"माता-पिता के लिए स्कूल हमेशा कार्य करता है"
अपने बच्चे पर शक्ति के एक नए रूप के रूप में।
और माता-पिता के लिए एक बच्चा हमेशा खुद का हिस्सा होता है,
और सबसे असुरक्षित हिस्सा। ”
ए. आई. लुनकोव।
स्कूल में हाल ही में बड़े परिवर्तन हुए हैं, नए कार्यक्रम और मानक पेश किए गए हैं, इसकी संरचना बदल गई है। पहली कक्षा में जाने वाले बच्चों पर हमेशा उच्च मांग रखी जाती है। स्कूल में वैकल्पिक तरीकों का विकास बच्चों को अधिक गहन कार्यक्रम के अनुसार पढ़ाना संभव बनाता है।
पूर्वस्कूली शिक्षा प्रणाली का सबसे महत्वपूर्ण कार्य बच्चे के व्यक्तित्व का व्यापक विकास और स्कूल के लिए उसकी तैयारी है। शिक्षा और शिक्षा के संगठन पर जीवन की उच्च मांगें जीवन की आवश्यकताओं के अनुरूप शिक्षण विधियों को लाने के उद्देश्य से नए, अधिक प्रभावी मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक दृष्टिकोण की खोज को तेज करती हैं।
स्कूल के लिए बच्चे की तत्परता उसकी सामान्य, बौद्धिक, मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक तैयारी से निर्धारित होती है। बच्चों में स्कूल के लिए मनोवैज्ञानिक तत्परता अपने आप नहीं पैदा होती है, बल्कि धीरे-धीरे बनती है और इसके लिए सही शैक्षणिक मार्गदर्शन की आवश्यकता होती है, अर्थात विशेष रूप से सीधे आयोजित किया जाता है - शैक्षणिक गतिविधियांबच्चे के साथ।
1. स्कूली शिक्षा के लिए बच्चे की मनोवैज्ञानिक और शारीरिक तैयारी।
बच्चों को स्कूल के लिए तैयार करना एक बहुआयामी कार्य है जिसमें बच्चे के जीवन के सभी क्षेत्रों को शामिल किया जाता है। इसका एक सबसे महत्वपूर्ण पहलू स्कूल के लिए मनोवैज्ञानिक तैयारी है।
2. परिवार में अध्ययन के लिए एक प्रीस्कूलर तैयार करना।
परिवार में स्कूल के लिए बच्चों की मनोवैज्ञानिक तैयारी नितांत आवश्यक है। बच्चे के पूर्ण मानसिक विकास और शैक्षिक कार्य के लिए उसकी तैयारी के लिए निम्नलिखित शर्तें प्रतिष्ठित हैं:
मुख्य आवश्यकता परिवार के अन्य सदस्यों के साथ बच्चे का निरंतर सहयोग है।
सफल पालन-पोषण और विकास के लिए अगली शर्त बच्चे की कठिनाइयों को दूर करने की क्षमता का विकास है। बच्चों को उन्होंने जो शुरू किया उसे खत्म करना सिखाना महत्वपूर्ण है। कई माता-पिता समझते हैं कि एक बच्चे के लिए सीखना कितना महत्वपूर्ण है, इसलिए वे बच्चे को स्कूल के बारे में, शिक्षकों के बारे में और स्कूल में प्राप्त ज्ञान के बारे में बताते हैं। यह सब सीखने की इच्छा पैदा करता है, स्कूल के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण पैदा करता है। इसके बाद, आपको सीखने में अपरिहार्य कठिनाइयों के लिए प्रीस्कूलर को तैयार करने की आवश्यकता है। इन कठिनाइयों की अधिकता के बारे में जागरूकता से बच्चे को अपनी संभावित विफलताओं से सही ढंग से संबंधित होने में मदद मिलती है।
माता-पिता को यह समझना चाहिए कि बच्चे को स्कूल के लिए तैयार करने में उनकी अपनी गतिविधियाँ प्राथमिक महत्व रखती हैं। इसलिए, स्कूली शिक्षा के लिए प्रीस्कूलर तैयार करने में उनकी भूमिका को मौखिक निर्देशों तक कम नहीं किया जाना चाहिए; वयस्कों को नेतृत्व करना चाहिए, प्रोत्साहित करना चाहिए, कक्षाएं, खेल, बच्चे के व्यवहार्य कार्य का आयोजन करना चाहिए।
स्कूल की तैयारी और बच्चे के व्यापक विकास (शारीरिक, मानसिक, नैतिक) के लिए एक और आवश्यक शर्त सफलता का अनुभव है। वयस्कों को बच्चे के लिए गतिविधि की ऐसी स्थितियाँ बनाने की ज़रूरत है जिसमें वह निश्चित रूप से सफलता के साथ मिले। लेकिन सफलता वास्तविक होनी चाहिए, और प्रशंसा के योग्य होना चाहिए।
छात्र के मनोवैज्ञानिक विकास में विशेष महत्व भावनात्मक-वाष्पशील क्षेत्र का संवर्धन, भावनाओं की शिक्षा, अपने व्यवहार में दूसरों पर ध्यान केंद्रित करने की क्षमता है। आत्म-जागरूकता की वृद्धि आत्म-सम्मान में सबसे स्पष्ट रूप से प्रकट होती है, जिसमें बच्चा अपनी उपलब्धियों और असफलताओं का मूल्यांकन करना शुरू कर देता है, इस पर ध्यान केंद्रित करता है कि दूसरे उसके व्यवहार का मूल्यांकन कैसे करते हैं। यह स्कूली शिक्षा के लिए मनोवैज्ञानिक तत्परता के संकेतकों में से एक है। सही स्व-मूल्यांकन के आधार पर, निंदा और अनुमोदन के लिए पर्याप्त प्रतिक्रिया विकसित की जाती है।
संज्ञानात्मक हितों का गठन, गतिविधियों का संवर्धन और भावनात्मक-वाष्पशील क्षेत्र प्रीस्कूलर द्वारा कुछ ज्ञान, कौशल और क्षमताओं के सफल महारत हासिल करने के लिए आवश्यक शर्तें हैं। बदले में, धारणा, सोच, स्मृति का विकास इस बात पर निर्भर करता है कि बच्चा कैसे ज्ञान प्राप्त करने और गतिविधियों को उन्मुख करने के तरीकों में महारत हासिल करता है, अपने हितों की दिशा में, व्यवहार की मनमानी पर, यानी, स्वैच्छिक प्रयासों पर।
स्कूल की तैयारी करते समय, माता-पिता को बच्चे को तुलना करना, तुलना करना, निष्कर्ष निकालना और सामान्यीकरण करना सिखाना चाहिए। ऐसा करने के लिए, एक प्रीस्कूलर को एक किताब, एक वयस्क की कहानी को ध्यान से सुनना सीखना चाहिए, अपने विचारों को सही ढंग से और लगातार व्यक्त करने के लिए, वाक्यों को सही ढंग से बनाने के लिए।
माता-पिता को यह याद रखना चाहिए कि बच्चे को पढ़ने की जरूरत है, भले ही उसने पहले ही खुद पढ़ना सीख लिया हो, उसे संतुष्ट होना चाहिए। पढ़ने के बाद यह पता लगाना जरूरी है कि बच्चे ने क्या और कैसे समझा। यह बच्चे को जो पढ़ता है उसके सार का विश्लेषण करना सिखाता है, बच्चे को नैतिक रूप से शिक्षित करता है, और इसके अलावा, सुसंगत, सुसंगत भाषण सिखाता है, शब्दकोश में नए शब्दों को ठीक करता है। आखिरकार, बच्चे का भाषण जितना सही होगा, उसकी स्कूली शिक्षा उतनी ही सफल होगी। साथ ही, बच्चों के भाषण की संस्कृति को आकार देने में माता-पिता के उदाहरण का बहुत महत्व है। इस प्रकार, माता-पिता के प्रयासों के परिणामस्वरूप, उनकी मदद से, बच्चा सही ढंग से बोलना सीखता है, जिसका अर्थ है कि वह स्कूल में पढ़ने और लिखने में महारत हासिल करने के लिए तैयार है।
स्कूल में प्रवेश करने वाले बच्चे को भी उचित स्तर पर एक सौंदर्य स्वाद विकसित करना चाहिए, और यहां प्राथमिक भूमिका परिवार की है। सौंदर्य स्वाद एक प्रीस्कूलर का ध्यान रोजमर्रा की जिंदगी की घटनाओं, वस्तुओं, रोजमर्रा की जिंदगी के वातावरण की ओर आकर्षित करने की प्रक्रिया में विकसित होता है।
सोच और भाषण का विकास काफी हद तक खेल के विकास के स्तर पर निर्भर करता है। खेल प्रतिस्थापन की प्रक्रिया विकसित करता है, जो बच्चा गणित, भाषा का अध्ययन करते समय स्कूल में मिलेगा। बच्चा खेलते समय अपने कार्यों की योजना बनाना सीखता है, और यह कौशल उसे भविष्य में शैक्षिक गतिविधियों की योजना बनाने के लिए आगे बढ़ने में मदद करेगा।
आपको यह भी सीखना होगा कि कैसे आकर्षित करना, मूर्तिकला, कट, छड़ी, डिजाइन करना है। ऐसा करने से, बच्चा रचनात्मकता के आनंद का अनुभव करता है, अपने छापों, उसकी भावनात्मक स्थिति को दर्शाता है। ड्राइंग, डिजाइनिंग, मॉडलिंग हमारे लिए एक बच्चे को आसपास की वस्तुओं को देखने, उनका विश्लेषण करने, उनके रंग, आकार, आकार, भागों के अनुपात, उनके स्थानिक अनुपात को सही ढंग से समझने के लिए सिखाने के कई अवसर खोलते हैं। साथ ही, यह बच्चे को लगातार कार्य करने के लिए सिखाना, उसके कार्यों की योजना बनाना, जो सेट किया गया है, उसके साथ परिणामों की तुलना करना संभव बनाता है। और ये सभी कौशल स्कूल में भी अत्यंत महत्वपूर्ण होंगे।
बच्चे की परवरिश और शिक्षा करते समय, किसी को यह याद रखना चाहिए कि कक्षाओं को कुछ उबाऊ, अप्रिय, वयस्कों द्वारा थोपा गया और स्वयं बच्चे द्वारा आवश्यक नहीं होना चाहिए। माता-पिता के साथ संचार, संयुक्त गतिविधियों सहित, बच्चे को आनंद और आनंद देना चाहिए।
3. शैक्षणिक सहायता बाल विहारएक बच्चे को स्कूल के लिए तैयार करना
बच्चों को स्कूल के लिए तैयार करने में माता-पिता की भूमिका बहुत बड़ी है: वयस्क परिवार के सदस्य माता-पिता, शिक्षकों और शिक्षकों के कार्य करते हैं। हालांकि, सभी माता-पिता, पूर्वस्कूली संस्थान से अलगाव की स्थिति में, स्कूली पाठ्यक्रम में महारत हासिल करने के लिए अपने बच्चे की स्कूली शिक्षा के लिए पूर्ण, व्यापक तैयारी सुनिश्चित नहीं कर सकते हैं। एक नियम के रूप में, जो बच्चे किंडरगार्टन में भाग नहीं लेते थे, वे किंडरगार्टन जाने वाले बच्चों की तुलना में स्कूल के लिए निम्न स्तर की तत्परता दिखाते हैं, क्योंकि "घर" बच्चों के माता-पिता के पास हमेशा किसी विशेषज्ञ से परामर्श करने और अपने में शैक्षिक प्रक्रिया का निर्माण करने का अवसर नहीं होता है। अपने तरीके से। विवेक, माता-पिता के संबंध में जिनके बच्चे पूर्वस्कूली संस्थानों में जाते हैं, बालवाड़ी में प्रत्यक्ष - शैक्षिक गतिविधियों में स्कूल की तैयारी करते हैं।
पूर्वस्कूली शिक्षा की प्रणाली में किंडरगार्टन द्वारा किए जाने वाले कार्यों में, बच्चे के व्यापक विकास के अलावा, बच्चों को स्कूल के लिए तैयार करने के लिए एक बड़ा स्थान है। उनकी आगे की शिक्षा की सफलता काफी हद तक इस बात पर निर्भर करती है कि प्रीस्कूलर कितनी अच्छी तरह और समय पर तैयार होता है।
किंडरगार्टन में बच्चों को स्कूल के लिए तैयार करने में दो मुख्य कार्य शामिल हैं: व्यापक शिक्षा (शारीरिक, मानसिक, नैतिक, सौंदर्य) और स्कूली विषयों में महारत हासिल करने के लिए विशेष तैयारी।
स्कूल के लिए तैयारी करने के लिए सीधे-शैक्षिक गतिविधियों में शिक्षक के कार्य में शामिल हैं:
1. बच्चों में ज्ञान प्राप्त करने के लिए कक्षाओं के विचार को एक महत्वपूर्ण गतिविधि के रूप में विकसित करना। इस विचार के आधार पर, बच्चा कक्षा में सक्रिय व्यवहार विकसित करता है (कार्यों को सावधानीपूर्वक पूरा करना, शिक्षक के शब्दों पर ध्यान देना);
2. दृढ़ता, जिम्मेदारी, स्वतंत्रता, परिश्रम का विकास। इसके लिए पर्याप्त प्रयास करने के लिए ज्ञान, कौशल हासिल करने की बच्चे की इच्छा में उनका गठन प्रकट होता है;
3. एक टीम में काम करने के प्रीस्कूलर के अनुभव और साथियों के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण को बढ़ाना; सामान्य गतिविधियों में प्रतिभागियों के रूप में साथियों को सक्रिय रूप से प्रभावित करने के तरीकों में महारत हासिल करना (सहायता प्रदान करने की क्षमता, सहकर्मी के काम के परिणामों का निष्पक्ष मूल्यांकन, चतुराई से कमियों को नोट करना);
4. बच्चों में संगठित व्यवहार के कौशल का गठन, एक टीम वातावरण में सीखने की गतिविधियाँ। इन कौशलों की उपस्थिति का बच्चे के व्यक्तित्व के नैतिक गठन की समग्र प्रक्रिया पर महत्वपूर्ण प्रभाव पड़ता है, प्रीस्कूलर को गतिविधियों, खेल और रुचि की गतिविधियों के चुनाव में अधिक स्वतंत्र बनाता है।
किंडरगार्टन में बच्चों का पालन-पोषण और शिक्षा प्रकृति में शैक्षिक है और बच्चों के ज्ञान और कौशल हासिल करने के लिए दो क्षेत्रों को ध्यान में रखता है: वयस्कों और साथियों के साथ बच्चे का व्यापक संचार, और एक संगठित शैक्षिक प्रक्रिया।
वयस्कों और साथियों के साथ संवाद करने की प्रक्रिया में, बच्चे को विभिन्न प्रकार की जानकारी प्राप्त होती है, जिसमें ज्ञान और कौशल के दो समूह होते हैं। पहला ज्ञान और कौशल प्रदान करता है जिसे बच्चे रोजमर्रा के संचार में महारत हासिल कर सकते हैं। दूसरी श्रेणी में बच्चों द्वारा प्रत्यक्ष शैक्षिक गतिविधियों में महारत हासिल करने के लिए ज्ञान और कौशल शामिल हैं। सीधे - शैक्षिक गतिविधियों की प्रक्रिया में, शिक्षक इस बात को ध्यान में रखता है कि बच्चे कैसे कार्यक्रम सामग्री सीखते हैं, कार्य करते हैं; उनके कार्यों की गति और तर्कसंगतता, विभिन्न कौशल की उपस्थिति की जाँच करता है, और अंत में, सही व्यवहार का निरीक्षण करने की उनकी क्षमता को निर्धारित करता है।
आधुनिक मनोवैज्ञानिक (A. A. Wenger, S. P. Proskura और अन्य) मानते हैं कि 80% बुद्धि 8 वर्ष की आयु से पहले बन जाती है। यह स्थिति पुराने प्रीस्कूलरों की शिक्षा और प्रशिक्षण के संगठन पर उच्च मांग रखती है।
संज्ञानात्मक कार्य नैतिक और स्वैच्छिक गुणों के निर्माण के कार्यों से जुड़े होते हैं और उनका समाधान घनिष्ठ संबंध में किया जाता है: संज्ञानात्मक रुचि बच्चे को सक्रिय होने के लिए प्रोत्साहित करती है, जिज्ञासा के विकास को बढ़ावा देती है, और दृढ़ता, परिश्रम दिखाने की क्षमता गुणवत्ता को प्रभावित करती है। गतिविधि, जिसके परिणामस्वरूप प्रीस्कूलर शैक्षिक सामग्री में काफी मजबूती से महारत हासिल करते हैं।
बच्चे की जिज्ञासा, स्वैच्छिक ध्यान, उभरते सवालों के जवाब के लिए एक स्वतंत्र खोज की आवश्यकता को शिक्षित करना भी महत्वपूर्ण है। आखिरकार, एक प्रीस्कूलर जिसने ज्ञान में अपर्याप्त रूप से रुचि बनाई है, वह कक्षा में निष्क्रिय व्यवहार करेगा, उसके लिए अपने प्रयासों और कार्यों को पूरा करने, ज्ञान प्राप्त करने और सीखने में सकारात्मक परिणाम प्राप्त करने की इच्छा को निर्देशित करना मुश्किल होगा।
बच्चों को स्कूल के लिए तैयार करने में बहुत महत्व है "सामाजिक गुणों" की शिक्षा, एक टीम में रहने और काम करने की क्षमता। इसलिए, बच्चों के सकारात्मक संबंधों के निर्माण के लिए शर्तों में से एक शिक्षक द्वारा संचार के लिए बच्चों की प्राकृतिक आवश्यकता का समर्थन है। संचार स्वैच्छिक और मैत्रीपूर्ण होना चाहिए। बच्चों का संचार स्कूल की तैयारी का एक आवश्यक तत्व है, और एक किंडरगार्टन इसके कार्यान्वयन के लिए सबसे बड़ा अवसर प्रदान कर सकता है।
स्कूली बच्चे के लिए आवश्यक गुण स्कूली शिक्षा की प्रक्रिया के बाहर विकसित नहीं हो सकते हैं। इसके आधार पर, स्कूल के लिए मनोवैज्ञानिक तत्परता इस तथ्य में निहित है कि प्रीस्कूलर अपने अगले आत्मसात के लिए आवश्यक शर्तें पूरी करता है। स्कूल के लिए मनोवैज्ञानिक तत्परता की सामग्री की पहचान करने का कार्य वास्तविक "स्कूल" मनोवैज्ञानिक गुणों के लिए पूर्वापेक्षाएँ स्थापित करना है जो बच्चे के स्कूल में प्रवेश करने के समय तक बन सकते हैं और होने चाहिए।
भविष्य के छात्र के लिए आवश्यक गुणों के गठन में बच्चों की गतिविधियों के सही अभिविन्यास और समग्र रूप से शैक्षणिक प्रक्रिया के आधार पर शैक्षणिक प्रभावों की एक प्रणाली द्वारा मदद की जाती है।
केवल शिक्षकों, शिक्षकों और माता-पिता के संयुक्त प्रयासों से ही बच्चे का व्यापक विकास और स्कूल के लिए उसकी उचित तैयारी सुनिश्चित हो सकती है। बच्चे के विकास के लिए परिवार पहला और सबसे महत्वपूर्ण वातावरण है, हालांकि, पूर्वस्कूली संस्था में बच्चे के व्यक्तित्व का निर्माण और विकास भी होता है। व्यवहार में, परिवार और किंडरगार्टन के प्रभावों की एकता बच्चे के विकास को सबसे अच्छी तरह प्रभावित करती है।
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"ज्ञान की भूमि में" स्कूल के लिए बच्चों को तैयार करने के लिए विकासशील कक्षाओं का कार्यक्रम।
व्याख्यात्मक नोट
उत्कृष्ट शिक्षकों और मनोवैज्ञानिकों के कई काम स्कूली शिक्षा के लिए बच्चों की तत्परता की समस्या के लिए समर्पित हैं।
लंबे समय से यह माना जाता था कि सीखने के लिए बच्चे की तत्परता की कसौटी उसके मानसिक विकास का स्तर है। एल एस वायगोत्स्की इस विचार को तैयार करने वाले पहले लोगों में से एक थे कि स्कूली शिक्षा के लिए तैयारी विचारों के मात्रात्मक स्टॉक में नहीं, बल्कि संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं के विकास के स्तर में निहित है। एल एस वायगोत्स्की के अनुसार, स्कूली शिक्षा के लिए तैयार होने का मतलब है, सबसे पहले, उपयुक्त श्रेणियों में आसपास की दुनिया की वस्तुओं और घटनाओं का सामान्यीकरण और अंतर करना।
सीखने की क्षमता बनाने वाले गुणों के एक समूह के रूप में स्कूली शिक्षा के लिए तत्परता की अवधारणा का पालन ए.वी. ज़ापोरोज़ेट्स, ए.एन. लेओनिएव, वी.एस. मुखिना, ए. ल्यूबेल्स्की। वे शैक्षिक कार्यों के अर्थ के बारे में बच्चे की समझ को सीखने के लिए तत्परता की अवधारणा में शामिल हैं, व्यावहारिक लोगों से उनका अंतर, कार्रवाई करने के तरीकों के बारे में जागरूकता, आत्म-नियंत्रण और आत्म-सम्मान के कौशल, स्वैच्छिक गुणों का विकास, कार्यों के समाधान को देखने, सुनने, याद रखने, प्राप्त करने की क्षमता।
स्कूली शिक्षा के लिए एक बच्चे की मनोवैज्ञानिक तैयारी किंडरगार्टन में एक प्रीस्कूलर के पालन-पोषण और शिक्षा में एक महत्वपूर्ण कदम है। इसकी सामग्री उन आवश्यकताओं की प्रणाली द्वारा निर्धारित की जाती है जो स्कूल बच्चे पर थोपता है। ये आवश्यकताएं स्कूल और सीखने के लिए एक जिम्मेदार रवैये की आवश्यकता हैं, किसी के व्यवहार पर मनमाना नियंत्रण, मानसिक कार्य का प्रदर्शन जो ज्ञान के सचेत आत्मसात को सुनिश्चित करता है, और संयुक्त गतिविधियों द्वारा निर्धारित वयस्कों और साथियों के साथ संबंधों की स्थापना।
बच्चों को स्कूल के लिए तैयार करने की समस्या, इसके अध्ययन के बावजूद, अभी भी प्रासंगिक बनी हुई है। हर साल प्रशिक्षण की आवश्यकताएं अधिक जटिल हो जाती हैं, कार्यक्रम स्वयं विभिन्न शैक्षणिक संस्थानों में भिन्न होता है। पहली कक्षा में प्रवेश करने वाले बच्चों में, हर साल स्वास्थ्य, न्यूरोसाइकिक और कार्यात्मक विकास की स्थिति में अधिक से अधिक विचलन पाए जाते हैं।
गेमिंग गतिविधियों के अपर्याप्त विकास के परिणामस्वरूप शैक्षणिक उपेक्षा के कारण बच्चे भी स्कूल के लिए तैयार नहीं होते हैं। जो बच्चे स्कूल के लिए तैयार नहीं होते हैं, वे असफलता के लिए अभिशप्त होते हैं, और वे स्कूल के प्रति और सामान्य रूप से सीखने के प्रति भी नकारात्मक रवैया अपनाते हैं, क्योंकि वे कक्षा में लगातार असफलता का अनुभव करते हैं। इन बच्चों को एक मनोवैज्ञानिक की मदद की आवश्यकता होती है, जिसका उद्देश्य स्कूल की विफलता और कुप्रथा को रोकना है। इस काम में शामिल हैं: स्कूल के लिए बच्चे की तैयारी के संकेतकों का निदान करना; इसके आधार पर स्कूल की कठिनाइयों का पूर्वानुमान लगाना; एक प्रीस्कूलर के साथ सुधारात्मक और विकासात्मक कार्य की एक प्रणाली का निर्माण। इस समस्या का अध्ययन करते हुए, हम उनके विकास और सुधार से संबंधित कई सबसे महत्वपूर्ण क्षेत्रों की पहचान कर सकते हैं। सभी बच्चे अलग-अलग होते हैं, अलग-अलग परिस्थितियां जिनमें उनका पालन-पोषण और प्रशिक्षण होता है, एक विशेष शैक्षणिक संस्थान में शिक्षा के लिए अलग-अलग आवश्यकताएं होती हैं, जहां बच्चा कक्षा 1 में आता है।
स्कूल के लिए बच्चे की तैयारी के मानदंड के रूप में निम्नलिखित संकेतकों को लिया जा सकता है:
1) अध्ययन के लिए प्रेरणा;
2) मनमानी का विकास;
3) दृश्य-प्रभावी और दृश्य-आलंकारिक सोच का गठन;
4) स्थानिक अभ्यावेदन का विकास;
5) संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं का विकास;
6) कल्पना करने की क्षमता;
7) स्वतंत्रता की अभिव्यक्ति।
उद्देश्य: बच्चों को स्कूली शिक्षा के लिए तैयार करने में संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं का विकास, स्कूल की विफलता और कुप्रथा की रोकथाम।
1. बड़े बच्चों की संज्ञानात्मक गतिविधि और शैक्षिक प्रेरणा बनाने के लिए पूर्वस्कूली उम्र.
2. गतिविधियों का सही उल्लंघन और कार्यात्मक विकास के संकेतकों का एक सेट जो सफल स्कूली शिक्षा के लिए आवश्यक है। यह ध्यान का संगठन है विश्लेषणात्मक सोचऔर भाषण, स्मृति, दृश्य और श्रवण धारणा, ठीक हाथ आंदोलनों का विकास और हाथ-आंख एकीकरण।
3. बच्चों की दृष्टि हानि, मुद्रा और शारीरिक कल्याण की रोकथाम और सुधार पर काम करें।
4. बच्चों को स्कूल के लिए तैयार करने के लिए माता-पिता और शिक्षकों को शिक्षित करना, उनकी मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक संस्कृति में सुधार करना।
कार्यक्रम "ज्ञान की भूमि में" में 30 विकासात्मक पाठ शामिल हैं, जो वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों की व्यक्तिगत विशेषताओं के अनुरूप हैं, जिसका उद्देश्य बच्चों को सफल स्कूली शिक्षा के लिए तैयार करना है।
कक्षाओं का प्रस्तुत पाठ्यक्रम अत्यधिक गतिशील है, क्योंकि बौद्धिक विकासात्मक खेलों और कार्यों के अलावा इसमें शारीरिक और काइन्सियोलॉजिकल व्यायाम, फिंगर जिम्नास्टिक की एक पूरी श्रृंखला शामिल है, जो बच्चों के काम को समृद्ध और कम थकाऊ बनाती है। शारीरिक व्यायाम एक शर्त है और साथ ही न केवल शारीरिक विकास का, बल्कि सामान्य बौद्धिक विकास का भी साधन है, वे क्षमताओं और जीवन शक्ति के विकास में योगदान करते हैं। शिक्षण की खेल पद्धति भी पूर्वस्कूली बच्चों को पढ़ाने की एक शर्त और साधन है।
प्रयोग एक बड़ी संख्या मेंबच्चों के ललाट और व्यक्तिगत काम के लिए डिज़ाइन की गई रंगीन दृश्य सामग्री, इन कक्षाओं की उच्च दक्षता प्राप्त करने की अनुमति देती है। दृश्य सामग्री का उपयोग मेल खाता है उम्र की विशेषताएंपूर्वस्कूली उम्र के बच्चे और कक्षाओं के दौरान उनकी कम थकान में योगदान करते हैं।
अध्ययन के इस पाठ्यक्रम में स्मृति के विकास को बहुत महत्व दिया जाता है, मनमाने ढंग से याद करने के तरीकों को सीखना, जो कि बच्चे के स्कूल में, सीखने की गतिविधियों के लिए, निरंतर मानसिक तनाव के सफल अनुकूलन के लिए शर्तों में से एक है।
प्रत्येक पाठ के साथ, कार्य अधिक जटिल हो जाते हैं: याद रखने और धारणा के लिए प्रस्तावित सामग्री की मात्रा और जटिलता बढ़ जाती है, ग्राफिक श्रुतलेख और सममित चित्र अधिक कठिन हो जाते हैं, और कार्य की गति बढ़ जाती है।
पाठ में कार्यों और अभ्यासों का अलग-अलग उपयोग किया जा सकता है, बच्चों की साइकोफिजियोलॉजिकल विशेषताओं और व्यक्तिगत क्षमताओं को ध्यान में रखते हुए, अपने विवेक पर, उन्हें पाठ्यक्रम के भीतर लिखें और खुराक दें।
प्रीस्कूलर के साथ सुधारात्मक और विकासात्मक गतिविधियों की एक व्यापक प्रणाली निम्नलिखित सिद्धांतों को ध्यान में रखते हुए बनाई गई है:
1. बच्चे की उम्र और व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए। सुधार - कार्यक्रम के विकासशील वर्ग बच्चों के संज्ञानात्मक, सामाजिक और व्यक्तिगत विकास की ख़ासियत को ध्यान में रखते हैं। सभी वर्गों में, शिक्षक-मनोवैज्ञानिक बच्चे पर ध्यान केंद्रित करता है: उसकी मानसिक क्षमता, स्वभाव का प्रकार, संचार के क्षेत्र में विशेषताएं और अन्य व्यक्तिगत विशेषताएं।
2. अभिगम्यता, जो कार्यों की जटिलता के स्तर के आयु मानदंडों के अनुसार प्रकट होती है, अग्रणी प्रकार की गतिविधि के लिए अभिविन्यास - गेमिंग।
3. सुधारात्मक, निवारक और विकासात्मक कार्यों की एकता। कक्षाएं, एक ओर, बच्चे के मानसिक विकास में सही उल्लंघन, दूसरी ओर, उन समस्याओं को रोकने में मदद करती हैं जो अभी तक एक प्रीस्कूलर के व्यक्तित्व के विकास के कुछ क्षेत्रों में उत्पन्न नहीं हुई हैं।
4. निदान और सुधार की एकता। बच्चों के मानसिक विकास के निदान के परिणामों के अनुसार, एक समूह का गठन किया जाता है, जिसके साथ सुधारात्मक और विकासात्मक कक्षाएं आयोजित की जाती हैं। कार्यक्रम के कार्यान्वयन के दौरान ये गतिविधियाँ बच्चे के विकास की प्रगति के लिए नैदानिक डेटा के रूप में काम कर सकती हैं।
5. मनोवैज्ञानिक प्रभाव के तरीकों की जटिलता। प्रत्येक पाठ में, बच्चे पर मनो-सुधारात्मक प्रभाव के जटिल तरीकों का उपयोग करना माना जाता है। यह आपको बच्चे के व्यक्तित्व के सभी क्षेत्रों (व्यक्तिगत, संज्ञानात्मक, सामाजिक) को कवर करने की अनुमति देता है।
6. दृश्यता का सिद्धांत - अभ्यासों का प्रदर्शन, रेखाचित्र, स्थितियों का अनुकरण, खेल स्पष्टीकरण की पुष्टि करते हैं और बच्चे को उन्हें सही ढंग से करने में मदद करते हैं।
7. संगति के सिद्धांत में एक विशिष्ट कार्यक्रम (सप्ताह में 2 बार) के अनुसार कक्षाएं आयोजित करना शामिल है।
8. जो सीखा गया है उसे समेकित करने का सिद्धांत। प्रत्येक बाद के पाठ में, कवर की गई सामग्री को दोहराया और सारांशित किया जाता है।
बच्चों में मनमानी संज्ञानात्मक गतिविधि का विकास
कक्षाओं के आयोजन के रूप
विकासशील वर्गों की संरचना
कक्षाओं को इस तरह से संरचित किया जाता है कि एक प्रकार की गतिविधि को दूसरे द्वारा प्रतिस्थापित किया जाता है। कुल 6 टास्क ब्लॉक हैं।
1. बौद्धिक और शैक्षिक खेल और व्यायाम। स्मृति, ध्यान, सोच, कल्पना, भाषण, ध्यान, धारणा के विकास के उद्देश्य से।
2. श्वास और समन्वय व्यायाम। उनका उद्देश्य मस्तिष्क स्टेम वर्गों के काम को सक्रिय और सक्रिय करना, दाएं गोलार्ध को लयबद्ध करना और मांसपेशियों के तनाव से राहत देना है।
3. सममित चित्र। आंदोलनों और ग्राफिक कौशल के समन्वय के विकास के उद्देश्य से, मस्तिष्क स्टेम संरचनाओं की सक्रियता और इंटरहेमिस्फेरिक इंटरैक्शन।
4. ग्राफिक श्रुतलेख। उनका उद्देश्य नियम के अनुसार और स्वतंत्र रूप से एक वयस्क के निर्देशों के साथ-साथ स्थानिक अभिविन्यास और हाथ के ठीक मोटर कौशल के विकास के अनुसार कार्य करने की क्षमता विकसित करना है।
5. फिंगर जिम्नास्टिक। मानसिक कार्यों (ध्यान, स्मृति, सोच, भाषण, साथ ही गतिशीलता और हाथों की लचीलापन) के विकास को बढ़ावा देता है।
6. दृश्य हानि की रोकथाम और दृश्य थकान की रोकथाम के लिए व्यायाम। वे परिधीय दृष्टि प्रतिवर्त को हटाने, दाएं गोलार्ध की लय, मस्तिष्क की सक्रियता और इंटरहेमिस्फेरिक इंटरैक्शन में योगदान करते हैं।
अपेक्षित परिणाम
कक्षाओं के इस पाठ्यक्रम का विकासात्मक और सुधारात्मक प्रभाव मुख्य रूप से विभिन्न प्रकार के अभ्यासों में बच्चों की रुचि में प्रकट होता है, जो अंततः बच्चों की गतिविधियों के लिए एक संज्ञानात्मक उद्देश्य के रूप में विकसित होता है। बच्चे अन्य गतिविधियों में अपनी क्षमताओं और क्षमताओं में अधिक सक्रिय और आत्मविश्वासी बनते हैं। स्कूल वर्ष के अंत तक, बच्चों के ग्राफिक कौशल और दृश्य-मोटर समन्वय में सुधार होता है, मनमानी बनती है, स्मृति और ध्यान प्रक्रियाओं में सुधार होता है। स्कूल के लिए बच्चों की मनोवैज्ञानिक तत्परता के मापदंडों में एक स्थिर सकारात्मक प्रवृत्ति है।
विकसित कार्यक्रम उन मनोवैज्ञानिकों को संबोधित है जो स्कूली शिक्षा के लिए तैयारी समूहों के बच्चों को तैयार करते हैं। यह प्राथमिक विद्यालय के मनोवैज्ञानिकों के लिए भी रुचिकर हो सकता है जो उन बच्चों के साथ सुधारात्मक कार्य करते हैं जो स्कूली शिक्षा के लिए तैयार नहीं हैं।
कार्यक्रम के कार्यान्वयन के चरण: अक्टूबर से अप्रैल तक समावेशी।
कैलेंडर-विषयक योजना
पाठ 1
खेल "कौन सा आंकड़ा चला गया है? "(दृश्य स्मृति और ध्यान के विकास के लिए);
"पिग्गी बुस्या" कविताओं की सामग्री पर दृश्य-श्रवण और साहचर्य स्मृति के विकास के लिए व्यायाम;
श्वास व्यायाम;
फिंगर जिम्नास्टिक "वार्म-अप";
पाठ 2
खेल "लाइन समाप्त करें" (सोच के विकास के लिए, लय की भावना);
श्रवण स्मृति के विकास के लिए व्यायाम;
खेल "कौन सा आंकड़ा चला गया है? »;
"रात के खाने के लिए निमंत्रण" कविताओं की सामग्री पर दृश्य-श्रवण और साहचर्य स्मृति के विकास के लिए व्यायाम;
श्वास व्यायाम;
आंदोलनों और ग्राफिक कौशल के समन्वय के विकास के लिए व्यायाम;
श्रुतलेख के तहत एक ग्राफिक पैटर्न बनाना;
फिंगर जिम्नास्टिक "फिंगर्स हैलो कहते हैं";
दृश्य हानि की रोकथाम के लिए व्यायाम;
खेल "खेलें, सोचें, उठाएं" (सोच, दृश्य धारणा, ध्यान के विकास के लिए)।
अध्याय 3
खेल "लाइन समाप्त करें" (सोच के विकास के लिए, लय की भावना);
दृश्य स्मृति के विकास के लिए व्यायाम;
श्रवण स्मृति के विकास के लिए व्यायाम;
खेल "चौथा अतिरिक्त" (आलंकारिक-तार्किक सोच और भाषण के विकास के लिए);
खेल "कलाकार ने क्या मिलाया? "(ध्यान, दृश्य धारणा के विकास पर);
श्वास व्यायाम;
आंदोलनों और ग्राफिक कौशल के समन्वय के विकास के लिए व्यायाम;
श्रुतलेख के तहत एक ग्राफिक पैटर्न बनाना;
फिंगर जिम्नास्टिक "फिंगर्स हैलो कहते हैं", "वार्म-अप";
दृश्य हानि की रोकथाम के लिए व्यायाम;
खेल "खेलें, सोचें, उठाएं" (सोच, दृश्य धारणा, ध्यान के विकास के लिए)।
पाठ 4
खेल "लाइन समाप्त करें" (सोच के विकास के लिए, लय की भावना);
श्रवण स्मृति के विकास के लिए व्यायाम;
खेल "रंगीन शब्द" (याद करने की प्रक्रिया में रंग और शब्द, आकार, रंग और शब्द के बीच संबंध बनाने की क्षमता विकसित करने के लिए);
खेल "हम कपड़े धोते हैं और सुखाते हैं" (दृश्य स्मृति के विकास के लिए);
फिंगर जिम्नास्टिक "हेल्पर्स";
श्वास व्यायाम;
आंदोलनों और ग्राफिक कौशल के समन्वय के विकास के लिए व्यायाम;
श्रुतलेख के तहत एक ग्राफिक पैटर्न बनाना;
खेल "खेलें, सोचें, उठाएं" (सोच, दृश्य धारणा, ध्यान के विकास के लिए)।
पाठ 5
खेल "लाइन समाप्त करें" (सोच के विकास के लिए, लय की भावना);
स्पर्शनीय स्मृति और सोच के विकास के लिए व्यायाम;
खेल "कलाकार ने क्या मिलाया? "(ध्यान, दृश्य धारणा के विकास पर);
खेल "शरद ऋतु के पत्ते" (दृश्य स्मृति के विकास के लिए);
श्रवण स्मृति के विकास के लिए व्यायाम;
श्वास व्यायाम;
ग्राफिक श्रुतलेख;
फिंगर जिम्नास्टिक "मेरा परिवार"; "उंगलियां नमस्ते कहती हैं";
दृश्य हानि की रोकथाम के लिए व्यायाम;
खेल "खेलें, सोचें, उठाएं" (सोच, दृश्य धारणा, ध्यान के विकास के लिए)।
पाठ 6
खेल "लाइन समाप्त करें" (सोच के विकास के लिए, लय की भावना);
ध्यान बदलने की क्षमता विकसित करने के लिए व्यायाम करें;
तार्किक सोच के विकास के लिए खेल;
दृश्य स्मृति के विकास के लिए खेल;
श्वास व्यायाम;
सेंसरिमोटर कौशल के विकास के लिए व्यायाम;
ग्राफिक श्रुतलेख;
फिंगर जिम्नास्टिक "भालू और गेंद";
दृश्य हानि की रोकथाम के लिए व्यायाम;
पाठ 7
श्रवण स्मृति, भाषण और सोच के विकास के लिए खेल;
दृश्य स्मृति के विकास के लिए व्यायाम;
तार्किक सोच और भाषण के विकास के लिए खेल;
स्पर्श स्मृति के विकास के लिए खेल;
खेल "क्या होता है" (ध्यान और सरलता के विकास के लिए);
श्वास व्यायाम;
सेंसरिमोटर कौशल के विकास के लिए व्यायाम;
ग्राफिक श्रुतलेख;
फिंगर जिम्नास्टिक "हमारा बच्चा";
दृश्य हानि की रोकथाम के लिए व्यायाम;
खेल "ज्यामितीय लोट्टो" (सोच, दृश्य धारणा, ध्यान के विकास के लिए)।
पाठ 8
खेल "मुझे एक शब्द बताओ" (सोच के विकास के लिए, लय की भावना);
श्रवण स्मृति के विकास के लिए व्यायाम;
तार्किक संस्मरण के विकास के लिए व्यायाम;
खेल "जॉली एथलीट" (सक्रिय ध्यान के विकास के लिए);
खेल "लाइव पेज" (स्थानिक अभिविन्यास के विकास के लिए);
आराम और एकाग्रता व्यायाम;
सेंसरिमोटर कौशल के विकास के लिए व्यायाम;
ग्राफिक श्रुतलेख;
फिंगर जिम्नास्टिक "शरारती";
खेल "ज्यामितीय लोट्टो" (सोच, दृश्य धारणा, ध्यान के विकास के लिए)।
पाठ 9
खेल "मुझे एक शब्द बताओ" (सोच के विकास के लिए, लय की भावना);
खेल "ज्यामितीय कालीन" (स्थानिक अभिविन्यास के विकास और नियम के अनुसार कार्य करने की क्षमता के लिए);
खेल "कालीन स्टोर" (स्थानिक अभिविन्यास के विकास और ज्यामितीय आकृतियों के बारे में विचारों के समेकन के लिए);
खेल "कलाकार ने क्या मिलाया? "(ध्यान, दृश्य धारणा के विकास पर);
ऊर्जा व्यायाम "मस्तिष्क के बिंदु";
आलसी आठ;
सेंसरिमोटर कौशल के विकास के लिए व्यायाम;
ग्राफिक श्रुतलेख;
फिंगर जिम्नास्टिक "कोमल हाथ";
दृश्य हानि की रोकथाम के लिए व्यायाम करें।
पाठ 10
खेल "द थर्ड एक्स्ट्रा" (स्मृति, ध्यान और सोच के प्रतीकात्मक कार्य के विकास के लिए, एक निश्चित विशेषता के अनुसार वस्तुओं को वर्गीकृत करने की क्षमता);
यांत्रिक दृश्य स्मृति के विकास के लिए व्यायाम;
साहचर्य स्मृति विकास व्यायाम;
व्यायाम "एकमात्र और बहुवचन"(भाषण, सोच, स्मृति के विकास के लिए);
व्यायाम "कलाकार";
सेंसरिमोटर कौशल के विकास के लिए व्यायाम;
ग्राफिक श्रुतलेख;
फिंगर जिम्नास्टिक "हैलो";
दृश्य हानि की रोकथाम;
खेल "एक पैटर्न चुनें" (तार्किक सोच, ध्यान, दृश्य धारणा के विकास के लिए)।
पाठ 11
खेल "कविता के लिए एक शब्द चुनें" (सोच के विकास के लिए, लय की भावना);
आराम और एकाग्रता व्यायाम।
शब्दार्थ स्मृति और तार्किक सोच के विकास के लिए व्यायाम;
स्मृति के सांकेतिक-प्रतीकात्मक कार्य के विकास के लिए व्यायाम;
व्यायाम "इसे एक शब्द में नाम दें";
"हाथी शुशा" कविताओं की सामग्री पर दृश्य-श्रवण और साहचर्य स्मृति के विकास के लिए व्यायाम;
व्यायाम "कलाकार";
सेंसरिमोटर कौशल के विकास के लिए व्यायाम;
ग्राफिक श्रुतलेख;
फिंगर जिम्नास्टिक "अफ्रीका में";
खेल "एक पैटर्न चुनें" (तार्किक सोच, ध्यान, दृश्य धारणा के विकास के लिए)।
पाठ 12
खेल "एक शब्द जोड़ें" (सोच के विकास के लिए, लय की भावना);
दृश्य स्मृति के विकास के लिए व्यायाम;
खेल "तुलना करें और भरें" (ज्यामितीय आकृतियों के बारे में विचारों के विकास और समेकन के लिए);
"अजीब सपना" कविताओं की सामग्री पर दृश्य-श्रवण और साहचर्य स्मृति के विकास के लिए व्यायाम;
श्वास व्यायाम;
सेंसरिमोटर कौशल के विकास के लिए व्यायाम;
ग्राफिक श्रुतलेख;
फिंगर जिम्नास्टिक "कोमरिक";
दृश्य हानि की रोकथाम।
खेल "एक पैटर्न चुनें" (तार्किक सोच, ध्यान, दृश्य धारणा के विकास के लिए)।
पाठ 13
खेल "एक शब्द उठाओ" (सोच के विकास के लिए, लय की भावना);
दृश्य-तार्किक स्मृति के विकास के लिए व्यायाम;
तार्किक सोच और शब्दार्थ स्मृति के विकास के लिए व्यायाम;
दृश्य साहचर्य स्मृति के विकास के लिए खेल;
खेल "विपरीत बोलो" (सोच और भाषण के विकास के लिए);
खेल "मतभेदों को नाम दें" (सावधानी और अवलोकन के विकास के लिए);
श्वास व्यायाम "बंदर";
सेंसरिमोटर कौशल के विकास के लिए व्यायाम;
ग्राफिक श्रुतलेख;
फिंगर जिम्नास्टिक "मेंढक";
दृश्य हानि की रोकथाम।
खेल "एक पैटर्न चुनें" (तार्किक सोच, ध्यान, दृश्य धारणा के विकास के लिए)।
पाठ 14
व्यायाम "सावधान रहें" (ध्यान के विकास के लिए);
खेल "एक शब्द उठाओ" (सोच के विकास के लिए, लय की भावना);
खेल "कलाकार ने क्या मिलाया? "(ध्यान, दृश्य धारणा के विकास पर);
व्यायाम "आंकड़ों के जोड़े" (दृश्य-तार्किक स्मृति के विकास के लिए);
खेल "विपरीत बोलो" (भाषण और सोच के विकास के लिए);
व्यायाम "हैप्पी पिग्गी" (ध्यान के विकास के लिए);
"कछुए" कविताओं की सामग्री पर दृश्य-श्रवण और साहचर्य स्मृति के विकास के लिए व्यायाम;
सेंसरिमोटर कौशल के विकास के लिए व्यायाम;
ग्राफिक श्रुतलेख;
दृश्य हानि की रोकथाम।
खेल "एक पैटर्न चुनें" (तार्किक सोच, ध्यान, दृश्य धारणा के विकास के लिए)।
पाठ 15
खेल "ध्यान से सुनो" (ध्यान के विकास के लिए);
खेल "एक शब्द उठाओ" (सोच के विकास के लिए, लय की भावना);
भाषण, सोच और कल्पना के विकास के लिए व्यायाम;
स्नोबॉल खेल";
खेल "दुकान" (ध्यान, अवलोकन के विकास के लिए);
खेल "शॉप विंडो" (ध्यान और अवलोकन की मात्रा के विकास के लिए);
श्वास व्यायाम "गायक";
सेंसरिमोटर कौशल के विकास के लिए व्यायाम;
ग्राफिक श्रुतलेख;
फिंगर जिम्नास्टिक "सींग वाला बकरी";
दृश्य हानि की रोकथाम।
खेल "एक पैटर्न चुनें" (तार्किक सोच, ध्यान, दृश्य धारणा के विकास के लिए)।
पाठ 16
खेल "4 तत्व" (ध्यान के विकास के लिए);
खेल "एक शब्द उठाओ" (सोच के विकास के लिए, लय की भावना);
खेल "आंकड़ों के जोड़े" (दृश्य मध्यस्थता स्मृति के विकास के लिए);
दृश्य-श्रवण मध्यस्थता स्मृति के विकास के लिए व्यायाम;
व्यायाम "पिक्टोग्राम" (सहयोगी स्मृति के विकास के लिए);
सोच, भाषण, कल्पना के विकास के लिए व्यायाम;
खेल "स्नोमेन" (ध्यान और अवलोकन के विकास के लिए);
श्वास व्यायाम "गायक";
सममित चित्र;
सेंसरिमोटर कौशल के विकास के लिए व्यायाम;
ग्राफिक श्रुतलेख;
फिंगर जिम्नास्टिक "बनी"।
खेल "एक पैटर्न चुनें" (तार्किक सोच, ध्यान, दृश्य धारणा के विकास के लिए)।
पाठ 17
Etude "कितनी आवाज़ें" (ध्यान, सोच के विकास के लिए);
खेल "लापता शब्द जोड़ें" (सोच के विकास के लिए, लय की भावना);
खेल "कलाकार ने क्या मिलाया? "(ध्यान, दृश्य धारणा के विकास पर);
व्यायाम "पिक्टोग्राम" (सहयोगी स्मृति के विकास के लिए);
खेल "परिभाषाएं (भाषण और मौखिक सोच के विकास के लिए);
श्वास व्यायाम;
सममित चित्र;
सेंसरिमोटर कौशल के विकास के लिए व्यायाम;
ग्राफिक श्रुतलेख;
खेल "एक पैटर्न चुनें" (तार्किक सोच, ध्यान, दृश्य धारणा के विकास के लिए)।
पाठ 18
खेल "तुलना करें" (मानसिक ऑपरेशन के विकास के लिए);
खेल "लाइन समाप्त करें" (सोच के विकास के लिए, लय की भावना);
खेल "कलाकार ने क्या मिलाया? "(ध्यान, दृश्य धारणा के विकास पर);
दृश्य मध्यस्थता स्मृति के विकास के लिए व्यायाम;
व्यायाम "वाक्यांश समाप्त करें" (सोच के विकास के लिए);
व्यायाम "पिक्टोग्राम" (सहयोगी स्मृति के विकास के लिए);
खेल "दुकान" (वर्गीकृत करने की क्षमता के विकास के लिए);
सोच और कल्पना के विकास के लिए खेल;
"सनकी" कविताओं की सामग्री पर दृश्य-श्रवण और साहचर्य स्मृति के विकास के लिए व्यायाम;
श्वास व्यायाम;
सममित चित्र;
सेंसरिमोटर कौशल के विकास के लिए व्यायाम;
ग्राफिक श्रुतलेख;
फिंगर जिम्नास्टिक "कछुआ";
खेल "एक पैटर्न चुनें" (तार्किक सोच, ध्यान, दृश्य धारणा के विकास के लिए)।
पाठ 19
खेल "लाइन समाप्त करें" (सोच के विकास के लिए, लय की भावना);
तार्किक सोच और शब्दार्थ स्मृति के विकास के लिए व्यायाम;
दृश्य स्मृति के विकास के लिए व्यायाम;
सरलता के विकास के लिए व्यायाम;
खेल "कोलंबस अंडा" (सोच के विकास के लिए);
खेल "घरेलू जानवरों के शावकों का नाम" (भाषण के विकास के लिए);
चित्रों में कहानियां (तार्किक सोच और भाषण के विकास के लिए);
फिंगर जिम्नास्टिक "कुक्कुट यार्ड में";
सेंसरिमोटर कौशल के विकास के लिए व्यायाम;
ग्राफिक श्रुतलेख;
दृश्य हानि की रोकथाम।
खेल "एक पैटर्न चुनें" (तार्किक सोच, ध्यान, दृश्य धारणा के विकास के लिए)।
पाठ 20
खेल "जल्दी से उत्तर दें" (तार्किक सोच, सरलता के विकास के लिए);
परियों की कहानियों "बैड वॉचमैन" की सामग्री पर दृश्य-श्रवण और साहचर्य स्मृति के विकास के लिए व्यायाम;
ध्यान के विकास के लिए खेल;
व्यायाम "वाक्यांश जारी रखें" (भाषण और सोच के विकास के लिए);
व्यायाम "कट स्क्वायर" (सोच के विकास के लिए);
खेल "कलाकार ने क्या मिलाया? "(ध्यान, दृश्य धारणा के विकास पर);
श्वास व्यायाम;
सममित चित्र;
सेंसरिमोटर कौशल के विकास के लिए व्यायाम;
ग्राफिक श्रुतलेख;
दृश्य हानि की रोकथाम।
खेल "एक पैटर्न चुनें" (तार्किक सोच, ध्यान, दृश्य धारणा के विकास के लिए)।
पाठ 21
परियों की कहानियों "द फॉक्स एंड कैंसर" पर आधारित दृश्य-श्रवण और साहचर्य स्मृति के विकास के लिए व्यायाम;
ध्यान के विकास के लिए खेल;
खेल "शब्द ढूँढना" (सोच के विकास के लिए);
"छोटी मछली" छंद की सामग्री के आधार पर दृश्य-श्रवण और साहचर्य स्मृति के विकास के लिए व्यायाम;
श्वास व्यायाम;
सममित चित्र;
सेंसरिमोटर कौशल के विकास के लिए व्यायाम;
ग्राफिक श्रुतलेख;
फिंगर जिम्नास्टिक "मेंढक";
दृश्य हानि की रोकथाम।
खेल "एक पैटर्न चुनें" (तार्किक सोच, ध्यान, दृश्य धारणा के विकास के लिए)।
पाठ 22
परियों की कहानियों "कौवा और कैंसर" की सामग्री पर दृश्य-श्रवण और साहचर्य स्मृति के विकास के लिए व्यायाम;
खेल "शब्दों का अंत" (सोच की गति के विकास के लिए);
खेल "ध्यान" (ध्यान के विकास के लिए);
खेल "यह कैसा दिखता है" (कल्पना के विकास के लिए);
व्यायाम "कान - नाक";
"एक अजीब मामला" कविताओं की सामग्री पर दृश्य-श्रवण और साहचर्य स्मृति के विकास के लिए व्यायाम;
सममित चित्र;
सेंसरिमोटर कौशल के विकास के लिए व्यायाम;
ग्राफिक श्रुतलेख;
फिंगर जिम्नास्टिक "मेंढक";
दृश्य हानि की रोकथाम।
खेल "एक पैटर्न चुनें" (तार्किक सोच, ध्यान, दृश्य धारणा के विकास के लिए)।
पाठ 23
कविता की सामग्री पर दृश्य-श्रवण और साहचर्य स्मृति के विकास के लिए व्यायाम;
व्यायाम "वाक्य काटें" (सोच और स्मृति के विकास के लिए);
खेल "परिभाषाएं" (भाषण और मौखिक सोच के विकास के लिए);
ध्यान के विकास के लिए खेल;
व्यायाम "कान - नाक";
सममित चित्र;
सेंसरिमोटर कौशल के विकास के लिए व्यायाम;
ग्राफिक श्रुतलेख;
दृश्य हानि की रोकथाम।
खेल "एक पैटर्न चुनें" (तार्किक सोच, ध्यान, दृश्य धारणा के विकास के लिए)।
सत्र 24
"चूहे शरारती हैं" कविताओं की सामग्री पर दृश्य-श्रवण और साहचर्य स्मृति के विकास के लिए व्यायाम;
ध्यान के विकास के लिए खेल;
साहचर्य संस्मरण के विकास के लिए व्यायाम;
खेल "परिभाषाएं" (भाषण और मौखिक सोच के विकास के लिए);
खेल "लाक्षणिक तुलना की व्याख्या करना सीखना";
चित्रों में कहानियां (तार्किक सोच और भाषण के विकास के लिए);
श्वास व्यायाम;
सममित चित्र;
सेंसरिमोटर कौशल के विकास के लिए व्यायाम;
ग्राफिक श्रुतलेख;
फिंगर जिम्नास्टिक "मुट्ठी - पसली - हथेली";
दृश्य हानि की रोकथाम।
खेल "एक पैटर्न चुनें" (तार्किक सोच, ध्यान, दृश्य धारणा के विकास के लिए)।
पाठ 25
ध्यान के विकास के लिए खेल;
परियों की कहानियों "द जैकडॉ एंड द डव" की सामग्री पर दृश्य-श्रवण और साहचर्य स्मृति के विकास के लिए व्यायाम;
खेल "बीस प्रश्न" (सोच, भाषण और कल्पना के विकास के लिए);
कल्पना खेल “यह क्या है? »;
श्वास व्यायाम;
सममित चित्र;
सेंसरिमोटर कौशल के विकास के लिए व्यायाम;
ग्राफिक श्रुतलेख;
फिंगर जिम्नास्टिक "मुट्ठी - पसली - हथेली";
दृश्य हानि की रोकथाम।
खेल "एक पैटर्न चुनें" (तार्किक सोच, ध्यान, दृश्य धारणा के विकास के लिए)।
पाठ 26
खेल "ध्यान" (ध्यान, स्थानिक कल्पना के विकास के लिए);
कविताओं की सामग्री पर दृश्य-श्रवण और साहचर्य स्मृति के विकास के लिए व्यायाम "एक कुत्ता रास्ते में चल रहा था";
व्यायाम "पिक्टोग्राम" (दृश्य-सहयोगी स्मृति के विकास के लिए);
श्वास व्यायाम;
सममित चित्र;
सेंसरिमोटर कौशल के विकास के लिए व्यायाम;
ग्राफिक श्रुतलेख;
दृश्य हानि की रोकथाम।
पाठ 27
चित्रों में कहानियां (तार्किक सोच और भाषण के विकास के लिए);
खेल "ध्यान";
व्यायाम "वस्तुओं की तुलना" (मानसिक ऑपरेशन के विकास के लिए);
शब्दों के आलंकारिक संस्मरण के शिक्षण के तरीके;
श्वास व्यायाम;
सममित चित्र;
सेंसरिमोटर कौशल के विकास के लिए व्यायाम;
ग्राफिक श्रुतलेख;
फिंगर जिम्नास्टिक "सन";
दृश्य हानि की रोकथाम।
खेल "रंगीन सूक्ति" (दृश्य धारणा, ध्यान, तार्किक सोच, सुसंगत भाषण के विकास के लिए)।
पाठ 28
"बीड्स" कविताओं की सामग्री पर दृश्य-श्रवण और साहचर्य स्मृति के विकास के लिए व्यायाम;
खेल "ध्यान";
शब्दों के क्रमिक याद के लिए तकनीकों के विकास के लिए व्यायाम;
खेल "अवधारणा को परिभाषित करें";
सोच के विकास के लिए व्यायाम;
खेल "कान - नाक";
खेल "हम गैरबराबरी की तलाश में हैं" (ध्यान, सोच के विकास के लिए);
सममित चित्र;
सेंसरिमोटर कौशल के विकास के लिए व्यायाम;
ग्राफिक श्रुतलेख;
फिंगर जिम्नास्टिक "कछुआ";
दृश्य हानि की रोकथाम।
खेल "व्हाट इज व्हेयर" (स्थानिक अवधारणाओं, दृश्य धारणा, ध्यान के विकास के लिए);
पाठ 29
खेल "ध्यान";
"भालू" कविताओं की सामग्री पर दृश्य-श्रवण और साहचर्य स्मृति के विकास के लिए व्यायाम;
भाषण के विकास के लिए व्यायाम और हमारे आसपास की दुनिया के बारे में ज्ञान का भंडार;
ध्यान के विकास के लिए खेल;
श्वास व्यायाम "गायक";
सममित चित्र;
सेंसरिमोटर कौशल के विकास के लिए व्यायाम;
ग्राफिक श्रुतलेख;
फिंगर जिम्नास्टिक "कछुआ";
दृश्य हानि की रोकथाम।
पाठ 30
चित्रों में कहानियां (तार्किक सोच और भाषण के विकास के लिए);
खेल "ध्यान";
व्यायाम "चित्र काटें" (सोच और कल्पना के विकास के लिए);
"द हैंगर" कविताओं की सामग्री के आधार पर दृश्य-श्रवण और साहचर्य स्मृति के विकास के लिए एक अभ्यास;
खेल "वाक्यांश याद रखें";
खेल "शब्दों को दूसरे तरीके से नाम दें" (भाषण के विकास के लिए);
श्वास व्यायाम "गायक";
सममित चित्र;
सेंसरिमोटर कौशल के विकास के लिए व्यायाम;
ग्राफिक श्रुतलेख;
फिंगर जिम्नास्टिक "बारिश";
खेल "इंजन" (दृश्य धारणा, तार्किक सोच, भाषण के विकास के लिए)।
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बच्चों को स्कूल के लिए तैयार करने के लिए व्यायाम
बच्चों को स्कूल के लिए तैयार करने के लिए तैयार किए गए स्कूल तैयारी अभ्यास तनाव को दूर करने, चिंता के स्तर को कम करने, उन्हें अपनी भावनाओं से निपटने और आत्मविश्वासी होने के लिए सिखाने में मदद करते हैं।
स्कूल की तैयारी में भावनात्मक-अस्थिर खेल शामिल हो सकते हैं, जो आमतौर पर एक शिक्षक-मनोवैज्ञानिक द्वारा किंडरगार्टन में किए जाते हैं।
यहां उन खेलों और व्यायामों की सूची दी गई है जो व्यस्त दिन के बाद घर पर करने के लिए भी उपयोगी होते हैं।
खेल "चित्रलेख के साथ काम करना"
किंडरगार्टन में इस खेल के लिए, आपको भावनाओं और भावनाओं को दर्शाने वाले चित्रलेखों की आवश्यकता होगी: आश्चर्य, भय, आनंद, उदासी, और अन्य।
शिक्षक बच्चों को प्रत्येक चित्रलेख के लिए एक धड़ खींचने के लिए आमंत्रित करता है, इसे "पोशाक" करता है, उस रंग का चयन करता है, जो बच्चे की राय में, चुने हुए भावना से मेल खाता है।
खेल "छिपी हुई समस्याएं"
शिक्षक बच्चों के सामने एक स्लॉट या छेद वाला एक कंटेनर रखता है। यह मेलबॉक्स होगा। बच्चे अपने डर या समस्याओं को समझते हुए उन्हें आकर्षित करते हैं।
कागज के एक टुकड़े पर आशंकाओं को "चित्रित" करने के बाद, उन्हें मेलबॉक्स में फेंक दिया जाता है।
यह अभ्यास प्रीस्कूलर के लिए बहुत उपयोगी है। सबसे पहले, यह बच्चों को उन स्थितियों को ठोस बनाने में मदद करता है जो उन्हें चिंतित करती हैं। दूसरे, बच्चे, मेलबॉक्स में एक पत्रक भेजकर, भय से छुटकारा पाने की स्थिति खेलते हैं।
खेल "हेजहोग"
शिक्षक बच्चों को थोड़ी देर के लिए हेजहोग में बदलने के लिए आमंत्रित करता है। हेजहोग के सामने खतरा पैदा हो गया: उन्हें तनाव में होना चाहिए, अपने सिर को छिपाना चाहिए और अपनी सुइयों को सीधा करना चाहिए। लेकिन अब खतरा टल गया है, और हाथी दोस्तों के घेरे में रह गए हैं।
आप आराम कर सकते हैं और धूप में थोड़ा आराम कर सकते हैं।
खेल "कोस्ची द इम्मोर्टल"
शिक्षक कार्डबोर्ड या मोटे कागज से कोशी द इम्मोर्टल की एक ड्राइंग तैयार करता है, फिर ड्राइंग को कई भागों में काटता है - एक पहेली प्राप्त होती है। बच्चों ने एक पहेली को एक साथ रखा।
जबकि बच्चे उपयुक्त विवरण की तलाश में हैं, शिक्षक लोगों से बात करता है: वह क्या है, कोस्ची द डेथलेस, गुस्से में? वो ऐसा क्यों है? सबसे भयानक कोशी अमर के लिए एक प्रतियोगिता आयोजित की जा रही है।
परियों की कहानियों में, कोशी द इम्मोर्टल की छवि एक विशेष रूप से नकारात्मक नायक के रूप में बनाई गई है। शिक्षक बच्चों को एक हंसमुख और दयालु कोशी द इम्मोर्टल को आकर्षित करने और एक परी-कथा चरित्र के पुनर्जन्म की कहानी बताने के लिए आमंत्रित करता है: कैसे वह एक दुष्ट नायक से एक नरम और सौहार्दपूर्ण में बदल गया।
खेल "बिल्ली के बच्चे"
कमरे के केंद्र में एक घेरा रखा गया है। सभी बच्चों को दो समूहों में बांटा गया है: अच्छे और बुरे बिल्ली के बच्चे। गुस्से में बिल्ली के बच्चे एक घेरा घर में रहते हैं, वे फुफकारते हैं, खरोंचते हैं, धमकाते हैं।
लेकिन जैसे ही बिल्ली के बच्चे घेरा घर छोड़ते हैं, वे दयालु हो जाते हैं: चाल चिकनी हो जाती है, बिल्ली के बच्चे गड़गड़ाहट करते हैं, फॉन।
प्रत्येक बच्चे को एक अच्छा और बुरा बिल्ली का बच्चा दोनों होना चाहिए।
खेल "क्रोध को हराओ"
शिक्षक बच्चों को लालच, क्रोध, क्रोध, आक्रोश और अन्य जैसी नकारात्मक भावनाओं को आकर्षित करने के लिए आमंत्रित करता है। जैसे-जैसे कार्य आगे बढ़ता है, बच्चे बता सकते हैं कि वे कब और किन मामलों में इन भावनाओं का अनुभव करते हैं। भावनाओं के बगल में, बच्चे खुद को आकर्षित करते हैं और वे उनसे कैसे लड़ते हैं: उदाहरण के लिए, लालच के बगल में, आप मिठाई का ढेर बना सकते हैं जो बच्चा सभी के साथ व्यवहार करता है, आक्रोश के बगल में, आप अपने अपराधी की ओर चलने वाले बच्चे को आकर्षित कर सकते हैं, और इसलिए पर।
किंडरगार्टन कक्षा के अंत में, सभी चित्र जला दिए जाते हैं।
कागज फाड़ने का खेल
यह गेम बच्चों के बीच काफी लोकप्रिय होगा। अभ्यास बहुत सरल है: आपको अखबार को कई छोटे टुकड़ों में फाड़ने की जरूरत है, जबकि टुकड़ों का आकार महत्वपूर्ण नहीं है। कागज के गोले कमरे के केंद्र में रखे जाते हैं।
कागज के एक बड़े पहाड़ के बाद, शिक्षक आपको इसके साथ खेलने की अनुमति देता है: "स्नोबॉल" में, बस इसे फेंक दें - सामान्य तौर पर, बच्चों की कल्पना के लिए क्या पर्याप्त है।
निर्माण खेल
बच्चे एक बड़ा घर बनाएंगे। ऐसा करने के लिए, उन्हें क्यूब्स की आवश्यकता होती है। हर कोई बारी-बारी से घर बनाता है।
अगली ईंट लगाने से पहले, बच्चा उस स्थिति या क्रिया को आवाज़ देता है जो उसे परेशान करती है।
जब फिर से बच्चे की बारी आती है, तो वह कहता है कि उसे सबसे ज्यादा क्या पसंद है, उसे क्या पसंद है।
सामग्री मारिया डेनिलेंको द्वारा तैयार की गई थी।
साइट से सामग्री www.deti-club.ru
- शारीरिक तत्परता।
पूर्वस्कूली संस्थान और स्कूल दोनों में, सीखने की प्रक्रिया बच्चे के व्यक्तित्व के गठन के अधीन है: उसकी क्षमता, रचनात्मकता, स्वतंत्रता, जिम्मेदारी, मनमानी, आत्म-जागरूकता और आत्म-सम्मान, स्वतंत्रता और व्यवहार की सुरक्षा का विकास।
इसलिए, भविष्य के प्रथम-ग्रेडर के स्कूल के कार्यक्रम पर काम करने से आप अलग-अलग मार्गों के साथ प्रक्रिया का निर्माण कर सकते हैं:
* जिज्ञासा का विकास;
* रचनात्मक समस्याओं को स्वतंत्र रूप से हल करने की क्षमता का विकास;
* बच्चे के बौद्धिक और व्यक्तिगत विकास के उद्देश्य से रचनात्मक कल्पना का निर्माण;
* संचार कौशल का विकास (वयस्कों और साथियों के साथ संवाद करने की क्षमता)।
हम दो पक्षों से उत्तराधिकार की प्रक्रिया पर विचार करते हैं:
1) शिक्षा के पूर्वस्कूली स्तर पर, पूर्वस्कूली बचपन का अंतर्निहित मूल्य कम हो जाता है, और मौलिक व्यक्तिगत गुणबच्चा, आगे सफल स्कूली शिक्षा के आधार के रूप में सेवा कर रहा है;
2) स्कूल, पूर्वस्कूली चरण के उत्तराधिकारी के रूप में, प्रीस्कूलर की उपलब्धियों को उठाता है और उसके द्वारा संचित क्षमता को विकसित करते हुए शैक्षणिक अभ्यास का आयोजन करता है।
हमारे दृष्टिकोण से, "स्कूल ऑफ द फ्यूचर फर्स्ट ग्रेडर" के ढांचे के भीतर काम के आयोजन में मुख्य विचार हैं:
* आजीवन सीखने की एक प्रणाली बनाना जो बच्चे के प्रभावी प्रगतिशील विकास, उसकी सफल शिक्षा और शिक्षा के घटकों (लक्ष्यों, उद्देश्यों, सामग्री, विधियों, साधनों और संगठन के रूपों) के कनेक्शन और स्थिरता के आधार पर सुनिश्चित करता है;
* स्कूली शिक्षा, भावनात्मक कल्याण, प्रत्येक बच्चे के व्यक्तित्व के विकास के लिए अनुकूल परिस्थितियों का निर्माण करना;
*जीवन की प्रत्येक अवधि की अग्रणी गतिविधि का विकास;
* स्कूल के लिए मनोवैज्ञानिक तत्परता का गठन;
*निरंतर शिक्षा की स्थितियों में शैक्षिक प्रक्रिया की संरचना का गठन;
* नई रचनात्मक कार्यशालाओं और परियोजनाओं का निर्माण।
प्रीस्कूलर के साथ काम करने वाले शिक्षकों की टीम 4 बुनियादी सिद्धांतों पर आधारित है:
- गतिविधि का सिद्धांत (बच्चों के व्यापक विकास को सुनिश्चित करता है। नई सामग्री बच्चों को तैयार रूप में नहीं दी जाती है, लेकिन उनके द्वारा स्वतंत्र विश्लेषण, तुलना और आवश्यक विशेषताओं की पहचान के माध्यम से समझी जाती है)।
- न्यूनतम सिद्धांत (प्रत्येक बच्चे के लिए एक व्यक्तिगत मार्ग प्रदान करता है। सीखने की सफलता बच्चे की इच्छा और कठिनाइयों को दूर करने की क्षमता के गठन के माध्यम से प्राप्त की जाती है।)
- आराम का सिद्धांत (बच्चों की सामान्य मनो-शारीरिक स्थिति सुनिश्चित करता है। सिद्धांत बच्चों के साथ काम करने का एक आवश्यक घटक है।)
- निरंतरता का सिद्धांत (शिक्षा के सभी स्तरों के बीच क्रमिक संबंध प्रदान करता है।)
बच्चे की क्षमताओं का विकास विभिन्न गतिविधियों में किया जाता है: डिजाइन कक्षाओं, कलात्मक और दृश्य कलाओं में। बच्चे विभिन्न स्थितियों में किसी समस्या की पहचान करना सीखते हैं, उसे हल करने के तरीकों की तलाश करते हैं, दूसरों की राय सुनते हैं और सही समाधान ढूंढते हैं। समूह में सामाजिक और सांस्कृतिक व्यवहार के मानदंडों के गठन पर बहुत ध्यान दिया जाता है।
प्री-स्कूल तैयारी के परिणामों की निगरानी निम्नलिखित संकेतकों द्वारा की जाती है:
- स्कूल और सीखने में प्रथम-ग्रेडर की रुचि बनाए रखना; स्वास्थ्य बनाए रखना (शारीरिक और मानसिक);
- बच्चे की रचनात्मक शुरुआत का विकास;
- शैक्षिक गतिविधियों में सफलता।
प्राथमिक विद्यालय के शिक्षक, जिसमें MDOU "किंडरगार्टन नंबर 1", नंबर 9 "के स्नातकों ने उल्लेख किया कि किंडरगार्टन के छात्रों में आसपास की वास्तविकता, परिश्रम, जिज्ञासा और स्वतंत्रता के लिए भावनात्मक रूप से सकारात्मक दृष्टिकोण के विकास का काफी उच्च स्तर है।
कक्षा 1 को पढ़ाने की प्रक्रिया में शैक्षिक गतिविधियों का विश्लेषण (तिमाहियों में नैदानिक कार्य करना, पाठ्येतर गतिविधियों में सक्रिय भागीदारी, बच्चों के समूह और कक्षा में पारस्परिक संबंध, व्यवहार की संस्कृति के गठन का स्तर, शैक्षिक गतिविधियों में उच्च प्रेरणा इंगित करता है) एक किंडरगार्टन और स्कूलों के घनिष्ठ सहयोग के आधार पर बच्चों की उच्च गुणवत्ता वाली प्री-स्कूल तैयारी।
हमारे अभ्यास से पता चलता है कि स्कूल और शिक्षण के लिए बच्चों के अनुकूलन के सकारात्मक परिणाम हैं जहां शिक्षकों और शिक्षकों के बीच संपर्क स्थापित होते हैं, जहां अनुभव का आदान-प्रदान होता है, जहां स्कूल के लिए बच्चों की तैयारी की गुणवत्ता, उनकी क्षमताओं के विकास का स्तर लगातार बना रहता है। विश्लेषण किया।
साहित्य
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2. लेबेदेवा एस.ए. एक बार फिर पूर्वस्कूली और प्राथमिक शिक्षा की निरंतरता के बारे में।// जर्नल "प्राथमिक स्कूल" संख्या 112005
स्कूल की तैयारी में माता-पिता की भूमिका बहुत बड़ी है : वयस्क परिवार के सदस्य माता-पिता, शिक्षकों और शिक्षकों के कार्य करते हैं। हालांकि, सभी माता-पिता, पूर्वस्कूली संस्थान से अलगाव की स्थिति में, स्कूली पाठ्यक्रम में महारत हासिल करने के लिए अपने बच्चे की स्कूली शिक्षा के लिए पूर्ण, व्यापक तैयारी सुनिश्चित नहीं कर सकते हैं। एक नियम के रूप में, जो बच्चे किंडरगार्टन में नहीं गए, वे किंडरगार्टन जाने वाले बच्चों की तुलना में स्कूल के लिए निम्न स्तर की तत्परता दिखाते हैं, क्योंकि। "होम" बच्चों के माता-पिता के पास हमेशा किसी विशेषज्ञ से परामर्श करने और अपने विवेक से शैक्षिक प्रक्रिया का निर्माण करने का अवसर नहीं होता है, माता-पिता के विपरीत जिनके बच्चे पूर्वस्कूली संस्थानों में भाग लेते हैं, किंडरगार्टन कक्षाओं में स्कूल की तैयारी करते हैं।
सार्वजनिक शिक्षा प्रणाली में किंडरगार्टन द्वारा किए जाने वाले कार्यों में, बच्चे के व्यापक विकास के अलावा, बच्चों को स्कूल के लिए तैयार करने का एक बड़ा स्थान है।उनकी आगे की शिक्षा में सफलता काफी हद तक इस बात पर निर्भर करती है कि प्रीस्कूलर कितनी अच्छी तरह और समय पर तैयार होता है।
किंडरगार्टन में बच्चों को स्कूल के लिए तैयार करने में दो मुख्य कार्य शामिल हैं: व्यापक शिक्षा (शारीरिक, मानसिक, नैतिक, सौंदर्य) और स्कूली विषयों में महारत हासिल करने के लिए विशेष तैयारी।
स्कूल के लिए तत्परता के गठन पर कक्षा में शिक्षक के कार्य में शामिल हैं:
बच्चों में ज्ञान प्राप्त करने के लिए कक्षाओं के विचार को एक महत्वपूर्ण गतिविधि के रूप में विकसित करना। इस विचार के आधार पर, बच्चा कक्षा में सक्रिय व्यवहार विकसित करता है (कार्यों को सावधानीपूर्वक पूरा करना, शिक्षक के शब्दों पर ध्यान देना);
दृढ़ता, जिम्मेदारी, स्वतंत्रता, परिश्रम का विकास। उनका गठन ज्ञान, कौशल हासिल करने, इसके लिए पर्याप्त प्रयास करने की बच्चे की इच्छा में प्रकट होता है;
एक टीम में काम करने के प्रीस्कूलर के अनुभव और साथियों के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण को बढ़ाना; सामान्य गतिविधियों में प्रतिभागियों के रूप में साथियों को सक्रिय रूप से प्रभावित करने के तरीकों में महारत हासिल करना (सहायता प्रदान करने की क्षमता, साथियों के काम के परिणामों का निष्पक्ष मूल्यांकन करना, कमियों को चतुराई से नोट करना);
एक टीम के माहौल में संगठित व्यवहार, सीखने की गतिविधियों के कौशल के बच्चों में गठन। इन कौशलों की उपस्थिति का बच्चे के व्यक्तित्व के नैतिक गठन की समग्र प्रक्रिया पर महत्वपूर्ण प्रभाव पड़ता है, प्रीस्कूलर को गतिविधियों, खेल, रुचि की गतिविधियों के चुनाव में अधिक स्वतंत्र बनाता है।
किंडरगार्टन में बच्चों का पालन-पोषण और शिक्षा प्रकृति में शैक्षिक है और बच्चों के ज्ञान और कौशल हासिल करने के लिए दो क्षेत्रों को ध्यान में रखता है: वयस्कों और साथियों के साथ बच्चे का व्यापक संचार, और एक संगठित शैक्षिक प्रक्रिया।
वयस्कों और साथियों के साथ संवाद करने की प्रक्रिया में, बच्चे को विभिन्न प्रकार की जानकारी प्राप्त होती है, जिसमें ज्ञान और कौशल के दो समूह होते हैं। पहला ज्ञान और कौशल प्रदान करता है जिसे बच्चे रोजमर्रा के संचार में महारत हासिल कर सकते हैं। दूसरी श्रेणी में कक्षा में बच्चों द्वारा महारत हासिल करने के लिए ज्ञान और कौशल शामिल हैं। कक्षा में, शिक्षक इस बात को ध्यान में रखता है कि बच्चे कैसे कार्यक्रम सामग्री सीखते हैं, कार्य करते हैं; वे अपने कार्यों की गति और तर्कसंगतता, विभिन्न कौशल की उपस्थिति की जांच करते हैं, और अंत में, सही व्यवहार का निरीक्षण करने की उनकी क्षमता निर्धारित करते हैं।
संज्ञानात्मक कार्य नैतिक और अस्थिर गुणों के गठन के कार्यों से जुड़े होते हैं और उनका समाधान घनिष्ठ संबंध में किया जाता है: संज्ञानात्मक रुचि बच्चे को सक्रिय, परिश्रम करने के लिए प्रोत्साहित करती है, गतिविधि की गुणवत्ता को प्रभावित करती है, जिसके परिणामस्वरूप प्रीस्कूलर काफी मजबूती से मास्टर शैक्षिक सामग्री।
बच्चे में जिज्ञासा, स्वैच्छिक ध्यान, उभरते हुए सवालों के जवाब के लिए एक स्वतंत्र खोज की आवश्यकता पैदा करना भी महत्वपूर्ण है। आखिरकार, एक प्रीस्कूलर जिसके पास ज्ञान में पर्याप्त रूप से गठित रुचि नहीं है, वह कक्षा में निष्क्रिय व्यवहार करेगा, उसके लिए अपने प्रयासों और कार्यों को पूरा करने, ज्ञान प्राप्त करने और सीखने में सकारात्मक उपलब्धियों को प्राप्त करने के लिए निर्देशित करना मुश्किल होगा।
बच्चों को स्कूल के लिए तैयार करने में बहुत महत्व है "सामाजिक गुणों" की शिक्षा, एक टीम में रहने और काम करने की क्षमता। इसलिए, बच्चों के सकारात्मक संबंधों के निर्माण के लिए शर्तों में से एक शिक्षक द्वारा संचार के लिए बच्चों की प्राकृतिक आवश्यकता का समर्थन है। संचार स्वैच्छिक और मैत्रीपूर्ण होना चाहिए। बच्चों को स्कूल के लिए तैयार करने के लिए संचार एक आवश्यक तत्व है, और एक किंडरगार्टन इसके कार्यान्वयन के लिए सबसे बड़ा अवसर प्रदान कर सकता है।
पूर्वस्कूली बचपन में बच्चे के विकास के परिणाम बच्चे के लिए स्कूल की परिस्थितियों के अनुकूल होने, व्यवस्थित सीखने के लिए सक्षम होने के लिए आवश्यक शर्तें हैं।. इन पूर्वापेक्षाओं में शामिल हैं, सबसे पहले, एक स्कूली छात्र बनने की इच्छा, गंभीर गतिविधियों को अंजाम देना, अध्ययन करना। ऐसी इच्छा अधिकांश बच्चों में पूर्वस्कूली उम्र के अंत तक प्रकट होती है। यह इस तथ्य से जुड़ा है कि बच्चा एक प्रीस्कूलर के रूप में अपनी स्थिति का एहसास करना शुरू कर देता है क्योंकि उसकी बढ़ी हुई क्षमताओं के अनुरूप नहीं है, वयस्कों के जीवन से परिचित होने के तरीके से संतुष्ट होना बंद कर देता है, जो उसे खेल देता है। वह मनोवैज्ञानिक रूप से खेल को आगे बढ़ाता है, और एक स्कूली लड़के की स्थिति उसके लिए वयस्कता की ओर एक कदम के रूप में प्रवेश करती है, और एक जिम्मेदार मामले के रूप में अध्ययन करती है, जिसके लिए हर कोई सम्मान के साथ व्यवहार करता है। किंडरगार्टन तैयारी समूहों में बार-बार किए गए बच्चों के सर्वेक्षण से पता चला है कि दुर्लभ अपवादों के साथ बच्चे स्कूल जाते हैं और किंडरगार्टन में नहीं रहना चाहते हैं। बच्चे इस इच्छा को अलग-अलग तरीकों से सही ठहराते हैं। अधिकांश अध्ययन को स्कूल के आकर्षक पक्ष के रूप में संदर्भित करते हैं। बेशक, सीखने का अवसर न केवल बच्चों को आकर्षित करता है। प्रीस्कूलर के लिए, स्कूली जीवन की बाहरी विशेषताओं में बहुत आकर्षक शक्ति होती है: एक डेस्क पर बैठना, बुलाना, बदलना, अंक, एक पोर्टफोलियो का अधिकार, एक पेंसिल केस, आदि। बाहरी चीजों में इस तरह की रुचि सीखने की इच्छा से कम महत्वपूर्ण नहीं है, लेकिन इसका एक सकारात्मक अर्थ भी है, बच्चे की समाज में अपनी जगह बदलने की सामान्य इच्छा, अन्य लोगों के बीच उसकी स्थिति को व्यक्त करना।
स्कूल के लिए मनोवैज्ञानिक तत्परता का एक महत्वपूर्ण पहलू बच्चे के स्वैच्छिक विकास का पर्याप्त स्तर है। विकसित बच्चों में, यह स्तर अलग हो जाता है, लेकिन छह साल के बच्चों को अलग करने वाली एक विशिष्ट विशेषता उद्देश्यों की अधीनता है, जो बच्चे को अपने व्यवहार को नियंत्रित करने का अवसर देती है, और जो तुरंत करने के लिए आवश्यक है, कक्षा 1 में आने के बाद, सामान्य गतिविधियों में शामिल होना, शिक्षकों पर स्कूल द्वारा रखी गई मांगों की प्रणाली को स्वीकार करना।
संज्ञानात्मक गतिविधि की मनमानी के लिए, हालांकि यह वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र में बनना शुरू होता है, स्कूल में प्रवेश करने के समय तक यह अभी तक पूर्ण विकास तक नहीं पहुंच पाया है: एक बच्चे के लिए लंबे समय तक स्थिर स्वैच्छिक ध्यान बनाए रखना मुश्किल है, महत्वपूर्ण सामग्री आदि याद रखना। प्राथमिक विद्यालय में शिक्षा बच्चों की इन विशेषताओं को ध्यान में रखती है और इस तरह से संरचित की जाती है कि उनकी संज्ञानात्मक गतिविधि की मनमानी की आवश्यकताएं धीरे-धीरे बढ़ती हैं, क्योंकि यह सीखने की प्रक्रिया में ही सुधार करती है।
मानसिक विकास के क्षेत्र में स्कूल के लिए बच्चे की तैयारी में कई परस्पर संबंधित पहलू शामिल हैं। कक्षा 1 में प्रवेश करने वाले बच्चे को अपने आसपास की दुनिया के बारे में ज्ञान के एक ज्ञात भंडार की आवश्यकता होती है - वस्तुओं और उनके गुणों के बारे में, चेतन और निर्जीव प्रकृति की घटनाओं के बारे में, लोगों के बारे में, उनके काम और सामाजिक जीवन के उनके पहलुओं के बारे में, "क्या अच्छा है और क्या बुरा है ”, यानी। आचरण के नैतिक मानकों पर। लेकिन जो महत्वपूर्ण है वह इस ज्ञान की मात्रा के रूप में उनकी गुणवत्ता नहीं है - पूर्वस्कूली बचपन के प्रतिनिधित्व में विकसित होने वाली शुद्धता, स्पष्टता और सामान्यीकरण की डिग्री।
एक पुराने प्रीस्कूलर की आलंकारिक सोच सामान्यीकृत कक्षाओं में महारत हासिल करने के लिए काफी समृद्ध अवसर प्रदान करती है, और अच्छी तरह से संगठित सीखने के साथ, बच्चे ऐसे विचारों में महारत हासिल करते हैं जो वास्तविकता के विभिन्न क्षेत्रों से संबंधित घटनाओं के आवश्यक पैटर्न को दर्शाते हैं। इस तरह के अभ्यावेदन सबसे महत्वपूर्ण अधिग्रहण हैं जो बच्चे को स्कूल ज्ञान सीखने के लिए स्कूल जाने में मदद करेंगे। यह काफी है अगर, पूर्वस्कूली शिक्षा के परिणामस्वरूप, बच्चा उन क्षेत्रों और घटनाओं के पहलुओं से परिचित हो जाता है जो विभिन्न विज्ञानों के अध्ययन के विषय के रूप में काम करते हैं, उन्हें अलग करना शुरू कर देते हैं, निर्जीव से पौधों को अलग करना शुरू कर देते हैं। पशु, मानव निर्मित से प्राकृतिक, उपयोगी से हानिकारक। प्रत्येक क्षेत्र के साथ व्यवस्थित रूप से परिचित होना, वैज्ञानिक अवधारणाओं की प्रणालियों को आत्मसात करना भविष्य की बात है।
स्कूल के लिए मनोवैज्ञानिक तत्परता में एक विशेष स्थान पर पारंपरिक रूप से स्कूल के उचित, साक्षरता, गिनती और अंकगणितीय समस्याओं को हल करने से संबंधित कुछ विशेष ज्ञान और कौशल की महारत का कब्जा है।
प्राथमिक विद्यालय ने उन बच्चों पर भरोसा किया है जिन्होंने कोई विशेष प्रशिक्षण प्राप्त नहीं किया है, और उन्हें शुरू से ही साक्षरता और गणित पढ़ाना शुरू कर दिया है। इसलिए, उपयुक्त ज्ञान और कौशल को स्कूली शिक्षा के लिए बच्चे की तैयारी का एक अनिवार्य घटक नहीं माना जा सकता है। उसी समय, पहली कक्षा में प्रवेश करने वाले बच्चों का एक महत्वपूर्ण हिस्सा पढ़ सकता है, और सभी बच्चे एक डिग्री या किसी अन्य में मास्टर खाते हैं।
पूर्वस्कूली उम्र में गणित के तत्वों में साक्षरता स्कूली शिक्षा की सफलता को प्रभावित कर सकती है। सकारात्मक महत्व के बच्चों में भाषण के ध्वनि पक्ष और सामग्री पक्ष से इसके अंतर, चीजों के मात्रात्मक संबंधों और इन चीजों के उद्देश्य अर्थ से उनके अंतर के बारे में सामान्य विचारों की शिक्षा है। बच्चे को स्कूल में पढ़ने और संख्या की अवधारणा और कुछ अन्य प्रारंभिक गणितीय अवधारणाओं को आत्मसात करने में मदद करेगा।
जहां तक पढ़ने, गिनने, समस्या समाधान के कौशल की बात है, तो उनकी उपयोगिता इस बात पर निर्भर करती है कि वे किस आधार पर बने हैं, कितनी अच्छी तरह बने हैं। इस प्रकार, पढ़ने का कौशल स्कूल के लिए बच्चे की तत्परता के स्तर को तभी बढ़ाता है जब यह ध्वनि-श्रवण के विकास और शब्द की ध्वनि संरचना की सर्वज्ञता के आधार पर बनाया जाता है, और पढ़ना स्वयं निरंतर या शब्दांश होता है। - शब्दांश। पत्र-दर-पत्र पढ़ना, जो कि प्रीस्कूलर के बीच असामान्य नहीं है, शिक्षक के लिए काम करना मुश्किल बना देगा, क्योंकि बच्चे को फिर से प्रशिक्षित करना होगा। गिनती के साथ भी यही सच है - यह उपयोगी होगा यदि यह गणितीय संबंधों की समझ पर आधारित हो, एक संख्या का अर्थ, और यांत्रिक रूप से सीखा जाए तो बेकार या हानिकारक भी।
स्कूली पाठ्यक्रम को आत्मसात करने की तत्परता में निर्णायक महत्व अपने आप में मूल्य और कौशल नहीं हैं, बल्कि बच्चे की संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं और संज्ञानात्मक गतिविधि के विकास का स्तर, उसके हितों के विकास की विशेषताएं हैं।स्कूल और सीखने के प्रति सामान्य सकारात्मक दृष्टिकोण, छात्र की स्थिति, उसके अधिकार और दायित्व स्थायी सफल सीखने को सुनिश्चित करने के लिए पर्याप्त नहीं हैं, यदि बच्चा स्कूल में प्राप्त ज्ञान की सामग्री से आकर्षित नहीं होता है, तो इसमें कोई दिलचस्पी नहीं है वह कक्षा में नई चीजें सीखता है यदि वह स्वयं अनुभूति की प्रक्रिया से आकर्षित नहीं होता है।
संज्ञानात्मक रुचियां धीरे-धीरे, लंबी अवधि में विकसित होती हैं, और स्कूल में प्रवेश करने के तुरंत बाद पैदा नहीं हो सकती हैं, अगर पूर्वस्कूली उम्र में उनके पालन-पोषण पर पर्याप्त ध्यान नहीं दिया जाता है। प्राथमिक विद्यालय में सबसे बड़ी कठिनाइयों का अनुभव उन बच्चों द्वारा नहीं किया जाता है जिनके पास पूर्वस्कूली उम्र के अंत तक अपर्याप्त ज्ञान और कौशल है, बल्कि उन लोगों द्वारा अनुभव किया जाता है जो बौद्धिक निष्क्रियता दिखाते हैं, जिनमें सोचने की इच्छा और आदत की कमी होती है, उन समस्याओं को हल करते हैं जो सीधे संबंधित नहीं हैं बच्चे की कोई रुचि खेल या जीवन की स्थिति।
स्थायी संज्ञानात्मक हितों का गठन व्यवस्थित पूर्वस्कूली शिक्षा की स्थिति में योगदान देता है। हालाँकि, इन परिस्थितियों में भी, कुछ बच्चे बौद्धिक निष्क्रियता का प्रदर्शन करते हैं, और इसे दूर करने के लिए, बच्चे के साथ गहन व्यक्तिगत कार्य की आवश्यकता होती है। संज्ञानात्मक गतिविधि के विकास का स्तर जो पूर्वस्कूली उम्र के अंत तक बच्चों द्वारा प्राप्त किया जा सकता है और जो प्राथमिक विद्यालय में सफल सीखने के लिए पर्याप्त है, इस गतिविधि के स्वैच्छिक नियंत्रण के अलावा, जैसा कि पहले उल्लेख किया गया है, और धारणा के कुछ गुण शामिल हैं। और बच्चे की सोच। स्कूल में प्रवेश करने वाले बच्चे को संकेतों, घटनाओं की व्यवस्थित रूप से जांच करने, उनके विभिन्न गुणों को उजागर करने में सक्षम होना चाहिए।
अंतरिक्ष और समय में बच्चे के उन्मुखीकरण का बहुत महत्व है। वस्तुतः स्कूल में होने के पहले दिनों से, बच्चे को निर्देश प्राप्त होते हैं जो चीजों की स्थानिक विशेषताओं, अंतरिक्ष की दिशा के ज्ञान को ध्यान में रखे बिना पूरा नहीं किया जा सकता है। इसलिए, उदाहरण के लिए, शिक्षक को "कोशिका के ऊपरी बाएं कोने से निचले दाएं कोने तक" या "सीधे नीचे की ओर" खींची जाने वाली रेखा की आवश्यकता होती है। दाईं ओरसेल", आदि। समय का विचार, और समय की भावना, यह निर्धारित करने की क्षमता कि यह कितना बीत चुका है, समय पर असाइनमेंट पूरा करना, अपनी कक्षा में छात्र के संगठित कार्य का एक महत्वपूर्ण हिस्सा है।
स्कूल में शिक्षा, ज्ञान की व्यवस्थित स्थिति, बच्चे की सोच पर उच्च मांग करती है। बच्चे को आसपास की वास्तविकता की घटनाओं में आवश्यक को उजागर करने में सक्षम होना चाहिए, उनकी तुलना करने में सक्षम होना चाहिए, समान और अलग को उजागर करना चाहिए; उसे तर्क करना, घटना का कारण खोजना, निष्कर्ष निकालना सीखना चाहिए।
मानसिक विकास का एक और पक्ष जो स्कूली शिक्षा के लिए बच्चे की तत्परता को निर्धारित करता है, वह है उसके भाषण का विकास, किसी वस्तु, चित्र, घटना का वर्णन करने की क्षमता की महारत, दूसरों के लिए जुड़े, अनुक्रमिक, समझने योग्य तरीके से, के पाठ्यक्रम को व्यक्त करना उसका विचार, इस या उस घटना की व्याख्या, नियम।
स्कूल के लिए मनोवैज्ञानिक तत्परता में बच्चे के व्यक्तित्व की गुणवत्ता शामिल होती है, जिससे उसे कक्षा टीम में प्रवेश करने, उसमें अपना स्थान खोजने, सामान्य गतिविधि में शामिल होने में मदद मिलती है। ये व्यवहार के सामाजिक उद्देश्य हैं, बच्चे पर सशर्त अन्य लोगों के संबंध में व्यवहार के नियम, और प्रीस्कूलर की संयुक्त गतिविधियों में बनने वाले साथियों के साथ संबंध स्थापित करने और बनाए रखने की क्षमता।
शिक्षक एमकेडीओयू
"किंडरगार्टन नंबर 6 संयुक्त प्रकार"
कला। Essentukskaya, Predgorny जिला, स्टावरोपोल क्षेत्र
पूर्वस्कूली उम्र के अंत तक, बच्चा स्कूली बच्चे के रूप में उसके लिए एक नई सामाजिक भूमिका को स्वीकार करने के लिए तैयार हो जाता है, नई (शैक्षिक) गतिविधियों और विशिष्ट और सामान्यीकृत ज्ञान की एक प्रणाली में महारत हासिल करने के लिए। अन्यथा, वह व्यवस्थित स्कूली शिक्षा के लिए मनोवैज्ञानिक और व्यक्तिगत तैयारी विकसित करता है।
इस बात पर जोर दिया जाना चाहिए कि बच्चे के मानस में ये परिवर्तन, जो आगे के विकास के लिए महत्वपूर्ण हैं, अपने आप नहीं होते हैं, बल्कि एक उद्देश्यपूर्ण शैक्षणिक प्रभाव का परिणाम होते हैं। यह लंबे समय से नोट किया गया है कि तथाकथित "असंगठित" बच्चे, यदि परिवार में आवश्यक परिस्थितियां नहीं बनाई जाती हैं, तो उनके विकास में बालवाड़ी में भाग लेने वाले अपने साथियों से पीछे रह जाते हैं।
कुछ लेखकों ने स्कूल के लिए प्रीस्कूलर तैयार करने के कार्य को छोड़ने का प्रस्ताव रखा है, क्योंकि यह उनकी राय में, "बचपन के युग में रहने के निहित मूल्य को नकारता है।" इससे सहमत होना मुश्किल है। सबसे पहले, किसी व्यक्ति के जीवन की किसी भी अवधि का आंतरिक मूल्य और विशिष्टता होती है। दूसरे, मानसिक विकास एक चरणबद्ध प्रक्रिया है जिसमें संचयी (संचयी) चरित्र होता है। इसका मतलब यह है कि विकास के उच्च चरण में संक्रमण तभी संभव है जब इसके लिए आवश्यक पूर्वापेक्षाएँ पिछले चरण में बनाई गई हों - उम्र से संबंधित नियोप्लाज्म। यदि आयु अवधि के अंत तक वे नहीं बनते हैं, तो इस मामले में वे विचलन या विकासात्मक देरी की बात करते हैं। इसलिए, विकास की स्कूली अवधि के लिए बच्चे को तैयार करना पूर्वस्कूली शिक्षा और परवरिश के सबसे महत्वपूर्ण कार्यों में से एक है। तीसरा, के पूर्ण विकास के लिए मुख्य शर्त बचपनवयस्कों - शिक्षकों और माता-पिता की ओर से उद्देश्यपूर्ण और सचेत मार्गदर्शन है। और यह, बदले में, केवल तभी संभव है जब बच्चे के साथ काम मानसिक विकास के पैटर्न और बाद के आयु चरणों की बारीकियों की स्पष्ट समझ पर आधारित हो, यह ज्ञान कि उम्र से संबंधित नियोप्लाज्म बच्चे के आगे के विकास का आधार क्या है।
स्कूल के लिए एक बच्चे को तैयार करना पूर्वस्कूली बच्चों को पढ़ाने और शिक्षित करने के सबसे महत्वपूर्ण कार्यों में से एक है, पूर्वस्कूली शिक्षा के अन्य कार्यों के साथ एकता में इसका समाधान इस उम्र के बच्चों के समग्र सामंजस्यपूर्ण विकास को सुनिश्चित करना संभव बनाता है।
जैसा कि अभ्यास से पता चलता है, शिक्षकों और माता-पिता की सक्रिय भागीदारी के बिना स्कूल की तैयारी के आवश्यक स्तर का गठन और उद्देश्य मूल्यांकन असंभव है, और इसके लिए उन्हें पुराने पूर्वस्कूली बच्चों की विशेषताओं, स्कूल की तैयारी के तरीके और संभावित कठिनाइयों के बारे में कुछ ज्ञान की आवश्यकता होती है। स्कूली शिक्षा की शुरुआत में। भविष्य के प्रथम-ग्रेडर के माता-पिता के सबसे अक्सर पूछे जाने वाले प्रश्नों का उत्तर देने के लिए, उन्हें प्रीस्कूलर के साथ कक्षाओं को ठीक से व्यवस्थित करने में मदद करने के लिए, आप समूह के रूप में घटनाओं की एक प्रणाली का आयोजन कर सकते हैं (अभिभावक-शिक्षक बैठकें, गोल मेज, संगठनात्मक और गतिविधि खेल, आदि), व्यक्तिगत (साक्षात्कार) परामर्श, माता-पिता के साथ काम में एक पूर्वस्कूली मनोवैज्ञानिक को शामिल करने के लिए।
बच्चों को स्कूली शिक्षा के लिए तैयार करना स्कूल में प्रवेश करने से बहुत पहले शुरू होता है और किंडरगार्टन कक्षाओं में बच्चे से परिचित गतिविधियों के आधार पर किया जाता है: खेल, ड्राइंग, निर्माण, आदि।
एक बच्चा अपने आसपास की दुनिया के बारे में विभिन्न तरीकों से ज्ञान और विचार प्राप्त कर सकता है: वस्तुओं में हेरफेर करके, दूसरों की नकल करके, दृश्य गतिविधि में और खेल में, वयस्कों के साथ संचार में। बच्चा जिस भी गतिविधि में लगा रहता है, उसमें हमेशा अनुभूति का एक तत्व होता है, वह लगातार उन वस्तुओं के बारे में कुछ नया सीखता है जिसके साथ वह कार्य करता है। यह याद रखना महत्वपूर्ण है कि साथ ही, उसके पास इन फार्ट्स के गुणों को जानने और उनके साथ कैसे कार्य करना है, यह जानने का कोई विशेष कार्य नहीं है, बच्चे को अन्य कार्यों का सामना करना पड़ता है: एक पैटर्न बनाएं, क्यूब्स से घर बनाएं, मोल्ड करें प्लास्टिसिन, आदि से एक पशु आकृति। ज्ञान उसकी गतिविधि का उप-उत्पाद है।
बच्चे की गतिविधि शिक्षण, सीखने की गतिविधि का रूप लेती है जब ज्ञान का अधिग्रहण उसकी गतिविधि का सचेत लक्ष्य बन जाता है, जब वह यह समझना शुरू कर देता है कि वह कुछ नया सीखने के लिए कुछ कार्य कर रहा है।
एक आधुनिक जन विद्यालय में, शिक्षा का एक कक्षा-पाठ रूप होता है, जबकि छात्रों की गतिविधियों को एक निश्चित तरीके से नियंत्रित किया जाता है (छात्र अपने हाथ उठाने के लिए बाध्य होता है यदि वह जवाब देना चाहता है या शिक्षक से कुछ पूछना चाहता है, तो उसे खड़ा होना चाहिए उत्तर देते समय, पाठ के दौरान आप कक्षा में नहीं घूम सकते हैं और बाहरी मामलों को नहीं कर सकते हैं, आदि) हाल के दिनों में, पूर्वस्कूली संस्थानों में, बच्चों को स्कूल के लिए तैयार करना और शैक्षिक गतिविधियों के गठन को बच्चों में विकसित करने के लिए कम कर दिया गया था। कक्षा में स्कूल के व्यवहार के कौशल: एक डेस्क पर बैठने की क्षमता, शिक्षक के सवालों का जवाब "सही" आदि। बेशक, अगर एक प्रीस्कूलर पारंपरिक प्रणाली के अनुसार संचालित स्कूल की पहली कक्षा में प्रवेश करता है, तो उसे कौशल की आवश्यकता होती है शैक्षिक कार्य का। लेकिन शैक्षिक गतिविधियों के लिए तत्परता के गठन में यह मुख्य बात नहीं है। शैक्षिक गतिविधियों और अन्य (खेल, ड्राइंग, निर्माण) के बीच मुख्य अंतर यह है कि बच्चा शैक्षिक कार्य को स्वीकार करता है और उसका ध्यान इसे हल करने के तरीकों पर केंद्रित होता है। उसी समय, एक प्रीस्कूलर डेस्क पर या कालीन पर बैठ सकता है, व्यक्तिगत रूप से या साथियों के समूह में अध्ययन कर सकता है। मुख्य बात यह है कि वह सीखने के कार्य को स्वीकार करता है और इसलिए सीखता है। यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि पहली कक्षा में और किंडरगार्टन के प्रारंभिक और वरिष्ठ समूहों में शिक्षा की सामग्री काफी हद तक मेल खाती है। इसलिए, उदाहरण के लिए, वरिष्ठ और प्रारंभिक समूहों के बच्चों के पास शब्द के ध्वनि विश्लेषण की अच्छी कमान है, मैं अक्षरों को जानता हूं, वे 10 के भीतर गिन सकते हैं, वे बुनियादी ज्यामितीय आकृतियों को जानते हैं। वास्तव में, स्कूल वर्ष की पहली छमाही में, अधिकांश भाग के लिए छात्रों को कक्षा में जो ज्ञान प्राप्त होता है, वह उन्हें पूर्वस्कूली अवधि में भी पता था। इसी समय, किंडरगार्टन स्नातकों के स्कूल की परिस्थितियों के अनुकूलन की टिप्पणियों से पता चलता है कि स्कूल में वर्ष की पहली छमाही सबसे कठिन है। बात यह है कि एक सामूहिक स्कूल की स्थितियों में ज्ञान के आत्मसात करने का आधार बच्चे से परिचित गतिविधियों के प्रकार में पहले की तुलना में अन्य तंत्रों पर आधारित है। स्कूल में, ज्ञान और कौशल में महारत हासिल करना छात्र की गतिविधि का एक सचेत लक्ष्य है, जिसकी उपलब्धि के लिए कुछ प्रयासों की आवश्यकता होती है। पूर्वस्कूली अवधि में, बच्चे ज्यादातर अनैच्छिक रूप से ज्ञान प्राप्त करते हैं, कक्षाएं बच्चे के लिए एक मनोरंजक रूप में बनाई जाती हैं, उसके लिए सामान्य गतिविधियों में।
बच्चे को स्कूल के लिए तैयार करते समय, केवल स्मृति, ध्यान, सोच आदि विकसित करना ही पर्याप्त नहीं है। बच्चे के व्यक्तिगत गुण स्कूली ज्ञान को आत्मसात करने के लिए काम करना शुरू कर देते हैं, अर्थात वे निर्दिष्ट होने पर शैक्षिक रूप से महत्वपूर्ण हो जाते हैं। शैक्षिक गतिविधियों और शिक्षा की सामग्री के संबंध में। इसलिए, उदाहरण के लिए, आलंकारिक सोच के विकास के उच्च स्तर को स्कूल की तत्परता के संकेतकों में से एक माना जा सकता है जब बच्चे ने जटिल ज्यामितीय आकृतियों का विश्लेषण करने और इस आधार पर एक ग्राफिक छवि को संश्लेषित करने की क्षमता विकसित की है। उच्च स्तर की संज्ञानात्मक गतिविधि अभी तक सीखने के लिए पर्याप्त प्रेरणा की गारंटी नहीं देती है; यह आवश्यक है कि बच्चे के संज्ञानात्मक हितों को स्कूली शिक्षा की सामग्री और शर्तों से जोड़ा जाए।
शिक्षण उद्देश्य।
स्कूल के लिए बच्चों को तैयार करने में किंडरगार्टन और परिवार के शिक्षण स्टाफ के सबसे महत्वपूर्ण कार्यों में से एक सीखने के लिए उद्देश्यों और स्कूल के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण का गठन है।
बच्चों में सीखने के उद्देश्यों और स्कूल के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण को आकार देने में एक किंडरगार्टन शिक्षक का काम तीन मुख्य कार्यों को हल करना है:
1. बच्चों में स्कूल और शिक्षण के बारे में सही विचारों का निर्माण;
2. स्कूल के प्रति सकारात्मक भावनात्मक दृष्टिकोण का गठन;
3. सीखने के अनुभव का गठन।
इन समस्याओं को हल करने के लिए, मैं विभिन्न रूपों और काम के तरीकों का उपयोग करता हूं: स्कूल का भ्रमण, स्कूल के बारे में बातचीत, कहानियाँ पढ़ना और स्कूल की कविताएँ सीखना, स्कूली जीवन को दर्शाने वाले चित्रों को देखना और उनके बारे में बात करना, स्कूल का चित्र बनाना और स्कूल खेलना।
स्कूल के बारे में कहानियों और कविताओं का चयन इस तरह किया जाता है कि बच्चों को स्कूली जीवन के विभिन्न पहलुओं को दिखाया जा सके: बच्चों के स्कूल जाने की खुशी; स्कूली ज्ञान का महत्व और महत्व; स्कूली शिक्षा की सामग्री; स्कूल की दोस्ती और स्कूल के साथियों की मदद करने की जरूरत; कक्षा और स्कूल में आचरण के नियम। साथ ही, बच्चों को "अच्छे छात्र" और "बुरे छात्र" की छवि दिखाना महत्वपूर्ण है, ताकि सही और गलत के पैटर्न की तुलना पर बच्चों के साथ बातचीत का निर्माण किया जा सके (संगठन के दृष्टिकोण से) स्कूली शिक्षा) व्यवहार। वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चे रुचि के साथ समझते हैं और विनोदी सामग्री वाले ग्रंथों को बेहतर ढंग से याद करते हैं।
स्कूल में एक खेल का आयोजन करते समय, आप विभिन्न सामग्रियों के भूखंडों का उपयोग कर सकते हैं: कक्षा 1 में एक पाठ के भ्रमण के बाद स्कूल में खेलना (अधिग्रहित ज्ञान और विचारों को समेकित करना), भविष्य के स्कूल की मॉडलिंग करना (स्कूल के प्रति भावनात्मक रवैया बनाना, रचनात्मक कल्पना और सोचने की स्वतंत्रता विकसित करना खेल की साजिश में, आप डुनो की भूमिका निभा सकते हैं - एक छात्र जो सीखना नहीं चाहता, सभी के साथ हस्तक्षेप करता है, स्थापित नियमों का उल्लंघन करता है।
प्रीस्कूलर में सीखने के उद्देश्यों और वास्तविक शैक्षिक उद्देश्यों के निर्माण में परिवार एक निर्णायक भूमिका निभाता है। नए ज्ञान में रुचि, रुचि की जानकारी (किताबों, पत्रिकाओं, संदर्भ पुस्तकों में) की खोज के बुनियादी कौशल, स्कूली शिक्षण के सामाजिक महत्व के बारे में जागरूकता, किसी के "मैं चाहता हूं" को "जरूरी" शब्द के अधीन करने की क्षमता, इच्छा काम करने और शुरू किए गए काम को अंत तक लाने के लिए, किसी के काम के परिणामों की एक मॉडल के साथ तुलना करने और उनकी गलतियों को देखने की क्षमता, सफलता की इच्छा और पर्याप्त आत्म-सम्मान - यह सब स्कूल शिक्षण का प्रेरक आधार है और बनता है मुख्य रूप से पारिवारिक शिक्षा की स्थितियों में। यदि पारिवारिक शिक्षा गलत तरीके से बनाई गई है (या पूरी तरह से अनुपस्थित है), तो केवल एक प्रीस्कूल संस्थान के प्रयासों से सकारात्मक परिणाम प्राप्त नहीं किए जा सकते हैं।
एक सीखने के कार्य की स्वीकृति।
सीखने के कार्य की स्वीकृति का अर्थ है कि शिक्षक के कार्य ने बच्चे के लिए "व्यक्तिगत अर्थ" प्राप्त कर लिया है, उसका अपना कार्य बन गया है। उसी समय, बच्चा स्वयं गतिविधि में उसके लिए स्वीकार्य उपलब्धि का स्तर निर्धारित करता है (चाहे वह सौंपे गए कार्य को सर्वोत्तम तरीके से करेगा, या वह औसत स्तर तक सीमित रहेगा, या बिल्कुल भी प्रदर्शन नहीं करेगा), एक प्रमुख अभिविन्यास गति पर बनता है (जितनी जल्दी हो सके कार्य करें) या गुणवत्ता पर ( त्रुटियों के बिना यथासंभव सटीक प्रदर्शन करें)।
सीखने के कार्य की स्वीकृति में दो बिंदु शामिल हैं: शिक्षक द्वारा निर्धारित कार्य को पूरा करने की इच्छा, अर्थात, "स्वयं के लिए" कार्य को स्वीकार करना (कार्य को स्वीकार करने का व्यक्तिगत पहलू) और कार्य को समझना, अर्थात यह समझना कि क्या होना चाहिए किया और कार्य को पूरा करने के परिणामस्वरूप क्या होना चाहिए (कार्य स्वीकृति का संज्ञानात्मक पहलू)।
इस मामले में, निम्नलिखित विकल्प संभव हैं:
1. बच्चा कार्य को स्वीकार करता है और समझता है (कार्य को पूरा करना चाहता है और समझता है कि क्या करने की आवश्यकता है);
2. बच्चा स्वीकार करता है, लेकिन कार्य को नहीं समझता है (कार्य को पूरा करना चाहता है, लेकिन अच्छी तरह से नहीं समझता कि क्या करना है);
3. बच्चा स्वीकार नहीं करता है, लेकिन कार्य को समझता है (समझता है कि क्या करने की आवश्यकता है, लेकिन कार्य पूरा नहीं करना चाहता);
4. बच्चा कार्य को स्वीकार नहीं करता है और समझ नहीं पाता है (कार्य पूरा नहीं करना चाहता और समझ नहीं पाता कि क्या करना है)।
कार्य को स्वीकार करने की क्षमता के अपर्याप्त विकास का कारण निर्धारित करने के लिए, सीखने के उद्देश्यों (कार्य स्वीकृति) और मानसिक क्षमताओं के विकास पर ध्यान देने की आवश्यकता है: सामान्यीकरण और सीखने की क्षमता (कार्य समझ) का स्तर।
एक वयस्क द्वारा निर्धारित कार्य को समझना बच्चे और वयस्क की संयुक्त गतिविधि में बनता है, पहले व्यावहारिक गतिविधि (व्यावहारिक कार्य को समझना), फिर शैक्षिक-खेल और शैक्षिक (शैक्षिक कार्य को समझना)। एक व्यावहारिक कार्य एक सीखने के कार्य से अलग है। व्यावहारिक समस्याओं को हल करते समय, बच्चे का ध्यान परिणाम ("क्या करने की आवश्यकता है?"), शैक्षिक समस्या में - इसे हल करने के तरीकों पर ("कैसे, किस तरह से किया जाता है?") पर केंद्रित है। उसी समय, बच्चा समझता है कि वह यह या वह क्रिया कर रहा है ताकि यह सीख सके कि इसे सही तरीके से कैसे किया जाए।
एक कार्य (व्यावहारिक और शैक्षिक) बच्चे के सामने दो तरीकों से निर्धारित किया जा सकता है: एक दृश्य मॉडल के रूप में (एक तैयार ड्राइंग, भवन, आदि, जो क्रियाओं के लिए एक मॉडल के रूप में उपयोग किया जाता है) या मौखिक रूप में।
बच्चे के लिए कार्य निर्धारित करते समय, स्पष्ट रूप से पहचानना आवश्यक है:
1. क्या करने की आवश्यकता है (लक्ष्य निर्धारण);
2. इसे कैसे करें (कार्रवाई के तरीके निर्धारित हैं);
3. क्या होना चाहिए (परिणाम पैरामीटर सेट हैं)।
कार्य पूरा होने के बाद, बच्चे के साथ मिलकर यह निर्धारित करना आवश्यक है कि क्या परिणाम दिए गए मानक से मेल खाता है, क्या वयस्कों द्वारा प्रस्तावित विधियों का उपयोग किया गया था, और काम का समग्र मूल्यांकन देने के लिए।
एक वयस्क के कार्य के लिए एक बच्चे का कार्य बनने के लिए और उसे अपनी गतिविधियों का प्रबंधन करने, कार्यों को नियंत्रित करने और स्वयं परिणाम का सही मूल्यांकन करने में मदद करने के लिए, यह आवश्यक है:
ताकि वह पहले वयस्क द्वारा तैयार किए गए कार्य को जोर से दोहराए (इस समय, वयस्क कार्य की सही समझ की जांच करता है और त्रुटियां और अशुद्धि होने पर सुधार करता है);
- फिर उसने खुद को दोहराया - कानाफूसी में और "मानसिक रूप से"।
और उसके बाद ही आप कार्य शुरू कर सकते हैं। यदि सेट मापदंडों से त्रुटियां या विचलन होते हैं, तो बच्चे के लिए कार्य को फिर से दोहराने के लिए जल्दी करने की आवश्यकता नहीं है, उसे याद रखने दें और इसे स्वयं करें।
जब बच्चा व्यावहारिक गतिविधियों में वयस्कों द्वारा निर्धारित कार्यों को स्वीकार करना और समझना सीखता है, तो कोई भी शैक्षिक कार्यों पर आगे बढ़ सकता है जिसमें बच्चे का ध्यान क्रियाओं को करने के नए तरीकों और उन्हें मास्टर करने की आवश्यकता पर आकर्षित किया जाता है।
परिचयात्मक कौशल।
एक स्कूल की पहली कक्षा में नामांकित बच्चों को पढ़ाने की सफलता काफी हद तक उनमें सीखने के कुछ तत्वों की उपस्थिति और उनके शैक्षिक गतिविधियों (प्रारंभिक कौशल) को करने के तरीकों से निर्धारित होती है।
परिचयात्मक कौशल:
1. भाषण ज्ञान और कौशल:
- अक्षरों का ज्ञान, पढ़ने की क्षमता;
- शब्द का ध्वनि विश्लेषण;
- एक वाक्यांश का निर्माण;
- शब्दावली;
- स्वनिम की दृष्ट से जागरूकता;
- ध्वनि उच्चारण।
2. गणितीय ज्ञान और अभ्यावेदन:
- 10 के भीतर गिनती (प्रत्यक्ष और रिवर्स);
- संख्या की संरचना, "+" और "-" के साथ अंकगणितीय समस्याओं का समाधान;
- आकार का विचार (वर्ग, वृत्त, त्रिभुज, आयत, अंडाकार);
- स्थानिक प्रतिनिधित्व (ऊपर - नीचे, दाएं - बाएं)।
3. अध्ययन कौशल:
- मेज पर उतरना (डेस्क);
- लेखन वस्तु धारण करने की विधि;
- एक नोटबुक, पुस्तक में पृष्ठ पर अभिविन्यास;
- शिक्षक के कार्य को सुनने और करने की क्षमता;
- पाठ (पाठ) में आचरण के नियमों का ज्ञान और कार्यान्वयन।
बच्चों को स्कूली शिक्षा के लिए तैयार करने के कार्यों में से एक बच्चे में कार्यक्रम सामग्री में महारत हासिल करने के लिए आवश्यक कुछ ज्ञान और परिचयात्मक कौशल विकसित करना है। इस ज्ञान और कौशल के बिना, बच्चों को स्कूली शिक्षा के पहले दिनों से ही महत्वपूर्ण कठिनाइयों का अनुभव होता है और उनके साथ व्यक्तिगत काम की आवश्यकता होती है।
शिक्षक के निर्देशों को सुनने और उनका पालन करने की क्षमता किसी भी प्राथमिक विद्यालय के कार्यक्रम में सफल सीखने के लिए आवश्यक शर्तों में से एक है। किंडरगार्टन में कक्षाओं के दौरान बच्चे को देखकर आप यह निर्धारित कर सकते हैं कि यह कौशल कितना विकसित है। उसी समय, हम एक प्रीस्कूलर के व्यवहार की ऐसी विशेषताओं पर ध्यान देते हैं:
क्या वह एक वयस्क की बात ध्यान से सुनता है;
- क्या वह कार्य को अंत तक सुनता है, बाधित नहीं करता है और कार्य को सुने बिना कार्य को पूरा करना शुरू नहीं करता है;
- यथासंभव सटीक रूप से एक वयस्क के निर्देशों का पालन करने की कोशिश करता है;
- सवाल पूछता है कि क्या वह निष्पादन की प्रक्रिया में कुछ समझ नहीं पाया या भूल गया;
- क्या वह एक वयस्क के अधिकार को पहचानता है और उसके साथ बातचीत करने के लिए सकारात्मक रूप से तैयार है।
ग्राफिक कौशल।
एक किंडरगार्टन में, बच्चे दृश्य कलाओं में ग्राफिक कौशल प्राप्त करते हैं, और श्रम गतिविधियों को डिजाइन करने और प्रदर्शन करने की प्रक्रिया में छोटे हाथों की गति विकसित होती है। लेकिन ये कक्षाएं लिखने के लिए हाथ तैयार करने के लिए पर्याप्त नहीं हैं; बच्चों में न केवल बालवाड़ी में, बल्कि घर पर भी ग्राफिक कौशल विकसित करने के लिए विशेष कक्षाओं और अभ्यासों की एक सुविचारित प्रणाली की आवश्यकता है।
पर तैयारी समूहबच्चों को उचित ग्राफिक कार्य दिए जाते हैं, पहले सरल वाले (डॉट्स द्वारा अक्षर तत्व की परिक्रमा), फिर अधिक जटिल वाले (स्वयं अक्षर तत्व लिखना)। साथ ही, बच्चे का ध्यान इस तथ्य की ओर आकर्षित करना महत्वपूर्ण है कि वह पहले से ही बहुत कुछ जानता है और वह शुरुआत से काफी बेहतर कर रहा है। ग्राफिक गतिविधि में सफलता पर ध्यान देना, इस प्रकार एक वयस्क बच्चे की लिखित अभ्यास, लेखन में रुचि को उत्तेजित करता है।
हाथों के ठीक मोटर कौशल की परिपक्वता मांसपेशियों के नियंत्रण के कारण ग्राफिक क्रियाओं की सटीकता सुनिश्चित करती है। यह उंगलियों और हाथों की निपुणता है, उनके आंदोलनों का समन्वय। हाथों के ठीक मोटर कौशल के विकास के लिए निम्नलिखित तकनीकों और अभ्यासों का उपयोग किया जाता है:
हाथ की मालिश;
- फिंगर जिम्नास्टिक और फिंगर गेम्स;
- मिट्टी क्राफ्टिंग;
- छोटी वस्तुओं (मोज़ेक, कंस्ट्रक्टर, रस्सियों को बांधना, बन्धन बटन, कैंची से काटना) के साथ आंदोलनों का प्रदर्शन करना;
- "घुमा" आंदोलनों का प्रदर्शन (निर्माता में नट कसना);
- लिखने के लिए हाथ तैयार करने के लिए विशेष अभ्यास।
बच्चा प्रदर्शन करके ग्राफिक आंदोलनों का अनुभव प्राप्त करता है विभिन्न प्रकारहैचिंग, ड्रॉइंग, ड्रॉइंग कॉपी करना, डॉट्स और डॉटेड लाइन्स के साथ कंट्रोवर्सी ट्रेस करना। साथ ही, कार्रवाई के सही तरीके सिखाए जाते हैं: ऊपर से नीचे और बाएं से दाएं एक रेखा खींचना; समोच्च को छोड़े बिना, रिक्त स्थान के बिना समान रूप से हैच करें।
सामान्यीकरण का स्तर (तार्किक सोच के लिए आवश्यक शर्तें)।
पूर्वस्कूली उम्र के अंत तक, वास्तविकता के परिचित क्षेत्रों में, बच्चे दृश्य संकेतों के आधार पर तार्किक रूप से सही सामान्यीकरण कर सकते हैं, वे मौखिक सामान्यीकरण का भी उपयोग करना शुरू कर देते हैं। बच्चा उच्च स्तर के सामान्यीकरण में महारत हासिल करता है और संचार और गतिविधियों में उनका उपयोग करता है। एल एस वायगोत्स्की ने इन सामान्यीकरणों को संभावित अवधारणाएं कहा, क्योंकि उनके रूप में वे अवधारणाएं हैं (बच्चे वयस्कों के समान सामान्यीकरण शब्दों का उपयोग करते हैं और उनका सही उपयोग करते हैं), लेकिन उनके स्वभाव से वे जटिल हैं, उनमें बाहरी दृश्य संकेत और संचार वस्तुएं शामिल हैं, व्यावहारिक हैं और कार्यात्मक। एक बच्चे के लिए, किसी वस्तु या अवधारणा को परिभाषित करने का अर्थ है यह कहना कि इस वस्तु के साथ क्या किया जा सकता है। संभावित अवधारणाएं (पूर्वधारणाएं) जटिल सोच का सबसे विकसित रूप है, जिसे एल.एस. वायगोत्स्की ने सामान्यीकरण के विकास के उच्चतम स्तर तक "संक्रमणकालीन पुल" कहा - सच्ची अवधारणाएं।
घरेलू मनोवैज्ञानिकों (एल। एस। वायगोत्स्की, ए। एन। लेओनिएव, पी। हां। गैल्परिन, और अन्य) ने दिखाया कि मानसिक प्रक्रियाएं विकास के एक लंबे रास्ते से गुजरती हैं। सबसे पहले, वे वस्तुओं या उनकी छवियों के साथ बाहरी, व्यावहारिक क्रियाओं के रूप में बनते हैं, फिर इन क्रियाओं को भाषण विमान में स्थानांतरित कर दिया जाता है, बाहरी भाषण (जोर से उच्चारण और कानाफूसी में उच्चारण) के रूप में किया जाता है, और केवल आधार पर , परिवर्तनों और कटौती की एक श्रृंखला से गुजरते हुए, वे आंतरिक भाषण के रूप में किए गए मानसिक कार्यों में बदल जाते हैं। इसलिए बच्चों में धीरे-धीरे मानसिक क्रियाओं का निर्माण करना आवश्यक है।
ज्यामितीय आकृतियों का दृश्य विश्लेषण (आलंकारिक सोच)।
पुराने प्रीस्कूलरों की मानसिक गतिविधि में, तीन मुख्य प्रकार की सोच को अलग-अलग डिग्री में दर्शाया जाता है: दृश्य-प्रभावी, दृश्य-आलंकारिक, तार्किक (वैचारिक)।
पुराने पूर्वस्कूली उम्र में, आलंकारिक सोच आसपास की वास्तविकता के संज्ञान में एक प्रमुख भूमिका निभाती है, जो इस तथ्य की विशेषता है कि व्यावहारिक कार्यों के बिना, विचारों की मदद से बच्चे द्वारा व्यावहारिक और संज्ञानात्मक समस्याओं का समाधान किया जाता है। बच्चा भविष्य में स्थिति में बदलाव का अनुमान लगा सकता है, वस्तुओं में विभिन्न परिवर्तनों और परिवर्तनों की कल्पना कर सकता है और उनके संबंधों की पहचान कर सकता है। प्रारंभ में, बिखरे हुए, अपूर्ण, ठोस निरूपण अधिक से अधिक पूर्ण, सटीक और सामान्यीकृत हो जाते हैं, जबकि अभी भी आसपास की चीजों और घटनाओं के बारे में सामान्यीकृत विचारों की सरल प्रणाली बन रही है।
जैसे-जैसे व्यावहारिक और संज्ञानात्मक गतिविधि और दूसरों के साथ बच्चे के संचार के परिणामस्वरूप व्यक्तिगत अनुभव जमा होता है, वस्तुओं की ठोस छवियां तेजी से सामान्यीकृत योजनाबद्ध चरित्र प्राप्त करती हैं। साथ ही, सबसे महत्वपूर्ण, महत्वपूर्ण गुण और कनेक्शन सामने आते हैं और प्रस्तुति की मुख्य सामग्री का गठन करते हैं; गैर-आवश्यक, द्वितीयक गुण और आकस्मिक कनेक्शन खो जाते हैं।
प्रीस्कूलर के अभ्यावेदन की सामान्यीकृत और योजनाबद्ध प्रकृति उन्हें पढ़ाने और प्राथमिक अवधारणाओं को बनाने के लिए विभिन्न प्रकार के मॉडल और योजनाओं का व्यापक रूप से उपयोग करना संभव बनाती है।
पुराने प्रीस्कूलरों की सोच की विशिष्टता, इसकी आलंकारिक-योजनाबद्ध प्रकृति इस तथ्य में प्रकट होती है कि 6-7 वर्ष की आयु के बच्चे वास्तविक वस्तुओं और घटनाओं की योजनाबद्ध छवियों को आसानी से समझते हैं (उदाहरण के लिए, एक समूह कक्ष की योजना या क्षेत्र, आदि) और सक्रिय रूप से गेमिंग और दृश्य गतिविधियों में उनका उपयोग करें। सहज स्तर पर, वे पहले से ही जटिल ग्राफिक छवियों में समानताएं और अंतर पा सकते हैं, उन्हें समूहित कर सकते हैं। इस स्तर पर शिक्षक का कार्य बच्चे को ग्राफिक छवियों का सचेत विश्लेषण सिखाना है। दृश्य विश्लेषण का अपर्याप्त विकास बाद में पढ़ने और लिखने में त्रुटियों का कारण बन सकता है; वर्तनी में समान अक्षरों का प्रतिस्थापन, आदि, गणित में महारत हासिल करने में गंभीर कठिनाइयाँ।
विशेष रूप से संगठित बच्चों की गतिविधियों और प्रशिक्षण की प्रक्रिया में, दृश्य विश्लेषण को प्रशिक्षित करना काफी आसान है। इसलिए, एक किंडरगार्टन के शैक्षिक कार्य के सबसे महत्वपूर्ण कार्यों में से एक बड़े पूर्वस्कूली बच्चों की गतिविधियों को इस तरह से व्यवस्थित करना है ताकि आलंकारिक सोच और दृश्य विश्लेषण का पूर्ण विकास सुनिश्चित हो सके।
मौखिक यांत्रिक स्मृति।
प्रारंभिक अवधि में सीखने की एक विशेषता यह है कि शिक्षक से मौखिक रूप में प्रथम-ग्रेडर द्वारा प्राप्त अधिकांश जानकारी का तार्किक संबंध नहीं होता है, यह संचालन के अनुक्रम की एक गणना है जिसे हल करने के लिए निष्पादित करने की आवश्यकता होती है। एक विशेष समस्या। यह स्थापित किया गया है कि खराब साक्षरता का एक कारण बच्चों द्वारा नियमों का गलत या गलत मौखिक पुनरुत्पादन है।
असंबंधित मौखिक सामग्री को याद रखने की क्षमता सेरेब्रल कॉर्टेक्स की कार्यात्मक स्थिति को दर्शाती है। इसलिए, मौखिक यांत्रिक स्मृति के विकास का स्तर सीखने के लिए तत्परता के सबसे महत्वपूर्ण संकेतकों में से एक है।
गतिविधि का मनमाना विनियमन।
एक बच्चे के लिए एक नए प्रकार की गतिविधि की मुख्य विशिष्ट विशेषता निर्दिष्ट मानदंडों के अनुसार कार्यों के विनियमन के एक मनमाना स्तर का गठन है। इस गुण का अपर्याप्त विकास ज्ञान को आत्मसात करने और शैक्षिक गतिविधियों के गठन की प्रक्रिया को जटिल बनाता है। ये बच्चे अव्यवस्थित, असावधान और बेचैन हैं; शिक्षक के स्पष्टीकरण को खराब तरीके से समझें, गलतियाँ करें जब स्वतंत्र कामऔर उन्हें नोटिस न करें; अक्सर आचरण के नियमों का उल्लंघन करते हैं; काम की गति के साथ तालमेल नहीं बिठा पा रहे हैं।
इस उम्र के बच्चों में स्वैच्छिक व्यवहार और गतिविधि के अपर्याप्त विकास के कारण भिन्न हो सकते हैं। यह सामाजिक उद्देश्यों का अपर्याप्त विकास और दायित्व का मकसद, केंद्र के काम में कार्यात्मक गड़बड़ी है तंत्रिका प्रणालीऔर मस्तिष्क, गतिविधि और व्यक्तिगत कार्यों के मनमाने नियमन के मनोवैज्ञानिक (परिचालन) तंत्र के गठन की कमी। इसलिए, गतिविधि की मनमानी के गठन में शामिल हैं: सीखने के उद्देश्यों का विकास; बच्चे के तंत्रिका तंत्र के सामान्य विकास और कामकाज के लिए स्थितियां प्रदान करना और उसके स्वास्थ्य को मजबूत करना; बच्चों की गतिविधियों के संगठन और विशेष खेलों और अभ्यासों के उपयोग के माध्यम से मनमानापन के मनोवैज्ञानिक तंत्र का गठन।
सीखने की क्षमता।
ज्ञान और गतिविधि के तरीकों को आत्मसात करने की सामान्य क्षमता के रूप में सीखना स्कूल में बच्चे की शिक्षा की सफलता के लिए सबसे महत्वपूर्ण शर्त है। "सीखने योग्यता" की अवधारणा "बच्चे के समीपस्थ विकास के क्षेत्र" पर एल.एस. वायगोत्स्की की स्थिति पर आधारित है, जो एक वयस्क के सहयोग से नया ज्ञान प्राप्त करने की उसकी क्षमता को निर्धारित करती है, इस प्रकार मानसिक विकास के एक नए चरण में बढ़ती है।
सीखने की क्षमता एक जटिल अभिन्न मानसिक गुण है जो मुख्य रूप से एक बच्चे और एक वयस्क के बीच सहज और / या संगठित सीखने की स्थितियों में संचार की प्रक्रिया में विकसित होता है और यह काफी हद तक निर्धारित होता है व्यक्तिगत विशेषताएंबच्चे का बौद्धिक और व्यक्तिगत विकास।
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एक बच्चे को स्कूल के लिए तैयार करने में बालवाड़ी की भूमिका
बच्चों को स्कूल के लिए तैयार करने में माता-पिता की भूमिका बहुत बड़ी है: वयस्क परिवार के सदस्य माता-पिता, शिक्षकों और शिक्षकों के कार्य करते हैं। हालांकि, पूर्वस्कूली संस्थान से अलगाव की स्थिति में सभी माता-पिता स्कूली पाठ्यक्रम में महारत हासिल करने के लिए अपने बच्चे को स्कूली शिक्षा के लिए पूर्ण, व्यापक तैयारी प्रदान नहीं कर सकते हैं। एक नियम के रूप में, जो बच्चे किंडरगार्टन में भाग नहीं लेते थे, वे किंडरगार्टन जाने वाले बच्चों की तुलना में स्कूल के लिए निम्न स्तर की तत्परता दिखाते हैं, क्योंकि "घर" बच्चों के माता-पिता के पास हमेशा किसी विशेषज्ञ से परामर्श करने और अपने आप में शैक्षिक प्रक्रिया का निर्माण करने का अवसर नहीं होता है। रास्ता। विवेक, माता-पिता के विपरीत जिनके बच्चे पूर्वस्कूली संस्थानों में जाते हैं, किंडरगार्टन में कक्षा में स्कूल की तैयारी करते हैं।
बच्चों के व्यापक विकास के अलावा, सामान्य शिक्षा की प्रणाली में एक किंडरगार्टन द्वारा किए जाने वाले कार्यों में, बच्चों को स्कूल के लिए तैयार करने का एक बड़ा स्थान है। उनकी आगे की शिक्षा की सफलता काफी हद तक इस बात पर निर्भर करती है कि प्रीस्कूलर कितनी अच्छी तरह और समय पर तैयार होता है।
किंडरगार्टन में बच्चों को स्कूल के लिए तैयार करने में दो मुख्य कार्य शामिल हैं: व्यापक शिक्षा (शारीरिक, मानसिक, नैतिक, सौंदर्य) और स्कूली विषयों में महारत हासिल करने के लिए विशेष तैयारी।
स्कूल के लिए तत्परता के गठन पर कक्षा में शिक्षक के कार्य में शामिल हैं:
1. बच्चों में ज्ञान प्राप्त करने के लिए कक्षाओं के विचार को एक महत्वपूर्ण गतिविधि के रूप में विकसित करना। इस विचार के आधार पर, बच्चा कक्षा में सक्रिय व्यवहार विकसित करता है (कार्यों को सावधानीपूर्वक पूरा करना, शिक्षक के शब्दों पर ध्यान देना);
2. दृढ़ता, जिम्मेदारी, स्वतंत्रता, परिश्रम का विकास। इसके लिए पर्याप्त प्रयास करने के लिए ज्ञान, कौशल हासिल करने की बच्चे की इच्छा में उनका गठन प्रकट होता है;
3. एक टीम में काम करने के प्रीस्कूलर के अनुभव और साथियों के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण को बढ़ाना; सामान्य गतिविधियों में प्रतिभागियों के रूप में साथियों को सक्रिय रूप से प्रभावित करने के तरीकों में महारत हासिल करना (सहायता प्रदान करने की क्षमता, साथियों के काम के परिणामों का निष्पक्ष मूल्यांकन करना, कमियों को चतुराई से नोट करना);
4. बच्चों में संगठित व्यवहार के कौशल का गठन, एक टीम वातावरण में सीखने की गतिविधियाँ। इन कौशलों की उपस्थिति का बच्चे के व्यक्तित्व के नैतिक गठन की समग्र प्रक्रिया पर महत्वपूर्ण प्रभाव पड़ता है, प्रीस्कूलर को गतिविधियों, खेल और रुचि की गतिविधियों के चुनाव में अधिक स्वतंत्र बनाता है।
किंडरगार्टन में बच्चों का पालन-पोषण और शिक्षा प्रकृति में शैक्षिक है और बच्चों के ज्ञान और कौशल हासिल करने के लिए दो क्षेत्रों को ध्यान में रखता है: वयस्कों और साथियों के साथ बच्चे का व्यापक संचार, और एक संगठित शैक्षिक प्रक्रिया।
वयस्कों और साथियों के साथ संवाद करने की प्रक्रिया में, बच्चे को विभिन्न प्रकार की जानकारी प्राप्त होती है, जिसमें ज्ञान और कौशल के दो समूह होते हैं। पहला ज्ञान और कौशल प्रदान करता है जिसे बच्चे रोजमर्रा के संचार में महारत हासिल कर सकते हैं। दूसरी श्रेणी में कक्षा में बच्चों द्वारा महारत हासिल करने के लिए ज्ञान और कौशल शामिल हैं। कक्षा में, शिक्षक इस बात को ध्यान में रखता है कि बच्चे कैसे कार्यक्रम सामग्री सीखते हैं, कार्य करते हैं; उनके कार्यों की गति और तर्कसंगतता, विभिन्न कौशल की उपस्थिति की जाँच करता है, और अंत में, सही व्यवहार का निरीक्षण करने की उनकी क्षमता को निर्धारित करता है।
आधुनिक मनोवैज्ञानिक (A. A. Wenger, S. P. Proskura और अन्य) मानते हैं कि 80% बुद्धि 8 वर्ष की आयु से पहले बन जाती है। यह स्थिति पुराने प्रीस्कूलरों की शिक्षा और प्रशिक्षण के संगठन पर उच्च मांग रखती है।
संज्ञानात्मक कार्य नैतिक और स्वैच्छिक गुणों के निर्माण के कार्यों से जुड़े होते हैं और उनका समाधान घनिष्ठ संबंध में किया जाता है: संज्ञानात्मक रुचि बच्चे को सक्रिय होने के लिए प्रोत्साहित करती है, जिज्ञासा के विकास को बढ़ावा देती है, और दृढ़ता, परिश्रम दिखाने की क्षमता गुणवत्ता को प्रभावित करती है। गतिविधि, जिसके परिणामस्वरूप प्रीस्कूलर शैक्षिक सामग्री में काफी मजबूती से महारत हासिल करते हैं।
बच्चे की जिज्ञासा, स्वैच्छिक ध्यान, उभरते सवालों के जवाब के लिए एक स्वतंत्र खोज की आवश्यकता को शिक्षित करना भी महत्वपूर्ण है। आखिरकार, एक प्रीस्कूलर जिसने ज्ञान में अपर्याप्त रूप से रुचि बनाई है, वह कक्षा में निष्क्रिय व्यवहार करेगा, उसके लिए अपने प्रयासों और कार्यों को पूरा करने, ज्ञान प्राप्त करने और सीखने में सकारात्मक परिणाम प्राप्त करने की इच्छा को निर्देशित करना मुश्किल होगा।
बच्चों को स्कूल के लिए तैयार करने में बहुत महत्व है "सामाजिक गुणों" की शिक्षा, एक टीम में रहने और काम करने की क्षमता। इसलिए, बच्चों के सकारात्मक संबंधों के निर्माण के लिए शर्तों में से एक शिक्षक द्वारा संचार के लिए बच्चों की प्राकृतिक आवश्यकता का समर्थन है। संचार स्वैच्छिक और मैत्रीपूर्ण होना चाहिए। बच्चों का संचार स्कूल की तैयारी का एक आवश्यक तत्व है, और एक किंडरगार्टन इसके कार्यान्वयन के लिए सबसे बड़ा अवसर प्रदान कर सकता है।
स्कूल के लिए तैयारी का तात्पर्य मानसिक विकास के एक निश्चित स्तर से भी है। बच्चे को ज्ञान का भंडार चाहिए। लेकिन अकेले ज्ञान या कौशल की मात्रा विकास के संकेतक के रूप में काम नहीं कर सकती है। स्कूल एक शिक्षित बच्चे के लिए उतना इंतजार नहीं कर रहा है, जितना कि शैक्षणिक कार्य के लिए मनोवैज्ञानिक रूप से तैयार बच्चे के लिए। अधिक महत्वपूर्ण ज्ञान स्वयं नहीं है, बल्कि बच्चे इसका उपयोग कैसे करना जानते हैं।
बच्चों को स्कूल के लिए तैयार करने के सबसे महत्वपूर्ण कार्यों में से एक लेखन के लिए आवश्यक बच्चे के "मैनुअल कौशल" का विकास करना है। अपने बच्चे को और अधिक मूर्तिकला करने दें, छोटे मोज़ाइक इकट्ठा करें, चित्र पेंट करें, लेकिन साथ ही रंग की गुणवत्ता पर ध्यान दें। स्कूल नंबर 13 और 33 के शिक्षकों के साथ किंडरगार्टन में सालाना बैठकें आयोजित की जाती हैं। शिक्षक निम्नलिखित कठिनाइयों की पहचान करते हैं जो बच्चों को स्कूल में प्रवेश करते समय सामना करते हैं: सबसे पहले, अपर्याप्त रूप से विकसित हाथ मोटर कौशल, कार्यस्थल का संगठन, रोजमर्रा की जिंदगी में स्वतंत्रता, स्व-नियमन का स्तर।
और, ज़ाहिर है, स्कूल में बच्चों के लिए एक विशेष स्थान कुछ विशेष ज्ञान और कौशल की महारत है - साक्षरता, गिनती, अंकगणितीय समस्याओं को हल करना। प्रत्येक आयु वर्ग में बालवाड़ी में, उपयुक्त कक्षाएं आयोजित की जाती हैं: "भाषण विकास", "गणित"। तैयारी समूह में, "पढ़ना और लिखना सीखना" की तैयारी के लिए कक्षाएं जोड़ी जाती हैं।
माता-पिता के लिए टिप्स:
1. बच्चे की दृढ़ता, परिश्रम, चीजों को अंत तक लाने की क्षमता विकसित करें
2. उसकी मानसिक क्षमताओं, अवलोकन, जिज्ञासा, पर्यावरण को जानने में रुचि का निर्माण करें। अपने बच्चे के लिए पहेलियां बनाएं, उन्हें उसके साथ बनाएं, प्राथमिक प्रयोग करें। बच्चे को जोर से बोलने दें।
3. हो सके तो बच्चे को रेडीमेड जवाब न दें, उसे सोचने पर मजबूर करें, एक्सप्लोर करें
4. बच्चे को समस्या स्थितियों के सामने रखें, उदाहरण के लिए, उसे यह पता लगाने के लिए आमंत्रित करें कि कल बर्फ से एक स्नोमैन को बनाना क्यों संभव था, लेकिन आज नहीं।
5. आपके द्वारा पढ़ी गई पुस्तकों के बारे में बात करें, यह पता लगाने की कोशिश करें कि बच्चे ने उनकी सामग्री को कैसे समझा, क्या वह घटनाओं के कारण संबंध को समझने में सक्षम था, क्या उसने पात्रों के कार्यों का सही आकलन किया था, क्या वह यह साबित करने में सक्षम है कि वह कुछ की निंदा क्यों करता है नायकों और दूसरों को मंजूरी देता है।
किंडरगार्टन और स्कूल की तैयारी: प्रीस्कूलर को क्या और कैसे पढ़ाना है। बच्चे का सही विकास कैसे करें? स्कूल की तैयारी करना: सीखना या खेलना। शैक्षिक गतिविधियाँ स्कूल की तैयारी को कैसे प्रभावित करती हैं। और स्कूल की तैयारी के बारे में, आप एक ग्रंथ लिख सकते हैं, इसलिए इसमें बहुत कुछ है।
बालवाड़ी और पूर्वस्कूली शिक्षा: भाषण विकास, भाषण चिकित्सक, शिक्षक, स्कूल की तैयारी। आप अतिरिक्त नहीं जा सकते। कक्षाएं आपका अधिकार हैं। मुझे बगीचे में स्कूल की तैयारी करने में खुशी होगी, लेकिन कोई नहीं है - मुझे इसे शनिवार को जल्दी स्कूल ले जाना है और 3500 महीने के लिए।
किंडरगार्टन और स्कूल की तैयारी: प्रीस्कूलर को क्या और कैसे पढ़ाना है। अनुभाग: स्कूल की तैयारी (कैसे समझें कि व्यायामशाला में किस बालवाड़ी में एक बच्चा नामांकित है)। तो अब आप निश्चित रूप से बगीचे में पाले जा रहे हैं :) विशेष रूप से यह देखते हुए कि परिसर के बगीचों में बच्चे पहले से ही स्कूल में नामांकित हैं, बस...
स्कूल के लिए तत्परता के मुद्दे पर एक किंडरगार्टन में एक मनोवैज्ञानिक द्वारा हमारा परीक्षण किया गया ... हम आज एक मनोवैज्ञानिक से भी मिले, मैं औसत से नीचे अपने स्तर से बस गूंगा था। बगीचे में वे कहते हैं कि मेरे पास एक स्मार्ट बच्चा है (वे उसे "प्रोफेसर" भी कहते हैं), लेकिन एक मनोवैज्ञानिक ...
बालवाड़ी और पूर्वस्कूली शिक्षा: भाषण विकास, भाषण चिकित्सक, शिक्षक, स्कूल की तैयारी। किसी भी स्तर से स्कूल (लिसेयुम, व्यायामशाला) की तैयारी। बच्चे के लिए व्यक्तिगत दृष्टिकोण। किंडरगार्टन में भाग नहीं लेने वाले बच्चों के लिए स्कूल की तैयारी के लिए परीक्षण।
बगीचे में स्कूल की तैयारी। मैंने गणित, सोच, लेखन में स्कूल की तैयारी के लिए नियमावली खरीदी। और बगीचे में, वास्तव में, तैयारी समूह में, उन्हें स्कूल की तैयारी करनी चाहिए। साइट में विषयगत सम्मेलन, ब्लॉग, किंडरगार्टन की रेटिंग है ...
बालवाड़ी। बालवाड़ी और पूर्वस्कूली शिक्षा। स्कूल में भी, जब आवश्यकताएँ होती हैं, तो आपको याद होगा कि कम से कम बगीचे में आपने किंडरगार्टन और पूर्वस्कूली शिक्षा का प्रबंधन किया: भाषण विकास, भाषण चिकित्सक, शिक्षक, स्कूल की तैयारी। मैंने अफवाहें सुनी हैं कि वे...
किंडरगार्टन और स्कूल की तैयारी: प्रीस्कूलर को क्या और कैसे पढ़ाना है। यदि केवल अब्रामसन के लिए, वह आम तौर पर पहले से सिखाता है। निजी तौर पर, मुझे लगता है कि सातवीं कक्षा के छात्र को स्कूल ले जाना घर से पैदल दूरी के भीतर नहीं है, फिर भी छोटा है।
बालवाड़ी में मेडिकल कार्ड। बेबीसिटर्स, किंडरगार्टन। 3 से 7 तक का बच्चा। , कार्ड बगीचे में होना चाहिए।
धारा: दत्तक ग्रहण (क्या वे 6.5 वर्ष की आयु में बालवाड़ी में बच्चे को स्वीकार नहीं कर सकते हैं)। बच्चों को स्कूल के लिए तैयार करने के लिए अनुकूल परिस्थितियाँ बनाने के लिए, सामान्य और व्यावसायिक शिक्षा मंत्रालय रूसी संघबच्चों के लिए आयोजन की सिफारिश ...
किंडरगार्टन और पूर्वस्कूली शिक्षा: भाषण विकास, भाषण चिकित्सक, शिक्षक, तैयारी के लिए उसने कहा कि मुझे तत्काल स्कूल के लिए प्रारंभिक पाठ्यक्रमों के लिए साइन अप करने की आवश्यकता है, क्योंकि प्रीस्कूलर के लिए इष्टतम भार तैयारी समूह में एक बच्चों के क्लब में कक्षाएं हैं?
किंडरगार्टन और स्कूल की तैयारी: प्रीस्कूलर को क्या और कैसे पढ़ाना है। बालवाड़ी में बच्चे को क्या और कैसे पढ़ाया जाना चाहिए? क्या बालवाड़ी विकास के लिए आवश्यक है? बालवाड़ी में बच्चा: अच्छा कैसे महसूस करें। एक बालवाड़ी शिक्षक क्या होना चाहिए।
बच्चा स्कूल के प्रति गंभीर है। नमस्ते। सुबह मेरे एक दोस्त ने मुझे थोड़ा परेशान किया। हमारे साथ ऐसा हुआ कि किंडरगार्टन और स्कूल की तैयारी: प्रीस्कूलर को क्या और कैसे पढ़ाया जाए। स्कूल की तैयारी: कब शुरू करें, और क्या आपका...
प्रश्न। बालवाड़ी। 1 से 3 साल तक का बच्चा। किंडरगार्टन। मुझे लगता है कि उस का मुखिया। ..
बाल केंद्र। स्कूल की तैयारी में कक्षाएं विभिन्न बच्चों के केंद्रों, क्लबों, बच्चों की रचनात्मकता के घरों द्वारा भी संचालित की जाती हैं। और किंडरगार्टन में स्कूल की तैयारी एक साल से अधिक समय से रद्द है... स्कूल की तैयारी। 3 से 7 तक का बच्चा शिक्षा, पोषण, दैनिक दिनचर्या, भ्रमण...
कब रिकॉर्ड करना है? किंडरगार्टन और स्कूल की तैयारी: प्रीस्कूलर को क्या और कैसे पढ़ाना है। यदि आप अपने बच्चे को स्कूल की तैयारी करने वाले समूह में नामांकित करने के लिए तैयार हैं, तो सबसे पहले अपने लिए यह निर्धारित करें कि आपके बच्चे को क्या चाहिए, उसका कोचिंग से कोई लेना-देना नहीं है ...
बालवाड़ी और पूर्वस्कूली शिक्षा: भाषण विकास, भाषण चिकित्सक, शिक्षक, स्कूल की तैयारी। मैं प्रीस्कूलर (स्कूल की तैयारी) के लिए समस्या का समाधान नहीं कर सकता। स्कूल, माध्यमिक शिक्षा, शिक्षक और छात्र, गृहकार्य, शिक्षक, छुट्टियां।
हम पढ़ना और लिखना सीखना शुरू करते हैं। अभी तक केवल ग्लिंका की पाठ्यपुस्तक है। यह पाठ्यपुस्तक क्या है? हो सकता है कि विशेषज्ञों में से कोई एक टिप्पणी करेगा। और इस पाठ्यपुस्तक में बच्चों को बड़े अक्षरों में लिखना सिखाने का प्रस्ताव है। मैं वास्तव में इस प्रशिक्षण का अर्थ नहीं समझता। फिर लिखित में फिर से प्रशिक्षित करें? या बच्चे किसी तरह बाद में जादुई तरीके से समझ जाते हैं कि लिखित में कैसे लिखना है।
बच्चा केवल चार साल का है। : प्रीस्कूलर को क्या और कैसे पढ़ाना है।
प्रीस्कूलर को लेखन पढ़ाना? स्कूल की तैयारी। 3 से 7 साल का बच्चा। शिक्षा, पोषण, दैनिक दिनचर्या, किंडरगार्टन में भाग लेना और देखभाल करने वालों के साथ संबंध, बीमारी और 3 से 7 साल के बच्चे का शारीरिक विकास।
