Paano itama ang dysgraphia sa isang bata 8. Paggamot ng dysgraphia sa bahay. Kabilang sa mga posibleng dahilan

Huwag mawala ito. Mag-subscribe at makatanggap ng link sa artikulo sa iyong email.

"Ang katahimikan ay naghahari sa masukal na kagubatan,

Ang mga tinik ng bangkay ay ang mga zero ng sonse,

Ang mga ibon ay pumalakpak sa buong araw.

Rutsey grind retski"

"Ano ang mga kawili-wiling salita na ito?" - magtanong ka, at magiging tama ka, dahil walang ganoong mga salita sa ating wika. Samantala, ito ay isang wikang Ruso, kahit na kakaiba. At ang mga ganoong salita ay isinulat sa kanilang mga notebook at copybook ng mga bata (kadalasan ay mga elementarya, ngunit higit pa doon) na dumaranas ng isang espesyal na karamdaman na tinatawag na "dysgraphia." Susunod, pag-uusapan natin kung ano ang paglihis na ito, kung paano ito nagpapakita ng sarili at nasuri, at kung paano ito gagamutin.

Ano ang dysgraphia

Ang dysgraphia ay isang pathological na kondisyon kung saan mayroong isang disorder sa proseso ng pagsulat. Humigit-kumulang 50% ng mga bata sa elementarya at humigit-kumulang 35% ng mga mag-aaral sa sekondaryang paaralan ay pamilyar sa sakit na ito. Ang patolohiya na ito ay maaari ring bumuo sa mga may sapat na gulang (10% ng lahat ng mga kaso), kung saan ang paggana ng mas mataas na mga pag-andar ng pag-iisip ay may kapansanan sa ilang kadahilanan. Bilang karagdagan, ang karamdaman na ito ay malapit na nauugnay sa mga paglihis sa proseso ng pagbabasa, dahil ang parehong pagbabasa at pagsulat ay dalawang bahagi ng isang proseso ng pag-iisip.

Kasaysayan ng dysgraphia

Ang mga karamdaman sa pagsulat at pagbabasa ay unang nakilala bilang isang independiyenteng patolohiya ng Aleman na therapist na si Adolf Kussmaul noong 1877. Pagkatapos nito, maraming mga akda ang lumitaw na naglalarawan ng iba't ibang mga karamdaman sa pagsulat at pagbabasa sa mga bata. Gayunpaman, ang mga ito ay itinuturing na isang disorder ng nakasulat na pananalita, at itinuro ng ilang siyentipiko na ito ay karaniwang tanda ng demensya at katangian lamang ng mga batang may kapansanan.

Ngunit noong 1896, inilarawan ng therapist na si W. Pringle Morgan ang isang kaso sa isang 14 na taong gulang na batang lalaki na may ganap na normal na katalinuhan, ngunit may mga kapansanan sa pagsusulat at pagbabasa (pinag-uusapan natin ang tungkol sa dyslexia). Pagkatapos nito, ang iba ay nagsimulang mag-aral ng mga karamdaman sa pagsusulat at pagbabasa bilang isang independiyenteng patolohiya, sa anumang paraan na walang kaugnayan sa mental retardation. Maya-maya (sa unang bahagi ng 1900s), ipinakilala ng siyentipiko na si D. Ginshelwood ang mga terminong "alexia" at "agraphia," na nagsasaad ng malala at banayad na anyo ng disorder.

Sa paglipas ng panahon, nagbago ang pag-unawa sa likas na katangian ng pagsulat at pagbasa. Hindi na ito tinukoy bilang isang homogenous optical disorder; nagsimulang gumamit ng iba't ibang konsepto: "alexia" at "dyslexia", "agraphia" at "dysgraphia"; nagsimulang makilala ang iba't ibang anyo at klasipikasyon ng dysgraphia (at, siyempre, dyslexia).

Kasunod nito, ang mga karamdaman sa proseso ng pagsulat at pagbabasa ay nagsimulang pag-aralan ng isang pagtaas ng bilang ng mga espesyalista, kabilang ang mga domestic. Ang pinakamahalaga ay ang mga gawa ng mga neuropathologist na sina Samuil Semenovich Mnukhin at Roman Aleksandrovich Tkachev. Ayon kay Tkachev, ang batayan ng mga karamdaman ay mga mnestic disorder (mga karamdaman sa memorya), at ayon sa mga ideya ni Mnukhin, ang kanilang karaniwang psychopathological na batayan ay namamalagi sa isang paglabag sa pagbuo ng istraktura.

Sa huli, noong 30s ng ika-20 siglo, ang dysgraphia (at dyslexia) ay nagsimulang pag-aralan ng mga defectologist, guro at psychologist, tulad nina R. E. Levin, R. M. Boskis, M. E. Khvattsev, F. A. Rau at iba pa. Kung pinag-uusapan natin ang tungkol sa mga modernong siyentipiko at mas partikular tungkol sa dysgraphia, kung gayon ang L. G. Nevolina, A. N. Kornev, S. S. Lyapidevsky, S. N. Shakhovskaya at iba pa ay gumawa ng isang makabuluhang kontribusyon sa pag-aaral nito. Batay sa mga resulta ng kanilang pananaliksik, ipagpapatuloy namin ang aming artikulo.

Mga sanhi ng dysgraphia

Sa kabila ng malalim na pag-aaral, ang mga sanhi ng dysgraphia ay hindi pa nilinaw nang may 100% katumpakan kahit ngayon. Ngunit ang ilang partikular na data ay magagamit pa rin. Halimbawa, ang mga nabanggit na siyentipiko ay nagsasabi na ang writing disorder ay maaaring sanhi ng:

Mga biyolohikal na dahilan: pagmamana, pinsala o hindi pag-unlad ng utak sa iba't ibang panahon ng pag-unlad ng bata, mga pathology ng pagbubuntis, trauma ng pangsanggol, asphyxia, malubhang sakit sa somatic, mga impeksyon na nakakaapekto sa nervous system.
Sosyal at sikolohikal na dahilan: hospitalism syndrome (mga karamdamang dulot ng mahabang pananatili ng isang tao sa isang ospital na malayo sa tahanan at pamilya), pagpapabaya sa pedagogical, kawalan ng pakikipag-ugnayan sa pagsasalita, pagpapalaki sa mga pamilyang bilingual.
Mga kadahilanang panlipunan at kapaligiran: labis na pangangailangan sa pagbasa at pagsulat para sa bata, hindi wastong natukoy (masyadong maaga) na edad ng pag-aaral na bumasa at sumulat, maling napiling bilis at mga paraan ng pagtuturo.

Tulad ng alam mo, ang isang tao ay nagsisimulang makabisado ang mga kasanayan sa pagsulat kapag ang lahat ng mga bahagi ng kanyang oral speech ay sapat na nabuo: tunog na pagbigkas, lexico-grammatical component, phonetic perception, speech coherence. Kung, sa panahon ng pagbuo ng utak, ang mga karamdaman na nabanggit sa itaas ay nangyari, ang panganib na magkaroon ng dysgraphia ay napakataas.

Mahalagang tandaan na ang dysgraphia ay nakakaapekto sa mga bata na may iba't ibang mga kapansanan sa paggana ng mga organo ng pandinig at paningin, na nagiging sanhi ng mga paglihis sa pagsusuri at synthesis ng impormasyon. At sa mga may sapat na gulang, ang impetus para sa pagbuo ng patolohiya ay maaaring mga stroke, traumatikong pinsala sa utak, neurosurgical intervention at mga proseso ng tumor sa utak. Ang pagkakaroon ng isang tiyak na epekto sa pag-unlad ng tao, ang isa o isa pa sa mga salik sa itaas ay humantong sa dysgraphia, na maaaring magpakita mismo sa iba't ibang anyo.

Mga uri ng dysgraphia

Ngayon, hinahati ng mga eksperto ang dysgraphia sa limang pangunahing anyo, ang bawat isa ay depende sa kung anong partikular na nakasulat na operasyon ang may kapansanan o hindi nabuo:

Acoustic dysgraphia– nailalarawan sa pamamagitan ng isang paglabag sa phonemic na pagkilala ng mga tunog
Articulatory-acoustic dysgraphia– nailalarawan sa pamamagitan ng kapansanan sa pagbigkas at pagdama ng phonemics (phonemic hearing), pati na rin ang mga kahirapan sa tunog na pagbigkas
Agrammatic dysgraphia- nailalarawan sa pamamagitan ng mga problema sa pagbuo ng leksikal at pagbuo ng istrukturang gramatika ng pagsasalita
Optical dysgraphia– nailalarawan sa pamamagitan ng hindi nabuong visual-spatial na pang-unawa
Isang espesyal na anyo ng dysgraphia na dulot ng pagiging immaturity ng language synthesis

Sa pagsasagawa, ang anumang uri ng dysgraphia sa dalisay nitong anyo ay medyo bihira, dahil sa karamihan ng mga kaso, ang dysgraphia ay tumatagal ng isang halo-halong anyo, ngunit may isang pamamayani ng isang uri. Maaari mong i-install ito batay sa mga tampok na katangian nito.

Mga sintomas ng dysgraphia

Tulad ng anumang speech therapy disorder, ang dysgraphia ay may sariling mga sintomas. Bilang isang patakaran, ito ay nagpapadama ng sarili nitong sistematikong, ngunit ang isang tao ay gumagawa ng mga pagkakamaling ito hindi dahil sa kamangmangan sa mga pamantayan at tuntunin ng wika. Sa karamihan ng mga kaso, ang mga pagkakamali ay nagpapakita ng kanilang mga sarili sa pagpapalit o paglilipat ng mga katulad na tunog o katulad na mga titik, pagtanggal ng mga titik at pantig sa mga salita o pagpapalit ng kanilang mga lugar, pagdaragdag ng mga karagdagang titik. Mayroon ding pinagsama-samang pagbabaybay ng maraming salita at kawalan ng pagkakapare-pareho sa pagitan ng mga salita at anyo ng salita sa mga pangungusap. Kasabay nito, ang mababang bilis ng pagsulat at mahirap basahin ang sulat-kamay ay nabanggit.

Ngunit pag-usapan natin ang tungkol sa mga sintomas na maaaring, na may isang tiyak na antas ng posibilidad, ay nagpapahiwatig ng pag-unlad ng isang tiyak na uri ng dysgraphia:

Sa acoustic dysgraphia, maaaring walang mga abala sa pagbigkas ng mga tunog, ngunit tiyak na mali ang kanilang pang-unawa. Sa pagsulat, ipinakikita nito ang sarili sa pagpapalit ng mga tunog na naririnig ng isang tao sa mga katulad sa kanila kapag binibigkas, halimbawa, ang mga tunog ng pagsipol ay pinalitan ng mga sumisitsit, ang mga walang boses na tunog ay pinapalitan ng mga tinig (S-Sh, Z- Zh, atbp.), atbp.
Sa articulatory-acoustic dysgraphia, ang mga error sa pagsulat ay partikular na nauugnay sa maling pagbigkas ng mga tunog. Ang isang tao ay nagsusulat nang eksakto tulad ng kanyang naririnig. Bilang isang patakaran, ang mga naturang sintomas ay nangyayari sa mga bata na ang phonetic-phonemic na bahagi ng pagsasalita ay kulang sa pag-unlad. Sa pamamagitan ng paraan, ang mga error na may ganitong uri ng dysgraphia ay magkapareho sa pagbigkas at sa pagsulat (halimbawa, kung ang isang bata ay nagsabi ng "nakakatawang zayas," siya ay magsusulat nang eksakto sa parehong paraan).
Sa agrammatic dysgraphia, ang mga salita ay binago ayon sa kaso, ang mga declens ay nalilito, ang bata ay hindi matukoy ang bilang at kasarian (halimbawa, "maliwanag na araw", "mabuting tiyahin", "tatlong oso", atbp.). Ang mga pangungusap ay nailalarawan sa pamamagitan ng hindi pagkakapare-pareho sa pagkakalagay ng salita; ang ilang mga miyembro ng pangungusap ay maaaring ganap na alisin. Kung tungkol sa pagsasalita, ito ay inhibited at kulang sa pag-unlad.
Sa optical dysgraphia, ang mga titik ay pinaghalo-halo at pinapalitan ng mga iyon na biswal na katulad ng mga tama. Dito kinakailangan na makilala ang pagitan ng literal na optical dysgraphia (ang mga nakahiwalay na titik ay hindi wastong ginawa) at verbal optical dysgraphia (ang mga titik sa mga salita ay hindi wastong ginawa). Kadalasan, ang mga titik ay "nasasalamin", ang mga hindi kinakailangang elemento ay idinagdag sa kanila o ang mga kinakailangan ay naiwang hindi nakasulat (halimbawa, ang T ay nakasulat bilang P, L bilang M, A bilang D), atbp.)
Sa dysgraphia, na sanhi ng hindi nabuong synthesis ng wika, ang bata ay nagbabago ng mga titik at pantig sa mga lugar, hindi nagdaragdag ng mga pagtatapos ng mga salita o nagdaragdag ng mga dagdag, nagsusulat ng mga preposisyon kasama ng mga salita, at naghihiwalay ng mga prefix mula sa kanila (halimbawa, "sa kalye,” “sa mesa,” atbp.). Ang ganitong uri ng dysgraphia ay itinuturing na pinakakaraniwan sa mga mag-aaral.

Sa iba pang mga bagay, ang mga taong may dysgraphia ay maaari ding magkaroon ng mga sintomas na hindi nauugnay sa speech therapy. Kadalasan ito ay mga neurological disorder at disorder, tulad ng mababang performance, nadagdagang distractibility, memory impairment, at hyperactivity.

Kung ang mga sintomas na tinalakay sa itaas ay sistematikong ipinakita, kinakailangan na makipag-ugnay sa isang espesyalista na maaaring magsagawa ng isang buong pagsusuri at makilala ang patolohiya mula sa banal na kamangmangan. Ang nasabing espesyalista ay isang speech therapist. Sa pamamagitan ng paraan, tandaan na ang diagnosis ng "dysgraphia" ay ginawa lamang kung ang bata ay mayroon nang mga kasanayan sa pagsulat, i.e. hindi mas maaga kaysa sa pag-abot sa edad na 9. Kung hindi, ang diagnosis ay maaaring hindi tama.

Diagnosis ng dysgraphia

Tulad ng sinabi namin, upang masuri ang dysgraphia kailangan mong bisitahin ang isang speech therapist. Gayunpaman, ang konsultasyon sa ibang mga espesyalista ay napakahalaga. Kabilang sa mga naturang espesyalista ang isang psychologist, ophthalmologist, neurologist, ENT specialist. Makakatulong sila na alisin ang mga depekto sa mga organo ng paningin at pandinig, pati na rin ang mga sakit sa isip. Pagkatapos lamang nito, ang isang speech therapist, na pinag-aralan ang mga sintomas, ay maaaring magtatag na ang dysgraphia ay umuunlad at matukoy ang uri nito.

Ang mga hakbang sa diagnostic ay palaging isinasagawa nang komprehensibo at sa mga yugto. Sinusuri ang mga nakasulat na gawa, pangkalahatang at pag-unlad ng pagsasalita, ang estado ng central nervous system, mga organo ng paningin at pandinig, mga kasanayan sa motor sa pagsasalita at articulatory apparatus ay tinasa. Upang pag-aralan ang nakasulat na pananalita, maaaring hilingin ng isang espesyalista sa bata na isulat muli ang nakalimbag o sulat-kamay na teksto, kumuha ng diktasyon, ilarawan ang isang balangkas gamit ang isang larawan, o basahin ito nang malakas. Batay sa data na nakuha, ang isang protocol ay iginuhit, at ang doktor ay gumagawa ng isang konklusyon.

Ang oras kung saan ito nagaganap ay may malaking papel din sa pagsusuri. Pinakamainam na humingi ng payo sa pinakamababang posibleng edad (mas mabuti sa kindergarten) upang masimulan ang pagwawasto ng paglihis sa mga unang yugto nito. Kung ang mga kinakailangang hakbang ay hindi ginawa sa pagkabata, ang dysgraphia ay magpapakita mismo sa pagtanda, at ang pag-aalis nito ay magiging mas problema.

Pagwawasto at paggamot ng dysgraphia

Hindi tulad ng mga bansa sa Kanluran, kung saan ang mga espesyal na programa ay binuo para sa paggamot at pagwawasto ng dysgraphia, wala pang ganoong mga programa sa Russia. Iyon ang dahilan kung bakit ang mga hakbang sa pagwawasto ay dapat magsimula na sa edad ng kindergarten, at kasama ang mga espesyal na pamamaraan at pamamaraan na alam ng mga speech therapist. Ngunit sa tulong ng isang regular na kurikulum ng paaralan, hindi maalis ang dysgraphia. Sa totoo lang, walang sinuman ang maaaring ganap na maalis ang paglihis - ganoon ang pagtitiyak nito. Gayunpaman, posible pa ring ilapit sa perpekto ang iyong kasanayan sa pagsulat.

Ang mga programa sa pagwawasto ay kinakailangang binuo na isinasaalang-alang ang mga indibidwal na katangian ng bawat indibidwal na kaso at, siyempre, ang anyo ng paglabag. Upang iwasto ang paglihis, ang espesyalista ay bubuo ng isang sistema para sa pagpuno ng mga gaps sa mga proseso na mahalaga para sa pagbuo ng mga kasanayan sa pagsulat, at gumagana sa pagbuo ng pagsasalita at pagkakaugnay nito. Gayundin, ang mga gawain ay ibinibigay para sa pagbuo ng gramatika at ang pagbuo ng bokabularyo, spatial at auditory perception ay naitama, at ang mga proseso ng pag-iisip at memorya ay nabuo. Ang lahat ng ito ay humahantong sa pag-unlad ng mga kasanayan sa pagsulat.

Bilang karagdagan sa speech therapy, ang mga doktor ay madalas na gumagamit ng physical therapy, masahe, at physiotherapy. Tulad ng para sa paggamot sa droga, ang pagiging posible at pagiging epektibo nito ay nananatiling isang malaking katanungan.

Kung magpasya kang direktang kasangkot sa paggamot ng dysgraphia sa iyong anak, gumamit ng mga aktibidad sa paglalaro. Ito ay kapaki-pakinabang para sa mga nakababatang mag-aaral na bigyan ng mga gawain upang bumuo ng mga salita gamit ang mga magnetic na titik - ito ay makabuluhang nagpapatibay sa visual na pang-unawa ng mga elemento ng titik. At ang pagsusulat ng mga diktasyon ay nagpapabuti sa pandinig na pang-unawa ng mga tunog.

Ito ay kapaki-pakinabang upang maglaro ng mananalaysay sa iyong anak - kapag ang bata ay nagsusulat ng mga titik na may panulat at tinta. Kailangan mong piliin nang matalino ang iyong mga regular na tool sa pagsulat. Inirerekomenda na bumili ng mga panulat, lapis at marker na may magaspang o hindi pantay na katawan, dahil... minamasahe nila ang distal na dulo ng mga daliri, kung saan ipinapadala ang mga karagdagang signal sa utak.

Sa katunayan, maraming mga pagpipilian para sa pag-eehersisyo ng mga paglihis sa pagsulat, ngunit lahat ng mga ito ay dapat talakayin sa isang speech therapist. Inirerekomenda din namin ang pagkonsulta sa espesyal na literatura. Bigyang-pansin ang mga aklat ni E. V. Mazanova ("Pag-aaral na huwag malito ang mga titik", "Pag-aaral na huwag malito ang mga tunog"), O. V. Chistyakova ("30 mga aralin sa wikang Ruso upang maiwasan ang dysgraphia", "Pagwawasto ng dysgraphia"), I. Yu . Ogloblina (Mga notebook sa speech therapy para sa pagwawasto ng dysgraphia), O. M. Kovalenko ("Pagwawasto ng nakasulat na mga karamdaman sa pagsasalita"), O. I. Azova ("Mga diagnostic at pagwawasto ng mga nakasulat na karamdaman sa pagsasalita").

Ang mga aklat na ito ay naglalaman ng maraming kapaki-pakinabang na materyal para sa sariling pag-aaral sa bahay. Ngunit ang isang mabilis na resulta ay halos hindi posible, at samakatuwid kailangan mong maging matiyaga at tumugon sa mga pagkakamali nang sapat. Ang mga klase ay dapat na sistematiko, ngunit panandalian; Siguraduhing bigyan ang iyong anak ng pagkakataong makapagpahinga, maglaro at gawin ang kanyang mga paboritong bagay. At maglaan ng oras upang panoorin ang video " Paano malalampasan ang dysgraphia", mula sa kung saan maaari ka ring makakuha ng maraming kapaki-pakinabang na impormasyon.

Bilang karagdagan, tandaan namin na kahit na ang problema ng dysgraphia ay hindi nauugnay para sa iyo, hindi ito nangangahulugan na maaari mong isulat ito. Upang maiwasan ang pagbuo nito, ipinapayo namin sa iyo na magsagawa ng mga hakbang sa pag-iwas sa pana-panahon, tungkol sa kung saan kailangan ding sabihin ang ilang mga salita.

Pag-iwas sa dysgraphia

Ang pag-iwas sa dysgraphia ay nagsasangkot ng ilang mga aksyon bago pa man matutong magsulat ang iyong anak. Kasama sa mga ito ang memorya, mga proseso ng pag-iisip, spatial na perception, visual at auditory differentiation at iba pang mga proseso na responsable para sa mastering ng kasanayan sa pagsulat.

Anuman, kahit na ang pinakamaliit, mga karamdaman sa pagsasalita ay dapat na itama kaagad. Parehong mahalaga ang bata. Sa mas matandang edad, kailangan mong sanayin ang iyong sulat-kamay. Nais din naming mag-alok sa iyo ng ilang mga pagsasanay na maaaring magamit kapwa para sa pag-iwas at pagwawasto ng dysgraphia.

Mga ehersisyo para sa pag-iwas at pagwawasto ng dysgraphia

Ang mga pagsasanay na ito ay angkop para sa mga bata sa edad ng elementarya, ngunit maaari ring isagawa ng mas matatandang mga bata:

Dalhin ang iyong anak sa isang libro na hindi pa niya pamilyar. Maipapayo na ang teksto ay mai-print sa isang medium na font at maging medyo boring upang ang atensyon ng bata ay hindi magambala sa nilalaman. Ibigay ang gawain upang maghanap at salungguhitan ang isang tiyak na titik sa teksto, halimbawa S o P, O o A, atbp.
Gawing mas mahirap ang gawain: hayaan ang bata na maghanap ng isang partikular na titik at salungguhitan ito, at bilugan o ekis ang titik kasunod nito.
Anyayahan ang iyong anak na markahan ang magkatulad na ipinares na mga titik, gaya ng L/M, R/P, T/P, B/D, U/Yu, A/U, D/G, atbp.
Magdikta ng maikling sipi ng teksto sa iyong anak. Ang kanyang gawain ay isulat at ipahayag nang malakas ang lahat ng kanyang isinulat, eksakto tulad ng nakasulat. Kasabay nito, kinakailangang bigyang-diin ang mga mahihinang bahagi - ang mga tunog na hindi binibigyang pansin sa panahon ng pagbigkas, halimbawa, sinasabi natin: "mayroong isang tasa ng gatas sa mesa", ngunit isinusulat namin: "mayroong isang tasa ng gatas sa mesa." Ito ang mga bahaging dapat bigyang-diin ng bata. Ang parehong naaangkop sa pagtatapos at malinaw na pagbigkas ng mga pagtatapos ng mga salita.
Isang ehersisyo para sa pagbuo ng atensyon at gross motor skills - galaw ng katawan, braso at binti. Ang ideya ay ang bata ay gumuhit ng isang tuloy-tuloy na linya na may panulat o lapis nang hindi binabago ang posisyon ng kamay at ang sheet. Ang mga espesyal na koleksyon ng mga guhit ay pinakaangkop para dito, ang mga nodal point na kung saan ay minarkahan ng mga serial number para sa koneksyon.
Ipaliwanag sa iyong anak ang mga pagkakaiba sa pagitan ng matigas at malambot, mapurol at may tinig na mga tunog. Pagkatapos ay bigyan ang gawain upang pumili ng mga salita para sa bawat isa sa mga tunog at gawin ang pagsusuri ng mga salita sa kanya: kung anong mga titik, pantig at tunog ang binubuo ng mga ito. Para sa kaginhawahan at kalinawan, maaari kang gumamit ng iba't ibang mga bagay.
Sanayin ang sulat-kamay ng iyong anak. Upang gawin ito, kapaki-pakinabang na gumamit ng isang kuwadernong kuwaderno upang ang bata ay magsulat ng mga salita sa pamamagitan ng paglalagay ng mga titik sa magkahiwalay na mga cell. Siguraduhin na ang mga titik ay ganap na punan ang espasyo ng mga cell.

At ilan pang tip para sa pagsasagawa ng mga klase:

Ang kapaligiran ay dapat na kalmado, ang bata ay hindi dapat magambala ng anumang bagay
Pumili ng mga gawain ayon sa edad at kakayahan ng bata
Sa kaso ng mga kahirapan, tulungan ang iyong anak, ngunit huwag kumpletuhin ang mga gawain sa iyong sarili
Huwag turuan ang iyong anak ng mga salitang banyaga kung hindi pa siya handa para dito.
Sa pang-araw-araw na komunikasyon, magsalita nang tama at malinaw hangga't maaari
Huwag ulitin pagkatapos ng mga salita at parirala ng iyong anak na mali ang kanyang pagbigkas.
Tandaang maingat na piliin ang iyong mga tool sa pagsulat
Magbigay ng sikolohikal na suporta sa bata, dahil kadalasan ang mga batang may dysgraphia ay nararamdaman na "hindi katulad ng iba"
Huwag kailanman pagalitan ang iyong anak para sa mga pagkakamali
Hikayatin at purihin ang iyong anak para sa anumang mga tagumpay, kahit na ang pinakamaliit.

Tandaan na ang isang karampatang diskarte sa edukasyon, pangangalaga at atensyon sa bata, pati na rin ang labis na pagkaasikaso sa proseso ng kanyang pag-unlad ay makakatulong sa iyo na makilala ang mga paglihis sa oras at gumawa ng mga hakbang upang iwasto at maalis ang mga ito. At hangad namin sa iyo at sa iyong mga anak ang tagumpay sa pag-aaral at pag-master ng mga bagong kasanayan!

Ang dysgraphia ay isang karamdaman sa pagsulat na makikita sa pagpapalit o pagtanggal ng mga titik, pantig, at salita; pagsasama-sama ng mga salita sa isang pangungusap o hindi wastong paghihiwalay sa kanila at iba pang uri. Sa mga simpleng termino, ang bata ay gumagawa ng hindi maintindihan, paulit-ulit na mga pagkakamali sa pagsulat, na hindi maaaring itama nang walang espesyal na gawain sa pagwawasto sa isang speech therapist.

Ngayon, ang karamdamang ito ng nakasulat na pananalita ay lalong matatagpuan sa mga bata. Ayon sa mga pag-aaral, ang dysgraphia sa mga bata ay nangyayari sa 80% ng lahat ng mga kaso sa mga mag-aaral sa elementarya at sa 60% sa mga estudyante sa gitnang paaralan. Iniuugnay ng mga eksperto ang paulit-ulit na anyo ng speech disorder na ito sa katotohanang maraming bata na pumapasok sa unang baitang ay mayroon nang phonetic-phonemic disorder o pangkalahatang hindi pag-unlad sa pagsasalita. Ang ganitong mga paglabag ay hindi nagpapahintulot sa bata na ganap na makabisado ang karunungang bumasa't sumulat.

Sa isang binibigkas na karamdaman ng nakasulat na pananalita, kaugalian na pag-usapan ang tungkol sa agraphia, ibig sabihin, isang kumpletong kawalan ng kakayahan na magsulat. Kadalasan, ang kapansanan sa pagsulat ay sinamahan ng mga pagkakamali sa pagbabasa (dyslexia o alexia).

Mga uri ng dysgraphia

Ang pag-uuri ng dysgraphia ay isinasagawa na isinasaalang-alang ang kawalan ng kakayahan ng nakasulat na mga kasanayan at pag-andar ng isip. Ang mga sumusunod na anyo ng dysgraphia ay nakikilala depende sa paglabag sa isa o ibang operasyon ng nakasulat na pananalita:

Acoustic

Ang ganitong uri ng disorder ay sinamahan ng isang paglabag sa phonemic recognition. Maaaring hindi makilala ng bata ang mga patinig na magkatulad sa tunog, halimbawa: o-u (golobi - kalapati), malambot at matitigas na katinig (shlapa - sumbrero, cranberry - cranberry, lestr - chandelier, album - album), lituhin ang tinig at hindi tinig na mga katinig ( dictant - dictation , naztupila - stepped), sumisitsit at sumipol na tunog (masina - kotse, talong - talong), kumplikadong tunog (affricates) kasama ang mga bahagi nito, halimbawa: ts-s, ts-t, ch-t, ch-sch . Sa acoustic dysgraphia, binibigkas ng bata ang mga tunog mismo nang tama at napanatili ang kanyang pandinig.

Sa mata

Ang optical dysgraphia sa mga batang mag-aaral ay nauugnay sa hindi nabuong visual at spatial na mga konsepto. Karaniwan itong ipinagdiriwang sa ikalawang baitang, kapag ang bata ay pamilyar na sa pagsulat ng lahat ng mga titik ng alpabetong Ruso.

Ang mga bata ay nagsisimulang magdagdag ng ilang karagdagang elemento sa mga titik: mga loop, stick, hook o ibawas ang mga ito, halimbawa: p-t, l-m, b-d, i-u, o-a, i-sh, a-d;
Nalilito nila ang mga titik na naiiba ang lokasyon sa espasyo (v-d, t-sh);
Sumulat sila ng mga titik sa isang mirror na imahe (sa kabilang direksyon) - ang liham na ito ay tipikal para sa mga bata na nagsusulat gamit ang kanilang kaliwang kamay, dahil maaari silang sumulat ng mga titik, numero at mga palatandaan sa anumang direksyon.

Ungrammatical

Ang agrammatic dysgraphia ay tinutukoy ng di-kasakdalan ng leksikal at gramatikal na aspeto ng pananalita. Sa kasong ito, hindi magagamit ng mga bata ang maraming salita nang tama. Halimbawa, pamilyar sila sa mga strawberry, kinain nila ito, ngunit sa pagsasalita ay bihira nilang binanggit ang salitang ito, hindi katulad ng salitang strawberry, kaya ang salitang strawberry ay nagsimulang mapalitan ng strawberry. Nahihirapan ang mga batang ito na pumili ng mga magkasalungat at kasingkahulugan para sa mga salita, ilarawan ang mga bagay, at pangalanan ang higit sa limang aksyon na maaaring gawin ng isang bagay.

Sa nakasulat na gawain, napapansin natin ang di-kasakdalan ng oral speech; kung ang isang bata ay bubuo ng plural na anyo na may mga pagkakamali (tainga, puno, peni, manggas), pagkatapos ay isusulat niya sa eksaktong parehong paraan.

Ang mga bata na may ganitong uri ng dysgraphia ay magkakaroon ng mga problema sa pagbuo ng maliit na anyo ng mga pangngalan (mga pugad, maliliit na kambing), mga pandiwa na may prefix (upang i-lock - upang i-lock, tumingin sa labas - tumingin), mga kamag-anak na adjectives (metal, katad, balahibo, at hindi mental. , katad at balahibo), sa koordinasyon ng iba't ibang bahagi ng pananalita (isang magandang tasa, ang asul na dagat, ang batang lalaki ay pupunta), sa tamang paggamit ng mga pagtatayo ng prepositional-case.

Halimbawa, "ang bata ay nakatingin sa labas ng puno," "ang kotse ay nagmamaneho sa kalsada," "may lampara na nakasabit sa mesa." Sa ganitong uri ng dysgraphia, may mga kahirapan sa pagbuo ng mga pangungusap na kumplikado ang istraktura, pagtanggal ng mga bahagi ng pangungusap, at paglabag sa pagkakasunud-sunod ng mga salita sa loob nito. Kadalasan ang gayong mga paglihis ay nangyayari sa mga bilingual na pamilya, kung saan ang mga magulang ay nagsasalita ng iba't ibang mga wika, at ang bata ay kailangang magsalita ng isang banyagang wika na kahanay sa Russian.

Articulatory-acoustic

Ito ay nangyayari kapag ang isang bata ay may mga problema sa tunog na pagbigkas sa oral speech. Ang bata ay parehong nagsasalita at binibigkas ang mga salita sa kanyang sarili kapag isinulat niya ang mga ito. Halimbawa, hindi niya malinaw na binibigkas ang mga tunog na s, z, z, na nangangahulugang madali niyang isulat hindi "nakakatawang liyebre", ngunit "nakakatawang liyebre".

Kung sa bibig na pagsasalita ay pinapalitan ng mag-aaral ang tunog r ng l, kung gayon kapag nagsusulat ay maaari rin niyang gawin ito, dahil ang mga bata na may ganitong karamdaman, bilang karagdagan sa mga problema sa tunog na pagbigkas, ay may hindi perpektong pagkilala sa phonemic, tulad ng sa acoustic dysgraphia.

Ilang live na halimbawa ng mga error na inilarawan sa itaas mula sa aking pagsasanay:

Dysgraphia dahil sa hindi pag-unlad ng pagsusuri at synthesis ng wika

Ang ganitong uri ng dysgraphia ay napaka-pangkaraniwan sa gawain ng mga bata; ito ay nauugnay sa mga di-kasakdalan sa mga proseso tulad ng pang-unawa, pagsusuri at synthesis. Mahirap para sa isang mag-aaral na matukoy kung ang isang tiyak na tunog ay nasa isang pantig o isang salita o wala, upang pangalanan ang lugar nito sa isang salita, upang ipahiwatig ito sa isang numero, upang pangalanan ang lahat ng mga tunog sa isang salita nang sunud-sunod. Halimbawa, hindi [g, p, y, w, a], ngunit [g, p, w]. Mahirap para sa gayong mga bata na makabuo ng mga salita para sa isang naibigay na tunog o isang tiyak na bilang ng mga tunog. Kadalasan ay mahirap para sa kanila na mag-assemble ng isang salita mula sa mga tunog, lalo na kung ang mga ito ay ibinigay sa maling pagkakasunud-sunod (k, a, z, e, r, l, o - salamin).

Para sa mga batang ito, mahirap makilala ang mga konsepto tulad ng tunog, titik, pantig, salita, pangungusap, teksto. Sa liham mapapansin natin ang mga pagtanggal ng mga titik, pantig, salita (stana - bansa, clone - clown), pagdaragdag ng mga titik, pantig (spring - spring, soborishche - gathering), muling pagsasaayos ng mga titik, pantig (kulbok - bola, martilyo - martilyo), jam sa isang titik o pantig (supply ng tubig - supply ng tubig, birch - birch), hindi natapos na mga salita (mga tindahan - tindahan, maganda-maganda), pinagsama o hiwalay na pagbabaybay ng mga salita (sa stepped - stepped, jumped up - jumped up , sa ilalim ng birch - boletus, sa bahay - sa Mga Bahay). Mga problema sa disenyo ng mga hangganan ng pangungusap.

Kasabay ng pag-uuri sa itaas ng mga uri ng dysgraphia, mayroon ding mga nonspecific na karamdaman sa pagsulat na nauugnay sa pagkaantala ng pag-unlad ng kaisipan sa isang bata, mental retardation, atbp. Ang sanhi ng nonspecific dysgraphia ay maaaring pedagogical na kapabayaan.

Mga dahilan para sa di-kasakdalan ng nakasulat na pananalita

Ang mga dahilan para sa pag-unlad ng dysgraphia ay maaaring parehong mga nakaraang pinsala o sakit ng utak, pati na rin ang socio-psychological na mga kadahilanan. Maraming mga eksperto ang nagpapansin ng namamana na predisposisyon sa sakit na ito. Ang hindi pag-unlad ng ilang mga indibidwal na bahagi ng utak ay genetically na ipinadala sa bata mula sa mga magulang. Ang mga sakit sa isip sa mga kamag-anak ay maaari ding maging isang kinakailangan para sa dysgraphia sa isang bata.

Ang mga mananaliksik na nag-aaral ng etiology (isinalin mula sa Griyego bilang ang pag-aaral ng mga sanhi) ng karamdamang ito ay napansin ang pagkakaroon ng mga pathological na kadahilanan na nakakaapekto sa bata sa mga panahon ng prenatal at postnatal, gayundin sa oras ng kapanganakan. Kabilang dito ang mga impeksyon at iba pang sakit na dinaranas ng isang babae sa panahon ng pagbubuntis, masamang gawi ng ina, maaga at matagal na toxicosis, pinsala sa panganganak ng bagong panganak, mabilis o matagal na panganganak, asphyxia (oxygen starvation), meningitis, pinsala sa ulo, isang maikling panahon sa pagitan pagbubuntis (mas mababa sa isa at kalahating taon ) at iba pa.

Ang mga sanhi ng dysgraphia ay maaaring parehong organic at functional. Ang mga functional na dahilan, sa turn, ay nahahati sa panloob, halimbawa, mga pangmatagalang sakit sa somatic, at panlabas - hindi tamang dila na nakatali sa pagsasalita ng iba, madalas na lisping sa sanggol, kakulangan ng pandiwang komunikasyon sa kanya, kawalan ng pansin sa pag-unlad ng pagsasalita ng bata , bilingualism sa pamilya, atbp. Itinuturing ng mga eksperto na ang mga batang nasa panganib ay mga bata na sinimulan silang turuan ng mga magulang na magbasa at magsulat nang maaga nang ang mga bata ay ganap na hindi handa sa sikolohikal.

Ang dysgraphia ay madalas na sinusunod sa mga bata na nagdurusa sa pagkaantala ng pag-unlad ng kaisipan at pagsasalita, na may diagnosis ng minimal na dysfunction ng utak, pangkalahatang kawalan ng pag-unlad sa pagsasalita at kakulangan sa atensyon.

Bilang karagdagan, ang karamdaman na ito ay maaari ding mangyari sa mga matatanda. Ang mga sanhi ng dysgraphia sa kasong ito ay mga pinsala sa ulo, mga tumor sa utak, at mga stroke.

Mga sintomas at pagpapakita ng dysgraphia

Hindi napakadali na independiyenteng matukoy ang dysgraphia sa isang bata. Bilang isang patakaran, ang mga magulang ay natututo kung ano ang dysgraphia kapag ang kanilang mga anak ay nasa elementarya, kapag sila ay nag-aaral pa lamang na magsulat. Sa pamamagitan ng pagkakamali, ang isang pathological na paglabag sa pagsulat ay maaaring malito sa simula ng mastering ang mga pamantayan ng wika o simpleng kamangmangan ng grammar.

Ang mga pagkakamali sa pagsulat na may dysgraphia ay walang kinalaman sa kawalan ng kakayahan ng bata na maglapat ng mga panuntunan sa pagbabaybay. Ang mga error na ito ay marami, magkatulad, at kakaiba. Pagpapalit ng mga titik, paglabag sa tuluy-tuloy at hiwalay na pagbabaybay ng mga salita, pagtanggal at muling pagsasaayos ng mga titik at pantig sa mga salita, maling pagbabago sa mga salita at pagbuo ng mga bagong salita, salamin na spelling ng mga titik - ang mga sintomas na ito ay dapat alertuhan ang parehong mga guro sa paaralan at mga magulang .

Kaya, ang acoustic dysgraphia ay nagpapakita ng sarili sa mga bata sa maagang edad ng preschool. Kung sa edad na 7 ang isang bata ay hindi nakikilala ang mga tunog na magkatulad sa acoustics, kung gayon kapag kasunod na natutong sumulat, madalas niyang binabago ang isang titik sa isa pa.

Ang isa pang sintomas ng atrasadong nakasulat na wika ay ang hindi mabasang sulat-kamay. Ang ganitong mga bata ay sumusulat nang napakabagal at hindi pantay. Kadalasan ang taas at lapad ng mga titik ay nagbabago, ang mga malalaking titik ay pinapalitan ng mga maliliit na titik at vice versa. Kung nakita ng isang guro ng paaralan ang problemang ito, masasabi niya ang tungkol sa presensya nito.

Mga pamamaraan ng diagnostic

Ang diagnosis ng dysgraphia ay bumaba sa pag-aaral ng pasalita at nakasulat na pananalita at pagsusuri nito. Batay sa mga resulta na nakuha, ang pagwawasto ng disorder sa anyo ng speech therapy ay inireseta.

Upang matukoy ang mga sanhi ng kapansanan sa nakasulat na pagsasalita, kinakailangan na sumailalim sa pagsusuri ng isang bilang ng mga espesyalista. Ang mga konsultasyon sa isang neurologist, ophthalmologist at otolaryngologist ay sapilitan. Ang pag-unlad ng pagsasalita ay tutukuyin ng isang speech therapist.

Ang pagsusuri para sa pagkakaroon ng dysgraphia sa mga bata ay isinasagawa sa maraming yugto. Sa una, ang paningin at pandinig ay nasuri, at ang kalagayan ng central nervous system ay tinasa. Pagkatapos ay sinusuri nila ang mga kasanayan sa motor ng bata at ang istraktura ng kanyang articulatory apparatus. Tukuyin ang nangungunang kamay ng bata (kanan o kaliwang kamay).

Ang isang pagtatasa ng estado ng mga proseso ng phonemic ng bata at tunog na pagbigkas, ang kanyang bokabularyo, at speech literacy ay kinakailangan. Pagkatapos ng masusing pag-aaral ng oral speech, ang mga espesyalista ay nagpapatuloy sa pagsusuri ng pagsulat. Sa yugtong ito, ang isang bata o nasa hustong gulang na nagdurusa sa dysgraphia ay muling nagsusulat ng mga nakalimbag o nakasulat na mga gawa, nagsusulat ng mga titik, pantig, mga salita mula sa pagdidikta, at sinusuri ang mga salita ng iba't ibang istruktura ng tunog-pantig. Binibigyan sila ng mga pagsasanay sa paggawa ng mga pangungusap mula sa mga salita, deformed sentence, mga gawain sa pagbabasa, atbp.

Matapos makumpleto ang lahat ng mga pamamaraan at pag-aaral, ang isang ulat sa speech therapy ay ibibigay na may kasunod na mga rekomendasyon para sa pagwawasto ng mga paglabag.

Pagwawasto at paggamot

Kapag natuklasang hindi nabuo ang nakasulat na pananalita ng isang bata, ang mga magulang ay agad na may mga tanong tungkol sa kung paano gagamutin ang dysgraphia, kung ano ang gagawin sa karamdamang ito, at kung posible ang kumpletong pagwawasto. Sa isang karampatang diskarte mula sa mga espesyalista at suporta ng mga magulang at guro, posible ang pagtagumpayan ng dysgraphia sa mga batang mag-aaral.

Ang mga magulang ay dapat maging matiyaga, dahil ang prosesong ito ng pagtatrabaho upang mapagtagumpayan ang dysgraphia sa isang bata ay hindi mabilis. Maaaring tumagal ng mga buwan at kung minsan ay mga taon ng maingat na trabaho. Mas mahirap makipagtulungan sa mas matatandang mga bata dahil, kasama ang mga problema sa pagsusulat, ang iba pang mga kasamang paglihis ay lumitaw.

Ang pagwawasto ng kaguluhan ay iniayon sa uri ng kaguluhan at edad ng bata. Batay sa mga resulta ng mga pag-aaral, ang mga hakbang na naglalayong maiwasan o gamutin ang dysgraphia ay inireseta.

Ang pag-alis ng problema tulad ng dysgraphia ay imposible nang mabilis at nag-iisa. Posible na upang itama ang dysgraphia, kakailanganin ng bata ang tulong ng mga dalubhasang espesyalista, tulad ng isang neuropsychologist, psychotherapist, o child psychologist. Ang paaralan ng pagsasalita para sa mga batang may mas malubhang kapansanan sa nakasulat na wika ay magiging mas angkop at produktibo kaysa sa regular na paaralan.

Ang pangunahing kontribusyon sa pagwawasto ng sakit ay ginawa ng gawain ng isang karampatang therapist sa pagsasalita. Ang espesyalista na ito ang naghahanda ng mga pagsasanay upang punan ang mga puwang sa tunog na pagbigkas, lexico-grammatical na istraktura ng pagsasalita, sa pagbuo ng phonemic recognition, sound-syllable na istraktura ng mga salita, spatial na representasyon, mga kasanayan sa motor at iba pang mga pag-andar ng isip.

Kabilang sa mga epektibong pamamaraan para sa pagwawasto ng dysgraphia ay:

mga espesyal na nakasulat na pagsasanay na naglalayong makilala at makilala ang mga elemento ng magkatulad na mga titik sa mga kaso ng optical dysgraphia;
mga gawain na naglalayong bumuo ng pang-unawa, memorya at pag-iisip;
Upang bumuo ng pagsusuri at synthesis ng wika, maraming mga laro sa pagsasalita ang ginagamit: Typesetter, Ladder, Speech Arithmetic at iba pa. Natututo ang mga bata na manghula at mag-imbento ng mga bugtong at palaisipan;
espesyal na gawain na naglalayong bumuo ng lexical at grammatical na istraktura ng pagsasalita;
para sa acoustic dysgraphia, ang mga kagiliw-giliw na gawain ay isinasagawa sa pagbuo ng phonemic recognition sa antas ng mga tunog, titik, pantig, salita, parirala, pangungusap at teksto;
sa kaso ng may kapansanan sa pagbigkas ng tunog, ang mga gawain ay ibinibigay upang makagawa ng mga tunog, i-automate ang mga ito sa pagsasalita at ibahin ang mga ito mula sa mga tunog na katulad sa pagbigkas. Halimbawa, sa isang baluktot na pagbigkas ng tunog [l], hindi lamang ito inilalagay at awtomatiko, ngunit nakikilala rin sa mga tunog: [l'], [r], r'] at [v], kung nalilito ang bata sila sa oral speech.

Kung may mga organikong sanhi ng dysgraphia, maaaring kailanganin ang paggamot sa droga. Ang dumadating na manggagamot ay maaaring magreseta ng rehabilitation therapy sa anyo ng masahe, physical therapy, at physiotherapy. Ang mga pamamaraang ito ay makakatulong sa paggamot sa organikong sanhi, na nagpapahintulot sa speech therapist na itama ang disorder.

Mga pagsasanay para sa sariling pag-aaral

Imposibleng ganap na malutas ang problemang ito sa bahay nang walang pakikilahok ng mga espesyalista. Ngunit kung sinusunod ng mga magulang ang mga rekomendasyon ng speech therapist at nakikipagtulungan sa bata, na sinusunod ang lahat ng mga tagubilin, kung gayon ang resulta ng magkasanib na aktibidad ay hindi magtatagal. Maraming mga ehersisyo na maaaring gawin ng mga magulang kasama ang kanilang anak sa bahay.

Upang sanayin ang mga kasanayan sa motor, gamitin ang Labyrinth exercise, kapag ang bata ay hiniling na gumuhit ng isang tuloy-tuloy na linya. Sa kasong ito, ang bata ay dapat lamang ilipat ang kanyang kamay; huwag hayaan siyang baguhin ang posisyon ng sheet. Paghahanap ng mga bagay at titik sa mga larawan ng kuwento. Pagguhit at pagtatabing ng mga graphic dictations.
Upang bumuo ng pansin at sa kaso ng mga optical-spatial disorder, inirerekomenda na magsagawa ng mga gawain sa pagbuo ng mga titik mula sa mga elemento, pagbabago ng mga nagresultang mga titik sa iba; upang matukoy ang mga diagram at simbolo na ginamit upang italaga ang mga titik. Halimbawa, 2-p, 3-t. Maghanap ng mga ibinigay na titik sa mga bagay, ipasok ang mga nawawalang titik sa mga salita, pangungusap at teksto. Ang mga pagsasanay kung saan dapat i-cross out, salungguhitan o bilugan ng bata ang isang ibinigay na titik o ilang mga titik sa teksto ay makakatulong upang matandaan ang visual na imahe ng mga titik.
Mga pagsasanay na naglalayong tama at malinaw na pagbigkas ng mga may kapansanan na tunog ng pagsasalita. Ang isang may sapat na gulang at isang bata ay naghahanap ng mga bagay na may ibinigay na tunog, matukoy ang lugar ng tunog sa isang salita, makabuo ng mga salita at pangungusap para sa isang naibigay na tunog, matuto ng mga tula at mga twister ng dila.
Mga laro at gawain para sa pagbuo ng lexical at grammatical na istraktura ng pagsasalita, halimbawa: "Sabihin ang kabaligtaran," kapag kailangan mong pumili ng mga salita o parirala na may kabaligtaran na kahulugan. O “Hanapin ang Buo,” kung saan hinihiling sa bata na hulaan at iguhit ang isang bagay batay sa mga bahagi nito. Halimbawa: ang ilalim, talukap ng mata, dingding, hawakan ay ang kawali ng mga mata, pilikmata, noo, ilong, bibig, kilay, pisngi ay ang mukha. Paghula ng mga bugtong gamit ang pangkalahatang mga salita na nagpapangalan sa layunin, lokasyon, sitwasyon kung saan matatagpuan ang bagay. Halimbawa: lumalaki sila sa hardin o sa kagubatan, ang mga compotes at jam ay ginawa mula sa kanila, kapaki-pakinabang na kainin sila ng hilaw - berries.
Mga pagsasanay upang bumuo ng phonemic system ng isang bata. Pagtukoy sa lokasyon ng tunog (sa simula, sa gitna, sa dulo) sa tulong ng isang isda o ardilya. Ang isang isda ay pinutol o iginuhit at hinati sa tatlong bahagi: ang ulo ay ang simula ng salita, ang katawan ay ang gitna, at ang buntot ay ang dulo. Chain game, kapag ang isang may sapat na gulang ay tumawag ng isang salita, halimbawa, bus, at ang bata ay may sariling salita para sa huling tunog, halimbawa, "sleigh". Ang hindi masira ang kadena na ito ay mananalo. Maaari ka ring pumili ng isang salita na may huling pantig, halimbawa, isda - lola - sinigang, atbp.

Ang araw-araw at sistematikong pagsasanay sa tahanan upang maalis ang mga karamdaman sa pagsulat ay magpapabilis sa proseso ng pagwawasto sa bata.

Pag-iwas sa mga karamdaman sa pagsulat sa mga bata

Ang pag-iwas sa mga nakasulat na karamdaman sa wika ay bumababa sa pag-unlad ng mas mataas na mga pag-andar ng pag-iisip sa isang bata bago siya magsimulang mag-master ng pagsulat. Mga aktibidad at pang-edukasyon na laro kasama ang mga bata upang bumuo ng mahusay at mahalay na mga kasanayan sa motor, mga laro para sa pansin at memorya, mga pagsasanay para sa pagpapaunlad ng pag-iisip sa mga bata, pagsasanay ng isang instrumentong pangmusika - ito ang pinakamahusay na mga hakbang sa pag-iwas.

Paano turuan ang isang bata na mag-isip, bumuo ng kanyang talino at memorya? Maraming mga aktibidad sa paglalaro kasama ang isang bata na naglalayong bumuo ng mga pag-andar ng pag-iisip. Ito ay ang paggawa ng mga pyramids at cube, pagkolekta ng mga nesting doll at iba't ibang construction set, pagtatapos ng mga tula at fairy tale, pagpili ng mga larawan para sa isang partikular na tunog o lexical na paksa (gulay, prutas), paglutas ng mga bugtong at palaisipan, paglalagay ng maliliit na bagay sa isang sinulid o kurdon, pag-uuri ng iba't ibang mga hugis at kulay na mga pindutan o paggamit ng lahat ng uri ng mga sorter para sa mga layuning ito, mga laro na may mga cereal, paghahanap ng mga pagkakaiba, iba't ibang mga laro na may mga bagay, halimbawa: ilagay ang oso sa ilalim ng mesa, kunin ito mula sa ilalim ng mesa, itaas ito sa itaas ng kama, ilagay ito sa pagitan ng mga upuan, atbp.

Sa isang istatistikal na pag-aaral na isinagawa ng Psychological and Pedagogical Center "Health" sa St. Petersburg noong 2000, ito ay lumabas na sa mga regular na paaralan tungkol sa 37% ng mga mag-aaral ay nagdurusa sa dysgraphia, at sa mga gymnasium - mga 20% ng mga bata. Direktor ng Secondary School No. 2009, Moscow D.M. Si Gessler, sa kanyang pampublikong ulat para sa 2009/10 school year, ay nagsabi na ang dysgraphia ay nakilala sa 67% ng mga mag-aaral. Tatalakayin ng artikulo kung paano matukoy at kung anong mga pamamaraan ang maaaring gamitin upang iwasto ang dysgraphia sa mga bata.

Ang Dysgraphia (mula sa Griyegong dis - isang prefix na nangangahulugang disorder, grapho - writing) ay isang karamdaman sa pagsulat na sinamahan ng pagpapalit ng mga titik, pagtanggal, muling pagsasaayos ng mga titik at pantig, pagsasama ng mga salita, sanhi ng paglabag sa sistema ng pagsasalita sa kabuuan. .

Ang dysgraphia ay ipinahayag sa paulit-ulit at tipikal na mga pagkakamali sa pagsulat na patuloy na inuulit ng bata.

Paano nagpapakita ang dysgraphia sa mga bata: mga uri ng mga karamdaman at sintomas

Talahanayan Blg. 1. Mga uri ng dysgraphia sa mga bata

Mga uri ng dysgraphia	Mga tampok ng mga bata na may ganitong uri ng dysgraphia
Acoustic	Ang acoustic dysgraphia ay nangyayari dahil sa isang karamdaman sa pagbuo ng phonemic na pandinig. Sa disorder na ito, hindi malinaw ang auditory differentiation ng bata sa malapit na acoustic speech sound. Ang kapansanan sa paggana ng pagsulat dahil sa hindi pag-unlad ng phonemic na pandinig ay ipinakikita sa pagpapalit ng mga tunog o titik na magkatulad sa articularly at acoustically. Sa acoustic dysgraphia, magkakahalo ang iba't ibang ponema: mga tinig na katinig at mga pinagtambal na walang boses na mga katinig (b-p), pagsisisi at pagsipol (z-zh, s-sh), labialized na patinig (e-u, o-u), patinig ng 1st at 2nd digit (o -ё , a-ya, s-i), sonorant (r-l), affricates (h-c), back-lingual (g-k-x). Ang paghahalo ng mga ponema ay nangyayari kapwa sa kanilang mga sarili at sa alinman sa mga bahagi. Ang acoustic dysgraphia ay nakakaapekto rin sa lambot ng mga katinig sa nakasulat na pananalita. Halimbawa: nagmamahal - nagmamahal, nagsisinungaling - nagdila.
Motor	Ang motor dysgraphia ay nagpapakita ng sarili sa kahirapan sa paggalaw ng kamay habang nagsusulat. Bilang karagdagan, ang koneksyon sa pagitan ng mga tunog at mga larawang de-motor ng mga salita at mga visual na imahe ay nasisira. Bilang resulta, maaaring mangyari ang cramp sa pagsulat, kung saan nangyayari ang pagbabago sa paggalaw ng kamay, na nagreresulta sa mga abala sa pagsulat. Kasabay nito, pinapanatili ng kamay ang kakayahang magsagawa ng iba pang mga aksyon. Kung nagsasagawa ka ng isang komprehensibong pagwawasto ng mga sintomas, posible na mapupuksa ang problemang ito.
Sa mata	Ang ganitong uri ng dysgraphia ay sanhi ng hindi nabuong visual-spatial function. Ang bata ay nagpapakita ng maling spelling ng mga titik, katulad ng mirror spelling ng mga titik, underwriting ng mga titik, pagsulat ng mga hindi kinakailangang elemento, paghahalo at pagpapalit ng mga titik na graphical na magkatulad. Kadalasan, mayroong paghahalo ng mga titik na magkatulad (t-p, i-sh) o mga titik na binubuo ng parehong elemento, ngunit naiiba ang lokasyon sa espasyo (e-s). Ang pagsusulat ng salamin mula kaliwa hanggang kanan ay maaari ding mangyari sa mga taong kaliwang kamay na may organikong pinsala sa utak. Ang optical dysgraphia ay nahahati sa verbal at literal. Verbal dysgraphia ipinakikita sa pamamagitan ng pagbaluktot ng mga titik kapag sumusulat, paghahalo at pagbaluktot, pagpapalit ng mga titik na magkatulad sa graphic. Mayroon ding impluwensya sa konteksto ng mga kalapit na titik sa pagpaparami ng liham. Kasabay nito, ang pagpaparami ng mga nakahiwalay na titik ay napanatili. Sa literal na dysgraphia Ang bata ay mayroon Ang mga paghihirap ay lumitaw sa pagpaparami kahit na nakahiwalay na mga titik.

Bakit nangyayari ang dysgraphia sa mga bata?

pagmamana. Kadalasan, ang mga bata na may dysgraphia ay nagmamana mula sa kanilang mga magulang ng qualitative immaturity ng utak sa ilang mga lugar, na maaaring magpakita mismo sa naantalang pag-unlad ng ilang mga function.
Kapag ang isang problema tulad ng dysgraphia ay nangyayari, sila ay gumaganap ng isang papel functional na dahilan , dahil sa kung saan mayroong pagkaantala sa pag-unlad ng psycho-speech, at dyslexia. Kabilang dito ang mga pangmatagalang sakit sa somatic.
Ang isa pang sanhi ng dysgraphia ay maaaring pinsala sa utak o hindi pag-unlad . Ang ganitong karamdaman ay maaaring umunlad sa prenatal, postnatal at natal period bilang resulta ng mga sumusunod na problema:
- mga pathologies sa panahon ng pagbubuntis;
- asphyxia;
- mga impeksyon;
- meningitis;
- malubhang sakit sa somatic, bilang isang resulta kung saan ang sistema ng nerbiyos ng bata ay naubos.
Kung magsalita tungkol sa sosyo-sikolohikal na mga kadahilanan , na maaaring pukawin ang paglitaw ng dysgraphia, kabilang dito ang:
- mali o hindi malinaw na pananalita ng iba;
- bilingguwalismo sa pamilya;
- kakulangan sa pakikipag-ugnay sa pagsasalita;
- walang pag-iingat na saloobin ng mga matatanda sa pagsasalita ng bata;
- maagang pagsasanay sa literacy sa kawalan ng sikolohikal na paghahanda ng bata.

Mga pamamaraan para sa pag-diagnose ng dysgraphia: mga pagsusuri sa mga doktor at mga pagsusuri sa bahay

Kung pinaghihinalaan mo ang dysgraphia, dapat kang suriin ng isang ophthalmologist, neurologist at ENT na doktor. Ang isang speech therapist ay makakatulong na matukoy ang antas ng pag-unlad ng mga function ng pagsasalita. Mahalagang malaman kung ang maling spelling ng mga salita at letra ay dysgraphia o ito ay simpleng kamangmangan sa mga tuntunin sa pagbabaybay.

Sa panahon ng pagsusuri ng mga bata para sa dysgraphia, sinusuri nila:

Pag-unlad ng pagsasalita sa bibig . Kapag sinusuri ang isang bata para sa dysgraphia, napakahalaga na bigyang-pansin ang mga sumusunod: ang kanilang mga pagkakaiba, phonemic synthesis at pagsusuri, mga tampok ng gramatikal na istraktura ng pagsasalita, at bokabularyo.
Nakasulat na talumpati. Kapag ang pasalitang pananalita ay ganap na napag-aralan, maaari kang magsimulang mag-aral ng nakasulat na pananalita. Sinusuri at pinag-aaralan ang nakasulat na gawain ng bata. Dapat kumpletuhin ng bata ang isang gawain na binubuo ng ilang yugto: muling pagsulat ng teksto (nakalimbag at sulat-kamay), pagsulat mula sa pagdidikta, paglalarawan ng mga larawan, pagbabasa ng mga salita sa pamamagitan ng titik at pantig.
Pandinig, paningin, central nervous system. Upang malaman ang mga sanhi ng dysgraphia sa isang bata, ang pandinig, paningin at ang estado ng central nervous system ay nasubok.
Ang estado ng mga kasanayan sa motor ng manu-mano at pagsasalita, ang istraktura ng articulatory apparatus.

Mga epektibong pamamaraan para sa pakikipagtulungan sa mga batang may dysgraphia

Mayroong ilang mga epektibong pamamaraan para sa pagwawasto ng dysgaphia sa mga bata sa edad ng elementarya:

Word scheme. Ang bata ay binibigyan ng isang larawan na nagpapakita ng isang bagay at isang diagram ng isang salita. Dapat pangalanan ng mag-aaral ang bagay, at pagkatapos ay ang lahat ng tunog ng salita sa pagkakasunud-sunod. Pagkatapos nito, ang bawat tunog ay dapat na may kaugnayan sa isang titik at isang salita ay dapat na nakasulat.
Pagkilala ng tunog-titik. Ang pamamaraan na ito ay binubuo ng ilang mga pagkakaiba-iba:

Pagsusulat ng isang malaking bilang ng mga titik sa isang kuwaderno.
Salungguhitan ang mga salita na may tiyak na tunog at isulat ang mga ito sa isang kuwaderno.
Maghanap ng isang partikular na titik sa isang salita, pangungusap, teksto at ekis ito.
Piliin ang ninanais na larawan, ang pangalan nito ay naglalaman ng tunog na ginagawa.

Teknik ng Ebbiehaus . Ang bata ay binibigyan ng mga salita na nasanay na, ngunit ang mga titik ay nawawala. Ang gawain ng bata ay ipasok ang mga nawawalang titik, basahin ito at isulat ito.
SA Ang kaugnayan ng unang titik sa larawan at salita. Ang bata mismo ay pumipili ng mga salita (salita) at mga larawan (larawan) para sa isang tiyak na tunog na itinalaga sa kanya, na dapat niyang ipahiwatig sa isang liham.
Pagsusuri ng tunog-titik . Ang bata ay binibigyan ng larawan. Dapat niyang pangalanan ang bagay na inilalarawan dito at isulat ang salita, bigyang-diin ito, tukuyin kung gaano karaming mga pantig ang nasa salitang ito at pangalanan ang mga ito. Ang bawat pantig sa isang salita ay dapat paghiwalayin ng gitling. Pagkatapos, dapat pangalanan ng bata ang lahat ng tunog ng salita sa pagkakasunud-sunod at markahan ang mga ito ng naaangkop na kulay. Dapat bigyang-diin ang mga katinig sa isang salita - isang manipis na tunog na may isang linya, isang mapurol na tunog na may dobleng linya. Pagkatapos nito, dapat ihambing ng bata ang bilang ng mga titik at tunog sa salita.
Pamamaraan ng istruktura . Dapat matukoy ng mag-aaral ang bilang ng mga patinig at katinig sa ibinigay na salita. Dapat itong gawin nang sunud-sunod. Pagkatapos, ang bata ay gumuhit ng isang diagram ng salita: ang mga patinig ay ipinahiwatig ng mga bilog na contour, ang mga katinig ay may kulay. Mas mainam na magsimula sa mga salitang monosyllabic na walang mga katinig at unti-unting kumplikado ang gawain.
Pagwawasto ng error. Ang bata ay binibigyan ng maraming maling spelling ng mga salita. Ang mga salita ay dapat na may kaugnayan sa tunog na modelo ng salita. Ang gawain ng bata ay maghanap ng mga pagkakamali at itama ang mga ito, upang muling isulat ang mga salita nang tama.

Mga ehersisyo upang maalis ang dysgraphia

May mga pagsasanay na maaaring gawin ng mga magulang sa bahay kasama ang kanilang anak, sa pagitan ng mga sesyon sa isang espesyalista:

Pag-proofread . Para sa pagsasanay na ito kailangan mo ng isang malaking teksto kung saan kailangan mong i-cross out ang isang naibigay na titik. Ang susunod na yugto ng gawain ay salungguhitan ang isang titik at ekis ang isa pa. Nakakatulong ang ehersisyo na magkaroon ng atensyon at matandaan ang visual na imahe ng liham.
Mga nawawalang titik . Sa malaking teksto, kailangan mong ipasok ang mga nawawalang titik. Ang ehersisyo ay nagpapaunlad ng tiwala sa mga kasanayan sa pagsulat at atensyon.
Mga labirint. Ang ehersisyo ay nagsasanay ng mga gross motor skills ng kamay. Ang bata ay dapat gumuhit ng mahabang linya nang walang pagkagambala. Mahalagang baguhin ang iyong kamay sa isang napapanahong paraan.

Kapaki-pakinabang din na ipaliwanag sa bata ang paglalagay ng mga bantas sa teksto at bigkasin ang teksto nang malakas alinsunod sa mga tuntunin sa pagsulat. Ang mga klase na may speech therapist ay maaaring isagawa sa anyo ng isang laro. Maaari kang gumamit ng mga magnetic na titik upang lumikha ng mga salita, magsulat ng mga dikta upang mapabuti ang pang-unawa ng mga tunog.

Ito ay nagkakahalaga ng pagbibigay ng espesyal na pansin kapag pumipili ng pagsulat ng mga panulat at lapis. Mas mainam na bigyan ng kagustuhan ang mga hawakan na may hindi pantay na ibabaw. Kapag nagsusulat gamit ang gayong panulat, ang mga distal na tip ng mga daliri ay sabay-sabay na masahe at ang mga karagdagang signal ay ipinapadala sa utak. Ang mga lapis at felt-tip pen ay dapat na may hindi makinis na ibabaw, halimbawa triangular sa cross-section.

Pag-iwas - kung paano turuan ang isang bata na magsulat ng tama

Ang isang mahalagang kondisyon ay upang makilala ang mga palatandaan ng dysgraphia sa isang bata. Sa edad na 3-4 na taon, suriin ang auditory differentiation ng mga tunog ng pagsasalita. Kung mayroon kang mga paghihirap, kailangan mong simulan ang pagbuo nito.
Kadalasan ang mga magulang ay nagsisimula. Sa maling diskarte sa pagtuturo sa mga bata ng Ingles o ibang wika, maaaring magkaroon ng dysgraphia at dyslexia.
Mahalaga na ang bawat isa sa pamilya ay binibigkas nang tama ang mga tunog at salita. Kung inuulit ng mga matatanda ang pagbigkas pagkatapos ng bata (halimbawa: bola - karne, pag-ibig - lublu) at baguhin ang mga pantig at tunog, maaari itong humantong sa mga problema sa pagbuo ng tamang pagsasalita at pagsulat.

Ang pag-iwas sa dysgraphia sa mga bata na dumadalo sa mass kindergarten ay binubuo, una sa lahat, sa napapanahong pagsusuri ng isang predisposition sa nakasulat na mga karamdaman sa pagsasalita. Ang ganitong mga diagnostic ay dapat isagawa nang hindi lalampas sa simula ng pagpasok ng bata sa pangkat ng paghahanda. At kung ang isang bata ay nakilala na may anumang mahinang mga link sa kabuuan ng mga kinakailangan para sa pagbuo ng pagsulat, dapat siyang makatanggap ng tulong sa pagwawasto at pag-unlad mula sa isang espesyalista. (E.A. Loginova "Mga karamdaman sa pagsulat. Mga tampok ng kanilang pagpapakita at pagwawasto sa mga batang mag-aaral na may mental retardation")

Speech therapist, guro ng bingi, siyentista Paramonova L.G.:

Ang acoustic dysgraphia, na nauugnay sa kawalan ng kakayahan na makilala ang ilang mga tunog sa pamamagitan ng tainga, ay malalampasan lamang pagkatapos ma-master ng bata ang auditory differentiation ng mga tunog na ito. Sa parehong paraan, hindi mawawala ang optical dysgraphia hanggang sa mabuo ang visual-spatial na representasyon at visual analysis at synthesis ng bata sa tamang antas. Kung hindi ito nagawa sa edad ng preschool, kakailanganin mong makahabol sa paaralan. Sa madaling salita, upang maalis ang anumang uri ng dysgraphia, kinakailangan na alisin ang agaran at medyo halata na dahilan na pinagbabatayan nito.

Teacher-defectologist I.S. Pshennikova:

Sa nakalipas na mga taon, ang bilang ng mga bata na gumawa ng maraming partikular na pagkakamali sa pagsulat ay patuloy na lumalaki. Karaniwan ang "katawa-tawa" na mga pagkakamali ay nauugnay sa kawalan ng pansin. Ngunit ang pangunahing dahilan ng gayong mga pagkakamali ay ang hindi pag-unlad ng mga proseso ng utak na nagsisiguro sa kumplikadong proseso ng pagsulat. Ang pag-master ng nakasulat na pagsasalita ay isang kumplikadong aktibidad sa pag-iisip na nangangailangan ng isang tiyak na antas ng kapanahunan ng maraming mga pag-andar ng kaisipan at ang pakikipag-ugnayan ng iba't ibang mga analyzer: speech-auditory, speech-motor, visual, motor. Ang immaturity ng isa sa mga analyzer ay maaaring humantong sa dysgraphia.

Mga matatanda, itigil ang pag-aaksaya ng mga taon ng preschool ng iyong anak sa kurikulum ng elementarya. Sa paaralan ay magkakaroon siya ng sapat na oras upang matutong magsulat nang maganda at may kakayahan. Mas mahusay na bigyang-pansin ang pag-unlad ng kanyang mga visual na kakayahan. Matagal nang napansin ng mga tagapagturo at siyentipiko na ang isang bata na may mataas na antas ng visual at graphic na mga kasanayan ay may mas malaking pagkakataon na maging isang matagumpay na estudyante sa paaralan kaysa sa isang taong marunong magbasa ngunit mahirap gamit ang isang lapis. 10-15 minuto lamang sa isang araw ng pagtatrabaho sa isang coloring book - at maraming problema sa paaralan ang malulutas bago pumasok sa unang baitang! (co-founder ng RPO "Dyslexic+", guro, speech pathologist, speech therapist ng preschool, paaralan at mga institusyong medikal na T. Goguadze)

Magandang araw, mahal na mga mambabasa. Ngayon ay pag-uusapan natin kung ano ang dysgraphia sa mga bata. Matututuhan mo kung ano ang mga dahilan kung bakit maaaring umunlad ang kundisyong ito at kung paano haharapin ito, kung ano ang dapat gawin upang maiwasan ito.

Pag-uuri

Acoustic. Ang form na ito ay bubuo sa mga karamdaman ng phonemic na pandinig:

ang sanggol ay hindi nakakapag-iba ng mga tunog na magkatulad sa pagbigkas;
Kaya sa paglipas ng panahon, kapag nagsusulat, ang mga titik na magkatulad sa acoustically o articulatory ay papalitan sa mga salita;
Maaaring malito ng paslit, halimbawa, "b" sa "p", "sh" sa "s", "o" at "u", "r" at "l";
maaaring hindi palambutin ang mga letra sa liham, halimbawa, ang salitang "pagmamahal" ay isusulat na "lubit".

Motor. Ito ay nagpapakita ng sarili sa mga problema sa gawain ng brush kapag nagsusulat ng mga teksto. Ang mga problema sa relasyon sa pagitan ng motor at visual na mga imahe ay karaniwan din. Maaaring magkaroon ng cramp ng manunulat.
Ang optical dysgraphia sa mga bata ay nailalarawan sa pamamagitan ng hindi nabuong mga function ng visuospatial. Ang mga pangunahing palatandaan ng kondisyong ito ay kinabibilangan ng:

ang sanggol ay nagsusulat ng mga titik nang hindi tama, lalo na mayroong isang salamin na imahe;
nalilito ng bata ang mga biswal na katulad na mga titik;
maaaring hindi kumpletuhin ang mga bahagi ng mga titik o magdagdag ng mga karagdagang piraso sa kanila.

Kailangan mong malaman na ang pagsusulat ng teksto mula kaliwa hanggang kanan ay sinusunod na may organikong pinsala sa utak sa mga taong kaliwete.

Ang optical form ay nahahati sa:

pandiwa - kahirapan sa pagpaparami ng mga indibidwal na tunog;
literal - ang mga titik ay baluktot kapag nakasulat, ang mga visual na katulad ay pinapalitan, habang ang normal na pagpaparami ng mga indibidwal na mga titik ay pinananatili;

Mga posibleng dahilan

Ang mga pathological na proseso sa katawan ng umaasam na ina ay maaaring maka-impluwensya sa pag-unlad ng dysgraphia sa bata

Isang namamana na kadahilanan na nakakaapekto sa pagkaantala sa pagbuo ng ilang mga function.
Ang pagkakaroon ng functional na mga sanhi ay nakakaimpluwensya sa dyslexia at naantalang psycho-speech development, sa partikular na pangmatagalang sakit sa somatic.
Kakulangan sa pag-unlad o pinsala sa utak na maaaring naganap bago ipanganak, isinilang, o postnatally. Mga salik na humahantong dito:

asphyxia;
mga pathology sa panahon ng panganganak;
mga pinsala sa panahon ng paggawa;
impeksyon;
isang malubhang sakit sa somatic na nakakaapekto sa pagkapagod ng sistema ng nerbiyos.

Mga kadahilanang panlipunan at sikolohikal, katulad:

kakulangan sa pasalitang wika;
maling pananalita ng iba, hindi malinaw;
pagkakaroon ng dalawang wika sa pamilya;
kawalan ng pansin ng mga matatanda sa pag-unlad ng sanggol;
Premature learning to read and write kapag wala pa ring psychological preparedness.

Mga palatandaan ng katangian

Kung ang isang bata ay gumawa ng isang malaking bilang ng mga pagkakamali sa pagsulat, ito ay isang dahilan upang isipin ang tungkol sa dysgraphia.

Ang katotohanan na ang isang bata ay may dysgraphia ay maaaring hatulan ng pagkakaroon ng mga sumusunod na sintomas:

hindi mabasang sulat-kamay;
maraming pagkakamali sa pagsulat;
kawalan ng kakayahang makilala sa pagitan ng "malambot na tanda" at "p";
pagpapalit ng mga titik na nasa isang malakas na posisyon ng phonetic, halimbawa, isusulat ng isang bata ang salitang "korofkiy" sa halip na "maikli";
Ang sanggol ay nagsusulat ng napakabagal kapag kumukuha ng pagdidikta;
isang titik sa isang salita ang nawala, halimbawa, sa halip na "window" ang isusulat ng bata ay "okn".

Ang kundisyong ito ay kadalasang maaaring sinamahan ng patolohiya ng paningin, mga paglihis sa pag-unlad ng pagsasalita at pandinig, at neurological dysfunction.

Mga diagnostic

Ang espesyalista ay magsasagawa ng mga kinakailangang pagsusuri upang kumpirmahin ang diagnosis

Kung pinaghihinalaan mo ang iyong sanggol ay may dysgraphia, kailangan mong bisitahin ang isang neurologist, ophthalmologist, ENT specialist at speech therapist.

Sinusuri ang bata:

pandinig;
pagsulat ng mga liham;
pag-unlad ng oral speech;
visual acuity;
suriin ang istraktura ng articulatory apparatus;
estado ng mga kasanayan sa motor, central nervous system;
matukoy ang kakayahang magsuri ng pagsasalita gamit ang phonematically.

Ang mga sumusunod na pagsusuri ay isasagawa upang kumpirmahin ang diagnosis:

pag-highlight ng isang naibigay na tunog sa isang salita;
pag-imbento ng mga bagong salita;
pamamahagi ng mga larawan sa pamamagitan ng paunang tunog;
mga tampok ng paghahati ng isang salita sa mga pantig;
paghahambing sa pamamagitan ng komposisyon ng tunog;
ang kakayahang makilala ang maling pagbigkas na ginawa ng ibang tao;
ang kakayahang makilala ang isang naibigay na tunog mula sa isang bilang ng iba pa.

Kung ang pagsubok ay kinakailangan para sa isang preschooler, pagkatapos ay bigyang-pansin ang kalidad ng mga guhit ng bata at ang kanyang saloobin sa prosesong ito.

Kung ang bata ay hindi gusto ang aktibidad na ito at kapag pinag-aaralan ang pagguhit ay maaaring makita ng isang tao ang napunit, pasulput-sulpot, nanginginig na mga linya, mahina o malakas na presyon ng lapis, malamang na ang dysgraphia ay nangyayari.

Mga paraan ng paggamot

Dysgraphia sa mga bata, ang pagwawasto ay kinabibilangan ng mga sumusunod na puntos:

sa optical form, ang mga espesyal na pagsasanay ay isinagawa sa pagsulat, ang pangunahing gawain ay upang malaman na makilala at makilala ang mga katulad na bagay at elemento;
pagsasanay para sa pagbuo ng memorya, pang-unawa, pag-iisip;
gumamit ng mga laro sa pagsasalita upang bumuo ng synthesis at pagsusuri ng wika, halimbawa, aritmetika ng pagsasalita o pag-type, hinihiling sa bata na makabuo o hulaan ang isang rebus o bugtong;
gawaing naglalayong bumuo ng lexical at grammatical na istraktura ng pagsasalita;
sa anyong acoustic, nagbibigay sila ng mga gawain batay sa pagbuo ng pagkilala ng ponema sa antas ng mga pantig at parirala;
kung ang tunog na pagbigkas ay may kapansanan, ang isang gawain ay isinasagawa sa automation, paggawa ng mga tunog ng pagsasalita at mga pagkakaiba sa pag-aaral sa mga katulad na pagbigkas;
kung may mga organikong kadahilanan sa paglitaw ng dysgraphia, maaaring kailanganin ang therapy sa droga, physical therapy, masahe at physiotherapy.

Nagwowork out sa bahay

Kung ang dysgraphia ay napansin sa mga batang preschool, mas mahusay na agad na humingi ng tulong sa mga espesyalista at huwag pabayaan ang kondisyon ng bata. Minsan gusto ng mga magulang na gawin ito sa kanilang sarili.

Maaari kang bumuo ng mga kasanayan sa motor sa tulong ng isang labirint. Mahalaga na ang bata ay gumuhit ng linya nang walang pagkagambala, ginagawa ang paggalaw ng eksklusibo sa kanyang kamay, at hindi inililipat ang sheet. Ang pagtatabing, pagguhit ng mga graphic na pagdidikta, paghahanap ng mga titik at bagay sa mga larawan ng plot ay magkakaroon ng kapaki-pakinabang na epekto.
Upang mabuo ang atensyon, kung mangyari ang mga optical-spatial impairment, nagbibigay sila ng mga gawain sa:

pagbuo ng liham mula sa mga indibidwal na elemento;
pagbabago ng ilang mga titik sa iba;
pag-decipher ng mga simbolo na ginamit upang kumatawan sa mga titik;
hinihiling na maghanap ng mga titik sa mga bagay;
ipasok ang mga nawawalang salita sa mga pangungusap o mga titik sa mga salita;
upang makita ng bata kung ano ang hitsura ng isang liham, makakatulong sa kanya ang isang ehersisyo kung saan kakailanganin niyang bilugan o i-cross out ang isang naibigay na titik sa teksto.

Kung may hindi malinaw o hindi tamang pagbigkas ng mga tunog, kailangan mong subukang hanapin ang nakatagong tunog sa mga iminungkahing salita at makabuo ng mga bagong salita kasama nito. Ang pag-aaral ng tongue twisters at tula ay mabisa.
Kung may pangangailangan na bumuo ng lexical at grammatical na istraktura ng pagsasalita, maaari mong i-play ang "sabihin ang kabaligtaran" na laro. Ang gawain ng bata ay itugma ang salitang naririnig niya sa isang variant na may kabaligtaran na kahulugan.
Kung walang phonemic system, kailangan mong magsagawa ng mga pagsasanay upang matukoy ang lokasyon ng mga tunog sa isang mahabang salita. Upang gawin ito, kailangan mong i-cut ang salita sa tatlong bahagi upang magkaroon ng simula, gitna at wakas. Ang gawain ng bata ay tukuyin kung saang bahagi nagmumula ang isang tunog. Maaari ka ring maglaro sa pamamagitan ng paglikha ng mga bagong salita mula sa huling pantig.

Mga hakbang sa pag-iingat

Ang mga aktibidad para sa pagpapaunlad ng mga kasanayan sa motor ay isa sa mga paraan upang maiwasan ang dysgraphia

Ang pag-iwas sa dysgraphia sa mga bata ay kinabibilangan ng mga sumusunod na aktibidad:

pag-unlad ng mga pag-andar ng kaisipan bago pa man magsimula ang pag-master ng pagsulat;
mga aktibidad upang bumuo ng gross at fine motor skills;
mga larong pang-edukasyon;
pagsasanay upang bumuo ng memorya, atensyon, pag-iisip;
mga aralin sa isang instrumentong pangmusika.

Kung ang bata ay walang malubhang karamdaman, ang dysgraphia ay maaaring gawing baligtad. Mahalagang magtrabaho kasama ang iyong sanggol, simula sa isang maagang edad, upang paunlarin ang kanyang mga kasanayan. Sa pinakamaliit na hinala ng dysgraphia, kailangan mong agad na makipag-ugnay sa mga espesyalista upang kumpirmahin ang diagnosis at simulan ang pagwawasto sa kondisyon.

Ang mga mag-aaral sa elementarya ay madalas na dumaranas ng speech therapy disorder - dysgraphia. Ito ay nailalarawan sa pamamagitan ng ilang mga uri ng mga karamdaman sa pagsulat: ang mga bata ay sumusulat habang sila ay nagsasalita, nakaligtaan ang mga titik, nagbabago ng mga pagtatapos. Ito ay talagang isang napakaseryosong problema. Kung hindi mo binibigyang pansin ang paglutas nito, ang bata ay maaaring magkaroon ng isang inferiority complex. Pagtatawanan siya ng mga kasamahan sa paaralan, na hahantong sa pagkawala ng tiwala sa kanyang mga kakayahan. Samakatuwid, ang dysgraphia sa mas batang mga mag-aaral (pagwawasto, pagsasanay at pag-iwas ay ipapakita sa ibaba) ay dapat maging isang mahalagang paksa para sa talakayan sa mga magulang.

Mga dahilan para sa hitsura

Hindi pa natukoy ng mga siyentipiko ang eksaktong dahilan kung bakit nangyayari ang sakit na ito. Ang isyung ito ay hindi pa ganap na pinag-aralan, ngunit karamihan sa mga eksperto ay sumasang-ayon na ang batayan para sa pag-unlad ng sakit ay pagmamana. Mga sanhi ng dysgraphia sa mas batang mga mag-aaral:

pagmamana. Tulad ng nabanggit na, ito ang pangunahing dahilan ng paglitaw ng sakit. Tinatanggap ng mga bata mula sa kanilang mga magulang ang kawalan ng gulang ng utak sa ilang bahagi. Dahil dito, mayroong pagkaantala sa pagbuo ng ilang mga function.
Mga functional na mapagkukunan. Ito ay tumutukoy sa iba't ibang sakit sa katawan. Para sa kadahilanang ito, ang isang paglabag sa pag-unlad ng psycho-speech ay nangyayari, at ang bata ay nawawalan din ng kakayahang magbasa at magsulat. dapat na naglalayong pangunahin sa pag-aalis ng mga sanhi ng sakit.
Underdevelopment ng utak. Ang anumang pinsala o pinsala ay maaaring maging sanhi ng dysgraphia. Bukod dito, ang pinsala sa utak ay maaaring mangyari bilang resulta ng mga pathology sa panahon ng pagbubuntis, asphyxia, o pagkakalantad sa impeksiyon.
Socio-psychological na impluwensya. Siyempre, hindi natin malilimutan ang salik na ito. Ang sakit na ito ay maaaring umunlad sa mga bata dahil sa maling pagsasalita ng mga tao sa kanilang paligid, kawalan ng komunikasyon, pati na rin ang kawalan ng pansin sa pagsusulat at pagbabasa ng bata sa bahagi ng mga magulang.

sa mga batang mag-aaral

Ang pagkilala sa mga anyo ng sakit ay makakatulong sa mga magulang na mailapat nang tama ang mga pagsasanay na inirerekomenda sa mga therapist sa pagsasalita. Kailangan mong malaman na mayroong tatlong pangunahing uri ng sakit na ito:

Acoustic. Ang anyo ng dysgraphia na ito ay lumilitaw bilang isang resulta ng isang karamdaman sa pag-unlad ng pandinig sa pagsasalita. Iyon ay, ang bata ay hindi nakakaunawa ng mga tunog nang tama. Dahil dito, naghihirap ang pagsusulat; ang mga bata ay hindi namamalayang nagpapalit ng mga titik sa mga salita dahil iyon ang kanilang naririnig. Ang mga katulad na tunog ay halo-halong at kadalasang nalilito, hal. b-p, z-f, s-sh at iba pa. Ang acoustic dysgraphia ay nakakaapekto sa lambot ng mga katinig sa pagsulat ( nagmamahal - gusto). Gayundin, ang bata ay madalas na nakakaligtaan ng mga titik. Ang pagwawasto ng acoustic dysgraphia sa mga mas batang mag-aaral ay isinasagawa sa tulong ng mga pagsasanay na naglalayong mapabuti ang espasyo ng pandinig.
Motor. Ang problemang ito ay nagpapakita ng sarili sa anyo ng hindi tamang paggalaw ng kamay habang nagsusulat. Kasabay nito, ang bata ay maaaring magsagawa ng iba pang mga aksyon. Ang paglabag sa kumbinasyon ng mga visual at sound na imahe ay kadalasang sanhi ng motor form ng sakit. Ang pagwawasto ng dysgraphia sa mga batang mag-aaral ng ganitong uri ay naglalayong ganap na mapupuksa ang karamdamang ito. Bilang resulta, ang bata ay makakasulat nang tama at makapaghahambing ng mga larawan.
Optic. Ang dysgraphia ng ganitong uri ay nagpapakita ng sarili sa kapansanan sa paningin. Ang mga bata ay hindi makapagsulat ng mga titik nang tama, na nagreresulta sa pagsulat ng salamin, pagpapalit, o paghahalo ng iba't ibang elemento. Sa karamihan ng mga kaso, ang mga katulad na titik ay muling inaayos ( t-p). Ang isang pagpapakita ng sakit na ito ay ang pagsulat ng salamin mula kaliwa hanggang kanan sa mga taong kaliwang kamay na may ilang mga sakit sa utak. Ang optical dysgraphia sa mga bata sa elementarya (pagwawasto, mga pagsasanay ay sakop sa artikulo) ay isang mahalagang problema sa modernong mundo. Ang kapansanan sa paningin ay hindi karaniwan. Samakatuwid, ito ay kinakailangan upang magbayad ng espesyal na pansin sa isyung ito. para sa mas batang mga mag-aaral, pinapayagan nila ang paggamot na matukoy sa isang partikular na sitwasyon.

Paano matutukoy ang dysgraphia?

Kung pinaghihinalaan ng mga magulang ang posibilidad na magkaroon ng sakit na ito, kinakailangang sumailalim sa pagsusuri ng isang neurologist o ophthalmologist. Ang antas ng paglago ng pagsasalita ay sinuri ng isang speech therapist. Ang pangunahing bagay ay upang matukoy nang tama kung ang isang bata ay may dysgraphia o kung ito ay isang banal na kamangmangan sa mga pamantayan sa pagbaybay.

Ang mga pagsusuri para sa pagkakaroon ng dysgraphia ay kinabibilangan ng:

Pagsubok sa bibig na pagsasalita. Ang partikular na atensyon ay dapat bayaran sa aspetong ito, lalo na ang pagbigkas ng mga tunog, bokabularyo, at ang tamang pagbuo ng mga pangungusap.
Pagtatasa ng nakasulat na wika. Pagkatapos ng unang yugto, kailangan mong suriin ang liham. Upang gawin ito, hinihiling sa bata na kumpletuhin ang ilang mga gawain. Kadalasan ito ay nagsasangkot ng muling pagsulat ng teksto, pagsasagawa ng pagdidikta, at pagbabasa ng mga titik at pantig. Batay sa mga resulta ng mga pagsasanay na ito, natutukoy ang antas ng pag-unlad ng nakasulat na pananalita.
Pagsusuri sa pandinig at pangitain ng bata. Pati na rin ang pagsubaybay sa estado ng manual at speech motor skills.

Ang pag-iwas sa dysgraphia sa mga batang mag-aaral ay napakahalaga. Ang mga gawain para sa pagtukoy sa sakit na ito ay maaaring iba. Ang pinakakaraniwang ginagamit na paraan ay upang matukoy ang mga kakayahan sa phonemic. Ang ganitong mga pagsasanay ay nagpapahintulot sa bata na ipakita ang kanyang mga kasanayan:

makilala ang isang tiyak na tunog sa mga salita;
i-highlight ang mga larawan na ang mga pangalan ay nagsisimula sa parehong tunog;
ulitin ang ilang pantig sa isang hilera pagkatapos ng guro;
marinig ang maling pagbigkas at ituro ang mga pagkakamali.

Kung ang bata ay napakabata at hindi pa pumapasok sa paaralan, maaari rin siyang magkaroon ng dysgraphia. Maaari mong suriin ito sa pamamagitan ng pagtingin sa mga guhit ng sanggol. Ang mga batang mahilig gumuhit at madalas gawin ito ay halos hindi madaling kapitan ng sakit na ito. Kung ang isang bata ay hindi gustong gawin ito, at ang lahat ng kanyang mga larawan ay binubuo ng mga sirang o nanginginig na mga linya, may mataas na posibilidad na magkaroon ng dysgraphia.

Mga paraan upang maitama ang sakit

Ang dysgraphia sa mas batang mga mag-aaral (pagwawasto, pagsasanay at paggamot ay makakatulong na makayanan ang problema) ay kagyat. Sa sandaling matukoy ang problema, dapat magsimula kaagad ang mga klase. Kung ang sakit ay bubuo, ang bata ay dapat tratuhin ng isang speech therapist at psychologist.

Ang programa para sa pagwawasto ng dysgraphia sa mga batang mag-aaral ay tinutukoy depende sa anyo ng sakit. Dapat seryosohin ng mga magulang ang problemang ito at sundin ang mga rekomendasyon ng mga espesyalista. Ang isang mahusay na pagpipilian ay ang paglipat ng bata sa isang speech therapy school, ngunit hindi lahat ng lungsod ay may isa. Kadalasan, ang mga magulang ay kailangang magtrabaho kasama ang kanilang mga anak mismo.

Ang pagwawasto ng dysgraphia sa mga batang mag-aaral ay isinasagawa sa mga sumusunod na paraan:

pagsasagawa ng mga klase upang mapabuti ang memorya;
pagtaas ng bokabularyo;
pag-alala sa mga pamantayan sa pagbabaybay;
nakasulat na mga takdang-aralin ng iba't ibang kalikasan;
rehabilitasyon sa anyo ng masahe, pagkuha ng mga sedative kung kinakailangan.

Mga yugto ng therapy

Ang pag-aalis ng dysgraphia sa mga bata sa elementarya ay isinasagawa sa apat na hakbang:

Mga diagnostic. Dito kailangan mong madalas na magsagawa ng iba't ibang mga pagdidikta upang suriin ang umiiral na antas ng gramatika. Ang mga resulta na nakuha ay kailangang pag-aralan at ang mga unang konklusyon ay iginuhit.
Paghahanda. Dito binibigyang pansin nila ang pag-unlad ng memorya, pag-iisip, at mahusay na mga kasanayan sa motor. Napakahalagang tukuyin ang pag-unawa sa mga spatial na relasyon.
Pagwawasto. Mula sa yugtong ito, magsisimula ang agarang paggamot sa mga umiiral na paglihis. Ang lahat ng gawain ay naglalayong sa tatlong aspeto: gramatikal, lexical at phonetic. Ang layunin ay iwasto ang mga paglabag at gawing normal ang proseso ng pagsulat at pagbasa.
Grade. Ang huling hakbang ay kung saan susuriin ang lahat ng resulta at ibibigay ang mga huling rekomendasyon sa mga magulang.

Mga epektibong pamamaraan para sa pagwawasto ng dysgraphia

Dito ay tatalakayin natin nang mas detalyado ang mga pinaka-epektibong paraan upang iwasto ang sakit:

Modelo ng salita. Ang ehersisyo na ito ay ganito ang hitsura: ang bata ay binibigyan ng isang larawan kung saan iginuhit ang isang bagay at isang diagram ng isang salita. Ang gawain ng mag-aaral ay pangalanan ang bagay at pagkatapos ay bigkasin ang lahat ng tunog ng salita sa pagkakasunud-sunod. Pagkatapos ay itugma ang bawat tunog sa isang titik at isulat ang buong salita.
Paraan ng Ebbiehaus. Ang mag-aaral ay tumatanggap ng isang sheet ng mga salita na may mga nawawalang titik. Kailangan niyang ipasok ang mga nawawalang titik at muling isulat ang buong salita.
at mga titik. Ang bata ay binibigyan ng isang larawan na naglalarawan ng isang tiyak na bagay. Kailangan niyang pangalanan ang bagay na ito at isulat ang salita. Pagkatapos ay bigyan ng diin, hatiin sa mga pantig at sabihin ang mga ito nang malakas. Ang bawat tunog ay dapat ihiwalay at bigyang-diin na may angkop na kulay. Pagkatapos ay kailangan mong ihambing ang kanilang numero sa bilang ng mga titik.
Pagwawasto ng mga pagkakamali. Dito lahat ay nakakakuha ng ilang salita na may sinasadyang pagkakamali. Ang gawain ng mag-aaral ay iwasto ito at muling isulat ang mga salita sa tamang anyo.

Ang pinakakaraniwang sakit sa speech therapy ay dysgraphia sa mga bata sa elementarya. Ang pagwawasto at mga pagsasanay na nakakatulong sa paggamot nito ay ipinakita sa ibaba.

"Pagsusulat nang malakas" na gawain

Ito ay marahil ang isa sa mga pinaka-epektibong pagsasanay. Walang kapalit dito; ang esensya ay magsalita nang malakas kung ano ang nakasulat, na may obligadong diin sa mga mahihinang bahagi. Dapat itong gawin nang dahan-dahan, malinaw na binibigkas ang bawat titik. Halimbawa: Ang baka ay nagbibigay ng gatas.

Ang ehersisyo ay naglalayong pahusayin ang mga antas ng literacy. Ang mahinang beats ay mga tunog na hindi binibigyang pansin sa panahon ng matatas na pagsasalita at mali ang pagbigkas. Ang isang mahalagang punto ay ang pagbigkas ng salita hanggang sa wakas, na i-highlight ang mga pagtatapos. Ang mga batang may dysgraphia ay bihirang magsulat ng kumpletong salita. Madalas silang naglalagay ng mga patpat sa dulo na maaaring mapagkamalang mga titik. Gayunpaman, ang bilang ng mga linyang ito ay hindi tumutugma sa bilang ng mga titik na dapat nasa salitang ito.

Sa tulong ng gawaing ito, ang acoustic dysgraphia ay naitama sa mas batang mga mag-aaral. Ang mga ehersisyo na naglalayong gamutin ang sakit ay medyo iba-iba. Ngunit ang pangunahing isa ay "Write Out Loud." Kailangan mong turuan ang iyong anak na bigkasin ang bawat nakasulat na salita, at pagkatapos ay hindi magtatagal ang resulta.

Magsanay "Corrector"

Upang makumpleto ang gawaing ito, kakailanganin mo ang isang boring na teksto o isang kumplikadong libro. Ang punto ay ang bata ay hindi interesado sa pagbabasa. Ang tanging kailangan ay malalaking letra upang makilala kung ano ang nakasulat. Una, kailangan mong pumili ng isang madaling titik (karaniwan ay isang patinig) na alam ng bata at hindi nagkakamali sa pagsulat, halimbawa "a". Ang gawain ng mag-aaral ay maghanap ng mga pagbanggit sa liham na ito at ekis ito.

Pagkatapos ay dapat kang lumipat sa isang mas kumplikadong yugto. Maaari mong dagdagan ang bilang ng mga titik, ipinapayong pumili ng mga katulad na spelling, halimbawa "l" at "m". Napakadaling maunawaan kung ano ang eksaktong nagdudulot ng mga paghihirap para sa isang bata. Kinakailangang magsagawa ng pagdidikta, sa proseso ng pagsulat kung saan ang mag-aaral ay gagawa ng ilang mga pagkakamali. Batay sa mga pagkakamaling ito, matutukoy ang mga kahinaan sa gramatika.

Ang pagwawasto ng optical dysgraphia sa mga batang mag-aaral ay isinasagawa gamit ang ehersisyo na ito. Ito ay napaka-epektibo, dahil kailangan mong pilitin hindi lamang ang iyong utak, kundi pati na rin ang iyong mga mata. Dapat itong bigyang-diin na ang teksto ay hindi dapat pukawin ang interes sa bata. Hindi niya kailangang basahin, ngunit upang mahanap ang hugis ng sulat.

Magsanay "Hanapin at Ipaliwanag"

Upang makumpleto ang gawaing ito kakailanganin mo ng ilang diktasyon na isinulat ng bata. Dapat niyang ipaliwanag ang bawat kuwit na inilagay sa isang partikular na pangungusap. Kung wala siyang sapat na kaalaman, kailangan niyang sabihin sa mag-aaral ang mga patakaran sa daan. Mas mabuti kung itulak ng guro ang mag-aaral sa tamang sagot upang mahulaan niya at mabuo ang kanyang desisyon.

Kapag nagsasagawa ng ehersisyo, mahalagang tandaan na huwag mag-overload ang bata. Inirerekomenda na mag-parse ng lima hanggang anim na pangungusap mula sa bawat pagdidikta. Ang tamang sagot ay kailangang ipahayag nang maraming beses. Halimbawa, ang kuwit sa pagitan ng pangngalang "sun" at ng panghalip na "kami" ay naghihiwalay sa mga bahagi ng isang komplikadong pangungusap. Dapat tandaan na pagkatapos ng bawat pagdidikta kinakailangan na magtrabaho sa mga pagkakamali.

Bilang bahagi ng gawaing ito, ang acoustic dysgraphia ay naitama sa mga bata sa elementarya. Ang "Hanapin at Ipaliwanag" at "Write Out Loud" na mga pagsasanay ay ang pinaka-epektibo para sa paglutas ng problemang ito.

Mga gawain na "Labyrinth" at "Hanapin ang nawawalang titik"

Ang dalawang pagsasanay na ito ay medyo popular, at karamihan sa mga magulang ay ginagamit ang mga ito upang paunlarin ang mga kakayahan ng kanilang anak. Kapaki-pakinabang din ang mga ito para sa pagwawasto ng dysgraphia.

Ang "Labyrinth" ay perpektong nagkakaroon ng gross motor skills ng mga bata. Sa kasalukuyan, mayroong isang malaking bilang ng iba't ibang mga koleksyon kung saan maaari kang makahanap ng mahusay na mga puzzle. Kung ninanais, ang mga magulang ay maaaring gumuhit ng mga labyrinth sa kanilang sarili. Ang pangunahing gawain ng bata ay ang pagsubaybay gamit ang isang daliri o panulat mula sa simula ng masalimuot na mga galaw hanggang sa dulo. Ang organisasyon ng pag-iwas at pagwawasto ng dysgraphia sa mga bata sa elementarya ay maaaring batay sa pagsasanay na ito. Ito ang pinakasimple at pinaka-unibersal.

Ang pagsasanay na "Hanapin ang nawawalang titik" ay naglalayong Upang makumpleto ito, kailangan mo ang pinagmulang teksto, kung saan ang lahat ay nasa lugar nito. Pagkatapos sa parehong materyal kailangan mong alisin ang mga titik, na nag-iiwan ng mga puwang sa kanilang lugar. Ang gawain ng mag-aaral ay punan ang mga nawawalang elemento. Ang pinagmulang text ay hindi dapat alisin, dahil ang bata ay nangangailangan ng isang bagay upang mabuo.

Kapag naghahanap ng materyal, kailangan mong isaalang-alang ang katotohanan na dapat itong maging interesado sa mag-aaral. Sa kasong ito, ang pagkumpleto ng gawain ay magiging isang laro. Kamakailan lamang, ang dysgraphia ay umuunlad nang higit at mas madalas sa mas batang mga mag-aaral. Ang pagwawasto, pagsasanay at pag-iwas sa sakit na ito ay kinakailangan lamang upang maprotektahan ang bata mula sa hindi kanais-nais na mga kahihinatnan.

Pagwawasto ng sulat-kamay

Ang katotohanan ay para sa isang bata na may dysgraphia, ang sulat-kamay ay nagdudulot ng isang tiyak na kahirapan. Karaniwan, ang gayong mga bata ay sumusulat alinman sa napakaliit o napakalaki. Ang palpak na sulat-kamay ay hindi isang negatibong bagay, at hindi mo dapat pagalitan ang isang bata dahil dito.

Aabutin ng humigit-kumulang tatlong linggo upang turuan ang isang estudyante na magsulat ng tama. Una, kailangan mong bumili ng isang squared notebook at hilingin na kopyahin ang teksto sa papel. Ang liham ay hindi dapat lumampas sa cell - ang pangunahing panuntunan. Kailangan mong subaybayan ito at suportahan ang bata sa lahat ng posibleng paraan.

Hindi ka maaaring mag-overload sa mga bata; ang ilang mga tamang nakasulat na linya sa isang araw ay isang mahusay na resulta. Kahit na ang mga magulang ay pagod na magtrabaho kasama ang kanilang anak, mahigpit na ipinagbabawal na ipakita ito, lalo na ang pagtaas ng kanilang tono. Inirerekomenda na gumamit ng mga panulat na may ribed na ibabaw bilang mga instrumento sa pagsulat, pati na rin ang mga lapis sa hugis ng isang tatsulok.

Sa bahay, maaari mong paglaruan ang iyong anak sa pamamagitan ng pagbibigay sa kanya ng panulat at tinta. Pagkatapos ay susubukan niyang magsulat ng tama upang hindi masira ang laro.

Binibigyang-diin ng maraming eksperto sa larangang ito ang mga sumusunod na punto:

Ang mga pamamaraan para sa pagwawasto ng dysgraphia ay medyo iba-iba, ngunit parehong epektibo. Ang mga magulang ay dapat magtrabaho kasama ang kanilang mga anak, dahil ang kinabukasan ng bata ay nakasalalay dito.
Ang pagkumpleto ng mga gawain ay nangangailangan ng tiyaga at pasensya. Bilang karagdagan, ang mga ehersisyo ay dapat gawin nang regular, hindi bababa sa isang oras sa isang araw.
Kung tinukoy ng isang espesyalista ang isang malaking halaga ng impormasyon para sa pagproseso, kung gayon ang teksto ay dapat nahahati sa maraming bahagi. Ito ay magiging mas madali para sa parehong bata at matanda. Ang labis na trabaho ay hindi dapat pahintulutan, dahil ito ay hahantong sa mga kapritso at pagbaba ng pagganap.
Ang pinakakaraniwang pagkakamali ay ang muling pagsulat ng araling-bahay nang maraming beses. Hindi dapat pilitin ng mga magulang ang kanilang mga anak na gawin ito, dahil hindi ito hahantong sa anumang kabutihan. Sa kabaligtaran, ang bata ay gagawa ng isang malaking bilang ng mga pagkakamali, na hahantong sa pag-aatubili na mag-aral.
Napakahalaga ng suporta, kahit na sa pinakamaliit na sitwasyon. Nakumpleto ba ng iyong anak ang gawain? Kailangan mong purihin siya, ngunit sa katamtaman. Ang isyung ito ay nangangailangan ng delicacy; hindi mo ito malalampasan. Huwag kailanman hiyain ang isang bata para sa kabiguan. Bukod dito, ipinagbabawal na mag-imbento ng mga nakakasakit na palayaw. Ito ay negatibong nakakaapekto sa pag-iisip ng bata.

Pag-iwas

Ang pag-iwas sa dysgraphia sa mas batang mga mag-aaral ay maaaring ipahayag sa may kapansanan sa pandinig na pagkilala sa mga tunog ng pagsasalita. Mula sa edad na 3, kinakailangan na patuloy na suriin ang puntong ito. Kung ang isang bata sa ganitong edad ay may mga problema, madali silang malulutas sa pamamagitan ng regular na ehersisyo.

Kamakailan, ang pagtuturo sa mga bata ng isang wikang banyaga (kadalasan ay Ingles) mula 3-4 taong gulang ay naging napakapopular. Ang mga bata sa edad na ito ay naaalala nang mabuti ang bagong impormasyon at madaling naiintindihan ito. Gayunpaman, sa maling diskarte sa pag-aaral, ang isang bata ay maaaring magkaroon ng dysgraphia o dyslexia.

Dapat mo ring bigyang pansin ang tamang pagbigkas ng mga salita ng mga matatanda. Kung ulitin ng mga magulang pagkatapos ng kanilang mga anak, maaari itong humantong sa ilang mga problema. Kung ang isang bata ay nagsasalita ng hindi tama, dapat siyang turuan kaagad kung paano ito gagawin. Pagkatapos ay mas maaalala niya at mas mabilis na bubuo ang pagsasalita.

Paano itama ang dysgraphia sa isang bata 8. Paggamot ng dysgraphia sa bahay. Kabilang sa mga posibleng dahilan

Ano ang dysgraphia

Kasaysayan ng dysgraphia

Mga sanhi ng dysgraphia

Mga uri ng dysgraphia

Mga sintomas ng dysgraphia

Diagnosis ng dysgraphia

Pagwawasto at paggamot ng dysgraphia

Pag-iwas sa dysgraphia

Mga ehersisyo para sa pag-iwas at pagwawasto ng dysgraphia

Mga uri ng dysgraphia

Acoustic

Sa mata

Ungrammatical

Articulatory-acoustic

Dysgraphia dahil sa hindi pag-unlad ng pagsusuri at synthesis ng wika

Mga dahilan para sa di-kasakdalan ng nakasulat na pananalita

Mga sintomas at pagpapakita ng dysgraphia

Mga pamamaraan ng diagnostic

Pagwawasto at paggamot

Mga pagsasanay para sa sariling pag-aaral

Pag-iwas sa mga karamdaman sa pagsulat sa mga bata

Paano nagpapakita ang dysgraphia sa mga bata: mga uri ng mga karamdaman at sintomas

Bakit nangyayari ang dysgraphia sa mga bata?

Mga pamamaraan para sa pag-diagnose ng dysgraphia: mga pagsusuri sa mga doktor at mga pagsusuri sa bahay

Mga epektibong pamamaraan para sa pakikipagtulungan sa mga batang may dysgraphia

Mga ehersisyo upang maalis ang dysgraphia

Pag-iwas - kung paano turuan ang isang bata na magsulat ng tama

Pag-uuri

Mga posibleng dahilan

Mga palatandaan ng katangian

Mga diagnostic

Mga paraan ng paggamot

Nagwowork out sa bahay

Mga hakbang sa pag-iingat

Mga dahilan para sa hitsura

sa mga batang mag-aaral

Paano matutukoy ang dysgraphia?

Mga paraan upang maitama ang sakit

Mga yugto ng therapy

Mga epektibong pamamaraan para sa pagwawasto ng dysgraphia

"Pagsusulat nang malakas" na gawain

Magsanay "Corrector"

Magsanay "Hanapin at Ipaliwanag"

Mga gawain na "Labyrinth" at "Hanapin ang nawawalang titik"

Pagwawasto ng sulat-kamay

Pag-iwas

Higit pa sa paksa ng artikulo: