אל תפסיד.הירשמו וקבלו קישור למאמר במייל שלכם.
"שתיקה שוררת ביער הרדום,
קוצים של הפגר זאטי אפס בן,
ציפורים מתנופפות כל היום.
רוצי טוחן נהרות"
"מהן המילים המעניינות האלה?" - אתה שואל, ותהיה צודק, כי אין מילים כאלה בלשוננו. בינתיים, זו שפה רוסית למדי, אם כי מוזרה. וילדים כותבים מילים כאלה במחברות ובספרי העתקה שלהם (לרוב - תלמידים צעירים יותר, אבל על כך בהמשך), סובלים מהפרעה מיוחדת הנקראת "דיסגרפיה". לאחר מכן, נדבר על מהי סטייה זו, כיצד היא מתבטאת ומאובחנת וכיצד מטפלים בה.
מהי דיסגרפיה
דיסגרפיה היא מצב פתולוגי בו קיימת הפרעה בתהליך הכתיבה. כ-50% מהתלמידים בחטיבת הביניים וכ-35% מתלמידי בתי הספר התיכוניים מכירים את המחלה ממקור ראשון. כמו כן, פתולוגיה זו יכולה להתפתח אצל מבוגרים (10% מכלל המקרים), שבהם, מכל סיבה, העבודה של תפקודים נפשיים גבוהים יותר הופרעה. בנוסף, הפרעה זו קשורה קשר הדוק ל- סטייה בתהליך הקריאה, מכיוון שגם קריאה וגם כתיבה הם שני מרכיבים של תהליך נפשי אחד.
היסטוריה של דיסגרפיה
כפתולוגיה עצמאית, הפרעות כתיבה וקריאה זוהו לראשונה על ידי המטפל הגרמני אדולף קוסמאול ב-1877. לאחר מכן הופיעו יצירות רבות שתיארו הפרות שונות של כתיבה וקריאה אצל ילדים. עם זאת, הם נחשבו כהפרעת כתיבה אחת, וכמה מדענים ציינו כי זה בדרך כלל סימן לדמנציה ומאפיין רק ילדים עם פיגור.
אבל כבר ב-1896 תיאר המטפל W. Pringle Morgan מקרה של ילד בן 14 שהיה לו אינטלקט תקין לחלוטין, אבל היו הפרות של כתיבה וקריאה (זו הייתה שאלה של דיסלקציה). לאחר מכן, חוקרים אחרים החלו לחקור את ההפרה של כתיבה וקריאה כפתולוגיה עצמאית, שלא קשורה בשום אופן לפיגור שכלי. מעט מאוחר יותר (בתחילת שנות ה-1900), הציג המדען D. Ginshelwood את המונחים "אלקסיה" ו"אגרפיה", המציינים צורות קשות ומתונות של ההפרעה.
ככל שחלף הזמן השתנתה ההבנה של אופי הכתיבה והסטייה בקריאה. זה כבר לא הוגדר כהפרעה אופטית אחידה; החלו להשתמש במושגים שונים: "אלקסיה" ו"דיסלקציה", "אגרפיה" ו"דיסגרפיה"; החלו להבחין בצורות וסיווגים שונים של דיסגרפיה (וכמובן, דיסלקציה).
לאחר מכן, הפרעות בתהליך הכתיבה והקריאה החלו להיחקר על ידי מספר הולך וגדל של מומחים, כולל ביתיים. המשמעותיות ביותר היו עבודותיהם של הנוירופתולוגים סמויל סמנוביץ' מנוחין ורומן אלכסנדרוביץ' טקצ'ב. לפי טקצ'ב, הבסיס להפרעות הוא הפרעות מנסטיות (הפרעות זיכרון), ולפי רעיונותיו של מנוחין, הבסיס הפסיכופתולוגי המשותף להן נעוץ בהפרה של היווצרות המבנה.
בסופו של דבר, בשנות ה-30 של המאה ה-20, החלו דפקטולוגים, מורים ופסיכולוגים לחקור דיסגרפיה (ודיסלקציה), כמו ר.ע. לוין, ר.מ. בוסקיס, מ.ע. חוטצב, פ.א.ראו ואחרים. אם אנחנו מדברים על מדענים מודרניים וליתר דיוק על דיסגרפיה, אז L. G. Nevolina, A. N. Kornev, S. S. Lyapidevsky, S. N. Shakhovskaya ואחרים תרמו תרומה משמעותית למחקר שלה. בהתבסס על תוצאות המחקר שלהם, נמשיך את המאמר שלנו.
גורמים לדיסגרפיה
למרות מחקר מעמיק, הסיבות לדיסגרפיה לא הובהרו בדיוק מוחלט גם כיום. אבל נתונים מסוימים עדיין זמינים. לדוגמה, המדענים לעיל אומרים שהפרעות כתיבה יכולות להיגרם על ידי:
- סיבות ביולוגיות: תורשה, נזק או תת-התפתחות של המוח בתקופות שונות של התפתחות הילד, פתולוגיה של הריון, טראומה עוברית, תשניק, מחלות סומטיות קשות, זיהומים המשפיעים על מערכת העצבים.
- סיבות סוציו-פסיכולוגיות: תסמונת אשפוז (הפרעות הנגרמות משהייה ארוכה של אדם בבית חולים הרחק מהבית ומהמשפחה), הזנחה פדגוגית, היעדר קשרי דיבור, חינוך במשפחות דו לשוניות.
- סיבות חברתיות וסביבתיות: דרישות מוגזמות לאוריינות ביחס לילד, גיל אוריינות שנקבע שגוי (מוקדם מדי), קצב ושיטות הוראה שנבחרו בצורה לא נכונה.
כפי שאתה יודע, אדם מתחיל לשלוט במיומנויות הכתיבה כאשר כל מרכיבי הדיבור בעל פה נוצרים כראוי: הגיית קול, מרכיב מילוני ודקדוקי, תפיסה פונטית, קוהרנטיות דיבור. אם במהלך היווצרות המוח התרחשו ההפרות שצוינו לעיל, הסיכון לפתח דיסגרפיה גבוה מאוד.
חשוב לא פחות לציין שילדים עם ליקויים תפקודיים שונים של איברי השמיעה והראייה, הגורמים לסטיות בניתוח וסינתזה של מידע, נוטים לדיסגרפיה. ואצל מבוגרים, שבץ מוחי, פציעות מוח טראומטיות, התערבויות נוירוכירורגיות ותהליכים דמויי גידול במוח יכולים לשמש דחף להתפתחות הפתולוגיה. לאחר השפעה מסוימת על ההתפתחות האנושית, אחד או אחר מהגורמים לעיל מובילים לדיסגרפיה, שיכולה להתבטא בצורות שונות.
סוגי דיסגרפיה
כיום, מומחים מחלקים דיסגרפיה לחמש צורות עיקריות, שכל אחת מהן תלויה באיזו פעולה כתובה מסוימת מופרת או לא נוצרה:
- דיסגרפיה אקוסטית- מאופיין בהפרה של זיהוי פונמי של צלילים
- דיסגרפיה ארטיקולטורית-אקוסטית- מאופיין בהפרה של ביטוי ותפיסה של פונמיות (שמיעה פונמית), כמו גם קשיים בהגיית צליל
- דיסגרפיה אגרמטית- מאופיין בבעיות בהתפתחות המילונית ובפיתוח המבנה הדקדוקי של הדיבור
- דיסגרפיה אופטית- מאופיין בתפיסה חזותית-מרחבית לא מפותחת
- צורה מיוחדת של דיסגרפיה, עקב היעדר היווצרות של סינתזת שפה
בפועל, כל סוג של דיסגרפיה בצורתה הטהורה היא די נדירה, משום. ברוב המקרים, דיסגרפיה לובשת צורה מעורבת, אך עם דומיננטיות מסוג אחד. אתה יכול להתקין אותו על פי תכונות אופייניות.
תסמינים של דיסגרפיה
כמו כל הפרעה בפתולוגיית דיבור, לדיסגרפיה יש מספר תסמינים משלה. ככלל, זה מרגיש שיטתי, אבל אדם עושה את הטעויות האלה בשום פנים ואופן לא מתוך בורות של נורמות וכללי שפה. ברוב המקרים, שגיאות מתבטאות בהחלפה או תזוזה של צלילים דומים או אותיות דומות, השמטת אותיות והברות במילים או שינוי מקומן, הוספת אותיות נוספות. יש גם איות רציף של מילים רבות וחוסר עקביות של מילים וצורות מילים במשפטים. יחד עם זאת, ישנה מהירות כתיבה נמוכה וכתב יד קשה לקריאה.
אבל בואו נדבר על התסמינים שבאמצעותם נוכל לדבר במידה מסוימת של הסתברות על התפתחות של סוג מסוים של דיסגרפיה:
- עם דיסגרפיה אקוסטית, אולי לא יהיו הפרות בהגייה של צלילים, אבל התפיסה שלהם בהחלט תהיה שגויה. בכתב הדבר מתבטא בהחלפת צלילים שאדם שומע לאלו הדומים להם בהגייה, למשל, צלילי שריקה מוחלפים בקולות שריקה, צלילים חירשים בקוליים (ש-ש, ז-ז, וכו') וכו'.
- עם דיסגרפיה ארטיקולטורית-אקוסטית, שגיאות בכתיבה קשורות ספציפית להגייה לא נכונה של צלילים. אדם כותב בדיוק כפי שהוא שומע. ככלל, תסמינים כאלה מתרחשים בילדים שיש להם צד פונטי-פונמי לא מפותח של הדיבור. אגב, שגיאות בדיסגרפיה מהסוג הזה יהיו דומות הן בהגייה והן בכתב (למשל, אם ילד אומר "זאיאס מצחיק", הוא יכתוב בדיוק באותו אופן).
- עם דיסגרפיה אגרמטית, מילים משתנות במקרים, גזרות מבולבלות, הילד אינו מסוגל לקבוע את המספר והמין (לדוגמה, "שמש בהירה", "דודה טובה", "שלושה דובים וכו'). משפטים נבדלים על ידי חוסר עקביות בניסוח, חלק מחברי המשפט עשויים אף להישמט. לגבי הדיבור, הוא מעוכב ולא מפותח.
- עם דיסגרפיה אופטית, האותיות מעורבות ומוחלפות באותיות הדומות מבחינה ויזואלית לאותיות הנכונות. כאן יש להבחין בין דיסגרפיה אופטית מילולית (אותיות בודדות משוכפלות בצורה שגויה) לבין דיסגרפיה אופטית מילולית (אותיות במילים משוכפלות בצורה לא נכונה). לרוב, האותיות "משתקפות", מוסיפים להן אלמנטים נוספים או שההכרחי לא נכתבים (לדוגמה, T נכתב כ-P, L - כמו M, A - כמו D) וכו')
- עם דיסגרפיה, עקב היעדר היווצרות של סינתזת שפה, הילד מחליף אותיות והברות, אינו מוסיף סיומות של מילים או מוסיף מילים מיותרות, כותב מילות יחס יחד עם מילים ומפריד מהן תחיליות (לדוגמה, "na went ", "שולחן" וכו'). סוג זה של דיסגרפיה נחשב לנפוץ ביותר בקרב תלמידי בית ספר.
בין היתר, אנשים עם דיסגרפיה עלולים לסבול גם מתסמינים שאינם קשורים לריפוי בדיבור. בדרך כלל מדובר בהפרעות והפרעות בעלות אופי נוירולוגי, כגון ביצועים נמוכים, מוסחות מוגברת, פגיעה בזיכרון, היפראקטיביות.
עם הביטוי השיטתי של הסימפטומים הנחשבים, יש צורך לפנות למומחה שיכול לבצע אבחון מלא ולהבחין בין פתולוגיה לאלפביתיות בנאלית. מומחה זה הוא פתולוג דיבור. אגב, קחו בחשבון שהאבחון של "דיסגרפיה" נעשה רק אם לילד יש כבר כישורי כתיבה, כלומר. לפני גיל 9. אחרת, האבחנה עלולה להיות שגויה.
אבחון של דיסגרפיה
כפי שאמרנו, כדי לאבחן דיסגרפיה, אתה צריך לבקר מטפל תקשורת. עם זאת, התייעצות עם מומחים אחרים חשובה מאוד. מומחים כאלה כוללים פסיכולוג, רופא עיניים, נוירולוג, אף אוזן גרון. הם יסייעו לחסל פגמים באיברי הראייה והשמיעה, כמו גם הפרעות נפשיות. רק לאחר מכן, קלינאי תקשורת, לאחר שלמד את הסימפטומים, יכול לקבוע כי דיסגרפיה מתפתחת ולקבוע את סוגה.
אמצעי אבחון מבוצעים תמיד בצורה מורכבת ושלבית. מנותחות עבודות כתובות, התפתחות כללית ודיבור, מצב מערכת העצבים המרכזית, איברי ראייה ושמיעה, מוטוריקה של דיבור ומנגנון מפרקי מוערכים. כדי לנתח דיבור כתוב, מומחה יכול להציע לילד לשכתב טקסט מודפס או בכתב יד, לרשום טקסט מתוך הכתבה, לתאר עלילה מתוך ציור ולקרוא בקול. על סמך הנתונים שהתקבלו, נערך פרוטוקול, והרופא קובע מסקנה.
באבחון, גם הזמן בו הוא מתרחש משחק תפקיד עצום. כדאי לפנות לייעוץ בגיל הנמוך ביותר האפשרי (רצוי בגן) על מנת שניתן יהיה להתחיל לתקן את החריגה בשלביה הראשונים. אם לא יינקטו האמצעים הדרושים בילדות, דיסגרפיה תתבטא בבגרות, ויהיה הרבה יותר בעייתי לחסל אותה.
תיקון וטיפול בדיסגרפיה
בניגוד למדינות מערביות, בהן פותחו תוכניות מיוחדות לטיפול ותיקון של דיסגרפיה, עדיין אין תוכניות כאלה ברוסיה. לכן יש להתחיל באמצעי תיקון כבר בגיל הגן, ולכלול שיטות וטכניקות מיוחדות שבבעלותם של קלינאי תקשורת. אבל בעזרת תוכנית בית ספרית רגילה, לא ניתן יהיה להעלים דיסגרפיה. למעשה, אף אחד לא יכול לבטל לחלוטין את הסטייה - כזו היא הספציפיות שלה. עם זאת, עדיין ניתן לקרב את מיומנות הכתיבה לאידיאל.
תוכניות תיקון מפותחות בהכרח תוך התחשבות במאפיינים האישיים של כל מקרה בודד וכמובן, צורת ההפרה. לתיקון החריגה, מפתח המומחה מערכת למילוי החסר בתהליכים החשובים לגיבוש מיומנויות הכתיבה, ועובד על פיתוח הדיבור והקוהרנטיות שלו. כמו כן, ניתנות משימות לגיבוש דקדוק ופיתוח לקסיקון, מתקנים תפיסה מרחבית ושמיעתית, מתפתחים תהליכי חשיבה וזיכרון. כל זה מוביל לפיתוח מיומנויות כתיבה.
בנוסף למתחם הריפוי בדיבור, הרופאים מרבים להשתמש בתרגילי פיזיותרפיה, עיסוי ופיזיותרפיה. לגבי הטיפול התרופתי, היתכנותו ויעילותו נותרו בגדר שאלה גדולה.
אם תחליט להיות מעורב ישירות בטיפול בדיסגרפיה אצל ילדך, השתמש בפעילויות משחק. כדאי לתלמידים צעירים לתת משימות לחיבור מילים עם אותיות מגנטיות - זה מחזק משמעותית את התפיסה החזותית של מרכיבי האותיות. וכתיבת תכתיבים משפרת את התפיסה השמיעתית של צלילים.
זה שימושי לשחק היסטוריון עם הילד שלך - כאשר הילד כותב מכתבים בעט ודיו. יש לגשת בחוכמה לבחירת כלי הכתיבה המקובלים. מומלץ לקנות עטים, עפרונות וטושים בעלי גוף מחוספס או לא אחיד, כי. הם מעסים את הקצוות המרוחקים של האצבעות, ובכך נשלחים אותות נוספים למוח.
למעשה, ישנן אפשרויות רבות לפתרון חריגות כתיבה, אך על כולן יש לדון ללא פשרות עם קלינאי תקשורת. אנו ממליצים גם להתייעץ עם ספרות מיוחדת. שימו לב לספרים של E. V. Mazanova ("לומד לא לבלבל אותיות", "לומד לא לבלבל צלילים"), O. V. Chistyakova ("30 שיעורים ברוסית למניעת דיסגרפיה", "דיסגרפיה נכונה"), I. Yu. Ogloblina (מחברות ריפוי בדיבור לתיקון דיסגרפיה), O.M. Kovalenko ("תיקון הפרעות כתיבה"), O.I. Azova ("אבחון ותיקון הפרעות כתיבה").
ספרים אלו מכילים חומר שימושי רב ללימוד עצמי בבית. אבל תוצאה מהירה בקושי אפשרית, ולכן אתה צריך להיות סבלני ולהגיב כראוי לטעויות. השיעורים צריכים להיות שיטתיים, אך קצרים; הקפידו לתת לילדכם את ההזדמנות להירגע, לשחק ולעשות דברים שהם אוהבים. קח את הזמן לצפות בסרטון איך להתגבר על דיסגרפיה", שבו אתה יכול גם לקבל הרבה מידע שימושי.
בנוסף, נציין כי גם אם בעיית הדיסגרפיה אינה רלוונטית עבורך, אין זה אומר שניתן למחוק אותה. על מנת למנוע את התפתחותה, אנו ממליצים לנקוט מדי פעם באמצעי מניעה, שעליהם גם צריך לומר כמה מילים.
מניעת דיסגרפיה
מניעת דיסגרפיה כוללת פעולות מסוימות עוד לפני שילדך לומד לכתוב. הם כוללים זיכרון, תהליכי חשיבה, תפיסה מרחבית, בידול חזותי ושמיעתי ותהליכים אחרים האחראים על שליטה במיומנות הכתיבה.
יש לתקן מיד כל הפרות דיבור, אפילו הכי לא משמעותיות. לא פחות חשוב הוא הילד. בגיל מבוגר יותר צריך להכשיר את כתב היד. ואנחנו גם רוצים להציע לכם מספר תרגילים שיכולים לשמש גם למניעה וגם לתיקון דיסגרפיה.
תרגילים למניעה ותיקון של דיסגרפיה
תרגילים אלה מתאימים למדי לילדים בגילאי בית ספר יסודי, אך יכולים להתבצע על ידי ילדים גדולים יותר:
- קחו ספר עם ילדכם שהוא עדיין לא מכיר. רצוי שהטקסט יודפס בפונט בינוני, וגם יהיה קצת משעמם כדי שתשומת הלב של הילד לא תוסח מהתוכן. תנו את המשימה למצוא אות ספציפית בטקסט ולקו תחתון, למשל C או P, O או A וכו'.
- סבך מעט את המשימה: תנו לילד לחפש אות ספציפית ולסמן אותה, ולהקיף או להחליק את האות שאחריה.
- בקש מילדך לסמן אותיות תואמות דומות כגון L/M, R/P, T/P, B/D, U/U, A/U, D/Y וכו'.
- הכתיב לילד קטע טקסט קצר. המשימה שלו היא לכתוב ולדבר בקול את כל מה שהוא כותב, בדיוק כפי שהוא כתוב. יחד עם זאת, יש להדגיש פעימות חלשות - אותם צלילים שלא שמים לב אליהם בעת ההגייה, למשל, אנו אומרים: "כוס עם MALAK עומד על פלדה", ואנחנו כותבים: "כוס עם MILK עומד על שולחן". דווקא את המניות הללו על הילד להדגיש. כך גם לגבי כתיבה והגייה ברורה של סיומות של מילים.
- פעילות גופנית לפיתוח קשב ומוטוריקה גסה – תנועות הגוף, הידיים והרגליים. השורה התחתונה היא שהילד מצייר קו רציף בעט או עיפרון מבלי לשנות את מיקום היד והגיליון. והכי חשוב, מתאימים לכך אוספים מיוחדים של רישומים, שנקודות הצמתים שלהם מסומנות במספרים סידוריים לחיבור.
- הסבירו לילדכם את ההבדל בין צלילים קשים ורכים, חסרי קול וקולות. לאחר מכן תנו את המשימה לבחור מילים לכל אחד מהצלילים ולעשות איתו ניתוח של המילים: מאילו אותיות, הברות וצלילים הן מורכבות. לנוחות ובהירות, אתה יכול להשתמש בחפצים שונים.
- תרגל את כתב היד של ילדך. כדי לעשות זאת, כדאי להשתמש במחברת בתיבה כך שהילד יכתוב מילים, מיקום אותיות בתאים נפרדים. ודא שהאותיות ממלאות לחלוטין את חלל התאים.
ועוד כמה טיפים לתרגול:
- הסביבה צריכה להיות רגועה, שום דבר לא צריך להסיח את דעתו של הילד
- בחרו משימות בהתאם לגיל וליכולות של הילד
- במקרה של קושי, עזרו לילד, אך אל תשלימו את המשימות בעצמכם
- אל תלמדו את ילדכם מילים זרות אם הוא עדיין לא מוכן לכך מבחינה פסיכולוגית.
- בתקשורת יומיומית, דבר נכון וברור ככל האפשר.
- אל תחזור אחרי הילד על המילים והביטויים שהוא מבטא לא נכון
- אל תשכח לבחור את כלי הכתיבה שלך בקפידה
- ספקו תמיכה פסיכולוגית לילד, כי לעתים קרובות ילדים עם דיסגרפיה מרגישים "לא כמו כולם"
- לעולם אל תנזוף בילד על טעויות
- עודדו ושבחו את ילדכם על כל הצלחות, אפילו הקטנות ביותר.
זכור כי גישה מוכשרת לחינוך, טיפול ותשומת לב לילד, כמו גם תשומת לב מירבית לתהליך התפתחותו יסייעו לך לזהות חריגות בזמן ולנקוט באמצעים לתיקון ולסילוקן. ואנו מאחלים לך ולילדיך הצלחה בלימוד ושליטה במיומנויות חדשות!
דיסגרפיה היא הפרה של כתיבה, המתבטאת בהחלפה או השמטה של אותיות, הברות, מילים; שילוב של מילים במשפט או הפרדה לא נכונה שלהן וסוגים אחרים. במילים פשוטות, הילד עושה בכתב טעויות לא מובנות שחוזרות על עצמן, שלא ניתן לבטל ללא עבודת תיקון מיוחדת עם קלינאית תקשורת.
כיום, לעתים קרובות יותר ויותר הפרה זו של דיבור כתוב מתרחשת אצל ילדים. לפי מחקרים, דיסגרפיה בילדים מופיעה ב-80% מכלל המקרים אצל תלמידי בית ספר יסודי וב-60% אצל תלמידי חטיבת ביניים. מומחים מייחסים צורה יציבה כל כך של לקות דיבור לעובדה שלילדים רבים שנכנסים לכיתה א' יש כבר הפרעה פונטית-פונמית או תת-התפתחות כללית של דיבור. הפרות כאלה אינן מאפשרות לילד לשלוט באופן מלא באוריינות.
עם הפרעה בולטת של הדיבור הכתוב, נהוג לדבר על אגרפיה, כלומר חוסר יכולת מוחלט לכתוב. לעתים קרובות מאוד, הפרעות כתיבה מלוות בשגיאות קריאה (דיסלקציה או אלקסיה).
סוגי דיסגרפיה
הסיווג של דיסגרפיה מתבצע תוך התחשבות בכישורי הכתיבה הבלתי מעוצבים ובפונקציות המנטליות. ישנן את הצורות הבאות של דיסגרפיה, בהתאם להפרה של פעולה מסוימת של דיבור כתוב:
אֲקוּסְטִי
סוג זה של הפרה מלווה בהפרה של הכרה פונמית. ייתכן שהילד לא יבחין בין תנועות שקרובות לצליל, למשל: o-u (יונים - יונים), עיצורים רכים וקשים (כובע - כובע, חמוציות - חמוציות, לסטרה - נברשת, אלבום - אלבום), בלבול קוליים וחרשים ( dictand - dictation , naztupila - הגיע), קולות שריקה ושריקה (מסינה - מכונית, חציל - חציל), צלילים מורכבים (אפריקאטים) עם מרכיביהם, למשל: c-s, c-t, h-t, h-sch. עם דיסגרפיה אקוסטית, הילד מבטא את הצלילים עצמם בצורה נכונה ושמיעתו נשמרת.
אוֹפּטִי
דיסגרפיה אופטית אצל תלמידי בית ספר צעירים קשורה לחוסר היווצרות של ייצוגים חזותיים ומרחביים. בדרך כלל זה נחגג בכיתה ב', כשהילד כבר מכיר את האיות של כל האותיות של האלפבית הרוסי.
- ילדים מתחילים להוסיף כמה אלמנטים נוספים לאותיות: לולאות, מקלות, ווים או לקחת אותם משם, למשל: p-t, l-m, b-d, i-y, o-a, i-sh, a-d;
- הם מבלבלים בין אותיות הממוקמות בצורה שונה במרחב (ו-ד, ט-ש);
- הם כותבים אותיות בתמונת מראה (בכיוון השני) – אות זו אופיינית לילדים שכותבים ביד שמאל, שכן הם יכולים לכתוב אותיות, מספרים וסימנים לכל כיוון.
אגרמטי
דיסגרפיה אגרמטית נקבעת על ידי חוסר השלמות של הצד המילוני והדקדוקי של הדיבור. במקרה זה, ילדים אינם יכולים להשתמש במילים רבות בצורה נכונה. למשל, הם מכירים תותים, הם אכלו אותם, אבל בדיבור הם קראו למילה הזו לעתים רחוקות, בניגוד למילה תות, אז המילה תות החלה להיות מוחלפת בתותים. לילדים אלו קשה לבחור אנטונימים ומילים נרדפות למילים, לתאר חפצים, למנות יותר מחמש פעולות שאובייקט יכול לבצע.
בעבודות כתובות, אנו רואים את חוסר השלמות של הדיבור בעל פה, אם ילד יוצר צורת רבים עם שגיאות (מרק, עצים, גדמים, שרוולים), אז הוא יכתוב באותו אופן.
לילדים עם סוג זה של דיסגרפיה יהיו בעיות ביצירת צורת זעירה של שמות עצם (קנים, עזים), פעלים מקדים (נעל - נעילה, הביט החוצה - הסתכל), שמות תואר יחסיים (מתכת, עור, פרווה, ולא נפשי, עור ופרווה), בתיאום של חלקי דיבור שונים (כוס יפה, ים כחול, הולך לילד), בשימוש נכון בקונסטרוקציות של מילות יחס.
לדוגמה, "ילד הסתכל מתוך עץ", "מכונית נסעה על הכביש", "מנורה תלויה על השולחן". בסוג זה של דיסגרפיה, ישנם קשיים בבניית משפטים מורכבים במבנה, דילוג על חברי משפט והפרת רצף המילים שבו. לעתים קרובות סטיות כאלה נמצאות במשפחות דו לשוניות, שבהן ההורים מדברים שפות שונות, הילד צריך לדבר שפה זרה במקביל לשפה הרוסית.
ארטיקולטורית-אקוסטית
זה מתרחש כאשר לילד יש פגיעה בהגיית הצליל בדיבור בעל פה. הילד גם מדבר וגם מבטא לעצמו מילים כשהוא כותב אותן. לדוגמה, הוא לא מבטא בבירור את הצלילים s, z, ts, מה שאומר שהוא יכול לכתוב ברוגע לא "ארנב מצחיק", אלא "ארנבת סאב-וופר".
אם בדיבור בעל פה תלמיד מחליף את הצליל r ב-l, אז בכתב הוא יכול לעשות זאת גם, שכן אצל ילדים עם הפרעה זו, בנוסף לבעיות בהגיית קול, יש חוסר שלמות בזיהוי פונמי, כמו בדיסגרפיה אקוסטית.
כמה דוגמאות חיות של השגיאות שתוארו לעיל מהתרגול שלי:
דיסגרפיה עקב תת-התפתחות של ניתוח וסינתזה של השפה
סוג זה של דיסגרפיה נפוץ מאוד בעבודות ילדים, הוא קשור לחוסר השלמות של תהליכים כמו תפיסה, ניתוח וסינתזה. לתלמיד קשה לקבוע אם יש צליל מסוים בהברה, מילה או לא, לנקוב במקומו במילה, לציין אותו במספר, למנות ברצף את כל הצלילים במילה. לדוגמה, לא [r, p, y, w, a], אלא [r, p, w]. קשה לילדים כאלה להמציא מילים לצליל נתון או למספר מסוים של צלילים. לעתים קרובות קשה להם להרכיב מילה מצלילים, במיוחד אם הם ניתנים בסדר לא נכון (k, a, s, e, p, l, o - מראה).
עבור ילדים אלה, קשה להבחין בין מושגים כמו צליל, אות, הברה, מילה, משפט, טקסט. על המכתב נוכל לראות השמטות של אותיות, הברות, מילים (ארץ - ארץ, שיבוט - ליצן), תוספות של אותיות, הברות (אביב - אביב, קתדרלה - התכנסות), סידורים מחדש של אותיות, הברות (קולבוק - כדור, מתפתל - פטיש), ריבות על אות או הברה (אינסטלציה - אינסטלציה, ליבנה - ליבנה), השמטות של מילים (חנות - חנות, יפה-יפה), איות רציף או נפרד של מילים (דרכת - דרכת, קפצה צ'יל - קפץ למעלה, מתחת לעץ ליבנה - בולטוס, בבית - בבתים). בעיות בעיצוב גבולות המשפט.
לצד הסיווג הנ"ל של סוגי דיסגרפיה, ישנן גם הפרעות כתיבה לא ספציפיות הקשורות לפיגור שכלי אצל ילד, פיגור שכלי וכו'. הזנחה פדגוגית יכולה להפוך לגורם לדיסגרפיה לא ספציפית.
סיבות לחוסר השלמות של דיבור כתוב
הסיבות להתפתחות דיסגרפיה יכולות להיות הן טראומות עבר או מחלות של המוח, והן גורמים סוציו-פסיכולוגיים. מומחים רבים מציינים נטייה תורשתית למחלה זו. תת-התפתחות של כמה אזורים בודדים במוח מועברת גנטית לילד מההורים. מחלת נפש בקרב קרובי משפחה יכולה להיות גם תנאי מוקדם לדיסגרפיה אצל ילד.
חוקרים החוקרים את האטיולוגיה (מתורגמת מיוונית - חקר הסיבות) של הפרעה זו מציינים את נוכחותם של גורמים פתולוגיים המשפיעים על הילד בתקופה שלפני הלידה ואחרי הלידה, כמו גם בזמן הלידה. זה כולל זיהומים ומחלות אחרות מהן סובלת אישה במהלך ההיריון, הרגלים רעים של האם, רעלנות מוקדמת וממושכת, פציעות לידה של היילוד, לידה מהירה או ממושכת, תשנק (הרעבה בחמצן), דלקת קרום המוח, פגיעות ראש, פרק זמן קצר בין הריונות (פחות משנה וחצי) וכן הלאה.
הגורמים לדיסגרפיה יכולים להיות גם אורגניים וגם פונקציונליים. סיבות פונקציונליות, בתורן, מחולקות למחלות פנימיות, למשל, מחלות סומטיות ארוכות טווח, וחיצוניות - דיבור שגוי בלשון של אחרים, השתובבות תכופה עם התינוק, חוסר תקשורת מילולית איתו, חוסר תשומת לב להתפתחות הדיבור של הילד. , דו לשוניות במשפחה וכו'. מומחים כוללים ילדים שהוריהם החלו מוקדם מאוד ללמד אותם לקרוא ולכתוב בחוסר מוכנות פסיכולוגית מוחלטת של הילדים.
לעתים קרובות נצפית דיסגרפיה בילדים הסובלים מפיגור שכלי ודיבור, עם אבחנה של אי תפקוד מוחי מינימלי, תת התפתחות כללית של דיבור והפרעת קשב.
בנוסף, הפרעה זו יכולה להופיע גם במבוגרים. הגורמים לדיסגרפיה במקרה זה הם פגיעות ראש, גידולי מוח, שבץ.
תסמינים וביטויים של דיסגרפיה
זה לא כל כך קל לקבוע באופן עצמאי דיסגרפיה אצל ילד. ככלל, מהי דיסגרפיה, ההורים לומדים רק במהלך החינוך של ילדים בבית הספר היסודי, כאשר הם רק לומדים לכתוב. בטעות, הפרה פתולוגית של הכתיבה יכולה להתבלבל עם תחילת שליטה בנורמות השפה או בורות פשוטה בדקדוק.
שגיאות כתיבה עם דיסגרפיה אינן קשורות בשום אופן לחוסר היכולת של הילד ליישם כללי איות. שגיאות אלה הן רבות, מאותו סוג, מוזרות. החלפת אותיות, הפרת איות רציף ונפרד של מילים, השמטות וסידורים מחדש של אותיות והברות במילים, שינויים שגויים במילים והיווצרות מילים חדשות, איות במראה של אותיות - תסמינים אלו צריכים להזהיר הן את המורים בבית הספר והן את ההורים. .
לפיכך, דיסגרפיה אקוסטית מתבטאת בילדים בגיל הגן המוקדם. אם עד גיל 7 ילד לא מבחין בין צלילים קרובים באקוסטיקה, אז במהלך לימוד הכתיבה שלאחר מכן, הוא לעתים קרובות משנה אות אחת לאחרת.
סימפטום נוסף לחוסר ההתפתחות של השפה הכתובה הוא כתב יד בלתי קריא. ילדים כאלה כותבים לאט מאוד ולא אחיד. לעתים קרובות הגובה והרוחב של האותיות משתנים, יש החלפה של אותיות גדולות באותיות קטנות ולהיפך. אם מורה בבית הספר רואה בעיה זו, הוא יוכל לספר על נוכחותה.
שיטות אבחון
אבחון דיסגרפיה מצטמצם לחקר הדיבור בעל פה ובכתב וניתוחו. בהתבסס על התוצאות שהתקבלו, נקבע תיקון של ההפרה בצורה של עבודת ריפוי בדיבור.
כדי לזהות את הסיבות להפרות של דיבור כתוב, יש צורך לעבור בדיקה על ידי מספר מומחים. התייעצות של נוירולוג, רופא עיניים ורופא אף אוזן גרון הם חובה. היווצרות הדיבור תיקבע על ידי קלינאי תקשורת.
בדיקה לנוכחות דיסגרפיה בילדים מתבצעת במספר שלבים. בתחילה מאבחנים ראייה ושמיעה, מוערכים מצב מערכת העצבים המרכזית. אחר כך הם בוחנים את המיומנויות המוטוריות של הילד, את המבנה של מנגנון הארטיקולציה שלו. קבע את היד המובילה של הילד (ימני או שמאלי).
הקפד להעריך את מצב התהליכים הפונמיים וההגייה הקולית של הילד, אוצר המילים שלו, אוריינות הדיבור שלו. לאחר לימוד יסודי של דיבור בעל פה, מומחים עוברים לניתוח הכתיבה. בשלב זה, ילד או מבוגר הסובל מדיסגרפיה משכתב יצירות מודפסות או כתובות, כותב אותיות, הברות, מילים בהכתבה, מנתח מילים בעלות מבנים צליליים שונים. הם מקבלים תרגילי מילים-משפט, משפטים מעוותים, משימות קריאה וכו'.
לאחר ביצוע כל ההליכים והמחקרים, מונפקת מסקנת ריפוי בדיבור עם המלצות עוקבות לתיקון הפרות.
תיקון וטיפול
כאשר הנאום הכתוב של ילד אינו נוצר, להורים יש מיד שאלות כיצד לטפל בדיסגרפיה, מה לעשות עם הפרה זו, והאם תיקון מלא אפשרי. עם גישה מוכשרת של מומחים, תמיכה של הורים ומורים, אפשר להתגבר על דיסגרפיה אצל תלמידים צעירים יותר.
הורים צריכים להיות סבלניים, שכן תהליך זה של עבודה להתגברות על דיסגרפיה אצל ילד אינו מהיר. זה עשוי לקחת חודשים, ולפעמים שנים של עבודה מאומצת. קשה יותר לעבוד עם ילדים גדולים יותר, שכן מתעוררות חריגות נלוות נוספות לצד בעיות כתיבה.
תיקון ההפרה בנוי תוך התחשבות בסוג ההפרה ובגיל הילד. בהתבסס על תוצאות המחקרים, נקבעים אמצעים למניעה או טיפול בדיסגרפיה.
חיסול של בעיה כזו כמו דיסגרפיה הוא בלתי אפשרי במהירות ולבד. ייתכן שכדי לתקן דיסגרפיה, הילד יזדקק לעזרה של מומחים צרים, כמו נוירופסיכולוג, פסיכותרפיסט, פסיכולוג ילדים. בית ספר לדיבור לילדים עם לקות כתיבה חמורה יותר יהיה מתאים ופורה יותר מאשר רגיל.
התרומה העיקרית לתיקון המחלה נעשית על ידי עבודתו של קלינאי תקשורת מוכשר. המומחה הזה הוא זה שעושה תרגילים להשלמת הפערים בהגיית הצליל, המבנה המילוני והדקדוקי של הדיבור, ביצירת זיהוי פונמי, המבנה הצליל-הברתי של המילה, ייצוגים מרחביים, מיומנויות מוטוריות ותפקודים מנטליים אחרים.
בין השיטות היעילות לתיקון דיסגרפיה הן:
- תרגילים כתובים מיוחדים שמטרתם לזהות, להבחין בין אלמנטים של אותיות דומות בדיסגרפיה אופטית;
- משימות שמטרתן פיתוח תפיסה, זיכרון וחשיבה;
- ליצירת ניתוח וסינתזה של שפה, נעשה שימוש במשחקי דיבור רבים: מגדיר כתיבה, סולם, אריתמטיקה של דיבור ואחרים. ילדים לומדים לנחש ולהמציא חידות וחידות;
- עבודה מיוחדת שמטרתה היווצרות המבנה המילוני והדקדוקי של הדיבור;
- עם דיסגרפיה אקוסטית, משימות מעניינות מבוצעות על היווצרות של זיהוי פונמי ברמת צלילים, אותיות, הברות, מילים, ביטויים, משפטים וטקסטים;
- במקרה של פגיעה בהגיית צלילים, ניתנות משימות לבימוי צלילים, אוטומציה שלהם בדיבור ובידול עם צלילים דומים בהגייה. לדוגמה, עם הגייה מעוותת של הצליל [l], הוא לא רק מונח ואוטומטי, אלא גם מובחן מהצלילים: [l '], [p], p'] ו-[c], אם הילד מבלבל אותם בדיבור בעל פה.
בנוכחות גורמים אורגניים לדיסגרפיה, ייתכן שיהיה צורך בטיפול רפואי. הרופא המטפל רשאי לרשום טיפול שיקומי בצורה של עיסוי, תרגילי פיזיותרפיה, פיזיותרפיה. נהלים אלה יעזרו לרפא את הגורם האורגני, אשר יאפשר למטפל בדיבור לבטל את ההפרה.
תרגילים ללימוד עצמי
בבית, ללא השתתפות של מומחים, אי אפשר לפתור את הבעיה הזו לחלוטין. אבל אם ההורים ימלאו אחר ההמלצות של קלינאי תקשורת ועובדים עם הילד, בהתאם לכל ההנחיות, אז התוצאה של פעילויות משותפות לא תאחר לבוא. ישנם תרגילים רבים שהורים יכולים לעשות עם ילדם בבית.
- כדי לאמן מיומנויות מוטוריות, נעשה שימוש בתרגיל המבוך, כאשר הילד מוזמן לצייר קו מתמשך. במקרה זה, הילד צריך רק להזיז את ידו, אל תתנו לו לשנות את מיקום הסדין. מציאת חפצים ואותיות בתמונות עלילה. ציור ובקיעה של הכתבות גרפיות.
- לפיתוח קשב ובמקרה של הפרעות אופטיות-מרחביות, מומלץ לבצע משימות על בניית אותיות מאלמנטים, הפיכת האותיות שהתקבלו לאחרות; לפענח את הסכמות והסמלים שציינו את האותיות. לדוגמה, 2-p, 3-t. חפש אותיות נתונות באובייקטים, הכנס אותיות חסרות למילים, משפטים וטקסטים. תרגילים שבהם על הילד לחצות, להדגיש או להקיף אות נתונה או מספר אותיות בטקסט יעזרו לזכור את הדימוי החזותי של האותיות.
- תרגילים שמטרתם הגייה נכונה וברורה של צלילי דיבור לקויים. מבוגר וילד מחפשים חפצים לצליל נתון, קובעים את מקומו של צליל במילה, ממציאים מילים, משפטים לצליל נתון, לומדים שירים ופיתולי לשון.
- משחקים ומשימות ליצירת המבנה המילוני והדקדוקי של הדיבור, למשל: "תגיד הפוך", כאשר צריך לבחור מילים או ביטויים בעלי משמעות הפוכה. או "מצא את השלם", שם הילד מוזמן לנחש ולצייר חפץ בחלקיו. לדוגמא: תחתית, מכסה, קירות, ידיות - זה פאן העיניים, הריסים, המצח, האף, הפה, הגבות, הלחיים - זה הפנים. חידות ניחוש להכללת מילים עם שם היעד, המיקום, המצב בו נמצא החפץ. לדוגמה: הם גדלים בגינה או ביער, הם מבשלים מהם לפתנים וריבות, כדאי לאכול אותם גולמיים - פירות יער.
- תרגילים ליצירת מערכת פונמית אצל ילד. קביעת מקום הקול (בהתחלה, באמצע, בסוף) בעזרת דגים, סנאים. דג נחתך או מצייר ומחולק לשלושה חלקים: הראש הוא תחילת המילה, הגוף הוא האמצע, הזנב הוא הסוף. משחק השרשרת, כאשר מבוגר קורא למילה, למשל, אוטובוס, וילד מגיע עם הצליל האחרון שלו, למשל, "מזחלת". מי שלא שובר את השרשרת הזו מנצח. אפשר גם לבחור מילה להברה האחרונה, למשל דג - סבתא - דייסה וכו'.
אימון ביתי יומיומי ושיטתי להעלמת הפרעות כתיבה יאיץ את תהליך התיקון אצל ילד.
מניעת הפרעות כתיבה בילדים
מניעת הפרות של דיבור כתוב מסתכמת בהתפתחות של תפקודים נפשיים גבוהים יותר אצל ילד לפני שהוא מתחיל לשלוט בכתיבה. חוגים ומשחקים חינוכיים עם ילדים לפיתוח מוטוריקה עדינה וגדולה, משחקי קשב וזיכרון, תרגילים לפיתוח חשיבה אצל תינוקות, נגינה בכלי נגינה - אלו אמצעי המניעה הטובים ביותר.
איך ללמד ילד לחשוב, לפתח את האינטליגנציה והזיכרון שלו? ישנן פעילויות משחק רבות עם ילד שמטרתן לפתח תפקודים נפשיים. זהו אוסף של פירמידות וקוביות, אוסף בובות קינון ובנאים שונים, דקלום שירים ואגדות, בחירת תמונות לצליל או לנושא מילוני נתון (ירקות, פירות), ניחוש חידות וריבוסים, הצבת קטן חפצים על חוט או חוט, מיון בכפתורי צורות וצבעים שונים או שימוש בכל מיני ממיינים למטרות אלו, משחקים עם דגנים, מציאת הבדלים, משחקים שונים עם חפצים, למשל: לשים את הדוב מתחת לשולחן, לקחת אותו מתחת לשולחן. השולחן, הרם אותו מעל המיטה, הניח אותו בין כיסאות וכו'.
במסגרת מחקר סטטיסטי שערך המרכז הפסיכולוגי והפדגוגי "בריאות" בסנט פטרסבורג בשנת 2000, התברר כי כ-37% מהתלמידים סובלים מדיסגרפיה בבתי ספר רגילים, וכ-20% מהילדים בגימנסיות. מנהל בית ספר תיכון מס' 2009 של מוסקבה D.M. גסלר, בדו"ח הציבורי שלו לשנת הלימודים 2009/10, קבע שדיסגרפיה זוהתה ב-67% מהסטודנטים. המאמר ידון כיצד לזהות ובאילו שיטות ניתן להשתמש לתיקון דיסגרפיה בילדים.
דיסגרפיה (מיוונית dis - תחילית שמשמעותה הפרעה, גרפו - אני כותב) - הפרת כתיבה, מלווה בהחלפת אותיות, השמטות, סידורים מחדש של אותיות והברות, מיזוג מילים, עקב הפרה של מערכת הדיבור. כשלם.
דיסגרפיה מתבטאת בשגיאות כתיבה מתמשכות ואופייניות שהילד חוזר עליהן כל הזמן.
כיצד מתבטאת דיסגרפיה אצל ילדים: סוגי הפרעות ותסמינים
טבלה מספר 1. סוגי דיסגרפיה בילדים
| סוגי דיסגרפיה | תכונות של ילדים עם סוג זה של דיסגרפיה |
| אֲקוּסְטִי | דיסגרפיה אקוסטית מופיעה עקב הפרה של התפתחות השמיעה הפונמית. עם הפרעה זו אצל ילד, ההבחנה השמיעתית של צלילים אקוסטיים קרובים של דיבור אינה ברורה. פגיעה בתפקוד הכתיבה עקב חוסר התפתחות השמיעה הפונמית מתבטאת בהחלפת צלילים או אותיות הדומים מבחינה ארטיקולרית ואקוסטית. עם דיסגרפיה אקוסטית, פונמות שונות מעורבות: עיצורים קוליים וחירשים מזווגים (b-p), שריקות ושריקות (z-zh, s-sh), תנועות labialized (yo-y, o-y), תנועות של 1 ו-2 ספרות (o - yo, a-z, s-i), sonorants (r-l), affricates (h-c), back-lingual (g-k-x).ערבוב הפונמות מתרחש הן בינם לבין עצמם והן עם כל אחד מהמרכיבים. דיסגרפיה אקוסטית משפיעה גם על רכות העיצורים בדיבור הכתוב. לדוגמא: אוהב - אוהב, שקרים - ליקוקים. |
| מָנוֹעַ | דיסגרפיה מוטורית מתבטאת בקושי בתנועות הידיים בזמן הכתיבה.בנוסף, מופרע החיבור של צלילים ודימויים מוטוריים של מילים עם תמונות חזותיות. כתוצאה מכך, עלול להיווצר עווית כתיבה, שבה חל שינוי בתנועות היד, אשר מביא להפרות של פעולת הכתיבה. יחד עם זאת, היד שומרת על היכולת לבצע פעולות אחרות. אם מבוצע תיקון מורכב של סימפטומים, אפשר להיפטר מבעיה זו. |
| אוֹפּטִי | סוג זה של דיסגרפיה נגרמת מתפקודים חזותיים-מרחביים לא מעוצבים. לילד יש איות שגוי של אותיות, כלומר, כתיבת אותיות במראה, חיתום אותיות, כתיבת אלמנטים מיותרים, ערבוב והחלפת אותיות דומות מבחינה גרפית.לרוב יש ערבוב של אותיות דומות (t-p, u-sh) או אותיות המורכבות מאותם אלמנטים, אך ממוקמות אחרת במרחב (e-s). כתיבת מראה משמאל לימין יכולה להתרחש גם אצל שמאליים עם נזק מוחי אורגני. דיסגרפיה אופטית מחולקת למילולית ומילולית.
דיסגרפיה מילולית מתבטא בעיוות של אותיות בעת כתיבה, ערבוב ועיוות, החלפת אותיות הדומות מבחינה גרפית. ישנה גם השפעה הקשרית של אותיות שכנות על שכפול המכתב. זה משמר את השעתוק של אותיות בודדות. בְּ דיסגרפיה מילוליתלילד ישיש קשיים בשחזור אפילו אותיות בודדות. |
מדוע מופיעה דיסגרפיה בילדים?
- תוֹרָשָׁה. לעתים קרובות, ילדים עם דיסגרפיה יורשים מהוריהם חוסר בשלות איכותית של המוח באזורים מסוימים, אשר יכול להתבטא בעיכוב בהתפתחות של תפקודים מסוימים.
- כאשר מתרחשת בעיה כגון דיסגרפיה, הם ממלאים תפקיד סיבות תפקודיות , עקב כך יש עיכוב בהתפתחות הפסיכו-מילולית, ודיסלקציה. אלה כוללים מחלות סומטיות ארוכות טווח.
- סיבה נוספת לדיסגרפיה עשויה להיות נזק או חוסר התפתחות של המוח
. הפרה כזו עלולה להתפתח אפילו בתקופה שלפני הלידה, שלאחר הלידה והלידה כתוצאה מהבעיות הבאות:
- פתולוגיות במהלך ההריון;
- חֶנֶק;
- זיהומים;
- דַלֶקֶת קְרוֹם הַמוֹחַ;
- מחלות סומטיות קשות, כתוצאה מהן מערכת העצבים של הילד מדולדלת.
- אם לדבר על גורמים סוציו-פסיכולוגיים
שיכולים לעורר התרחשות של דיסגרפיה, ואז הם כוללים:
- דיבור שגוי או מעורפל של אחרים;
- דו לשוניות במשפחה;
- מחסור במגע דיבור;
- יחס לא קשוב של מבוגרים לדיבור של הילד;
- אוריינות מוקדמת בהיעדר הכנה פסיכולוגית של הילד.
שיטות לאבחון דיסגרפיה: בדיקות רופאים ובדיקות ביתיות
אם אתה חושד בדיסגרפיה, עליך להיבדק על ידי רופא עיניים, נוירולוג ורופא אף אוזן גרון. ומטפל בדיבור יעזור לקבוע את רמת היווצרות תפקודי דיבור. חשוב לברר האם איות לא נכון של מילים ואותיות הוא דיסגרפיה או שמא מדובר בבורות פשוטה בכללי איות.
במהלך בדיקת ילדים לדיסגרפיה, הם בודקים:
- פיתוח דיבור בעל פה . כאשר בודקים ילד לדיסגרפיה, חשוב מאוד לשים לב לדברים הבאים: ההבדל ביניהם, סינתזה פונמית וניתוח, תכונות של בנייה דקדוקית של דיבור, אוצר מילים.
- נאום כתוב. כאשר הדיבור בעל פה נלמד במלואו, אתה יכול להמשיך ללימוד הדיבור הכתוב. מתבצע ניתוח ולימוד של עבודתו הכתובה של הילד. על הילד לבצע משימה המורכבת ממספר שלבים: שכתוב הטקסט (מודפס ובכתב יד), כתיבה מתוך הכתבה, תיאור תמונות, קריאת מילים לפי אות והברה.
- שמיעה, ראייה, מערכת העצבים המרכזית. כדי לגלות את הגורמים לדיסגרפיה אצל ילד, הם בודקים שמיעה, ראייה ומצב מערכת העצבים המרכזית.
- מצב המוטוריקה הידנית והדיבור, מבנה המנגנון המפרק.
שיטות יעילות לעבודה עם ילדים עם דיסגרפיה
ישנן מספר שיטות יעילות לתיקון דיסגאפיה בילדים בגיל בית ספר יסודי:
- סכימת Word.הילד מקבל תמונה המתארת אובייקט וסכימת מילים. על התלמיד לתת שם לאובייקט, ולאחר מכן, לפי הסדר, לכל צלילי המילה. לאחר מכן, יש לתאם כל צליל עם אות ולכתוב מילה.
- זיהוי אותיות קול. טכניקה זו מורכבת ממספר וריאציות:
- כתיבת מספר גדול של אותיות במחברת.
- סמן תחתית מילים עם צליל מסוים ורשום אותן במחברת.
- חפש אות ספציפית במילה, משפט, טקסט והקש בה.
- בחר את התמונה הרצויה, ששמה מעובד את הצליל.
- טכניקת אבגאוז . הילד מקבל מילים שכבר מעובדות, אך חסרות בהן אותיות. המשימה של הילד היא להכניס את האותיות החסרות, לקרוא אותן ולכתוב אותן.
- עם הקשר של האות הראשונית עם התמונה והמילה. הילד בעצמו בוחר מילים (מילה) ותמונות (תמונה) לצליל מסוים שניתן לו, שעליו לייעד באות.
- ניתוח אותיות קול . הילד מקבל תמונה. עליו לתת שם לחפץ המתואר עליו ולכתוב את המילה, להדגיש בה, לקבוע כמה הברות יש במילה הזו ולשמוע אותן. כל הברה במילה חייבת להיות מופרדת במקף. לאחר מכן, על הילד למנות לפי הסדר את כל צלילי המילה ולסמן אותם בצבע המתאים. יש להדגיש את העיצורים במילה - צליל דק עם קו אחד, צליל חירש עם קו כפול. לאחר מכן, על הילד להשוות את מספר האותיות והצלילים במילה.
- שיטה מבנית . במילה המסופקת, על התלמיד לקבוע את מספר התנועות והעיצורים. זה חייב להיעשות ברצף. לאחר שהילד משרטט ערכת מילים: תנועות מסומנות על ידי עיגולי מתאר, עיצורים מוצללים. עדיף להתחיל במילים חד-הברתיות ללא מפגש עיצורים ולסבך את המשימה בהדרגה.
- תיקון שגיאות. הילד מקבל כמה מילים באיות שגוי. מילים חייבות להיות קשורות לתבנית הצליל של המילה. המשימה של הילד היא למצוא טעויות ולתקן אותן, לשכתב את המילים בצורה נכונה.
תרגילים להעלמת דיסגרפיה
ישנם תרגילים שהורים יכולים לעשות בבית עם ילדם, בין שיעורים עם מומחה:
- הַגָהָה . עבור התרגיל הזה, אתה צריך טקסט רחב שממנו אתה צריך למחוק אות נתונה. השלב הבא של המשימה הוא קו תחתון של אות אחת והצלבה אחרת. התרגיל עוזר לפתח תשומת לב ולזכור את התמונה החזותית של המכתב.
- חסרות אותיות . בטקסט גדול, עליך להוסיף אותיות חסרות. התרגיל מפתח ביטחון בכישורי כתיבה ותשומת לב.
- מבוכים.תרגיל זה מאמן את המוטוריקה הגסה של היד. הילד חייב לצייר קו ארוך ומתמשך. חשוב להחליף ידיים בזמן.
כדאי גם להסביר לילד את סידור סימני הפיסוק בטקסט ולהגות את הטקסט בקול, בהתאם לכללי הכתיבה. ניתן לערוך שיעורים עם קלינאית תקשורת בצורה של משחק. אתה יכול להשתמש באותיות מגנטיות כדי ליצור מילים, לכתוב הכתבות כדי לשפר את תפיסת הצלילים.
כדאי לשים לב במיוחד בבחירת עטים לכתיבה ועפרונות. עדיף לתת עדיפות לידיות עם משטחים לא אחידים. כאשר כותבים בעט כזה, מעסים בו זמנית את קצות האצבעות הדיסטליות ואותות נוספים נשלחים למוח. עפרונות וטושים צריכים להיות עם משטח לא חלק, למשל, חתך משולש.
מניעה – איך ללמד ילד לכתוב נכון
- תנאי חשוב הוא זיהוי סימני דיסגרפיה אצל ילד. בגיל 3-4 שנים יש לבדוק את ההבחנה השמיעתית של צלילי הדיבור. במקרה של קשיים, יש צורך להתחיל לפתח אותו.
- לעתים קרובות הורים מתחילים. עם גישה שגויה ללמד ילדים אנגלית או שפה אחרת, יכולות להתפתח גם דיסגרפיה וגם דיסלקציה.
- חשוב שכל בני המשפחה יבטא צלילים ומילים בצורה נכונה. אם מבוגרים חוזרים על ההגייה לאחר הילד (לדוגמה: כדור - בשר, אהבה - לובלה) ומשנים הברות וצלילים, הדבר עלול להוביל לבעיות ביצירת דיבור וכתיבה נכונים.
מניעת דיסגרפיה בילדים הלומדים בגנים המוניים מורכבת, קודם כל, באבחון בזמן של נטייה להפרעות כתיבה. אבחון כזה צריך להתבצע לא יאוחר מתחילת קבלת הילד לקבוצת ההכנה. ואם הילד מגלה חוליות חלשות במכלול התנאים המוקדמים להיווצרות הכתיבה, עליו לקבל סיוע מתקן והתפתחותי מרופא מומחה. (E.A. Loginova "הפרעות בכתיבה. תכונות של ביטוי ותיקון שלהן אצל תלמידי בית ספר צעירים עם פיגור שכלי")
קלינאית תקשורת, מורה חירשת, המדענית Paramonova L.G.:
דיסגרפיה אקוסטית, הקשורה לחוסר ההבחנה של צלילים מסוימים באוזן, ניתן להתגבר רק לאחר שהילד שולט בהבחנה השמיעתית של צלילים אלה. באותו אופן, דיסגרפיה אופטית לא תיעלם עד שהילד יפתח ייצוגים חזותיים-מרחביים וניתוח חזותי וסינתזה ברמה המתאימה. אם זה לא נעשה בגיל הגן, אז תצטרך להתעדכן בבית הספר. במילים אחרות, כדי להעלים כל סוג של דיסגרפיה, יש צורך להסיר את הסיבה המיידית והדי ברורה שעומדת בבסיסה.
המורה-דפקטולוגית I.S. פשניקוב:
בשנים האחרונות, מספר הילדים שעושים הרבה טעויות ספציפיות בכתיבה גדל בהתמדה. בדרך כלל שגיאות "מגוחכות" קשורות לחוסר תשומת לב. אבל הסיבה העיקרית לטעויות כאלה היא חוסר הפיתוח של אותם תהליכים מוחיים המספקים את התהליך המורכב של כתיבה. שליטה בדיבור כתוב היא פעילות נפשית מורכבת הדורשת מידה מסוימת של בשלות של תפקודים נפשיים רבים ואינטראקציה של מנתחים שונים: דיבור-שמיעתי, דיבור-מוטורי, חזותי, מוטורי. חוסר היווצרות של אחד המנתחים עלול להוביל לדיסגרפיה.
מבוגרים, תפסיקו לבזבז את הגן של הפעוט שלכם על לימוד תכנית הלימודים בחטיבת הביניים. בבית הספר, יהיה לו מספיק זמן ללמוד איך לכתוב יפה ונכון. עדיף לשים לב לפיתוח היכולות החזותיות שלו. מחנכים ומדענים כבר מזמן שמו לב שילד עם רמה גבוהה של כישורים חזותיים וגרפיים נוטה הרבה יותר להפוך לתלמיד מצליח מאשר מישהו שיודע לקרוא אך בעל כישורי עיפרון גרועים. רק 10-15 דקות ביום עבודה עם חוברת צביעה - ובעיות בית ספר רבות יפתרו עוד לפני הכניסה לכיתה א'! (מייסד שותף של ה-NGO "Dislexic +", מורה, מורה-דפקטולוג, קלינאי תקשורת של גן ילדים, בית ספר ומוסדות רפואיים T. Goguadze)
יום טוב, קוראים יקרים. היום נדבר על מהי דיסגרפיה אצל ילדים. תלמדו מדוע מצב זה יכול להתפתח וכיצד להתמודד איתו, מה לעשות כדי למנוע אותו.
מִיוּן
- אֲקוּסְטִי. צורה זו מתפתחת עם הפרות של שמיעה פונמית:
- התינוק אינו מסוגל להבדיל בין צלילים קרובים בהגייה;
- כך שעם הזמן, בעת הכתיבה, יוחלפו אותיות במילים דומות מבחינה אקוסטית או ארטיקולטורית;
- הקטן יכול לבלבל, למשל, "b" עם "p", "sh" עם "s", "o" ו-"y", "p" ו-"l";
- לא יכול לרכך את האותיות במכתב, למשל, המילה "אוהבת" תכתוב - "אוהבת".
- מָנוֹעַ. זה מתבטא בבעיות בעבודת המברשת בעת כתיבת טקסטים. בעיות בקשר בין דימויים מוטוריים וחזותיים אופייניות גם כן. עווית של סופר עשויה להתפתח.
- דיסגרפיה אופטית בילדים מאופיינת בתפקודים חזותיים ומרחביים לא מעוצבים. הסימנים העיקריים של מצב זה כוללים:
- התינוק כותב אותיות בצורה לא נכונה, במיוחד יש תמונת מראה;
- הילד מבלבל אותיות דומות מבחינה ויזואלית;
- אסור להוסיף חלקי אותיות או להוסיף להן חלקים נוספים.
אתה צריך לדעת שכתיבת הטקסט משמאל לימין נצפית עם פגיעה במוח בעלת אופי אורגני אצל שמאליים.
הצורה האופטית מחולקת ל:
- מילולי - קשיים בשחזור צלילים בודדים;
- מילולית - אותיות מעוותות כאשר הן נכתבות, אלה דומות מבחינה ויזואלית מוחלפות, תוך שמירה על שכפול רגיל של אותיות בודדות;
סיבות אפשריות
תהליכים פתולוגיים בגוף של אם לעתיד יכולים להשפיע על התפתחות דיסגרפיה אצל ילד
- גורם תורשתי המשפיע על העיכוב בהתפתחות של תפקודים מסוימים.
- נוכחות של גורמים תפקודיים המשפיעים על דיסלקציה ועיכוב בהתפתחות פסיכו-מילולית, בפרט, מחלה סומטית ארוכת טווח.
- תת-התפתחות או נזק למוח, שעלולים להתרחש בתקופה שלפני הלידה, הלידה או לאחר הלידה. גורמים שמובילים לכך:
- חֶנֶק;
- פתולוגיה במהלך הלידה;
- טראומה במהלך הצירים;
- הַדבָּקָה;
- מחלה סומטית חמורה המשפיעה על דלדול מערכת העצבים.
- גורמים סוציו-פסיכולוגיים, כלומר:
- חוסר שפה מדוברת;
- דיבור שגוי של אחרים, מטושטש;
- נוכחות של שתי שפות במשפחה;
- חוסר תשומת לב של מבוגרים להתפתחות התינוק;
- אוריינות מוקדמת, כשעדיין אין מוכנות פסיכולוגית.
תכונות מאפיינות
אם ילד עושה מספר רב של טעויות בכתיבה - סיבה לחשוב על דיסגרפיה
ניתן לשפוט את העובדה שלתינוק יש דיסגרפיה על פי נוכחותם של התסמינים הבאים:
- כתב יד בלתי קריא;
- טעויות רבות בכתיבה;
- חוסר יכולת להבחין בין "סימן רך" ל-"p";
- החלפת אותיות שנמצאות בעמדה פונטית חזקה, למשל, התינוק יכתוב את המילה "קורופקי" במקום "קצר";
- בהכתבה, התינוק כותב לאט ביותר;
- אות אחת אבדה במילה, למשל, במקום "חלון", הילד יכתוב "חלון".
מצב זה יכול להיות מלווה לעיתים קרובות בפתולוגיה של הראייה, סטיות בהתפתחות הדיבור והשמיעה והפרעות בתפקוד נוירולוגי.
אבחון
המומחה יערוך את הבדיקות הדרושות כדי לאשר את האבחנה.
אם אתה חושד שלתינוק יש דיסגרפיה, אז אתה צריך לבקר נוירולוג, רופא עיניים, אף אוזן גרון ומרפא תקשורת.
הילד נבדק עבור:
- שמיעה;
- כתיבת מכתבים;
- פיתוח דיבור בעל פה;
- חדות ראייה;
- לבדוק את מבנה המנגנון המפרק;
- מצב התנועתיות, מערכת העצבים המרכזית;
- לקבוע את היכולת לנתח דיבור באופן פונמי.
הבדיקות הבאות יבוצעו כדי לאשר את האבחנה:
- בחירה של צליל נתון במילה;
- המצאת מילים חדשות;
- הפצת תמונות לפי צליל ראשוני;
- תכונות של חלוקת המילה להברות;
- השוואה לפי הרכב צליל;
- היכולת לזהות הגייה שגויה המופקת על ידי אדם אחר;
- היכולת להבחין בין צליל נתון ממספר אחרים.
אם יש צורך באימות לילד בגיל הגן, שימו לב לאיכות הציורים של הילד וליחסו לתהליך זה.
אם הילד לא אוהב את הפעילות הזו ובעת ניתוח הציור, אתה יכול למצוא קווים קרועים, לסירוגין, רועדים, לחץ עיפרון חלש או חזק, סביר להניח שיש דיסגרפיה.
שיטות טיפול
דיסגרפיה בילדים, התיקון כולל את הנקודות הבאות:
- בצורה האופטית, תרגילים מיוחדים מבוצעים בכתב, המשימה העיקרית היא ללמוד לזהות ולהבחין בין אובייקטים דומים, אלמנטים;
- תרגילים לפיתוח זיכרון, תפיסה, חשיבה;
- להשתמש במשחקי דיבור כדי לפתח סינתזה וניתוח של שפה, למשל, חשבון דיבור או מכונת כתיבה, הילד מתבקש להמציא או לנחש רבוס או חידה;
- עבודה שמטרתה לפתח את המבנה המילוני והדקדוקי של הדיבור;
- עם צורה אקוסטית, הם נותנים משימות המבוססות על היווצרות של זיהוי פונמה ברמה של הברות, ביטויים;
- אם הגיית הצליל מופרעת, מבצעים משימה לאוטומציה, בימוי צלילי דיבור ולמידה להבחין בין הגיות דומות;
- אם ישנם גורמים אורגניים להופעת דיסגרפיה, ייתכן שיהיה צורך בטיפול תרופתי, תרגילי פיזיותרפיה, עיסוי ופיזיותרפיה.
אנחנו עושים בבית
אם מתגלה דיסגרפיה בילדים בגיל הגן, עדיף לפנות מיד לעזרה ממומחים, אל תתחיל את מצבו של הילד. לפעמים הורים רוצים להסתדר לבד.
- ניתן לפתח מיומנויות מוטוריות בעזרת מבוך. חשוב שהתינוק ישרטט קו ללא הפרעה, התנועה נעשית אך ורק ביד, הסדין לא מוזז. לבקיעה, ציור תכתיבים גרפיים, מציאת אותיות וחפצים בתמונות העלילה תהיה השפעה מועילה.
- על מנת לפתח קשב, אם יש הפרעות אופטיות-מרחביות, הם נותנים משימות עבור:
- בניית אותיות מאלמנטים בודדים;
- הפיכת אותיות מסוימות לאחרות;
- פענוח התווים המייצגים את האותיות;
- לבקש לחפש אותיות בחפצים;
- הכנס מילים חסרות במשפט או אותיות במילים;
- כדי שהתינוק יוכל לזכור חזותית איך נראית האות, יעזור לו תרגיל, שבו הוא יצטרך להקיף את הטקסט או לחצות את האות הנתונה.
- אם יש הגייה מטושטשת או לא נכונה של צלילים, אז יש צורך לנסות למצוא את הצליל הנסתר במילים המוצעות, להמציא איתו מילים חדשות. יעיל הוא חקר פיתולי לשון ושירים.
- אם יש צורך לפתח את הבנייה המילונית והדקדוקית של הדיבור, אז אתה יכול לשחק את המשחק "תגיד ההפך". המשימה של הילד היא לבחור אפשרות בעלת משמעות הפוכה למילה ששמע.
- אם אין מערכת פונמית, אתה צריך לבצע תרגילים כדי לקבוע את מיקום הצלילים במילה ארוכה. לשם כך יש לחתוך את המילה לשלושה חלקים כך שתהיה התחלה, אמצע וסוף. המשימה של הילד היא לקבוע מאיזה חלק הצליל הנתון. אתה יכול גם לשחק על ידי יצירת מילים חדשות מההברה האחרונה.
אמצעי זהירות
חוגים לפיתוח מיומנויות מוטוריות - אחת הדרכים למניעת דיסגרפיה
מניעת דיסגרפיה בילדים כוללת את הפעילויות הבאות:
- התפתחות תפקודים נפשיים עוד לפני תחילת התפתחות הכתיבה;
- שיעורים לפיתוח מיומנויות מוטוריות גדולות ועדינות;
- משחקים חינוכיים;
- תרגילים לפיתוח זיכרון ותשומת לב, חשיבה;
- שיעורי כלי נגינה.
אם לילד אין הפרעה רצינית, ניתן להפוך דיסגרפיה הפיכה. חשוב לעסוק בתינוקך, החל מגיל צעיר, כדי לפתח את כישוריו. עם החשד הקטן ביותר לדיסגרפיה, יש צורך ליצור קשר עם מומחים צרים בזמן כדי לאשר את האבחנה ולהתחיל לתקן את המצב.
תלמידי בית הספר היסודי סובלים לרוב ממחלת ריפוי בדיבור - דיסגרפיה. הוא מאופיין בכמה סוגים של הפרעות כתיבה: ילדים כותבים כמו שהם אומרים, מדלגים על אותיות, משנים סיומות. למעשה, זו בעיה חמורה מאוד. אם לא תשימו לב לפתרון שלה, הילד עלול לפתח תסביך נחיתות. עמיתים לבית הספר ילעגו לו, מה שיוביל לאובדן הביטחון העצמי. לכן, דיסגרפיה אצל תלמידים צעירים יותר (תיקון, תרגילים ומניעה יוצגו להלן) צריכה להפוך לנושא חשוב לדיון בין ההורים.
סיבות להופעה
מדענים עדיין לא זיהו את הגורמים המדויקים למחלה זו. נושא זה עדיין לא נחקר במלואו, אך רוב המומחים מסכימים שהבסיס להתפתחות המחלה הוא תורשה. גורמים לדיסגרפיה אצל תלמידים צעירים יותר:
- תוֹרָשָׁה. כפי שכבר צוין, זוהי הסיבה העיקרית להופעת המחלה. ילדים מקבלים מהוריהם את חוסר הבשלות של המוח באזורים מסוימים. בגלל זה, יש עיכוב בפיתוח של כמה פונקציות.
- מקורות פונקציונליים. זה מתייחס למחלות גוף שונות. מסיבה זו, יש פגיעה בהתפתחות הפסיכו-מילולית, והילד מאבד את יכולת הקריאה והכתיבה. צריך להיות מכוון בעיקר לחיסול הגורמים למחלה.
- תת התפתחות של המוח. כל פציעה או נזק עלולים לגרום לדיסגרפיה. יתרה מכך, נזק מוחי עלול להתרחש כתוצאה מפתולוגיות במהלך ההריון, מחנק או חשיפה לזיהום.
- השפעה חברתית-פסיכולוגית. כמובן שאסור לשכוח גורם זה. מחלה זו אצל ילדים יכולה להתפתח עקב דיבור לא נכון של האנשים שמסביב, חוסר תקשורת, כמו גם חוסר תשומת לב לכתיבה ולקריאה של הילד על ידי ההורים.
אצל תלמידים צעירים יותר
בידוד של צורות המחלה יעזור להורים ליישם נכון את התרגילים המומלצים על ידי קלינאי תקשורת. אתה צריך לדעת שיש שלושה סוגים עיקריים של מחלה זו:
- אֲקוּסְטִי. צורה זו של דיסגרפיה מופיעה כתוצאה מהתפתחות לקויה של שמיעה דיבור. כלומר, הילד אינו מסוגל לתפוס צלילים בצורה נכונה. בגלל זה, הכתיבה סובלת, ילדים משנים באופן לא מודע אותיות במילים, כי הם שומעים את זה כך. צלילים דומים מעורבים ולעתים קרובות מבולבלים, למשל b-p, z-zh, s-shואחרים. דיסגרפיה אקוסטית משפיעה על הרכות של עיצורים בכתיבה ( אוהב - אוהב). כמו כן, הילד מרבה לדלג על אותיות. תיקון דיסגרפיה אקוסטית אצל תלמידים צעירים יותר מתבצע בעזרת תרגילים שמטרתם לשפר את המרחב השמיעתי.
- מָנוֹעַ. בעיה זו מתבטאת בצורה של תנועות ידיים לא נכונות במהלך הכתיבה. במקרה זה, הילד יכול לבצע פעולות אחרות. הפרה של השילוב של תמונות חזותיות וקוליות היא בדרך כלל הגורם לצורה המוטורית של המחלה. תיקון דיסגרפיה אצל תלמידים צעירים מסוג זה נועד להיפטר לחלוטין ממחלה זו. כתוצאה מכך, הילד יוכל לכתוב ולהתאים תמונות בצורה נכונה.
- אופטיקה. דיסגרפיה מסוג זה מתבטאת בהפרה של תפקודי ראייה. ילדים אינם יכולים להציג אותיות בצורה נכונה, המתבטאת בכתיבת מראה, החלפה או ערבוב של אלמנטים שונים. ברוב המקרים, יש תמורה של אותיות דומות ( t-p). ביטוי למחלה זו הוא כתיבת מראה משמאל לימין אצל שמאליים עם הפרעות מוחיות מסוימות. דיסגרפיה אופטית אצל תלמידי בית ספר צעירים יותר (תיקון, תרגילים מכוסים במאמר) היא בעיה חשובה בעולם המודרני. לקות ראייה אינה נדירה. לכן יש להקדיש תשומת לב מיוחדת לנושא זה. אצל תלמידי בית ספר צעירים יותר, הם מאפשרים טיפול קונקרטיזציה במצב מסוים.
כיצד ניתן לזהות דיסגרפיה?
אם ההורים חושדים באפשרות לפתח מחלה זו, יש צורך לעבור בדיקה אצל נוירולוג או רופא עיניים. רמת צמיחת הדיבור נבדקת על ידי קלינאי תקשורת. העיקר הוא לקבוע נכון אם לילד יש דיסגרפיה או שזו רק בורות בנאלית של נורמות איות.
נוכחות דיסגרפיה כוללת:
- אימות דיבור בעל פה. יש להקדיש תשומת לב מיוחדת להיבט זה, במיוחד הגיית צלילים, אוצר מילים ובנייה נכונה של משפטים.
- הערכת השפה הכתובה. לאחר השלב הראשון, עליך לבדוק את המכתב. לשם כך, הילד מתבקש לבצע משימות מסוימות. לרוב מדובר בשכתוב הטקסט, ניהול הכתבה וקריאה לפי אותיות והברה. בהתבסס על תוצאות התרגילים הללו, נקבעת מידת ההתפתחות של הדיבור הכתוב.
- חקר השמיעה והראייה של הילד. כמו גם מעקב אחר מצב המוטוריקה הידנית והדיבור.
מניעת דיסגרפיה אצל תלמידים צעירים חשובה מאוד. המשימות לזיהוי מחלה זו עשויות להיות שונות. השיטה הנפוצה ביותר היא לקבוע יכולות פונמיות. תרגילים כאלה מאפשרים לילד להפגין את כישוריו:
- להבחין בצליל ספציפי במילים;
- בחר תמונות, ששמם מתחיל באותו צליל;
- לחזור על מספר הברות ברציפות אחרי המורה;
- לשמוע הגיות שגויות ולהצביע על טעויות.
אם הילד צעיר מאוד ועדיין לא הולך לבית הספר, הוא עלול לפתח גם דיסגרפיה. אתה יכול לבדוק זאת בציורים של התינוק. ילדים שאוהבים לצייר ולעשות את זה לעתים קרובות כמעט ולא מושפעים ממחלה זו. אם הילד לא אוהב לעשות זאת, וכל התמונות שלו מורכבות מקווים שבורים או רועדים, יש סבירות גבוהה לפתח דיסגרפיה.
דרכים לתיקון המחלה
דיסגרפיה אצל תלמידים צעירים יותר (תיקון, תרגילים וטיפול יעזרו להתמודד עם הבעיה) היא דחופה. ברגע שהבעיה מזוהה, יש צורך מיד להתחיל שיעורים. במקרה של התפתחות מחלה עם ילד, יש להעסיק מטפל תקשורת ופסיכולוג.
התוכנית לתיקון דיסגרפיה אצל תלמידים צעירים נקבעת בהתאם לצורת המחלה. הורים צריכים לקחת את הבעיה הזו ברצינות ולעקוב אחר המלצות המומחים. אפשרות מצוינת תהיה להעביר את הילד לבית ספר לריפוי תקשורת, אבל לא בכל עיר שהוא קיים. לרוב, הורים צריכים לדאוג לילדיהם בעצמם.
תיקון דיסגרפיה אצל תלמידים צעירים יותר מתבצע בדרכים הבאות:
- עריכת שיעורים לשיפור הזיכרון;
- עלייה באוצר המילים;
- שינון איות;
- מטלות כתובות בעלות אופי שונה;
- שיקום בצורה של עיסוי, נטילת תרופות הרגעה במידת הצורך.
שלבי הטיפול
ביטול דיסגרפיה אצל תלמידים צעירים יותר מתבצע בארבעה שלבים:
- אבחון. כאן אתה צריך לעתים קרובות לנהל תכתיבים שונים כדי לבדוק את רמת הדקדוק הקיימת. יש לנתח את התוצאות המתקבלות ולהסיק את המסקנות הראשונות.
- הכנה. כאן הם שמים לב לפיתוח זיכרון, חשיבה, כמו גם מוטוריקה עדינה. חשוב מאוד לחשוף הבנה ביחסים מרחביים.
- תיקון. משלב זה מתחיל באופן ישיר הטיפול בחריגות קיימות. כל העבודה מכוונת לשלושה היבטים: דקדוקי, מילוני ופונטי. המטרה היא לתקן הפרות, לנרמל את תהליך הכתיבה והקריאה.
- כיתה. השלב האחרון, בו נבדקות כל התוצאות, ההמלצות האחרונות ניתנות להורים.
שיטות יעילות לתיקון דיסגרפיה
הדרכים היעילות ביותר לתיקון המחלה יידונו בפירוט רב יותר כאן:
- מודל מילה. תרגיל זה נראה כך: הילד מקבל תמונה שעליה מצוירים חפץ וערכת מילים. המשימה של התלמיד היא לתת שם לאובייקט, ולאחר מכן לבטא את כל צלילי המילה לפי הסדר. לאחר מכן התאימו לכל צליל אות וכתבו את כל המילה.
- שיטת אבגאוס. התלמיד מקבל דף עם מילים שחסרות בהן אותיות. הוא צריך להכניס את האותיות החסרות ולשכתב את כל המילה לגמרי.
- ומכתבים. הילד מקבל תמונה עם תמונה של חפץ מסוים. הוא צריך לתת שם לדבר הזה ולכתוב את המילה. לאחר מכן שימו את הלחץ, חלקו להברות ובטא אותן בקול. יש להפריד כל צליל ולהדגיש אותו בצבע המתאים. אז אתה צריך להשוות את המספר שלהם עם מספר האותיות.
- תיקון טעויות. כאן כולם מקבלים כמה מילים עם טעויות שנעשו בכוונה. המשימה של התלמיד היא לתקן זאת ולשכתב את המילים בגרסה הנכונה.
המחלה הנפוצה ביותר בריפוי דיבור היא דיסגרפיה בקרב תלמידים צעירים יותר. תיקון, תרגילים התורמים לטיפול בו מוצעים לתשומת לבך להלן.
משימה "כתוב בקול רם"
זה כנראה אחד התרגילים היעילים ביותר. אי אפשר להחליף אותו בשום דבר, המהות טמונה בדיבור בקול את מה שכתוב בהקצאה חובה של חלקים חלשים. יש לעשות זאת באיטיות, תוך הגייה ברורה של כל אות. לדוגמה: פרה נותנת חלב.
התרגיל נועד להעלות את רמת האוריינות. פעימות חלשות הן צלילים שלא מקבלים תשומת לב בדיבור שוטף, והם מבוטאים בצורה לא נכונה. נקודה חשובה היא הגיית המילה עד הסוף, בחירת הסיופים. ילדים עם דיסגרפיה יכולים רק לעתים רחוקות לכתוב מילה מלאה. לעתים קרובות בסוף הם שמים מקלות שאפשר לטעות בהם באותיות. עם זאת, מספר השורות הללו אינו תואם את מספר האותיות שצריכות להיות במילה זו.
בעזרת משימה זו מתבצע תיקון דיסגרפיה אקוסטית אצל תלמידים צעירים יותר. תרגילים שמטרתם לטפל במחלה מגוונים למדי. אבל היסוד הוא "כתוב בקול". יש צורך ללמד את הילד לבטא כל מילה כתובה, ואז התוצאה לא תאחר לבוא.
תרגיל "מתקן"
כדי להשלים משימה זו, תצטרך טקסט משעמם או ספר מורכב. העניין הוא שהילד לא מעוניין בקריאה. הדרישה היחידה היא אותיות גדולות כדי להבחין בין הכתוב. ראשית עליך לבחור אות קלה (בדרך כלל תנועות) שהילד יודע ואינו עושה טעויות בכתיבתה, למשל, "א". המשימה של התלמיד תהיה למצוא אזכורים למכתב זה ולהצליב אותו.
לאחר מכן כדאי לעבור לשלב קשה יותר. אתה יכול להגדיל את מספר האותיות, רצוי לבחור דומה באיות, למשל, "l" ו- "m". ההבנה מה בדיוק גורם לקשיים אצל ילד היא פשוטה מאוד. יש צורך לנהל הכתבה, בתהליך הכתיבה שהתלמיד יעשה טעויות מסוימות. בהתבסס על שגיאות אלו, ניתן לזהות חולשות בדקדוק.
תיקון דיסגרפיה אופטית אצל תלמידים צעירים יותר מתבצע בעזרת תרגיל זה. זה מאוד יעיל, כי אתה צריך לאמץ לא רק את המוח, אלא גם את העיניים. יש להדגיש שהטקסט לא אמור לעורר עניין בילד. הוא לא צריך לקרוא, אלא למצוא את צורת האות.
תרגיל "מצא והסביר"
כדי להשלים משימה זו, תזדקק למספר תכתיבים שנכתבו על ידי ילד. עליו להסביר כל פסיק במשפט מסוים. אם אין לו מספיק ידע, אתה צריך לספר לתלמיד את הכללים לאורך הדרך. עדיף אפילו אם המורה ידחוף את התלמיד לתשובה הנכונה כדי שינחש ויוכל לנסח את החלטתו.
בעת ביצוע התרגיל, חשוב לזכור שלא ניתן להעמיס על הילד. מכל הכתבה, מומלץ לנתח חמישה או שישה משפטים. יש לחזור על התשובה הנכונה מספר פעמים. לדוגמה, פסיק בין שם העצם "שמש" לבין הכינוי "אנחנו" מפריד בין חלקים של משפט מורכב. יש לציין שאחרי כל הכתבה יש צורך לעבוד על הטעויות.
במסגרת משימה זו מתבצע תיקון דיסגרפיה אקוסטית אצל תלמידים צעירים יותר. התרגילים "מצא והסבר" ו"כתוב בקול רם" הם היעילים ביותר לפתרון בעיה זו.
משימות "מבוך" ו"מצא את האות החסרה"
שני התרגילים הללו פופולריים למדי, ורוב ההורים משתמשים בהם בפיתוח היכולות של ילדם. הם גם שימושיים לתיקון דיסגרפיה.
"מבוך" מפתח בצורה מושלמת מיומנויות מוטוריות גדולות של ילדים. נכון לעכשיו, יש מספר עצום של אוספים שונים שבהם אתה יכול למצוא פאזלים נהדרים. מבוכים, אם רוצים, יכולים להיות מציירים על ידי ההורים עצמם. המשימה העיקרית של הילד היא לעקוב באצבע או בעט מתחילת המהלכים המורכבים ועד הסוף. הארגון של מניעה ותיקון של דיסגרפיה אצל תלמידים צעירים יכול להתבסס על תרגיל זה. זה הפשוט והרב תכליתי.
התרגיל "מצא את האות החסרה" מיועד להשלמתו, צריך את טקסט המקור, שבו הכל במקומו. לאחר מכן, באותו חומר, אתה צריך להסיר את האותיות, להשאיר פערים במקומם. המשימה של התלמיד היא למלא את האלמנטים החסרים. אתה לא צריך להסיר את טקסט המקור, כי הילד צריך להיות מבוסס על משהו.
בחיפוש אחר חומר יש לקחת בחשבון את העובדה שהוא צריך לעניין את התלמיד. במקרה זה, המשימה תהפוך למשחק. לאחרונה, דיסגרפיה מתפתחת לעתים קרובות יותר ויותר בקרב תלמידים צעירים יותר. תיקון, תרגילים ומניעה של מחלה זו פשוט נחוצים כדי להגן על הילד מפני השלכות לא נעימות.
תיקון כתב יד
העובדה היא שעבור ילד עם דיסגרפיה, כתב היד גורם לקושי מסוים. בדרך כלל ילדים כאלה כותבים או קטן מאוד או גדול מאוד. טאטוא בכתב יד זו לא תופעה שלילית, אסור לנזוף בילד על כך.
על מנת ללמד תלמיד לכתוב נכון, יידרשו כשלושה שבועות. ראשית עליך לרכוש מחברת בכלוב ולבקש לשחזר את הטקסט על נייר. המכתב לא צריך ללכת מעבר לתא - הכלל העיקרי. אתה צריך לעקוב אחר זה ולתמוך בילד בכל דרך אפשרית.
אי אפשר להעמיס על ילדים, כמה שורות כתובות נכון ביום היא תוצאה מצוינת. גם אם להורים נמאס לעבוד עם הילד, אסור בתכלית האיסור להראות זאת, ועוד יותר מכך להעלות את הטון. ככלי כתיבה מומלץ להשתמש בעטים בעלי משטח מצולע וכן בעפרונות בצורת משולש.
בבית, אתה יכול לשחק עם ילדך על ידי מתן עט ודיו לידיים שלך. אחר כך הוא ינסה לכתוב נכון כדי לא לקלקל את המשחק.
מומחים רבים בתחום זה מדגישים את ההוראות הבאות:
- שיטות לתיקון דיסגרפיה מגוונות למדי, אך יעילות באותה מידה. הורים צריכים לדאוג לילדיהם, כי עתיד הילד תלוי בכך.
- השלמת משימות דורשת התמדה וסבלנות. בנוסף, יש לבצע את התרגילים באופן קבוע, לפחות שעה ביום.
- אם מומחה נתן כמות גדולה של מידע לעיבוד, יש לחלק את הטקסט למספר חלקים. זה יקל על הילד וגם על המבוגר. אין לאפשר עבודה יתרה, מכיוון שהדבר יוביל לגחמות ולירידה ביעילות.
- הטעות הנפוצה ביותר היא שכתוב שיעורי בית מספר פעמים. הורים לא צריכים להכריח את ילדיהם לעשות זאת, כי זה לא יוביל לשום דבר טוב. להיפך, הילד יעשה מספר רב של טעויות, שיובילו לחוסר רצון ללמוד.
- תמיכה חשובה מאוד, אפילו במצב הקטן ביותר. האם הילד השלים את המשימה? אתה צריך לשבח אותו, אבל במידה. בעניין הזה תידרש עדינות, אי אפשר להגזים כאן. לעולם אל תשפיל ילד בגלל כישלון. זאת ועוד, אסור להמציא כינויים פוגעניים. זה משפיע לרעה על נפשו של הילד.
מְנִיעָה
מניעת דיסגרפיה אצל תלמידים צעירים יכולה להתבטא בפגיעה בזיהוי שמיעתי של צלילי דיבור. מגיל 3 יש צורך לבדוק כל הזמן נקודה זו. אם לילד בגיל הזה יש בעיות, ניתן לפתור אותן בקלות באמצעות פעילות גופנית סדירה.
לאחרונה, לימוד ילדים שפה זרה (לרוב אנגלית) מגיל 3-4 הפך לפופולרי מאוד. ילדים בגיל זה משננים מידע חדש בצורה מושלמת ותופסים אותו בקלות. עם זאת, עם גישה שגויה ללמידה, ילד עלול לפתח דיסגרפיה או דיסלקציה.
כדאי גם לשים לב להגייה הנכונה של מילים על ידי מבוגרים. אם הורים חוזרים אחרי ילדיהם, זה יכול להוביל לבעיות מסוימות. אם ילד מדבר לא נכון, יש ללמד אותו מיד כיצד לעשות זאת. אז הוא יזכור טוב יותר, והדיבור יתפתח מהר יותר.
