।

त्वरित - सेटिंग: यह सफल कार्य के लिए शिक्षक की मनोदशा है।

1. अगर आप चाहते हैं कि लोग आपको पसंद करें, तो मुस्कुराइए!

2. आप सबसे अच्छे और सबसे खूबसूरत हैं, दुनिया के सभी फैशन मॉडल आपसे ईर्ष्या करते हैं।

3. सोने के सिक्के जैसे लोग होते हैं: वे जितना अधिक समय तक काम करते हैं, उतना ही महंगा

केस - विधि: स्थितियों के विश्लेषण और समाधान के लिए एक गैर-खेल विधि। शिक्षक कहाँ हैं

व्यावसायिक स्थितियों और कार्यों की सीधी चर्चा में भाग लें,

वास्तविक अभ्यास से लिया गया।

केस पद्धति का सार यह है कि ज्ञान का आत्मसात और गठन

कौशल शिक्षकों की सक्रिय स्वतंत्र गतिविधि का परिणाम है

संघर्ष समाधान, जिसके परिणामस्वरूप रचनात्मक

पेशेवर ज्ञान, कौशल, क्षमताओं और विकास में महारत हासिल करना

रचनात्मक क्षमताएं।

खुली जगह प्रौद्योगिकी: सक्रिय भागीदारी शामिल है

प्रत्येक शिक्षक, एक लोकतांत्रिक माहौल का निर्माण, समानता

अवसर, खुलापन और सहयोग, बातचीत, संचार,

विकास और विचारों का आदान-प्रदान।

शिक्षक परिषद में TOP का उपयोग (विस्तृत विवरण की आवश्यकता नहीं)

एजेंडा और कार्य योजना)।

प्रस्तुति: व्याख्यान और व्यावहारिक सामग्री का एक दृश्य संस्करण।

रचनात्मक समूह

नई शिक्षण तकनीकों का परीक्षण करने और विकसित करने के लिए बनाया गया

रचनात्मक टीम के कार्य:

नई तकनीक का अध्ययन, नवाचार, प्रयोग का संगठन

अनुमोदन;

प्रयोग कार्यक्रम का विकास और उसका कार्यान्वयन;

प्रयोग के निष्कर्षों का निरूपण, परिणामों का सामान्यीकरण और विकास

समस्या समूह

किसी विशेष को हल करने के लिए बनाए गए शिक्षकों के अस्थायी समूह

समस्याएं जो व्यक्तिगत शिक्षकों के लिए या शैक्षणिक के लिए प्रासंगिक हैं

पूरी टीम

समस्या समूह के कार्य: -व्यक्तिगत शैक्षणिक का विश्लेषण

कठिनाइयाँ जो समस्या का कारण बनीं; -अध्ययन

समस्या की स्थिति; -समस्या को हल करने के तरीकों का अध्ययन, के आधार पर

समूह के सदस्यों का व्यक्तिगत अनुभव, साथ ही हल करने के तरीके,

शैक्षणिक या पद्धतिगत साहित्य में प्रस्तुत किया गया।

प्रशिक्षु युगल

मास्टरिंग के उद्देश्य से कार्यप्रणाली सेवा की संरचनात्मक इकाई

प्रेरणा के विकास के विभिन्न स्तरों की स्थितियों में नवाचार और

शिक्षकों की व्यावसायिक क्षमता।

प्रशिक्षु जोड़े के काम के लिए कौन से पद्धतिगत साधन विशिष्ट हैं?

एक प्रशिक्षु जोड़ी में कार्य करने का तात्पर्य संयुक्त क्रियाओं से है:

तकनीक में महारत हासिल करने को ध्यान में रखते हुए प्रशिक्षण सत्र तैयार करना,

नवाचार

मिलने वाली नवीन तकनीकों और प्रौद्योगिकियों की पारस्परिक शिक्षा

मानक आवश्यकताएं

पारस्परिक रूप से उपस्थित कक्षाओं का विश्लेषण

- शिक्षण सहायक सामग्री का विकास, उपदेशात्मक हैंडआउट

सामग्री

संक्षेप में, हम कह सकते हैं कि रूपों की एक अच्छी तरह से निर्मित प्रणाली

शिक्षण स्टाफ के साथ व्यवस्थित कार्य से खुलासा होगा

शिक्षक की रचनात्मक क्षमता, शिक्षकों की टीम को एकजुट करेगी और है

कर्मचारियों के कौशल में सुधार करने का तरीका।

विषय 16. पेशेवर विकास के प्रभावी रूप के रूप में वैज्ञानिक और व्यावहारिक संगोष्ठी

दृश्य और पद्धति संबंधी सहायता

1. एंड्रीव, वी.आई. प्रतिस्पर्धात्मकता: प्रतिस्पर्धात्मकता के रचनात्मक विकास के लिए एक प्रशिक्षण पाठ्यक्रम। - कज़ान। सेंटर फॉर इनोवेटिव टेक्नोलॉजीज, 2004. - 468 पी।

2. कोनारज़ेव्स्की, यू.ए. प्रबंधन और इंट्रा-स्कूल प्रबंधन / यू.ए. कोनारज़ेव्स्की। - एम।: केंद्र "शैक्षणिक खोज", 2000। - 224 पी।

3. बर्न्स आर। आत्म-अवधारणा और शिक्षा का विकास। मॉस्को: प्रगति, 1986।

छात्रों के स्वतंत्र कार्य का प्रबंधन

व्यावसायिक विकास के प्रभावी रूप के रूप में एक वैज्ञानिक और व्यावहारिक संगोष्ठी आयोजित करने के सार और नियमों को दर्शाते हुए एक नक्शा-योजना तैयार करना

ज्ञान नियंत्रण के रूप

पेशेवर विकास के एक प्रभावी रूप के रूप में एक वैज्ञानिक और व्यावहारिक संगोष्ठी आयोजित करने के सार और नियमों पर स्नातक के साथ बातचीत

चुनिंदा सर्वेक्षण और भाषणों का विश्लेषण।

व्याख्यान 28

पद्धतिगत कार्य के रूप

पद्धतिगत कार्य के रूपों के दो समूह हैं:

· सामूहिक (समूह)

· व्यक्तिगत

सामूहिक (समूह) में शामिल हैं:

· सक्रिय व्याख्यान;

· "गोल मेज़";

· परास्नातक कक्षा;

पद्धति परिषद;

· पद्धतिगत संचालन;

पद्धतिगत कार्यशाला;

· व्यवस्थित केवीएन;

पद्धतिगत प्रशिक्षण;

· "विचार-मंथन";

· वैज्ञानिक और व्यावहारिक सम्मेलन;

सेमिनार (उपदेशात्मक, समस्याग्रस्त, मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक, आदि);

शैक्षणिक उपलब्धियों का पैनोरमा;

शैक्षणिक चर्चा;

शैक्षणिक रीडिंग;

अभ्यास;

समस्या-स्थितिजन्य खेल;

· भूमिका निभाने वाला खेल;

रचनात्मक संवाद;

रचनात्मक रिपोर्ट;

पाठक और श्रोता सम्मेलन;

उत्कृष्टता के स्कूल;

पद्धतिगत विचारों का मेला;

शैक्षणिक विचारों का त्योहार: पाठों का बहुरूपदर्शक;

व्यक्तियों में शामिल हैं:

व्यक्तिगत परामर्श;

शिक्षाशास्त्र, मनोविज्ञान, कार्यप्रणाली, विषय सामग्री पर जानकारी का संचय;

सलाह देना;

प्रक्रिया और प्रशिक्षण के परिणाम पर आत्म-नियंत्रण के तरीके में निगरानी माप करना;

प्रतिनिधित्व करने वाले एक पद्धतिगत विषय पर निरंतर कार्य

पेशेवर रुचि;

एक व्यक्तिगत रचनात्मक विषय पर काम करें;

एक संरक्षक के साथ काम करना

दृश्य के अपने साधनों का विकास;

विकास नैदानिक ​​प्रक्रियाएँ, कार्य और परीक्षण;

स्व-शिक्षा के स्वयं के कार्यक्रम का विकास;

किसी की अपनी गतिविधि का प्रतिबिंब और विश्लेषण;

स्वतंत्र अनुसंधान;

प्रशासन के साथ एक साक्षात्कार

· इंटर्नशिप।

पद्धतिगत कार्य का एक प्रभावी रूप विषयगत संगोष्ठी - कार्यशालाएं हैं। इस तरह के सेमिनार आमतौर पर निम्नलिखित योजना के अनुसार बनाए जाते हैं: समस्या पर एक संक्षिप्त व्याख्यान, मुद्दे का व्यावहारिक प्रसंस्करण, विषयगत योजनाओं की रूपरेखा और चर्चा। संगोष्ठियों की कक्षाएं - कार्यशालाओं को तकनीकी शिक्षण सहायता और उनके आवेदन के तरीकों, सबसे महत्वपूर्ण और कठिन विषयों के विकास आदि के अध्ययन के लिए समर्पित किया जा सकता है।

पद्धति संबंधी संघों के काम में एक महत्वपूर्ण स्थान पर साहित्य, शैक्षणिक पत्रिकाओं, आवधिक प्रेस में प्रकाशित प्रशिक्षण और शिक्षा पर सबसे दिलचस्प लेख की समीक्षा है। कार्यप्रणाली संघ की प्रत्येक बैठक में ऐसी समीक्षा करने की सलाह दी जाती है। नए साहित्य के बारे में समय पर जानकारी शिक्षकों को स्व-शिक्षा पर उनके काम में महत्वपूर्ण सहायता प्रदान करती है, शैक्षणिक और मनोवैज्ञानिक विज्ञान की उपलब्धियों के अभ्यास में परिचय के लिए अनुकूल परिस्थितियों का निर्माण करती है।

स्कूल वर्ष या दो वर्षों के दौरान कार्यप्रणाली कार्य का एक समयबद्ध परिणाम स्कूल शैक्षणिक रीडिंग या वैज्ञानिक और व्यावहारिक सम्मेलनों का आयोजन है। शिक्षकों, कक्षा शिक्षकों, शिक्षकों द्वारा तैयार की गई सबसे दिलचस्प रिपोर्टें और रिपोर्टें उन पर सुनी जाती हैं, शैक्षिक कार्य में सुधार के लिए सिफारिशें की जाती हैं, सर्वोत्तम शैक्षणिक अनुभव को व्यवहार में लाने पर। शैक्षणिक प्रदर्शनियों, रिपोर्ट के मुख्य प्रावधानों को दर्शाते हुए, शिक्षण कर्मचारियों और व्यक्तिगत शिक्षकों की उपलब्धियों के बारे में बताते हुए, रीडिंग और वैज्ञानिक और व्यावहारिक सम्मेलनों के साथ मेल खाना चाहिए।

पद्धतिगत कार्य वास्तव में प्रभावी होगा, शिक्षा की गुणवत्ता और परवरिश पर तभी प्रभावी प्रभाव पड़ेगा जब इसके सामूहिक रूपों को व्यवस्थित अध्ययन, स्व-शिक्षा के साथ व्यवस्थित रूप से जोड़ा जाएगा।

कार्यप्रणाली संघ के ढांचे के भीतर कक्षाओं के संचालन के मुख्य रूप सेमिनार और कार्यशालाएं हैं।

सेमिनार -किसी विषय या विषय पर समूह पाठ का एक रूप, जो सभी शिक्षकों की सक्रिय भागीदारी के साथ होता है।

सेमिनार शैक्षिक प्रक्रिया के सामयिक मुद्दों, नई प्रौद्योगिकियों की सामग्री, शिक्षण विधियों और तकनीकों को कवर करते हैं।

शिक्षकों को विज्ञान की नवीनतम उपलब्धियों और प्रभावी शैक्षणिक अनुभव से परिचित कराने के लिए कक्षाओं (सत्रों) का यह रूप आवश्यक है।

संगोष्ठी की मुख्य विशेषताएं हैं:

स्व-शिक्षा पर शिक्षकों का अनिवार्य कार्य;

इसके परिणामों की सामूहिक चर्चा;

संगोष्ठी के दौरान, सूचनात्मक कार्य का संक्रमण पद्धति संघ के प्रमुख से संगोष्ठी के प्रतिभागियों के लिए होता है। विधायी संघ के प्रमुख की गतिविधियों में नियामक और संगठनात्मक कार्य पहले स्थान पर हैं।

संगोष्ठी की प्रभावशीलता के लिए इसकी तैयारी और संचालन में विशेष संगठनात्मक उपायों की आवश्यकता होती है। इन संगठनात्मक उपायों में शामिल हैं:

प्रतिभागियों की तैयारी के लिए विशेष समय का आवंटन;

प्रतिभागियों को संदर्भों की सूची प्रदान करना;

चर्चा के लिए मात्रा और गुणवत्ता के संदर्भ में मुद्दों का सावधानीपूर्वक चयन;

कार्यप्रणाली संघों की कक्षा में चर्चा के लिए प्रश्न तैयार करते समय, निम्नलिखित आवश्यकताओं का पालन करना आवश्यक है: अध्ययन की जा रही सामग्री के आंतरिक तर्क पर निर्भरता; समस्याग्रस्त; दर्शकों की जरूरतों को संबोधित करते हुए।

कार्यशाला -व्यावहारिक समस्याओं को हल करने में ज्ञान, कौशल और क्षमताओं के अनुप्रयोग पर आधारित एक प्रकार की शैक्षिक गतिविधि। अग्रभूमि में, व्यवहार में सिद्धांत का उपयोग करने के लिए कौशल का विकास। हालांकि, भविष्य में व्यावहारिक अभ्यास नए सैद्धांतिक ज्ञान के अधिग्रहण में योगदान करते हैं।

कार्यशाला में निम्नलिखित चरण शामिल हैं:

· संगठनात्मक;

लक्ष्य की स्थापना;

ज्ञान का अद्यतन;

ब्रीफिंग;

काम के अभ्यास के उद्देश्य से गतिविधियाँ;

· संक्षेपण।

सैद्धांतिक संगोष्ठी।शिक्षकों को शैक्षणिक विज्ञान की नवीनतम उपलब्धियों और उन्नत शैक्षणिक अनुभव से परिचित कराने के लिए कक्षाओं का यह रूप आवश्यक है। संदेश, व्याख्यान, शैक्षिक प्रक्रिया के सामयिक मुद्दों की रिपोर्ट, आधुनिक शैक्षिक प्रौद्योगिकियों की सामग्री, विधियों, विधियों और शिक्षण विधियों में सुलभ कवरेज प्रदान करने के लिए वक्ताओं (वैज्ञानिकों, शैक्षिक अधिकारियों के विशेषज्ञ, शैक्षिक संस्थानों के प्रमुख, शिक्षक) की आवश्यकता होती है।

शिक्षकों को ओवरलोडिंग से बचाने के लिए इस तरह के सेमिनार साल में दो या तीन बार से अधिक नहीं होने चाहिए।

एक प्रकार का सैद्धांतिक संगोष्ठी है मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक संगोष्ठी,प्रतिजो गणतंत्र के शैक्षणिक संस्थानों में सक्रिय रूप से उपयोग किया जाता है। यह मुख्य रूप से शैक्षिक प्रक्रिया के मनोवैज्ञानिक समर्थन के मुद्दों से संबंधित है। और एक विशेषज्ञ मनोवैज्ञानिक इस तरह के एक संगोष्ठी के काम का पर्यवेक्षण करता है।

कार्यशाला।इस तरह के काम के लिए बहुत गंभीर तैयारी की आवश्यकता होती है, क्योंकि इस तरह के सेमिनार में शिक्षक उपस्थित सहयोगियों को उनके काम (शैक्षिक, अनुसंधान, खोज) के अनुभव से परिचित कराते हैं, जो एक निश्चित समय के लिए एक सलाहकार वैज्ञानिक या विशेषज्ञ के मार्गदर्शन में किया जाता है। शिक्षा विभाग (विभाग) में।

कार्यशाला का फोकस न केवल शैक्षिक प्रक्रिया के सैद्धांतिक मुद्दों पर है, बल्कि व्यावहारिक कौशल भी है, जो शिक्षकों के पेशेवर स्तर के विकास के लिए विशेष रूप से मूल्यवान है।

कार्यशालाएं शिक्षकों को रचनात्मक, खोज, प्रयोगात्मक और अनुसंधान गतिविधियों में शामिल करने और उनकी सामान्य शैक्षणिक संस्कृति में सुधार करने का एक प्रभावी रूप है।

वैज्ञानिक और व्यावहारिक सम्मेलन - ईयह वैज्ञानिकों, शिक्षकों और छात्रों की संयुक्त गतिविधि का एक रूप है। इसका मुख्य लक्ष्य सर्वोत्तम कार्य अनुभव को सामान्य बनाना, परिचित करना और बढ़ावा देना है,

शिक्षण स्टाफ की गतिविधि के इस क्षेत्र में सुधार के लिए स्वयं का गठन, अनुसंधान की स्थिति, प्रबंधन कौशल, सिफारिशें। शैक्षिक और शैक्षणिक समस्या पर प्रायोगिक कार्य करना। सम्मेलन की परिभाषित विशेषताएं हैं: बड़ी संख्या में प्रतिभागी; बाहर से आमंत्रित प्रतिभागियों की उपस्थिति (अन्य स्कूलों, व्यायामशालाओं, गीतों, विश्वविद्यालयों, वैज्ञानिक संस्थानों से); समस्या का व्यापक कवरेज।

सम्मेलन का व्यावहारिक हिस्सा वर्गों में लागू किया गया है और इसमें प्रशिक्षण सत्रों के टुकड़े "लाइव", वीडियो पर, मॉडलिंग प्रशिक्षण सत्र, तकनीकों, विधियों, उपकरणों और शिक्षण तकनीकों का प्रदर्शन शामिल हैं। एक नियम के रूप में, वैज्ञानिक और व्यावहारिक सम्मेलनों के विषय शिक्षाशास्त्र, मनोविज्ञान की सबसे अधिक दबाव वाली समस्याओं से निर्धारित होते हैं और एक शैक्षणिक संस्थान की व्यावहारिक गतिविधियों से जुड़े होते हैं।

मेथडोलॉजिकल फेस्टिवल।कार्यप्रणाली के इस रूप में प्रतिभागियों का एक बड़ा दर्शक वर्ग शामिल है और इसका उद्देश्य कार्य अनुभव का आदान-प्रदान करना, नए शैक्षणिक विचारों और पद्धति संबंधी निष्कर्षों को पेश करना है।

एक नियम के रूप में, त्योहार शिक्षण कर्मचारियों के काम का एक गंभीर सारांश है।

त्योहार कार्यक्रम में विभिन्न कार्यक्रम होते हैं: खुले पाठ, पाठ्येतर गतिविधियाँ, प्रतियोगिताएँ, प्रदर्शनियाँ, प्रस्तुतियाँ, शिक्षक की रचनात्मक प्रयोगशाला के लिए निमंत्रण, आदि। त्योहार सबसे अच्छा शिक्षण अनुभव, गैर-मानक पाठ, शैक्षणिक समस्याओं को हल करने के दृष्टिकोण का परिचय देता है। त्योहार के दौरान व्यवस्थित निष्कर्षों और विचारों का एक चित्रमाला है।

त्योहार उन शिक्षकों को सम्मानित करने के साथ समाप्त होता है जिन्होंने वर्ष के लिए पद्धतिगत कार्य के उच्च परिणाम दिखाए हैं, साथ ही साथ पद्धतिगत गतिविधियों के रेटिंग मूल्यांकन के परिणामों को संक्षेप में प्रस्तुत किया है और विजेताओं का निर्धारण किया है।

व्यवस्थित पुलएक प्रकार की चर्चा है और अन्य शैक्षणिक संस्थानों के शिक्षण कर्मचारियों, शिक्षा विभाग (विभाग) के कर्मचारियों, अनुसंधान और विकास संगठनों, आईपीके, एपीई, छात्रों के माता-पिता की भागीदारी के साथ आयोजित की जाती है।

इस कार्य का उद्देश्य विचारों का आदान-प्रदान, व्यावहारिक अनुभव, शैक्षिक प्रक्रिया के कार्यान्वयन में विशिष्ट कठिनाइयों पर चर्चा करना और उन्हें सफलतापूर्वक हल करने के तरीके निर्धारित करना है।

शैक्षिक प्रक्रिया की समस्याओं को हल करने में कठिनाइयों को दूर करने के लिए, उन्नत प्रशिक्षण में नकारात्मक घटनाओं पर काबू पाने और शिक्षकों के पेशेवर प्रशिक्षण में सुधार के लिए कार्यप्रणाली पुल के काम का परिणाम पद्धतिगत सिफारिशें हो सकती हैं।

मेथडिकल रिंगकाम के एक समूह रूप के रूप में, यह शिक्षकों के पेशेवर ज्ञान में सुधार करने, उनके शैक्षणिक और सामान्य सांस्कृतिक ज्ञान की पहचान करने के उद्देश्य से किया जाता है।

वहाँ कई हैं विकल्प एक व्यवस्थित अंगूठी का संचालन। सबसे आम हैं: एक प्रकार की चर्चा के रूप में अंगूठी और एक प्रतियोगिता के रूप में अंगूठी। एक तरह की चर्चा के रूप में रिंग करें यह उस स्थिति में किया जाता है जब शिक्षण स्टाफ में एक ही मुद्दे या समस्या पर अलग-अलग विचार बनते हैं। विभिन्न विचारों की संख्या, दृष्टिकोण को कम से कम - दो तक कम करना वांछनीय है। फिर विरोधी पहले से तैयारी करते हैं। उनमें से प्रत्येक आवश्यक सहायता समूह बनाता है, जो आवश्यक होने पर अपने नेता को सहायता प्रदान करता है।

नेताओं को वैकल्पिक रूप से "रिंग में बुलाया जाता है" उनके विचारों, प्रस्तावों, समस्या को हल करने के विकल्पों के साथ। प्रदर्शन के दौरान, दर्शक उनसे प्रतिद्वंद्वी की स्थिति को निर्दिष्ट करने, स्पष्ट करने, स्पष्ट करने के लिए प्रश्न पूछते हैं।

एक विशेष रूप से बनाया गया विश्लेषण समूह नेताओं के प्रशिक्षण के स्तर, किसी विशेष संस्करण की सुरक्षा की गुणवत्ता का मूल्यांकन करता है, और सारांशित करता है।

रिंगों के बीच के ठहराव में, दर्शकों को विभिन्न खेल कार्यों की पेशकश की जाती है, शैक्षणिक स्थितियों और कार्यों को हल करना।

कार्यप्रणाली आयोजित करने का दूसरा विकल्प अंगूठीउबल जाता है पद्धति संबंधी विचारों की प्रतियोगिताएक ही समस्या के कार्यान्वयन में। पद्धति संबंधी विचारों की सुरक्षा के लिए रचनात्मक समूह अग्रिम रूप से बनाए जाते हैं।

इस विकल्प में, पिछले एक की तरह, एक विश्लेषण समूह (विशेषज्ञ समूह) बनाया जाता है, जो प्रतिभागियों की तैयारी के स्तर और सामग्री को प्रस्तुत करने के कौशल का मूल्यांकन करता है।

पद्धतिगत विचारों की प्रतियोगिता निष्कर्षों के सामान्यीकरण के साथ समाप्त होती है।

प्रशिक्षण- कुछ पेशेवर कौशल और क्षमताओं को विकसित करने के उद्देश्य से काम का एक रूप।

लक्ष्य- कुछ पेशेवर कौशल और क्षमताओं का विकास।

प्रशिक्षण(अंग्रेज़ी) - एक विशेष, प्रशिक्षण मोड, प्रशिक्षण, एक संगोष्ठी के दौरान पद्धतिगत कार्य का एक स्वतंत्र रूप हो सकता है या एक पद्धतिगत तकनीक के रूप में उपयोग किया जा सकता है।

प्रशिक्षण के दौरान, शैक्षणिक स्थितियों, हैंडआउट्स, तकनीकी शिक्षण सहायक सामग्री का व्यापक रूप से उपयोग किया जाता है। 6 से 12 लोगों के प्रशिक्षण समूहों में प्रशिक्षण आयोजित करने की सलाह दी जाती है।

प्रशिक्षण समूह के काम में मुख्य सिद्धांत: विश्वास और स्पष्ट संचार, चर्चा में जिम्मेदारी और प्रशिक्षण के परिणामों पर चर्चा करते समय।

प्रशिक्षण का उपयोग एक स्वतंत्र रूप में पद्धतिगत कार्य के रूप में और एक संगोष्ठी के दौरान एक पद्धतिगत तकनीक के रूप में किया जा सकता है।

प्रशिक्षण के दौरान, शैक्षणिक स्थितियों, तकनीकी शिक्षण सहायक सामग्री और हैंडआउट्स का व्यापक रूप से उपयोग किया जाता है। छोटे समूहों (5 से 10 लोगों से) में प्रशिक्षण आयोजित करने की सलाह दी जाती है।

प्रशिक्षण समूह के काम के मुख्य सिद्धांत: गोपनीय और स्पष्ट संचार, आपसी सम्मान, ईमानदारी, चर्चा में जिम्मेदारी और प्रशिक्षण के परिणामों पर चर्चा करते समय।

वीडियो प्रशिक्षण- "शैक्षणिक रेखाचित्रों या चरम स्थितियों के समाधान की वीडियो रिकॉर्डिंग के उपयोग के साथ प्रशिक्षण जो न केवल मौखिक, बल्कि प्रभाव और बातचीत के गैर-मौखिक संचार तरीकों के कब्जे की स्थिति से विश्लेषण किया जाता है।"

वीडियो प्रशिक्षण के काम की विशिष्टता शिक्षकों के प्रशिक्षण में विधि और वीडियो उपकरण का संयोजन है।

विधि में शैक्षणिक अधिनियम को अलग-अलग तकनीकों और शैक्षणिक कौशल में विभाजित करना शामिल है, जिसका विश्लेषण और सुधार, माना जाना चाहिए। इस मामले में उपकरण एक वीडियो रिकॉर्डर है, जिसकी मदद से शैक्षणिक प्रक्रिया के मॉडल के चरणों, चरणों का विस्तार से अध्ययन किया जाता है, कौशल और क्षमताओं पर काम किया जाता है, और प्रतिक्रिया प्रदान की जाती है।

शिक्षकों के बीच चिंतनशील कौशल के निर्माण में वीडियो प्रशिक्षण एक अनिवार्य सहायक है।

बहस- सत्य की खोज के लिए पद्धतिगत संरचनाओं के सदस्यों द्वारा किए गए निर्णयों, विचारों, विचारों का एक उद्देश्यपूर्ण आदान-प्रदान।

चर्चा की एक अनिवार्य विशेषता इसके सभी प्रतिभागियों का समान संवाद है। और प्रत्येक शिक्षक के लिए इस मुद्दे पर चर्चा की प्रक्रिया में सक्रिय भागीदार होने के लिए, 10 लोगों तक के छोटे समूहों को पूरा करना आवश्यक है। काम में एक सकारात्मक क्षण प्रतिभागियों का चयन होगा

होल्डिंग शैक्षणिक रीडिंग शिक्षण संस्थानों में कार्यप्रणाली सेवा के सभी भागों की तैयारी में उनकी भागीदारी की आवश्यकता होती है, क्योंकि ये रीडिंग एक प्रकार की पद्धतिगत संरचनाओं के काम के परिणामों का सारांश हैं। एक नियम के रूप में, सामान्य स्कूल पद्धति विषय से सीधे संबंधित एक विशिष्ट विषय पर शैक्षणिक रीडिंग आयोजित की जाती है। वे प्रकृति में यादृच्छिक नहीं हैं, लेकिन शिक्षकों के अनुभव, उनकी उपलब्धियों, सफलताओं को दर्शाते हैं, उन कठिनाइयों को ठीक करते हैं जिन्हें इच्छित परिणाम के रास्ते पर दूर करना था।

शिक्षकों के भाषणों के साथ वीडियो सामग्री, टेबल, आरेख, रेखांकन, तस्वीरें, छात्र उत्पाद होते हैं।

सभी भाषणों पर उपस्थित लोगों द्वारा चर्चा की जाती है, अक्सर चर्चा के रूप में, क्योंकि रीडिंग का बेहतर परिभाषित विषय किसी को भी उदासीन नहीं छोड़ता है।

यह वांछनीय है कि एक एकल पद्धति विषय और शैक्षणिक संस्थान की प्राथमिकता समस्याओं पर शिक्षण स्टाफ के काम के मील के पत्थर और अंतिम परिणामों को सारांशित करने के लिए पूर्व-रीडिंग की योजना बनाई जाए।

सार्वजनिक सबकअपने पेशेवर स्तर को बेहतर बनाने के लिए शिक्षण कर्मचारियों के साथ काम करने का एक पारंपरिक रूप है।

आधुनिक शैक्षणिक साहित्य में, एक खुले पाठ के डिजाइन, तैयारी, संचालन और विश्लेषण के मुद्दों को व्यापक रूप से कवर किया जाता है, जिसमें एक उच्च पेशेवर शिक्षक छात्रों को पढ़ाने की प्रक्रिया में सबसे प्रभावी तकनीकों, तकनीकों, विधियों और तकनीकों के उपयोग को सहकर्मियों को प्रदर्शित करता है। .

पद्धतिगत दशक(सप्ताह) व्यक्तिगत शिक्षकों के सर्वोत्तम कार्य अनुभव या किसी शैक्षणिक संस्थान की कार्यप्रणाली के प्रदर्शन के लिए प्रदान करता है। यह एक पूर्व निर्धारित योजना के अनुसार किया जाता है और विशुद्ध रूप से व्यावहारिक है। दशक की सामग्री में शिक्षकों की शैक्षिक, कार्यप्रणाली और पाठ्येतर गतिविधियाँ शामिल होनी चाहिए।

दशक का काम एक सूचना और कार्यप्रणाली बुलेटिन के प्रकाशन, एक समाचार पत्र या रेडियो समाचार पत्र के विमोचन और एक वीडियो फिल्म के निर्माण के साथ समाप्त होता है। सर्वोत्तम शैक्षणिक उत्पाद शिक्षकों के कार्य अनुभव के डेटाबेस की भरपाई करते हैं।

मेथडिकल डायलॉगएक विशिष्ट शैक्षणिक समस्या पर चर्चा करने और इसके कार्यान्वयन के लिए संयुक्त कार्य योजना विकसित करने के उद्देश्य से आयोजित किया जाता है।

एक नियम के रूप में, नेता और शिक्षकों के समूह के बीच एक पद्धतिगत संवाद आयोजित किया जाता है। इसके अलावा, प्रतिभागी पहले से चर्चा के विषय से परिचित हो जाते हैं, पहले प्राप्त सैद्धांतिक होमवर्क तैयार करते हैं।

संवाद की प्रेरक शक्ति समस्या की चर्चा में शिक्षकों की सक्रिय भागीदारी है। काम की प्रभावशीलता के लिए भी बहुत महत्व समग्र भावनात्मक माहौल है, जो आपको प्रतिभागियों की आंतरिक एकता की भावना पैदा करने की अनुमति देता है। संयुक्त कार्य के अंत में, निष्कर्ष निकाले जाते हैं और संवाद में प्रतिभागियों के आगे के संयुक्त कार्यों के लिए सिफारिशें निर्धारित की जाती हैं।

शिक्षण स्टाफ के सदस्यों की निरंतर शिक्षा की प्रणाली में कार्यप्रणाली गतिविधि सबसे महत्वपूर्ण कड़ी है।

बच्चों के लिए अतिरिक्त शिक्षा के संस्थानों में कार्यप्रणाली सेवा की गतिविधियों के लक्ष्य, उद्देश्य और सामग्री संगठनात्मक रूपों की एक विस्तृत श्रृंखला के साथ प्रदान की जाती है - विभिन्न वर्ग (सत्र), जो कि कार्यप्रणाली सेवा की संरचना द्वारा निर्धारित किए जाते हैं, का परस्पर संबंध इसके सभी लिंक, हालांकि उनके पास कुछ स्वतंत्रता है। संगठनात्मक रूप या तो संस्था की कार्यप्रणाली गतिविधियों के कार्यक्रम के सफल कार्यान्वयन में योगदान करते हैं, या इसे विफलता के लिए बर्बाद करते हैं।

कार्यप्रणाली सेवा की गतिविधि के रूप।

परंपरागत:	अभिनव:
एकल पद्धतिगत विषय पर काम करें। मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक समस्या सेमिनार। सैद्धांतिक और वैज्ञानिक-व्यावहारिक सम्मेलन। शैक्षणिक रीडिंग। विषय-विधि संघ। शिक्षकों के रचनात्मक सूक्ष्म समूह। विधायी प्रदर्शनियाँ, समाचार पत्र मेंटरिंग। खुली घटनाएं। शैक्षणिक, पद्धतिगत, विशेषज्ञ सलाह। प्रशिक्षण।	उत्कृष्टता के स्कूल। शिक्षकों, क्लबों के अनौपचारिक संघ। व्यापार खेल। भूमिका निभाने वाले खेल। प्रयोगिक काम। पद्धतिगत बैठकें। स्थितिजन्य समस्याओं का समाधान। विषय विभाग। शिक्षकों और कार्यप्रणाली के लिए प्रतियोगिताएं। इंटर्नशिप साइटें। मैनुअल, प्रॉस्पेक्टस, कार्यक्रमों का प्रकाशन। कार्यप्रणाली सामग्री के डेटा बैंक का निर्माण।

कार्यप्रणाली सेवा की गतिविधि के रूपों को व्यक्तिगत, समूह और सामूहिक में विभाजित किया गया है। उन्हें व्यवहार में विवेकपूर्ण ढंग से जोड़ा जाना चाहिए।

कार्यप्रणाली सेवा की गतिविधि के व्यक्तिगत रूपों में शामिल हैं:

परामर्श;

परामर्श;

स्व-शिक्षा;

इंटर्नशिप;

अनुभवी शिक्षकों की कक्षाओं का दौरा;

सलाह देना;

रचनात्मक कार्यशालाएं;

एक व्यक्तिगत कार्यप्रणाली विषय पर काम करें, आदि।

कार्यप्रणाली सेवा की गतिविधि के समूह रूपों में शामिल हैं:

पद्धतिगत संघों की बैठकें;

रचनात्मक समूहों की बैठकें;

युवा विशेषज्ञ स्कूल;

शिक्षकों की रचनात्मक रिपोर्ट;

सैद्धांतिक सेमिनार (रिपोर्ट, संचार);

कार्यशालाएं (व्यावहारिक प्रदर्शन के साथ पोस्ट);

विवाद, चर्चा (गोलमेज, संवाद-तर्क, वाद-विवाद, "मछलीघर तकनीक", आदि), आदि।

सबसे अधिक ध्यान देने योग्य सामूहिक रूपकार्यप्रणाली सेवा की गतिविधियाँ, जिनमें से सबसे प्रभावी निम्नलिखित हैं:

वैज्ञानिक और व्यावहारिक शैक्षणिक सम्मेलन;

रीडिंग;

शैक्षणिक कौशल की प्रतियोगिताएं;

व्यावसायिक खेल, भूमिका निभाने वाले खेल;

मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक समस्याओं पर वैज्ञानिकों, मनोवैज्ञानिकों, समाजशास्त्रियों, दोषविज्ञानी, भाषण चिकित्सक और डॉक्टरों द्वारा व्याख्यान;

विभिन्न प्रदर्शनियां, रिपोर्ट, सार, कक्षाओं के विकास, उपदेशात्मक और दृश्य एड्स के उत्पादन के रूप में स्व-शिक्षा पर रिपोर्ट; छात्रों के सर्वोत्तम रचनात्मक कार्यों (निबंध, शिल्प, चित्र, आदि) की प्रदर्शनियाँ;

नवीनतम विधियों, प्रौद्योगिकियों, वैज्ञानिक उपलब्धियों, व्यक्तिगत खुली कक्षाओं, घटनाओं या उनके चक्रों, लेखक के कार्यक्रमों, मैनुअल आदि की चर्चा;

एकल कार्यप्रणाली विषय पर टीम का कार्य।

सैद्धांतिक सेमिनार(रिपोर्ट और संदेश) - शिक्षकों को विज्ञान की नवीनतम उपलब्धियों और उन्नत शैक्षणिक अनुभव से परिचित कराने के लिए कक्षाओं का यह रूप आवश्यक है।

कार्यशालाएं-बैठकों का रूप जिसमें शिक्षक लंबे समय तक वैज्ञानिकों के मार्गदर्शन में सैद्धांतिक और व्यावहारिक मुद्दों पर अपने स्वयं के शोध कार्य के परिणामों से सहयोगियों को परिचित कराते हैं।

चर्चा (विवाद) -अनुभव, राय, विचार, चर्चा-विवाद का उद्देश्यपूर्ण आदान-प्रदान, अर्थात। सत्य को खोजने के लिए विभिन्न दृष्टिकोणों, पदों का टकराव।

खेल- खिलाड़ियों के लिए कुछ नियमों (शर्तों) से जुड़े संचार का एक रूप; यह कई समूहों की प्रतियोगिता है, जिसका उद्देश्य किसी निश्चित लक्ष्य को प्राप्त करना या किसी विशिष्ट समस्या का समाधान करना होता है।

वैज्ञानिकों के व्याख्यान -शिक्षकों, अभिभावकों और छात्रों के लिए समसामयिक विषयों पर व्याख्यानों की एक श्रृंखला का आयोजन।

खुली कक्षाओं की चर्चा- प्रत्येक आगंतुक द्वारा राय की अभिव्यक्ति।

शिक्षकों की स्व-शिक्षा पर प्रदर्शनी-शिक्षक के काम (रिपोर्ट, सार, पाठ विकास, उपदेशात्मक और पद्धति संबंधी सहायता, नियंत्रण कार्य, परीक्षण, आदि), और छात्रों की उपलब्धियों (सर्वोत्तम कार्य) के दोनों परिणामों का एक दृश्य प्रदर्शन।

वैज्ञानिक और व्यावहारिक शैक्षणिक सम्मेलन- एक निश्चित समय के लिए काम के परिणामों का एक प्रकार का योग।

प्रतियोगिता"अतिरिक्त शिक्षा का सर्वश्रेष्ठ शिक्षक", "वर्ष का मेथोडिस्ट", "वर्ष का स्कूल से बाहर का छात्र"। यहां किसी विशेष विवरण की आवश्यकता नहीं है, क्योंकि इस विषय पर नियामक, कार्यक्रम और पद्धति संबंधी दस्तावेज (निर्देश, विनियम, आदि) हैं जिनमें प्रतियोगिता आयोजित करने की शर्तों के बारे में विस्तृत जानकारी है।

माहिर श्रेणी।लेखक की कक्षाएं जिनमें उच्च योग्य शिक्षक अपने अनुभव और अपने काम के परिणाम साझा करते हैं। मास्टर कक्षाओं का कार्य लेखक की कार्यप्रणाली और गतिविधि की तकनीक में महारत हासिल करने के लिए प्रेरणा को बढ़ाना है।

शैक्षणिक विचारों का मेला-शिक्षकों की रचनात्मकता के मूल, मूल का प्रदर्शन; रचनाकार स्वयं अपनी कला के रहस्यों और शैक्षणिक कौशल के रहस्यों को प्रकट करते हैं, ज्ञान, उपदेशात्मक और पद्धति संबंधी निष्कर्षों को साझा करते हैं।

संस्था के एकल पद्धतिगत विषय पर काम करें- कार्यप्रणाली गतिविधि के सबसे महत्वपूर्ण रूपों में से एक, दुर्भाग्य से, आज अवांछनीय रूप से भुला दिया गया है।

अभ्यास के लिए वास्तविक प्रश्न है उन्नत शैक्षणिक अनुभव की चर्चा और प्रसार- शिक्षकों की उपलब्धियों का सामान्यीकरण, व्यवस्थितकरण और विवरण, ध्यान में रखते हुए:

उच्च दक्षता और प्रभावशीलता;

अनुभव के कामकाज की अवधि;

समय और प्रयास की तर्कसंगतता;

किसी अन्य शिक्षक द्वारा इस अनुभव को पुन: प्रस्तुत करने की संभावनाएं।

एक स्व-शिक्षा शिक्षक का कार्यशामिल हैं:

एक विषय जो व्यक्तिगत और पेशेवर को प्रतिबिंबित करना चाहिए
शिक्षक की स्व-शिक्षा की समस्या;

स्व-शिक्षा पर काम का उद्देश्य;

क) समस्या पर साहित्य का अध्ययन;

बी) व्यवहार में समस्या की स्थिति का अध्ययन करना;

ग) अपनी स्वयं की गतिविधि (ज्ञान, इसे प्राप्त करने के तरीके, पेशेवर कौशल, आदि) को डिजाइन करना;

घ) स्वयं की परियोजनाओं का प्रायोगिक परीक्षण;

इस तरह की स्व-शिक्षा की संरचना का उद्देश्य पेशेवर गतिविधि के लिए शिक्षक का एक सार्थक दृष्टिकोण है।

आत्म-नियंत्रण के लिए प्रश्न और कार्य

1. कार्यप्रणाली सेवा की गतिविधि के पारंपरिक और नवीन रूपों की तुलना और विश्लेषण करें।

2. काम के अलग-अलग रूपों की सूची बनाएं।

3. कार्यप्रणाली सेवाओं की गतिविधि के समूह और सामूहिक रूपों का विश्लेषण और तुलना करें।

4. विज्ञान की नवीनतम उपलब्धियों और उन्नत शैक्षणिक अनुभव से शिक्षकों को परिचित कराने के लिए कार्यप्रणाली सेवा की किस प्रकार की गतिविधि का सबसे अच्छा उपयोग किया जाता है? आपने जवाब का औचित्य साबित करें।

5. "चर्चा" और "विवाद" की अवधारणाओं की तुलना करें। उनके पास क्या समान है और वे कैसे भिन्न हैं?

6. कार्यप्रणाली संघों के काम में अन्य किस प्रकार की चर्चा का अभ्यास किया जा सकता है?

7. आपकी राय में, कार्यप्रणाली संघों के कार्य में खुली कक्षाओं की चर्चा कितनी आवश्यक है?

8. मास्टर क्लास का मुख्य लक्ष्य क्या है?

9. शिक्षक के दृष्टिकोण से एक पद्धतिगत विषय चुनने की योजना का विश्लेषण करें।

10. क्या आपको लगता है कि हर संस्थान में सभी प्रकार की कार्यप्रणाली गतिविधियों का उपयोग किया जाना चाहिए? रूपों की पसंद क्या निर्धारित करती है?