Web o hnačke a poruchách trávenia
→ ↓

Dysgrafia ako opraviť dieťa 8. Liečba dysgrafie doma. Medzi pravdepodobné dôvody


Neprehrávaj. Prihláste sa na odber a dostanete odkaz na článok na svoj e-mail.

"Ticho vládne v spiacom lese,

Tŕne jatočného tela zatya zero sonse,

Vtáky mávajú celý deň.

Rutzey grind rieky "

"Aké sú tie zaujímavé slová?" - pýtate sa a budete mať pravdu, pretože v našom jazyku také slová neexistujú. Medzitým je to dosť ruský jazyk, aj keď zvláštny. A deti si takéto slová píšu do zošitov a písaniek (najčastejšie mladší žiaci, ale o tom neskôr), trpiaci špeciálnou poruchou zvanou „dysgrafia“. Ďalej si povieme, čo je to za odchýlku, ako sa prejavuje a diagnostikuje a ako ju liečiť.

Čo je dysgrafia

Dysgrafia je patologický stav, pri ktorom dochádza k poruche v procese písania. Asi 50 % mladších školákov a asi 35 % stredoškolákov pozná túto chorobu z prvej ruky. Táto patológia sa môže vyvinúť aj u dospelých (10% všetkých prípadov), v ktorých bola z akéhokoľvek dôvodu narušená práca vyšších mentálnych funkcií. Okrem toho s touto poruchou úzko súvisí – odchýlka v procese čítania, pretože čítanie aj písanie sú dve zložky jedného duševného procesu.

História dysgrafie

Poruchy písania a čítania ako nezávislú patológiu prvýkrát identifikoval nemecký terapeut Adolf Kussmaul v roku 1877. Potom sa objavilo veľa diel, ktoré popisovali rôzne porušenia písania a čítania u detí. Boli však považované za jednu poruchu písania a niektorí vedci poukázali na to, že je to vo všeobecnosti znak demencie a je charakteristický iba pre retardované deti.

Ale už v roku 1896 opísal terapeut W. Pringle Morgan prípad 14-ročného chlapca, ktorý mal úplne normálny intelekt, ale dochádzalo k porušovaniu písania a čítania (išlo o dyslexiu). Potom ďalší vedci začali študovať porušovanie písania a čítania ako nezávislú patológiu, ktorá nie je spojená s mentálnou retardáciou. O niečo neskôr (začiatkom 20. storočia) zaviedol vedec D. Ginshelwood termíny „alexia“ a „agraphia“, označujúce ťažké a mierne formy poruchy.

Ako čas plynul, chápanie povahy písania a čítania sa zmenilo. Už to nebolo definované ako rovnomerné optické rušenie; začali sa používať rôzne pojmy: „alexia“ a „dyslexia“, „agrafia“ a „dysgrafia“; začali rozlišovať rôzne formy a klasifikácie dysgrafie (a samozrejme dyslexie).

Následne sa poruchy v procese písania a čítania začali zaoberať čoraz väčším počtom odborníkov, vrátane domácich. Najvýznamnejšie boli práce neuropatológov Samuila Semenoviča Mnukhina a Romana Aleksandroviča Tkačeva. Podľa Tkačeva sú základom porúch mnestické poruchy (poruchy pamäti) a podľa myšlienok Mnukhina ich spoločný psychopatologický základ spočíva v porušení tvorby štruktúry.

Nakoniec v 30. rokoch 20. storočia sa dysgrafiou (a dyslexiou) začali zaoberať defektológovia, učitelia a psychológovia, ako R. E. Levin, R. M. Boskis, M. E. Khvattsev, F. A. Rau a ďalší. Ak hovoríme o moderných vedcoch a konkrétnejšie o dysgrafii, tak k jej štúdiu výrazne prispeli L. G. Nevolina, A. N. Kornev, S. S. Lyapidevsky, S. N. Shakhovskaya a ďalší. Na základe výsledkov ich výskumu budeme v našom článku pokračovať.

Príčiny dysgrafie

Napriek hĺbkovému štúdiu sa ani dnes nepodarilo s absolútnou presnosťou objasniť príčiny dysgrafie. Niektoré údaje sú však stále k dispozícii. Napríklad vyššie uvedení vedci tvrdia, že poruchy písania môžu byť spôsobené:

  • Biologické príčiny: dedičnosť, poškodenie alebo nedostatočný rozvoj mozgu v rôznych obdobiach vývoja dieťaťa, patológia tehotenstva, trauma plodu, asfyxia, závažné somatické ochorenia, infekcie postihujúce nervový systém.
  • Sociálno-psychologické dôvody: syndróm hospitalizmu (poruchy spôsobené dlhodobým pobytom človeka v nemocnici mimo domova a rodiny), pedagogické zanedbávanie, nedostatok rečových kontaktov, výchova v bilingválnych rodinách.
  • Sociálne a environmentálne príčiny: nadhodnotené požiadavky na gramotnosť vo vzťahu k dieťaťu, nesprávne určený (príliš skorý) vek gramotnosti, nesprávne zvolené tempo a metódy výučby.

Ako viete, človek začína ovládať zručnosti písania, keď sú všetky zložky jeho ústnej reči primerane formované: zvuková výslovnosť, lexikálna a gramatická zložka, fonetické vnímanie, koherencia reči. Ak sa počas formovania mozgu vyskytli vyššie uvedené porušenia, riziko vzniku dysgrafie je veľmi vysoké.

Rovnako dôležité je poznamenať, že deti s rôznymi funkčnými poruchami orgánov sluchu a zraku, ktoré spôsobujú odchýlky v analýze a syntéze informácií, sú náchylné na dysgrafiu. A u dospelých môžu mŕtvice, traumatické poranenia mozgu, neurochirurgické zásahy a procesy podobné nádorom v mozgu slúžiť ako impulz pre rozvoj patológie. S určitým vplyvom na vývoj človeka jeden alebo druhý z vyššie uvedených faktorov vedie k dysgrafii, ktorá sa môže prejavovať rôznymi formami.

Typy dysgrafie

Dnes odborníci rozdeľujú dysgrafiu do piatich hlavných foriem, z ktorých každá závisí od toho, ktorá konkrétna písomná operácia je porušená alebo nie:

  • Akustická dysgrafia- charakterizovaný porušením fonematického rozpoznávania zvukov
  • Artikulačno-akustická dysgrafia- charakterizované porušením artikulácie a vnímania fonemiky (fonemický sluch), ako aj ťažkosťami so zvukovou výslovnosťou
  • Agramatická dysgrafia- charakterizujú problémy v lexikálnom vývine a vývine gramatickej stavby reči
  • Optická dysgrafia- charakterizovaný nevyvinutým zrakovo-priestorovým vnímaním
  • Špeciálna forma dysgrafie v dôsledku nedostatočnej tvorby jazykovej syntézy

V praxi je akýkoľvek druh dysgrafie vo svojej čistej forme pomerne zriedkavý, pretože. vo väčšine prípadov má dysgrafia zmiešanú formu, ale s prevahou akéhokoľvek typu. Môžete ho nainštalovať podľa charakteristických vlastností.

Príznaky dysgrafie

Ako každá porucha reči, aj dysgrafia má množstvo vlastných príznakov. Spravidla je to cítiť systematicky, ale tieto chyby človek nerobí z neznalosti jazykových noriem a pravidiel. Vo väčšine prípadov sa chyby prejavujú nahradením alebo premiestnením podobných zvukov alebo podobných písmen, vynechaním písmen a slabík v slovách alebo zmenou ich miesta, pridaním ďalších písmen. Existuje tiež nepretržitý pravopis mnohých slov a nedostatok súladu slov a tvarov slov vo vetách. Zároveň je tu nízka rýchlosť zápisu a ťažko čitateľný rukopis.

Ale povedzme si o príznakoch, pri ktorých môžeme s istou mierou pravdepodobnosti hovoriť o vývoji konkrétneho typu dysgrafie:

  • Pri akustickej dysgrafii nemusia byť žiadne porušenia vo výslovnosti zvukov, ale ich vnímanie bude určite nesprávne. Pri písaní sa to prejavuje nahradením hlások, ktoré človek pri vyslovovaní počuje, tými, ktoré sú im podobné, napríklad pískavé zvuky sú nahradené syčavými zvukmi, hluché zvuky znělými (S-Sh, Z-Zh, atď.), atď.
  • Pri artikulačno-akustickej dysgrafii sú chyby v písaní špecificky spojené s nesprávnou výslovnosťou hlások. Človek píše presne tak, ako počuje. Spravidla sa takéto príznaky vyskytujú u detí, ktoré majú nedostatočne rozvinutú foneticko-fonemickú stránku reči. Mimochodom, chyby v dysgrafii tohto typu budú podobné tak vo výslovnosti, ako aj v písaní (napríklad, ak dieťa povie „vtipné zayas“, bude písať presne rovnakým spôsobom).
  • Pri agramatickej dysgrafii sa slová menia v pádoch, deklinácie sú zmätené, dieťa nevie určiť číslo a pohlavie (napríklad „jasné slnko“, „dobrá teta“, „tri medvede“ atď.). Vety sa odlišujú nejednotnosťou v znení, niektoré členy vety môžu byť dokonca vynechané. Čo sa týka reči, tá je brzdená a nedostatočne rozvinutá.
  • Pri optickej dysgrafii sa písmená miešajú a nahrádzajú tými, ktoré sú vizuálne podobné tým správnym. Tu je potrebné rozlišovať medzi doslovnou optickou dysgrafiou (izolované písmená sú nesprávne reprodukované) a verbálnou optickou dysgrafiou (písmená v slovách sú nesprávne reprodukované). Najčastejšie sú písmená „zrkadlené“, pridávajú sa k nim ďalšie prvky alebo nie sú napísané potrebné (napríklad T sa píše ako P, L - ako M, A - ako D) atď.)
  • Pri dysgrafii, v dôsledku nedostatočnej tvorby jazykovej syntézy, dieťa zamieňa písmená a slabiky, nepridáva konce slov alebo pridáva zbytočné, predložky píše spolu so slovami a oddeľuje z nich predpony (napríklad „na šiel ““, „tabuľka“ atď.). Tento typ dysgrafie je považovaný za najbežnejší medzi školákmi.

Ľudia s dysgrafiou môžu mať okrem iného aj príznaky, ktoré nesúvisia s logopédiou. Zvyčajne ide o poruchy a poruchy neurologického charakteru, ako je nízka výkonnosť, zvýšená roztržitosť, poruchy pamäti, hyperaktivita.

Pri systematickom prejave uvažovaných symptómov je potrebné kontaktovať špecialistu, ktorý dokáže vykonať úplnú diagnostiku a rozlíšiť patológiu od banálnej negramotnosti. Tento špecialista je rečový patológ. Mimochodom, majte na pamäti, že diagnóza „dysgrafia“ sa robí len vtedy, ak už dieťa má písanie, t.j. pred 9. rokom života. V opačnom prípade môže byť diagnóza chybná.

Diagnóza dysgrafie

Ako sme povedali, na diagnostiku dysgrafie je potrebné navštíviť logopéda. Veľmi dôležitá je však konzultácia s inými odborníkmi. Medzi takýchto špecialistov patrí psychológ, oftalmológ, neurológ, ORL. Pomôžu odstrániť chyby v orgánoch zraku a sluchu, ako aj duševné poruchy. Až potom môže logopéd po preštudovaní symptómov zistiť, že dysgrafia sa vyvíja a určiť jej typ.

Diagnostické opatrenia sa vždy vykonávajú komplexne a postupne. Analyzujú sa písomné práce, hodnotí sa všeobecný a rečový vývin, stav centrálnej nervovej sústavy, orgánov zraku a sluchu, motoriky reči a artikulačného aparátu. Na analýzu písomného prejavu môže špecialista ponúknuť dieťaťu, aby prepísalo tlačený alebo ručne písaný text, napísalo text z diktátu, opísalo dej z kresby a prečítalo nahlas. Na základe získaných údajov sa vypracuje protokol a lekár urobí záver.

Pri diagnostike zohráva obrovskú úlohu aj čas, v ktorom prebieha. Najlepšie je poradiť sa v čo najnižšom veku (najlepšie v škôlke), aby bolo možné začať s korekciou odchýlky v jej raných štádiách. Ak sa v detstve neprijmú potrebné opatrenia, dysgrafia sa prejaví v dospelosti a jej odstránenie bude oveľa problematickejšie.

Korekcia a liečba dysgrafie

Na rozdiel od západných krajín, kde boli vyvinuté špeciálne programy na liečbu a korekciu dysgrafie, v Rusku zatiaľ takéto programy neexistujú. Preto by nápravné opatrenia mali začať už v škôlkarskom veku a zahŕňať špeciálne metódy a techniky, ktoré logopédi vlastnia. Ale pomocou bežného školského programu nebude možné dysgrafiu odstrániť. V skutočnosti nikto nemôže úplne odstrániť odchýlku - taká je jej špecifickosť. Stále je však možné priblížiť zručnosť písania k ideálu.

Nápravné programy sa nevyhnutne vyvíjajú s prihliadnutím na individuálne charakteristiky každého jednotlivého prípadu a samozrejme aj na formu porušenia. Na nápravu odchýlky špecialista vyvíja systém na vyplnenie medzier v procesoch dôležitých pre formovanie písacích zručností a pracuje na rozvoji reči a jej koherencii. Zadávajú sa aj úlohy na formovanie gramatiky a rozvoj lexiky, koriguje sa priestorové a sluchové vnímanie, rozvíjajú sa myšlienkové pochody a pamäť. To všetko vedie k rozvoju písacích schopností.

Okrem logopedického komplexu lekári často používajú fyzioterapeutické cvičenia, masáže a fyzioterapiu. Pokiaľ ide o liečbu drogami, jej uskutočniteľnosť a účinnosť zostáva veľkou otázkou.

Ak sa rozhodnete priamo zapojiť do liečby dysgrafie u svojho dieťaťa, využite hrové aktivity. Pre mladších žiakov je užitočné zadávať úlohy na skladanie slov s magnetickými písmenami - výrazne to posilňuje zrakové vnímanie prvkov písmen. A písanie diktátov zlepšuje sluchové vnímanie zvukov.

Užitočné je hrať sa s dieťaťom na dejepisára – keď dieťa píše perom a atramentom listy. K výberu konvenčných písacích nástrojov je potrebné pristupovať múdro. Odporúča sa kupovať perá, ceruzky a fixy s hrubým alebo nerovným telom, pretože. masírujú distálne konce prstov, čím sa do mozgu posielajú ďalšie signály.

V skutočnosti existuje veľa možností na vypracovanie odchýlok v písaní, ale všetky musia byť prediskutované s logopédom. Odporúčame tiež nahliadnuť do odbornej literatúry. Venujte pozornosť knihám E. V. Mazanovej („Naučiť sa nezamieňať písmená“, „Naučiť sa nezamieňať zvuky“), O. V. Chistyakovej („30 lekcií ruštiny na prevenciu dysgrafie“, „Správna dysgrafia“), I. Yu. Ogloblina (Logopedické zošity na nápravu dysgrafie), O. M. Kovalenko („Náprava porúch písania“), O. I. Azova („Diagnostika a náprava porúch písania“).

Tieto knihy obsahujú množstvo užitočného materiálu pre samoštúdium doma. Rýchly výsledok je však sotva možný, a preto musíte byť trpezliví a primerane reagovať na chyby. Triedy by mali byť systematické, ale krátke; Nezabudnite dať svojmu dieťaťu príležitosť relaxovať, hrať sa a robiť veci, ktoré miluje. Nájdite si čas a pozrite si video Ako prekonať dysgrafiu“, kde môžete tiež získať množstvo užitočných informácií.

Okrem toho podotýkame, že aj keď sa vás problém dysgrafie netýka, neznamená to, že ho môžete odpísať. Aby ste predišli jeho rozvoju, odporúčame vám z času na čas prijať preventívne opatrenia, o ktorých je tiež potrebné povedať pár slov.

Prevencia dysgrafie

Prevencia dysgrafie zahŕňa určité činnosti ešte predtým, ako sa vaše dieťa naučí písať. Zahŕňajú pamäť, myšlienkové procesy, priestorové vnímanie, zrakovú a sluchovú diferenciáciu a ďalšie procesy zodpovedné za zvládnutie zručnosti písania.

Akékoľvek, aj tie najnepodstatnejšie porušenia reči musia byť okamžite napravené. Rovnako dôležité je aj dieťa. Vo vyššom veku treba trénovať rukopis. A tiež vám chceme ponúknuť niekoľko cvičení, ktoré sa dajú použiť ako na prevenciu, tak aj na nápravu dysgrafie.

Cvičenia na prevenciu a nápravu dysgrafie

Tieto cvičenia sú celkom vhodné pre deti vo veku základnej školy, ale môžu ich vykonávať aj staršie deti:

  • Vezmite so svojím dieťaťom knihu, ktorú ešte nepozná. Je žiaduce, aby bol text vytlačený stredným písmom a bol tiež trochu nudný, aby sa pozornosť dieťaťa nerozptyľovala obsahom. Zadajte úlohu nájsť a podčiarknuť konkrétne písmeno v texte, napríklad C alebo P, O alebo A atď.
  • Úlohu trochu skomplikujte: nechajte dieťa vyhľadať konkrétne písmeno a podčiarknuť ho a zakrúžkovať alebo prečiarknuť písmeno, ktoré nasleduje.
  • Nechajte svoje dieťa označiť podobné párové písmená ako L/M, R/P, T/P, B/D, U/U, A/U, D/Y atď.
  • Nadiktujte dieťaťu krátky text. Jeho úlohou je napísať a povedať nahlas všetko, čo napíše, presne tak, ako je napísané. Zároveň by sa mali zdôrazniť slabé údery - tie zvuky, ktorým sa pri vyslovovaní nevenuje pozornosť, napríklad hovoríme: „pohár s MALAK stojí na oceli“ a píšeme: „pohár s MLIEKO stojí na stôl“. Práve na tieto podiely musí dieťa klásť dôraz. To isté platí pre písanie a jasné vyslovovanie koncov slov.
  • Cvičenie na rozvoj pozornosti a hrubej motoriky - pohyby tela, rúk a nôh. Základom je, že dieťa nakreslí súvislú čiaru perom alebo ceruzkou bez toho, aby zmenilo polohu ruky a listu. Najlepšie zo všetkého je, že na to sú vhodné špeciálne zbierky výkresov, ktorých uzlové body sú označené sériovými číslami na pripojenie.
  • Vysvetlite svojmu dieťaťu rozdiel medzi tvrdými a mäkkými zvukmi, neznělými a znejúcimi zvukmi. Potom dajte za úlohu vybrať slová pre každý zo zvukov a urobte s ním analýzu slov: z akých písmen, slabík a zvukov sa skladajú. Pre pohodlie a prehľadnosť môžete použiť rôzne predmety.
  • Precvičte si písanie svojho dieťaťa. Na tento účel je užitočné použiť notebook v krabici, aby dieťa písalo slová a písmená umiestňovalo do samostatných buniek. Uistite sa, že písmená úplne vypĺňajú priestor buniek.

A ešte zopár praktických rád:

  • Prostredie by malo byť pokojné, nič by nemalo rozptyľovať dieťa
  • Úlohy vyberajte podľa veku a schopností dieťaťa
  • V prípade ťažkostí pomôžte dieťaťu, ale nedokončujte úlohy sami
  • Neučte svoje dieťa cudzie slová, ak na to ešte nie je psychicky pripravené.
  • V bežnej komunikácii hovorte čo najsprávnejšie a najjasnejšie.
  • Neopakujte po dieťati slová a frázy, ktoré nesprávne vyslovuje
  • Nezabudnite si starostlivo vybrať písacie potreby
  • Poskytnite dieťaťu psychologickú podporu, pretože deti s dysgrafiou sa často cítia „nie ako všetci ostatní“
  • Nikdy nekarhaj dieťa za chyby
  • Povzbudzujte a chváľte svoje dieťa za akékoľvek, aj tie najbezvýznamnejšie úspechy.

Pamätajte, že kompetentný prístup k výchove, starostlivosti a pozornosti k dieťaťu, ako aj maximálna pozornosť procesu jeho vývoja vám pomôže včas rozpoznať odchýlky a prijať opatrenia na ich nápravu a odstránenie. A prajeme vám a vašim deťom veľa úspechov pri učení a osvojovaní si nových zručností!

Dysgrafia je porušenie písma, prejavujúce sa nahrádzaním alebo vynechávaním písmen, slabík, slov; spojenie slov vo vete alebo ich nesprávne oddelenie a iné typy. Zjednodušene povedané, dieťa robí v písaní nezrozumiteľné, opakujúce sa chyby, ktoré sa nedajú odstrániť bez špeciálnej korekčnej práce s logopédom.

Dnes sa toto porušovanie písomného prejavu u detí vyskytuje čoraz častejšie. Podľa štúdií sa dysgrafia u detí vyskytuje v 80 % všetkých prípadov u žiakov základných škôl a v 60 % u žiakov stredných škôl. Takúto stabilnú formu poruchy reči odborníci pripisujú tomu, že mnohé deti nastupujúce do prvého ročníka už majú buď foneticko-fonemickú poruchu, alebo celkovú nevyvinutosť reči. Takéto porušenia neumožňujú dieťaťu plne zvládnuť gramotnosť.

Pri výraznej poruche písanej reči je zvykom hovoriť o agrafii, teda o úplnej neschopnosti písať. Veľmi často sú poruchy písania sprevádzané chybami v čítaní (dyslexia alebo alexia).

Typy dysgrafie

Klasifikácia dysgrafie sa vykonáva s prihliadnutím na neformované schopnosti písania a duševné funkcie. V závislosti od porušenia konkrétnej operácie písomného prejavu existujú nasledujúce formy dysgrafie:

akustické

Tento typ porušenia je sprevádzaný porušením fonematického rozpoznávania. Dieťa nemusí rozlišovať medzi samohláskami, ktoré sú si zvukovo blízke, napr.: o-u (holuby - holuby), mäkké a tvrdé spoluhlásky (klobúk - klobúk, brusnica - brusnica, lestra - luster, album - album), zamieňať hlasové a hluché ( diktand - diktát , naztupila - prišla), syčavé a pískavé zvuky (masina - auto, baklažán - baklažán), zložité zvuky (afrikáty) s ich zložkami, napr.: c-s, c-t, h-t, h-sh. Pri akustickej dysgrafii dieťa správne vyslovuje samotné hlásky a jeho sluch je zachovaný.

Optické

Optická dysgrafia u mladších školákov je spojená s nedostatočnou tvorbou vizuálnych a priestorových zobrazení. Zvyčajne sa oslavuje v druhej triede, keď už dieťa pozná pravopis všetkých písmen ruskej abecedy.

  • Deti začínajú k písmenám pridávať nejaké prvky navyše: očká, paličky, háčiky alebo ich odoberať, napríklad: p-t, l-m, b-d, i-y, o-a, i-sh, a-d;
  • Zamieňajú písmená, ktoré sú rôzne umiestnené v priestore (v-d, t-sh);
  • Písmená píšu zrkadlovo (v opačnom smere) – toto písmeno je typické pre deti, ktoré píšu ľavou rukou, keďže písmená, čísla a znaky môžu písať ľubovoľným smerom.

Agramatické

Agramatickú dysgrafiu určuje nedokonalosť lexikálnej a gramatickej stránky reči. V tomto prípade deti nevedia správne používať veľa slov. Napríklad jahody poznajú, jedli ich, no v reči toto slovo nazývali na rozdiel od slova jahoda len zriedka, a tak sa slovo jahoda začalo nahrádzať jahodami. Pre tieto deti je ťažké vybrať antonymá a synonymá pre slová, opísať predmety, pomenovať viac ako päť činností, ktoré môže predmet vykonať.

V písomných prácach pozorujeme nedokonalosť ústneho prejavu, ak dieťa tvorí tvar množného čísla s chybami (polievka, stromy, pne, rukávy), potom bude písať rovnako.

Deti s týmto typom dysgrafie budú mať problémy s tvorením zdrobneniny podstatných mien (hniezda, kozliatka), predponových slovies (zamknúť – zamknúť, obzrel – pozrieť), vzťažných prídavných mien (kov, koža, kožušina a nie mentálny, koža a kožušina), v koordinácii rôznych slovných druhov (krásny pohár, modré more, ísť k chlapcovi), v správnom používaní predložkovo-pádových konštrukcií.

Napríklad „chlapec sa pozeral zo stromu“, „auto išlo po ceste“, „lampa visela na stole“. Pri tomto type dysgrafie sú ťažkosti pri zostavovaní viet, ktoré majú zložitú štruktúru, preskakovanie vetných členov a porušovanie poradia slov v nej. Často sa takéto odchýlky nachádzajú v bilingválnych rodinách, kde rodičia hovoria rôznymi jazykmi, dieťa musí hovoriť cudzím jazykom súbežne s ruským jazykom.

Artikulačno-akustické

Vyskytuje sa, keď má dieťa zhoršenú zvukovú výslovnosť v ústnej reči. Dieťa hovorí aj vyslovuje slová, keď ich píše. Napríklad nevyslovuje jasne zvuky s, z, ts, čo znamená, že môže pokojne napísať nie „zábavný zajac“, ale „zajac subwoofer“.

Ak žiak v ústnom prejave nahradí hlásku r l, môže to urobiť aj písomne, keďže u detí s touto poruchou je okrem problémov s výslovnosťou zvuku aj nedokonalosť vo fonematickom rozpoznávaní ako pri akustickej dysgrafii.

Niekoľko živých príkladov vyššie opísaných chýb z mojej praxe:

Dysgrafia v dôsledku nedostatočného rozvoja jazykovej analýzy a syntézy

Tento typ dysgrafie je veľmi bežný v detských dielach, je spojený s nedokonalosťou takých procesov, ako je vnímanie, analýza a syntéza. Pre žiaka je ťažké určiť, či je v slabike, slove alebo nie, určitý zvuk, pomenovať jeho miesto v slove, označiť ho číslom, pomenovať postupne všetky zvuky v slove. Napríklad nie [r, p, y, w, a], ale [r, p, w]. Pre takéto deti je ťažké vymyslieť slová pre danú hlásku alebo určitý počet hlások. Často je pre nich ťažké zostaviť slovo z hlások, najmä ak sú uvedené v nesprávnom poradí (k, a, s, e, p, l, o - zrkadlo).

Pre tieto deti je ťažké rozlíšiť také pojmy ako zvuk, písmeno, slabika, slovo, veta, text. Na liste môžeme pozorovať vynechávanie písmen, slabík, slov (krajina – krajina, klon – klaun), dopĺňanie písmen, slabík (jar – jar, katedrála – zhromaždenie), prestavovanie písmen, slabík (kulbok – guľa, navíjač - kladivo), záseky na písmene alebo slabike (inštalatérstvo - vodovod, breza - breza), vynechávanie slov (obchod - obchod, krásna-krásna), súvislé alebo oddelené písanie slov (došliapnuté - vyšliapané, vyskočené dieťa - vyskočil, pod brezu - hríb, doma - pri Domoch). Problémy pri navrhovaní hraníc viet.

Popri vyššie uvedenej klasifikácii typov dysgrafií existujú aj nešpecifické poruchy písania spojené s mentálnou retardáciou dieťaťa, mentálnou retardáciou a pod. Pedagogické zanedbávanie sa môže stať príčinou nešpecifickej dysgrafie.

Príčiny nedokonalosti písaného prejavu

Príčinou rozvoja dysgrafie môžu byť traumy alebo ochorenia mozgu a sociálno-psychologické faktory. Mnohí odborníci zaznamenávajú dedičnú predispozíciu k tejto chorobe. Nedostatočná rozvinutosť niektorých jednotlivých oblastí mozgu sa geneticky prenáša na dieťa od rodičov. Predpokladom dysgrafie u dieťaťa môže byť aj duševné ochorenie u príbuzných.

Výskumníci, ktorí študujú etiológiu (v preklade z gréčtiny - štúdium príčin) tejto poruchy, zaznamenávajú prítomnosť patologických faktorov, ktoré ovplyvňujú dieťa v prenatálnom a postnatálnom období, ako aj v čase narodenia. Patria sem infekcie a iné choroby, ktorými žena trpí počas tehotenstva, zlé návyky matky, skorá a dlhotrvajúca toxikóza, pôrodné poranenia novorodenca, rýchly alebo predĺžený pôrod, asfyxia (hladovanie kyslíkom), meningitída, poranenia hlavy, krátke obdobie medzi tehotenstva (menej ako jeden a pol roka) atď.

Príčiny dysgrafie môžu byť organické aj funkčné. Funkčné dôvody sa zas delia na vnútorné, napríklad dlhodobé somatické ochorenia, a vonkajšie – nesprávna jazykom viazaná reč iných, časté škúlenie s bábätkom, chýbajúca verbálna komunikácia s ním, nepozornosť na vývin reči dieťaťa. , bilingvizmus v rodine a pod. Medzi odborníkov patria deti, ktorých rodičia veľmi skoro začali učiť čítať a písať s úplnou psychickou nepripravenosťou detí.

Často sa dysgrafia pozoruje u detí trpiacich mentálnou a rečovou retardáciou, s diagnózou minimálnej mozgovej dysfunkcie, celkového nedostatočného rozvoja reči a poruchy pozornosti.

Okrem toho sa táto porucha môže vyskytnúť aj u dospelých. Príčiny dysgrafie sú v tomto prípade poranenia hlavy, mozgové nádory, mŕtvice.

Príznaky a prejavy dysgrafie

Nezávisle určiť dysgrafiu u dieťaťa nie je také ľahké. To, čo je dysgrafia, sa rodičia dozvedia spravidla až počas vzdelávania detí na základnej škole, keď sa ešte len učia písať. Omylom možno zameniť patologické porušenie písania so začiatkom osvojovania si noriem jazyka alebo jednoduchou neznalosťou gramatiky.

Chyby v písaní s dysgrafiou v žiadnom prípade nesúvisia s neschopnosťou dieťaťa uplatňovať pravopisné pravidlá. Tieto chyby sú početné, rovnakého typu, zvláštne. Nahrádzanie písmen, porušovanie súvislého a oddeleného pravopisu slov, vynechávanie a preskupovanie písmen a slabík v slovách, nesprávne zmeny v slovách a tvorenie nových slov, zrkadlový pravopis písmen - tieto príznaky by mali upozorniť učiteľov v škole aj rodičov .

Akustická dysgrafia sa teda prejavuje u detí v ranom predškolskom veku. Ak do 7 rokov dieťa nerozlišuje zvuky blízke v akustike, potom počas následného učenia sa písania často mení jedno písmeno na druhé.

Ďalším príznakom nedostatočnej rozvinutosti spisovného jazyka je nečitateľný rukopis. Takéto deti píšu veľmi pomaly a nerovnomerne. Často kolíše výška a šírka písmen, dochádza k zámene veľkých písmen za malé a naopak. Ak učiteľ školy vidí tento problém, bude môcť povedať o jeho prítomnosti.

Diagnostické metódy

Diagnóza dysgrafie sa redukuje na štúdium ústnej a písomnej reči a jej analýzu. Na základe získaných výsledkov je predpísaná náprava porušenia vo forme logopedickej práce.

Na identifikáciu príčin porušovania písomného prejavu je potrebné podrobiť sa vyšetreniu u viacerých odborníkov. Konzultácie neurológa, oftalmológa a otolaryngológa sú povinné. Formovanie reči určí logopéd.

Vyšetrenie na prítomnosť dysgrafie u detí prebieha v niekoľkých etapách. Spočiatku sa diagnostikuje zrak a sluch, hodnotí sa stav centrálneho nervového systému. Potom skúmajú motoriku dieťaťa, stavbu jeho artikulačného aparátu. Určite vedúcu ruku dieťaťa (pravák alebo ľavák).

Nezabudnite posúdiť stav fonematických procesov a zvukovej výslovnosti dieťaťa, jeho slovnú zásobu, rečovú gramotnosť. Po dôkladnom preštudovaní ústnej reči odborníci prechádzajú k rozboru písma. Dieťa alebo dospelý trpiaci dysgrafiou v tomto štádiu prepisuje tlačené alebo písané práce, píše písmená, slabiky, slová pod diktátom, analyzuje slová rôznych zvukovo-slabičných štruktúr. Dostávajú slovno-vetné cvičenia, deformované vety, úlohy na čítanie a pod.

Po vykonaní všetkých postupov a štúdií sa vydá logopedický záver s následnými odporúčaniami na nápravu porušení.

Korekcia a liečba

Keď nie je vytvorený písomný prejav dieťaťa, rodičia majú okamžite otázky, ako liečiť dysgrafiu, čo robiť s týmto porušením a či je možná úplná náprava. Kompetentným prístupom odborníkov, podporou rodičov a pedagógov je možné prekonať dysgrafiu u mladších žiakov.

Rodičia by mali byť trpezliví, pretože tento proces práce na prekonaní dysgrafie u dieťaťa nie je rýchly. Môže to trvať mesiace a niekedy aj roky usilovnej práce. So staršími deťmi sa už pracuje ťažšie, keďže spolu s problémami v písaní vznikajú aj ďalšie sprievodné odchýlky.

Náprava porušenia je postavená s ohľadom na typ porušenia a vek dieťaťa. Na základe výsledkov štúdií sú predpísané opatrenia na prevenciu alebo liečbu dysgrafie.

Odstránenie takého problému, akým je dysgrafia, je nemožné rýchlo a samo. Je možné, že na nápravu dysgrafie bude dieťa potrebovať pomoc úzkych odborníkov, ako je neuropsychológ, psychoterapeut, detský psychológ. Rečová škola pre deti s ťažšími poruchami písania bude vhodnejšia a produktívnejšia ako bežná.

Hlavným prínosom k náprave choroby je práca kompetentného logopéda. Práve tento špecialista robí cvičenia na vyplnenie medzier vo zvukovej výslovnosti, lexikálnej a gramatickej štruktúre reči, vo formovaní fonematického rozpoznávania, zvukovo-slabičnej štruktúry slova, priestorových reprezentácií, motoriky a iných mentálnych funkcií.

Medzi účinné metódy korekcie dysgrafie patria:

  • špeciálne písomné cvičenia zamerané na rozpoznávanie, rozlišovanie prvkov podobných písmen pri optickej dysgrafii;
  • úlohy zamerané na rozvoj vnímania, pamäti a myslenia;
  • na tvorbu jazykovej analýzy a syntézy sa používa veľa rečových hier: sadzač, rebrík, rečová aritmetika a ďalšie. Deti sa učia hádať a vymýšľať hádanky a hlavolamy;
  • špeciálna práca zameraná na formovanie lexikálnej a gramatickej štruktúry reči;
  • s akustickou dysgrafiou sa vykonávajú zaujímavé úlohy na formovanie fonematického rozpoznávania na úrovni zvukov, písmen, slabík, slov, fráz, viet a textov;
  • pri zhoršenej zvukovej výslovnosti sa dávajú úlohy na inscenovanie hlások, ich automatizáciu v reči a diferenciáciu s hláskami podobnými vo výslovnosti. Napríklad pri skreslenej výslovnosti hlásky [l] sa nielen položí a zautomatizuje, ale aj odlíši od hlások: [l '], [p], p'] a [c], ak si dieťa pomýli ich v ústnom prejave.

V prítomnosti organických príčin dysgrafie môže byť potrebné lekárske ošetrenie. Ošetrujúci lekár môže predpísať rehabilitačnú terapiu vo forme masáže, fyzioterapeutických cvičení, fyzioterapie. Tieto postupy pomôžu vyliečiť organickú príčinu, čo umožní logopédovi odstrániť porušenie.

Cvičenia pre samoukov

Doma, bez účasti špecialistov, nie je možné tento problém úplne vyriešiť. Ale ak rodičia budú dodržiavať odporúčania logopéda a pracovať s dieťaťom, dodržiavať všetky pokyny, tak výsledok spoločných aktivít na seba nenechá dlho čakať. Existuje veľa cvičení, ktoré môžu rodičia s dieťaťom robiť doma.

  1. Na trénovanie motoriky slúži cvičenie Labyrint, kedy je dieťa vyzvané nakresliť súvislú čiaru. V takom prípade by dieťa malo pohybovať iba rukou, nenechajte ho zmeniť polohu plachty. Hľadanie predmetov a písmen na obrázkoch. Kreslenie a šrafovanie grafických diktátov.
  2. Pre rozvoj pozornosti a pri opticko-priestorových poruchách sa odporúča vykonávať úlohy na stavbu písmen z prvkov, premenu prijatých písmen na iné; na rozlúštenie schém a symbolov, ktoré označovali písmená. Napríklad 2-p, 3-t. Vyhľadajte dané písmená v objektoch, vložte chýbajúce písmená do slov, viet a textov. Cvičenia, pri ktorých musí dieťa vyškrtnúť, podčiarknuť alebo zakrúžkovať dané písmeno alebo niekoľko písmen v texte, pomôžu zapamätať si vizuálny obraz písmen.
  3. Cvičenia zamerané na správnu a zreteľnú výslovnosť narušených zvukov reči. Dospelý s dieťaťom hľadajú predmety pre danú hlásku, určujú miesto hlásky v slove, vymýšľajú slová, vety pre danú hlásku, učia sa básničky a jazykolamy.
  4. Hry a úlohy na formovanie lexikálnej a gramatickej štruktúry reči, napríklad: „Povedz opak“, keď potrebujete vybrať slová alebo frázy s opačným významom. Alebo "Nájdi celok", kde je dieťa vyzvané, aby hádalo a nakreslilo predmet v jeho častiach. Napríklad: dno, veko, steny, rúčky - to je panva očí, mihalnice, čelo, nos, ústa, obočie, líca - to je tvár. Hádanie hádaniek na zovšeobecňovanie slov s názvom destinácie, lokality, situácie, v ktorej sa objekt nachádza. Napríklad: rastú v záhrade alebo v lese, varia z nich kompóty a džemy, je užitočné ich jesť surové – bobule.
  5. Cvičenia na formovanie fonematického systému u dieťaťa. Určenie miesta zvuku (na začiatku, v strede, na konci) pomocou rýb, veveričiek. Ryba je vyrezaná alebo nakreslená a rozdelená na tri časti: hlava je začiatok slova, telo je stred, chvost je koniec. Reťazová hra, keď dospelý volá slovo, napríklad autobus, a dieťa si vymyslí svoj vlastný posledný zvuk, napríklad „sánky“. Vyhráva ten, kto túto reťaz nepretrhne. Môžete si vybrať aj slovo za poslednú slabiku, napríklad ryba - babička - kaša atď.

Denný a systematický domáci tréning na odstránenie porúch písania urýchli proces nápravy u dieťaťa.

Prevencia porúch písania u detí

Prevencia porušovania písaného prejavu spočíva v rozvoji vyšších mentálnych funkcií u dieťaťa skôr, ako začne ovládať písanie. Hodiny a vzdelávacie hry s deťmi na rozvoj jemných a veľkých motorických zručností, hry na pozornosť a pamäť, cvičenia na rozvoj myslenia u dojčiat, hra na hudobný nástroj - to sú najlepšie preventívne opatrenia.

Ako naučiť dieťa myslieť, rozvíjať jeho inteligenciu a pamäť? Herných aktivít s dieťaťom, ktoré sú zamerané na rozvoj psychických funkcií, je veľa. Ide o zostavovanie pyramíd a kociek, zbieranie hniezdiacich bábik a rôznych konštruktérov, recitovanie básní a rozprávok, výber obrázkov na danú zvukovú alebo lexikálnu tému (zelenina, ovocie), hádanie hádaniek a rébusov, kladenie malých predmety na niti alebo šnúre, triedenie cez rôzne tvary a farebné gombíky alebo používanie všelijakých triedičov na tieto účely, hry s obilninami, hľadanie rozdielov, rôzne hry s predmetmi, napr.: položiť medveďa pod stôl, vziať ho spod stôl, zdvihnite ho nad posteľ, položte medzi stoličky atď.

V priebehu štatistickej štúdie, ktorú uskutočnilo Psychologické a pedagogické centrum "Zdravie" v Petrohrade v roku 2000, sa ukázalo, že asi 37% študentov trpí dysgrafiou v bežných školách a asi 20% detí v telocvičniach. Riaditeľ strednej školy č.2009 v Moskve D.M. Gessler vo svojej verejnej správe za akademický rok 2009/10 uviedol, že dysgrafia bola zistená u 67 % študentov. V článku sa bude diskutovať o tom, ako identifikovať a aké metódy možno použiť na nápravu dysgrafie u detí.

Dysgrafia (z gréčtiny dis - predpona s významom porucha, grafo - píšem) - porušenie písania sprevádzané nahrádzaním písmen, vynechávaním, preskupovaním písmen a slabík, spájaním slov v dôsledku narušenia rečového systému. ako celok.

Dysgrafia sa prejavuje pretrvávajúcimi a typickými chybami v písaní, ktoré dieťa neustále opakuje.

Ako sa dysgrafia prejavuje u detí: typy porúch a symptómov

Tabuľka číslo 1. Typy dysgrafie u detí

Typy dysgrafie Vlastnosti detí s týmto typom dysgrafie
akustické Akustická dysgrafia sa objavuje v dôsledku narušenia vývoja fonematického sluchu. Pri tejto poruche u dieťaťa nie je jasná sluchová diferenciácia blízkych akustických zvukov reči. Porušenie funkcie písania v dôsledku nedostatočného rozvoja fonematického sluchu sa prejavuje nahrádzaním hlások alebo písmen, ktoré sú si kĺbovo a akusticky podobné. Pri akustickej dysgrafii sa miešajú rôzne fonémy: znelé spoluhlásky a párové hluché (b-p), syčanie a pískanie (z-zh, s-sh), labializované samohlásky (yo-y, o-y), samohlásky s 1 a 2 číslicami (o - yo, a-z, s-i), sonoranty (r-l), africké (h-c), spätnojazyčné (g-k-x). Miešanie foném sa vyskytuje tak medzi sebou, ako aj s ktoroukoľvek zo zložiek. Akustická dysgrafia ovplyvňuje aj mäkkosť spoluhlások v písomnom prejave. Napríklad: miluje - miluje, klame - olizuje.
Motor Motorická dysgrafia sa prejavuje sťaženými pohybmi rúk pri písaní. Navyše je narušené prepojenie zvukov a motorických obrazov slov s obrazmi vizuálnymi. V dôsledku toho môže dôjsť k spazmu písania, pri ktorom dochádza k zmene pohybov ruky, čo má za následok porušenie činnosti písania. Zároveň si ruka zachováva schopnosť vykonávať ďalšie akcie. Ak sa vykoná komplexná korekcia symptómov, je možné sa tohto problému zbaviť.
Optické Tento typ dysgrafie je spôsobený neformovanými vizuálno-priestorovými funkciami. Dieťa má nesprávny pravopis písmen, a to zrkadlové písanie písmen, podpísanie listov, písanie nepotrebných prvkov, miešanie a nahrádzanie písmen, ktoré sú graficky podobné. Najčastejšie dochádza k miešaniu písmen, ktoré sú si podobné (t-p, u-sh) alebo písmen, ktoré pozostávajú z rovnakých prvkov, ale sú umiestnené inak v priestore (e-s). Zrkadlové písanie zľava doprava sa môže vyskytnúť aj u ľavákov s organickým poškodením mozgu. Optická dysgrafia sa delí na verbálnu a doslovnú.

Verbálna dysgrafia prejavuje sa skresľovaním písmen pri písaní, miešaním a skresľovaním, nahrádzaním písmen, ktoré sú si graficky podobné. Existuje aj kontextový vplyv susedných písmen na reprodukciu písmena. Tým sa zachová reprodukcia izolovaných písmen.

O doslova dysgrafia Dieťa má existujú ťažkosti s reprodukciou aj izolovaných písmen.

Prečo sa dysgrafia vyskytuje u detí?

  1. Dedičnosť. Často deti s dysgrafiou zdedia po rodičoch kvalitatívnu nezrelosť mozgu v určitých oblastiach, čo sa môže prejaviť oneskorením vo vývoji niektorých funkcií.
  2. Keď sa vyskytne problém, akým je dysgrafia, zohrávajú úlohu funkčné dôvody , kvôli ktorému dochádza k oneskoreniu psychoverbálneho vývoja, a dyslexia. Patria sem dlhodobé somatické ochorenia.
  3. Ďalšou príčinou dysgrafie môže byť poškodenie alebo nedostatočný rozvoj mozgu . Takéto porušenie sa môže vyvinúť aj v prenatálnom, postnatálnom a natálnom období v dôsledku nasledujúcich problémov:
    • patológie počas tehotenstva;
    • asfyxia;
    • infekcie;
    • meningitída;
    • ťažké somatické ochorenia, v dôsledku ktorých je nervový systém dieťaťa vyčerpaný.
  4. Ak hovoríte o sociálno-psychologické faktory ktoré môžu vyvolať výskyt dysgrafie, potom zahŕňajú:
    • nesprávna alebo nejasná reč iných;
    • bilingvizmus v rodine;
    • deficit rečového kontaktu;
    • nepozorný postoj dospelých k reči dieťaťa;
    • skorá gramotnosť pri absencii psychologickej prípravy dieťaťa.

Metódy diagnostiky dysgrafie: vyšetrenia u lekárov a domáce testy

Pri podozrení na dysgrafiu je potrebné vyšetrenie u očného lekára, neurológa a lekára ORL. A logopéd pomôže určiť úroveň formovania rečových funkcií. Dôležité je zistiť, či nesprávny pravopis slov a písmen je dysgrafia alebo ide o obyčajnú neznalosť pravidiel pravopisu.

Pri vyšetrení detí na dysgrafiu kontrolujú:

  • Rozvoj ústnej reči . Pri vyšetrovaní dieťaťa na dysgrafiu je veľmi dôležité venovať pozornosť: ich rozdielom, fonematickej syntéze a analýze, vlastnostiam gramatickej konštrukcie reči, slovnej zásobe.
  • Písomný prejav. Keď je ústna reč úplne preštudovaná, môžete pristúpiť k štúdiu písomnej reči. Vykonáva sa analýza a štúdium písomnej práce dieťaťa. Dieťa musí splniť úlohu, ktorá pozostáva z niekoľkých etáp: prepisovanie textu (tlačený a písaný rukou), písanie z diktátu, opis obrázkov, čítanie slov po písmenách a slabikách.
  • Sluch, zrak, CNS. Na zistenie príčin dysgrafie u dieťaťa testujú sluch, zrak a stav centrálneho nervového systému.
  • Stav manuálnej a rečovej motoriky, stavba artikulačného aparátu.

Efektívne metódy práce s deťmi s dysgrafiou

Existuje niekoľko účinných metód na nápravu dysgafie u detí vo veku základnej školy:

  1. Schéma slov. Dieťa dostane obrázok, ktorý znázorňuje predmet a slovnú schému. Študent musí pomenovať predmet a potom v poradí všetky hlásky slova. Potom musí byť každý zvuk korelovaný s písmenom a musí byť napísané slovo.
  2. Rozpoznávanie zvukových písmen. Táto technika pozostáva z niekoľkých variácií:
  • Písanie veľkého počtu písmen do zošita.
  • Podčiarknite slová s určitým zvukom a zapíšte si ich do zošita.
  • Vyhľadajte konkrétne písmeno v slove, vete, texte a prečiarknite ho.
  • Vyberte požadovaný obrázok, ktorého názov má vypracovávaný zvuk.
  1. Technika Ebbigause . Dieťa má k dispozícii už vypracované slová, ale chýbajú v nich písmená. Úlohou dieťaťa je vložiť chýbajúce písmená, prečítať ich a zapísať.
  2. S vzťah začiatočného písmena s obrázkom a slovom. Dieťa si samo vyberá slová (slovo) a obrázky (obrázok) pre určitý zvuk, ktorý mu je daný, ktorý musí označiť písmenom.
  3. Analýza zvukových písmen . Dieťa dostane obrázok. Musí pomenovať predmet, ktorý je na ňom zobrazený, slovo zapísať, dať doňho prízvuk, určiť, koľko slabík má toto slovo a pomenovať ich. Každá slabika v slove musí byť oddelená pomlčkou. Potom musí dieťa pomenovať v poradí všetky zvuky slova a označiť ich vhodnou farbou. Treba zdôrazniť spoluhlásky v slove - tenký zvuk s jedným riadkom, hluchý zvuk s dvojitým riadkom. Potom musí dieťa porovnať počet písmen a zvukov v slove.
  4. Štrukturálna metóda . V zadanom slove musí študent určiť počet samohlások a spoluhlások. Toto sa musí robiť postupne. Potom, čo dieťa zostaví slovnú schému: samohlásky sú označené obrysovými kruhmi, spoluhlásky sú zatienené. Je lepšie začať s jednoslabičnými slovami bez zhluku spoluhlások a postupne komplikovať úlohu.
  5. Oprava chyby. Dieťa dostane niekoľko nesprávne napísaných slov. Slová musia súvisieť so zvukovým vzorom slova. Úlohou dieťaťa je nájsť chyby a opraviť ich, správne prepísať slová.

Cvičenie na odstránenie dysgrafie

Existujú cvičenia, ktoré môžu rodičia robiť so svojím dieťaťom doma, medzi triedami s odborníkom:

  • korektúry . Na toto cvičenie potrebujete objemný text, z ktorého je potrebné vyškrtnúť dané písmeno. Ďalšou fázou úlohy je podčiarknuť jedno písmeno a prečiarknuť ďalšie. Cvičenie pomáha rozvíjať pozornosť a zapamätať si vizuálny obraz listu.
  • Chýbajúce písmená . Do veľkého textu je potrebné vložiť chýbajúce písmená. Cvičenie rozvíja dôveru v písanie a pozornosť.
  • Labyrinty. Toto cvičenie trénuje hrubú motoriku ruky. Dieťa musí nakresliť súvislú dlhú čiaru. Je dôležité včas zmeniť majiteľa.

Užitočné je tiež vysvetliť dieťaťu usporiadanie interpunkčných znamienok v texte a text vysloviť nahlas, v súlade s pravidlami písania. Triedy s logopédom môžu byť vedené formou hry. Magnetické písmená môžete použiť na vytváranie slov, písanie diktátov na zlepšenie vnímania zvukov.

Pri výbere pier na písanie a ceruziek stojí za to venovať osobitnú pozornosť. Je lepšie dať prednosť rukovätiam s nerovným povrchom. Pri písaní takýmto perom sa súčasne masírujú distálne končeky prstov a do mozgu sa posielajú ďalšie signály. Ceruzky a fixy by mali mať nehladký povrch, napríklad trojuholníkového prierezu.

Prevencia – ako naučiť dieťa správne písať

  • Dôležitou podmienkou je rozpoznanie príznakov dysgrafie u dieťaťa. Vo veku 3-4 rokov skontrolujte sluchovú diferenciáciu zvukov reči. V prípade ťažkostí je potrebné začať s jej rozvíjaním.
  • Často začínajú rodičia. Pri nesprávnom prístupe k výučbe angličtiny alebo iného jazyka u detí sa môže vyvinúť dysgrafia aj dyslexia.
  • Je dôležité, aby všetci členovia rodiny správne vyslovovali zvuky a slová. Ak dospelí opakujú výslovnosť po dieťati (napríklad: lopta - mäso, láska - lubla) a menia slabiky a zvuky, môže to viesť k problémom s formovaním správnej reči a písania.

Prevencia dysgrafie u detí navštevujúcich hromadné materské školy spočíva predovšetkým vo včasnej diagnostike predispozície k poruchám písania. Takáto diagnostika by sa mala vykonať najneskôr na začiatku prijatia dieťaťa do prípravnej skupiny. A ak dieťa odhalí nejaké slabé články v súhrne predpokladov na vytvorenie písma, malo by dostať nápravnú a rozvojovú pomoc od špecialistu. (E.A. Loginova "Poruchy písania. Vlastnosti ich prejavu a nápravy u mladších školákov s mentálnou retardáciou")

Logopéd, nepočujúci učiteľ, vedkyňa Paramonova L.G.:

Akustická dysgrafia, spojená s nerozoznateľnosťou niektorých zvukov sluchom, sa dá prekonať až potom, keď si dieťa osvojí sluchovú diferenciáciu týchto zvukov. Rovnakým spôsobom optická dysgrafia nezmizne, kým sa u dieťaťa nevyvinú vizuálno-priestorové reprezentácie a vizuálna analýza a syntéza na správnej úrovni. Ak sa to nerobilo v predškolskom veku, tak to budete musieť dohnať v škole. Inými slovami, na odstránenie akéhokoľvek typu dysgrafie je potrebné odstrániť bezprostredný a celkom zrejmý dôvod, ktorý za tým stojí.

Učiteľ-defektológ I.S. Pshennikov:

V posledných rokoch neustále narastá počet detí, ktoré robia veľa konkrétnych chýb v písaní. Zvyčajne sú "smiešne" chyby spojené s nepozornosťou. Ale hlavným dôvodom takýchto chýb je nedostatočný rozvoj tých mozgových procesov, ktoré poskytujú zložitý proces písania. Zvládnutie písomného prejavu je komplexná duševná činnosť, ktorá si vyžaduje určitý stupeň zrelosti mnohých mentálnych funkcií a interakciu rôznych analyzátorov: rečovo-sluchový, rečovo-motorický, vizuálny, motorický. Nedostatočná tvorba jedného z analyzátorov môže viesť k dysgrafii.

Dospelí, prestaňte plytvať predškolským zariadením svojho batoľaťa učením sa osnov pre stredné školy. V škole bude mať dostatok času naučiť sa krásne a správne písať. Radšej dbajte na rozvoj jeho zrakových schopností. Pedagógovia a vedci si už dávno všimli, že z dieťaťa s vysokou úrovňou vizuálnych a grafických zručností je oveľa väčšia pravdepodobnosť, že sa stane úspešným študentom, ako niekto, kto vie čítať, ale má slabé zručnosti s ceruzkou. Stačí 10-15 minút denne práce s maľovankou – a mnohé školské problémy sa vyriešia ešte pred nástupom do prvej triedy! (spoluzakladateľ mimovládnej organizácie "Dyslektik +", učiteľ, učiteľ-defektológ, logopéd predškolských, školských a zdravotníckych zariadení T. Goguadze)

Dobrý deň, milí čitatelia. Dnes si povieme, čo tvorí dysgrafiu u detí. Dozviete sa, prečo sa tento stav môže vyvinúť a ako sa s tým vysporiadať, čo robiť, aby ste tomu zabránili.

Klasifikácia

  1. Akustické. Táto forma sa vyvíja s porušením fonematického sluchu:
  • dieťa nie je schopné rozlíšiť zvuky, ktoré sú si blízke vo výslovnosti;
  • takže časom sa pri písaní budú písmená nahrádzať slovami, ktoré sú akusticky alebo artikulatívne podobné;
  • malý si môže pomýliť napríklad „b“ s „p“, „sh“ s „s“, „o“ a „y“, „p“ a „l“;
  • nemusí zmäkčiť písmená v liste, napríklad slovo „miluje“ napíše - „miluje“.
  1. Motor. Prejavuje sa problémami s prácou štetca pri písaní textov. Charakteristické sú aj problémy so vzťahom medzi motorickými a vizuálnymi obrazmi. Môže sa vyvinúť spazmus spisovateľa.
  2. Optická dysgrafia u detí je charakterizovaná neformovanými vizuoprostorovými funkciami. Medzi hlavné príznaky tohto stavu patria:
  • dieťa píše listy nesprávne, najmä existuje zrkadlový obraz;
  • dieťa si zamieňa vizuálne podobné písmená;
  • nesmie pridávať časti písmen ani k nim pridávať ďalšie kúsky.

Musíte vedieť, že písanie textu zľava doprava je pozorované s poškodením mozgu organickej povahy u ľavákov.

Optická forma je rozdelená na:

  • verbálne - ťažkosti pri reprodukcii jednotlivých zvukov;
  • doslovné - písmená sa pri písaní skresľujú, nahrádzajú sa vizuálne podobné pri zachovaní normálnej reprodukcie jednotlivých písmen;

Možné dôvody

Patologické procesy v tele budúcej matky môžu ovplyvniť vývoj dysgrafie u dieťaťa

  1. Dedičný faktor, ktorý ovplyvňuje oneskorenie vo vývoji určitých funkcií.
  2. Prítomnosť funkčných príčin, ktoré ovplyvňujú dyslexiu a oneskorený psychoverbálny vývoj, najmä dlhodobé somatické ochorenie.
  3. Nedostatočný rozvoj alebo poškodenie mozgu, ktoré by sa mohlo vyskytnúť v prenatálnom, natálnom alebo postnatálnom období. Faktory, ktoré k tomu vedú:
  • asfyxia;
  • patológia počas nosenia dieťaťa;
  • trauma počas pôrodu;
  • infekcia;
  • závažné somatické ochorenie postihujúce vyčerpanie nervového systému.
  1. Sociálno-psychologické faktory, a to:
  • nedostatok hovoreného jazyka;
  • nesprávna reč iných, fuzzy;
  • prítomnosť dvoch jazykov v rodine;
  • nepozornosť dospelých na vývoj dieťaťa;
  • predčasná gramotnosť, keď ešte chýba psychologická pripravenosť.

Charakteristické črty

Ak dieťa robí veľké množstvo chýb v písaní - dôvod premýšľať o dysgrafii

Skutočnosť, že dieťa má dysgrafiu, možno posúdiť podľa prítomnosti nasledujúcich príznakov:

  • nečitateľný rukopis;
  • veľa chýb v písaní;
  • neschopnosť rozlíšiť medzi „mäkkým znakom“ a „p“;
  • nahradenie písmen, ktoré sú v silnej fonetickej polohe, napríklad dieťa napíše slovo „korofky“ namiesto „krátke“;
  • pod diktátom dieťa píše extrémne pomaly;
  • v slove sa stratí jedno písmeno, napríklad namiesto „okno“ dieťa napíše „okno“.

Tento stav môže byť často sprevádzaný patológiou zraku, odchýlkami vo vývoji reči a sluchu a neurologickými dysfunkciami.

Diagnostika

Špecialista vykoná potrebné testy na potvrdenie diagnózy.

Ak máte podozrenie, že dieťa má dysgrafiu, potom musíte navštíviť neurológa, očného lekára, ORL a logopéda.

Dieťa je kontrolované na:

  • sluch;
  • písanie listov;
  • rozvoj ústnej reči;
  • zraková ostrosť;
  • skontrolujte štruktúru artikulačného aparátu;
  • stav motility, centrálny nervový systém;
  • určiť schopnosť foneticky analyzovať reč.

Na potvrdenie diagnózy sa vykonajú nasledujúce testy:

  • výber danej hlásky v slove;
  • vymýšľanie nových slov;
  • distribúcia obrázkov podľa počiatočného zvuku;
  • znaky rozdelenia slova na slabiky;
  • porovnanie podľa skladby zvuku;
  • schopnosť identifikovať nesprávnu výslovnosť reprodukovanú inou osobou;
  • schopnosť rozlíšiť daný zvuk od množstva iných.

Ak je pre predškoláka potrebné overenie, venujte pozornosť kvalite kresieb dieťaťa a jeho postoju k tomuto procesu.

Ak sa dieťaťu táto činnosť nepáči a pri analýze kresby môžete nájsť roztrhané, prerušované, chvejúce sa čiary, slabý alebo silný tlak ceruzky, potom s najväčšou pravdepodobnosťou ide o dysgrafiu.

Liečebné metódy

Dysgrafia u detí, korekcia zahŕňa nasledujúce body:

  • v optickej forme sa vykonávajú špeciálne cvičenia písomne, hlavnou úlohou je naučiť sa rozpoznávať a rozlišovať medzi podobnými predmetmi, prvkami;
  • cvičenia na rozvoj pamäti, vnímania, myslenia;
  • používať rečové hry na rozvoj jazykovej syntézy a analýzy, napríklad rečovú aritmetiku alebo sadzač, dieťa je požiadané, aby vymyslelo alebo uhádlo rébus alebo hádanku;
  • práca zameraná na rozvoj lexikálnej a gramatickej štruktúry reči;
  • akustickou formou zadávajú úlohy založené na tvorení rozpoznávania foném na úrovni slabík, fráz;
  • ak je narušená zvuková výslovnosť, vykoná sa úloha na automatizáciu, inscenovanie zvukov reči a učenie sa rozlišovať medzi podobnými výslovnosťami;
  • ak existujú organické faktory pre vznik dysgrafie, potom môže byť potrebná lieková terapia, fyzioterapeutické cvičenia, masáže a fyzioterapia.

Robíme doma

Ak je dysgrafia zistená u detí predškolského veku, je lepšie okamžite vyhľadať pomoc od špecialistov, nezačínajte stav dieťaťa. Niekedy si rodičia chcú poradiť sami.

  1. Pomocou labyrintu môžete rozvíjať motoriku. Je dôležité, aby bábätko kreslilo čiaru bez prerušenia, pohyb robil výlučne rukou, obliečka sa nehýbala. Šrafovanie, kreslenie grafických diktátov, hľadanie písmen a predmetov na obrázkoch bude mať priaznivý účinok.
  2. Aby rozvinuli pozornosť, ak existujú opticko-priestorové poruchy, dávajú úlohy pre:
  • konštrukcia písmen z jednotlivých prvkov;
  • transformácia niektorých písmen na iné;
  • dešifrovanie symbolov, ktoré predstavujú písmená;
  • požiadať o hľadanie písmen v predmetoch;
  • vložiť chýbajúce slová do vety alebo písmená do slov;
  • aby si bábätko vizuálne zapamätalo, ako písmenko vyzerá, pomôže mu cvičenie, pri ktorom bude potrebné zakrúžkovať v texte alebo prečiarknuť dané písmeno.
  1. Ak dôjde k nejasnej alebo nesprávnej výslovnosti zvukov, potom je potrebné pokúsiť sa nájsť skrytý zvuk v navrhovaných slovách a vymyslieť s ním nové slová. Efektívne je štúdium jazykolamov a básní.
  2. Ak je potrebné rozvíjať lexikálnu a gramatickú konštrukciu reči, môžete hrať hru „povedz opak“. Úlohou dieťaťa je vybrať pre slovo, ktoré počulo, možnosť s opačným významom.
  3. Ak neexistuje fonematický systém, musíte vykonať cvičenia na určenie polohy zvukov v dlhom slove. Aby ste to dosiahli, slovo sa musí rozrezať na tri časti tak, aby bol začiatok, stred a koniec. Úlohou dieťaťa je určiť, z ktorej časti daný zvuk. Môžete tiež hrať tak, že vytvoríte nové slová z poslednej slabiky.

Preventívne opatrenia

Hodiny na rozvoj motoriky – jedna z možností prevencie dysgrafie

Prevencia dysgrafie u detí zahŕňa nasledujúce aktivity:

  • vývin duševných funkcií ešte pred začiatkom vývinu písma;
  • triedy na rozvoj veľkých a jemných motorických zručností;
  • vzdelávacie hry;
  • cvičenia na rozvoj pamäti a pozornosti, myslenia;
  • výučba hudobných nástrojov.

Ak dieťa nemá vážnu poruchu, potom môže byť dysgrafia reverzibilná. Je dôležité, aby ste sa so svojím dieťaťom zapájali už od útleho veku, aby ste rozvíjali jeho zručnosti. Pri najmenšom podozrení na dysgrafiu je potrebné včas kontaktovať úzkych špecialistov, aby potvrdili diagnózu a začali s nápravou stavu.

Žiaci základných škôl často trpia logopedickou chorobou – dysgrafiou. Vyznačuje sa niektorými typmi porúch písania: deti píšu tak, ako hovoria, preskakujú písmená, menia koncovky. V skutočnosti ide o veľmi vážny problém. Ak nebudete venovať pozornosť jeho riešeniu, môže sa u dieťaťa vyvinúť komplex menejcennosti. Vrstovníci v škole si z neho budú robiť srandu, čo povedie k strate sebavedomia. Preto by sa dysgrafia u mladších žiakov (náprava, cvičenia a prevencia uvedieme nižšie) mala stať dôležitou témou diskusie medzi rodičmi.

Dôvody vzhľadu

Vedci zatiaľ nezistili presné príčiny tohto ochorenia. Táto problematika ešte nie je úplne preštudovaná, no väčšina odborníkov sa zhoduje v tom, že základom pre vznik ochorenia je dedičnosť. Príčiny dysgrafie u mladších žiakov:

  1. Dedičnosť. Ako už bolo uvedené, toto je hlavný dôvod výskytu choroby. Deti akceptujú nezrelosť mozgu v určitých oblastiach od svojich rodičov. Z tohto dôvodu dochádza k oneskoreniu vo vývoji niektorých funkcií.
  2. funkčné zdroje. To sa týka rôznych telesných chorôb. Z tohto dôvodu dochádza k narušeniu psychoverbálneho vývoja a dieťa stráca schopnosť čítať a písať. by mala byť zameraná predovšetkým na odstránenie príčin ochorenia.
  3. Nedostatočný rozvoj mozgu. Akékoľvek zranenie alebo poškodenie môže spôsobiť dysgrafiu. Okrem toho môže dôjsť k poškodeniu mozgu v dôsledku patológií počas tehotenstva, asfyxie alebo vystavenia infekcii.
  4. Sociálno-psychologický vplyv. Samozrejme, na tento faktor netreba zabúdať. Toto ochorenie u detí sa môže vyvinúť v dôsledku nesprávnej reči okolitých ľudí, nedostatočnej komunikácie, ako aj nepozornosti pri písaní a čítaní dieťaťa rodičmi.

u mladších žiakov

Izolácia foriem ochorenia pomôže rodičom správne aplikovať cvičenia odporúčané logopédmi. Musíte vedieť, že existujú tri hlavné typy tejto choroby:

  1. Akustické. Táto forma dysgrafie sa objavuje ako dôsledok narušeného vývoja rečového sluchu. To znamená, že dieťa nie je schopné správne vnímať zvuky. Písanie kvôli tomu trpí, deti nevedome menia písmená v slovách, pretože to tak počujú. Podobné zvuky sa miešajú a často zamieňajú napr b-p, z-zh, s-sh a ďalšie. Akustická dysgrafia ovplyvňuje mäkkosť spoluhlások v písaní ( miluje - miluje). Tiež dieťa často preskakuje písmená. Korekcia akustickej dysgrafie u mladších žiakov sa realizuje pomocou cvičení zameraných na zlepšenie sluchového priestoru.
  2. Motor. Tento problém sa prejavuje v podobe nesprávnych pohybov rúk pri písaní. V tomto prípade môže dieťa vykonávať ďalšie akcie. Porušenie kombinácie vizuálnych a zvukových obrazov je zvyčajne príčinou motorickej formy ochorenia. Korekcia dysgrafie u mladších študentov tohto typu je zameraná na úplné zbavenie sa tejto choroby. Vďaka tomu bude dieťa vedieť správne písať a spájať obrázky.
  3. Optika. Dysgrafia tohto typu sa prejavuje porušením zrakových funkcií. Deti nevedia správne zobraziť písmená, čo sa prejavuje zrkadlovým písmom, nahrádzaním či miešaním rôznych prvkov. Vo väčšine prípadov existuje permutácia podobných písmen ( t-p). Prejavom tohto ochorenia je zrkadlové písanie zľava doprava u ľavákov s určitými poruchami mozgu. Optická dysgrafia u mladších školákov (oprava, cvičenia sú uvedené v článku) je dôležitým problémom moderného sveta. Zrakové postihnutie nie je nezvyčajné. Preto treba tejto problematike venovať osobitnú pozornosť. u mladších školákov umožňujú v určitej situácii konkretizujúcu liečbu.

Ako sa dá zistiť dysgrafia?

Ak majú rodičia podozrenie na možnosť vzniku tohto ochorenia, je potrebné absolvovať vyšetrenie u neurológa alebo oftalmológa. Úroveň rastu reči kontroluje logopéd. Hlavná vec je správne určiť, či má dieťa dysgrafiu alebo ide len o banálnu neznalosť pravopisných noriem.

Prítomnosť dysgrafie zahŕňa:

  • Overenie ústneho prejavu. Tomuto aspektu treba venovať osobitnú pozornosť, najmä výslovnosti hlások, slovnej zásobe a správnej skladbe viet.
  • Hodnotenie spisovného jazyka. Po prvom kroku musíte skontrolovať písmeno. K tomu je dieťa požiadané, aby vykonalo určité úlohy. Najčastejšie ide o prepisovanie textu, vedenie diktátu a čítanie po písmenách a slabikách. Na základe výsledkov týchto cvičení sa určí stupeň rozvoja písanej reči.
  • Štúdium sluchu a zraku dieťaťa. Rovnako ako sledovanie stavu manuálnej a rečovej motoriky.

Prevencia dysgrafie u mladších žiakov je veľmi dôležitá. Úlohy na identifikáciu tejto choroby môžu byť odlišné. Najčastejšie používanou metódou je zisťovanie fonematických schopností. Takéto cvičenia umožňujú dieťaťu preukázať svoje zručnosti:

  • rozlíšiť konkrétny zvuk v slovách;
  • vyberte obrázky, ktorých názov začína rovnakým zvukom;
  • opakovať niekoľko slabík za sebou po učiteľovi;
  • počuť chybnú výslovnosť a upozorniť na chyby.

Ak je dieťa veľmi malé a ešte nechodí do školy, môže sa u neho prejaviť aj dysgrafia. Môžete to skontrolovať na výkresoch dieťaťa. Deti, ktoré radi kreslia a robia to často, prakticky nie sú postihnuté touto chorobou. Ak to dieťa nerado robí a všetky jeho obrázky pozostávajú z prerušovaných alebo chvejúcich sa čiar, existuje vysoká pravdepodobnosť vzniku dysgrafie.

Spôsoby nápravy choroby

Dysgrafia u mladších ročníkov (náprava, cvičenia a liečba pomôžu vyrovnať sa s problémom) je naliehavá. Akonáhle je problém zistený, je potrebné okamžite začať vyučovanie. V prípade rozvoja choroby s dieťaťom by sa mal angažovať logopéd a psychológ.

Program korekcie dysgrafie u mladších žiakov je určený v závislosti od formy ochorenia. Rodičia by mali brať tento problém vážne a dodržiavať odporúčania špecialistov. Vynikajúcou možnosťou by bolo preložiť dieťa do logopedickej školy, ale nie v každom meste existuje. Najčastejšie sa rodičia musia o svoje deti postarať sami.

Korekcia dysgrafie u mladších študentov sa vykonáva nasledujúcimi spôsobmi:

  • vedenie tried na zlepšenie pamäte;
  • zvýšenie slovnej zásoby;
  • zapamätanie pravopisu;
  • písomné práce rôzneho charakteru;
  • rehabilitácia vo forme masáže, v prípade potreby užívanie sedatív.

Etapy terapie

Odstránenie dysgrafie u mladších žiakov prebieha v štyroch krokoch:

  1. Diagnostika. Tu by ste mali často vykonávať rôzne diktáty, aby ste skontrolovali existujúcu úroveň gramatiky. Získané výsledky by sa mali analyzovať a vyvodiť prvé závery.
  2. Príprava. Tu dbajú na rozvoj pamäti, myslenia, ale aj jemnej motoriky. Je veľmi dôležité odhaliť pochopenie priestorových vzťahov.
  3. Oprava. Od tejto fázy sa priamo začína liečba existujúcich odchýlok. Celá práca je zameraná na tri aspekty: gramatický, lexikálny a fonetický. Cieľom je napraviť porušenia, normalizovať proces písania a čítania.
  4. stupňa. Posledným krokom, pri ktorom sa skontrolujú všetky výsledky, sú posledné odporúčania poskytnuté rodičom.

Efektívne metódy na nápravu dysgrafie

Najúčinnejšie spôsoby nápravy choroby budú podrobnejšie diskutované tu:

  1. slovný model. Toto cvičenie vyzerá takto: dieťa dostane obrázok, na ktorom je nakreslený predmet a slovná schéma. Úlohou študenta je pomenovať predmet a potom vysloviť všetky zvuky slova v poradí. Potom spojte každý zvuk s písmenom a napíšte celé slovo.
  2. Ebbigausova metóda. Žiak dostane hárok so slovami, v ktorých chýbajú písmená. Potrebuje vložiť chýbajúce písmená a celé slovo úplne prepísať.
  3. a písmená. Dieťa dostane obrázok s obrázkom určitého predmetu. Musí túto vec pomenovať a napísať slovo. Potom dajte dôraz, rozdeľte na slabiky a vyslovte ich nahlas. Každý zvuk musí byť oddelený a zvýraznený vhodnou farbou. Potom musíte porovnať ich počet s počtom písmen.
  4. Oprava chýb. Tu každý dostane pár slov so zámerne urobenými chybami. Úlohou žiaka je to opraviť a prepísať slová do správnej verzie.

Najčastejším logopedickým ochorením je u mladších žiakov dysgrafia. Oprava, cvičenia, ktoré prispievajú k jej liečbe, sú uvedené nižšie.

Úloha „Píšte nahlas“

Toto je pravdepodobne jedno z najúčinnejších cvičení. Nedá sa ničím nahradiť, podstata spočíva v nahlasovaní napísaného s povinným vyčlenením slabých častí. Toto sa musí robiť pomaly a jasne vyslovovať každé písmeno. Napríklad: krava dáva mlieko.

Cvičenie je zamerané na zvýšenie úrovne gramotnosti. Slabé údery sú zvuky, ktorým sa pri plynulej reči nevenuje pozornosť a vyslovujú sa nesprávne. Dôležitým bodom je výslovnosť slova do konca, výber koncoviek. Deti s dysgrafiou dokážu len veľmi zriedkavo napísať celé slovo. Často na koniec dávajú paličky, ktoré si možno pomýliť s písmenami. Počet týchto riadkov však nezodpovedá počtu písmen, ktoré by v tomto slove mali byť.

Pomocou tejto úlohy sa realizuje korekcia akustickej dysgrafie u mladších žiakov. Cvičenia zamerané na liečbu choroby sú dosť rôznorodé. Základom je však „písať nahlas“. Je potrebné naučiť dieťa vyslovovať každé napísané slovo a výsledok potom nenechá na seba dlho čakať.

Cvičenie "korektor"

Na splnenie tejto úlohy budete potrebovať nudný text alebo zložitú knihu. Ide o to, že dieťa nemá záujem čítať. Jedinou požiadavkou sú veľké písmená na rozlíšenie napísaného. Najprv si musíte vybrať jednoduché písmeno (zvyčajne samohlásku), ktoré dieťa pozná a nerobí chyby pri jeho písaní, napríklad „a“. Úlohou žiaka bude nájsť zmienky o tomto liste a prečiarknuť ho.

Potom by ste mali prejsť do zložitejšej fázy. Môžete zvýšiť počet písmen, je vhodné zvoliť podobný pravopis, napríklad „l“ a „m“. Pochopiť, čo presne spôsobuje ťažkosti u dieťaťa, je veľmi jednoduché. Je potrebné viesť diktát, v procese písania, ktorého študent urobí určité chyby. Na základe týchto chýb možno identifikovať slabé miesta v gramatike.

Korekcia optickej dysgrafie u mladších žiakov sa vykonáva pomocou tohto cvičenia. Je to veľmi účinné, pretože treba namáhať nielen mozog, ale aj oči. Treba zdôrazniť, že text by nemal v dieťati vzbudzovať záujem. Nepotrebuje čítať, ale nájsť tvar písmena.

Cvičenie „Nájdi a vysvetli“

Na dokončenie tejto úlohy budete potrebovať niekoľko diktátov napísaných dieťaťom. Musí vysvetliť každú čiarku umiestnenú v konkrétnej vete. Ak nemá dostatok vedomostí, musíte študentovi po ceste povedať pravidlá. Ešte lepšie je, ak učiteľ dotlačí žiaka k správnej odpovedi, aby uhádol a mohol sformulovať svoje rozhodnutie.

Pri cvičení je dôležité mať na pamäti, že nemôžete preťažovať dieťa. Z každého diktátu sa odporúča rozobrať päť alebo šesť viet. Správna odpoveď sa musí niekoľkokrát opakovať. Napríklad čiarka medzi podstatným menom „slnko“ a zámenom „my“ oddeľuje časti zložitej vety. Treba si uvedomiť, že po každom diktáte je potrebné popracovať na chybách.

V rámci tejto úlohy sa realizuje korekcia akustickej dysgrafie u mladších žiakov. Na vyriešenie tohto problému sú najúčinnejšie cvičenia „Nájdi a vysvetli“ a „Napíš nahlas“.

Úlohy „Labyrint“ a „Nájdite chýbajúce písmeno“

Tieto dve cvičenia sú veľmi obľúbené a väčšina rodičov ich využíva pri rozvíjaní schopností svojho dieťaťa. Sú tiež užitočné na nápravu dysgrafie.

"Labyrint" dokonale rozvíja veľké motorické zručnosti detí. V súčasnosti existuje obrovské množstvo rôznych kolekcií, kde nájdete skvelé hádanky. Labyrinty, ak je to žiaduce, môžu nakresliť samotní rodičia. Hlavnou úlohou dieťaťa je sledovať prstom alebo perom od začiatku zložitých pohybov až po koniec. Na tomto cvičení môže byť založená organizácia prevencie a nápravy dysgrafie u mladších žiakov. Je to najjednoduchšie a najuniverzálnejšie.

Cvičenie „Nájdi chýbajúce písmeno“ je zamerané na Na jeho dokončenie potrebujete zdrojový text, kde je všetko na svojom mieste. Potom v tom istom materiáli musíte odstrániť písmená a na ich mieste ponechať medzery. Úlohou žiaka je doplniť chýbajúce prvky. Nemali by ste odstraňovať zdrojový text, pretože dieťa musí z niečoho vychádzať.

Pri hľadaní materiálu treba brať do úvahy fakt, že by mal študenta zaujať. V tomto prípade sa úloha zmení na hru. V poslednom čase sa dysgrafia čoraz častejšie objavuje u mladších ročníkov. Korekcia, cvičenia a prevencia tejto choroby sú jednoducho potrebné na ochranu dieťaťa pred nepríjemnými následkami.

Oprava rukopisu

Faktom je, že dieťaťu s dysgrafiou spôsobuje písanie určité ťažkosti. Zvyčajne takéto deti píšu buď veľmi malé, alebo extrémne veľké. Zametanie v rukopise nie je negatívny jav, za to by ste nemali dieťa nadávať.

Aby sa študent naučil správne písať, bude to trvať asi tri týždne. Najprv si musíte kúpiť notebook v klietke a požiadať o reprodukciu textu na papier. List by nemal presahovať bunku - hlavné pravidlo. Musíte sa tým riadiť a podporovať dieťa všetkými možnými spôsobmi.

Deti nemôžete preťažovať, pár správne napísaných riadkov denne je výborný výsledok. Aj keď sú rodičia unavení z práce s dieťaťom, je prísne zakázané to ukázať a ešte viac zvýšiť tón. Ako písacie potreby sa odporúča používať perá s rebrovaným povrchom, ako aj ceruzky v tvare trojuholníka.

Doma sa môžete hrať so svojím dieťaťom tak, že mu dáte do rúk pero a atrament. Potom sa bude snažiť písať správne, aby nepokazil hru.

Mnohí odborníci v tejto oblasti zdôrazňujú tieto ustanovenia:

  • Metódy korekcie dysgrafie sú pomerne rozmanité, ale rovnako účinné. Rodičia by sa mali starať o svoje deti, pretože od toho závisí budúcnosť dieťaťa.
  • Dokončenie úloh si vyžaduje vytrvalosť a trpezlivosť. Okrem toho by sa cvičenia mali vykonávať pravidelne, aspoň hodinu denne.
  • Ak odborník poskytol veľké množstvo informácií na spracovanie, text musí byť rozdelený do niekoľkých častí. Uľahčí to dieťaťu aj dospelému. Prepracovanie by nemalo byť povolené, pretože to povedie k rozmarom a zníženiu účinnosti.
  • Najčastejšou chybou je viacnásobné prepisovanie domácich úloh. Rodičia by do toho nemali svoje deti nútiť, pretože to nepovedie k ničomu dobrému. Naopak, dieťa bude robiť veľké množstvo chýb, čo povedie k neochote učiť sa.
  • Podpora je veľmi dôležitá aj v najmenšej situácii. Splnilo dieťa úlohu? Treba ho chváliť, ale s mierou. V tejto veci sa bude vyžadovať jemnosť, tu to nemožno preháňať. Nikdy neponižujte dieťa za zlyhanie. Okrem toho je zakázané vymýšľať urážlivé prezývky. To negatívne ovplyvňuje psychiku dieťaťa.

Prevencia

Prevencia dysgrafie u mladších študentov môže byť vyjadrená v zhoršenom sluchovom rozpoznávaní zvukov reči. Od 3 rokov je potrebné tento moment neustále kontrolovať. Ak má dieťa v tomto veku problémy, dajú sa ľahko vyriešiť pravidelným cvičením.

V poslednej dobe je veľmi populárna výučba cudzieho jazyka (najčastejšie angličtiny) detí od 3-4 rokov. Deti si v tomto veku dokonale zapamätajú nové informácie a ľahko ich vnímajú. Pri nesprávnom prístupe k učeniu sa však u dieťaťa môže vyvinúť dysgrafia alebo dyslexia.

Pozor si treba dať aj na správnu výslovnosť slov u dospelých. Ak rodičia opakujú po svojich deťoch, môže to viesť k určitým problémom. Ak dieťa hovorí nesprávne, treba ho okamžite naučiť, ako na to. Potom si bude lepšie pamätať a reč sa bude vyvíjať rýchlejšie.


Viac k téme článku: